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    Un Caso de Discalculia

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    DianaMarcelaCifuentesVelásquez
    Este documento presenta el caso de Pablo, un niño de 8 años y 6 meses con discalculia. Pablo ha tenido dificultades con los números desde pequeño y actualmente lucha con conceptos básicos como sumas y restas. Su evaluación neuropsicológica mostró puntos fuertes como su CI y comprensión verbal, pero puntos débiles en áreas como la memoria operativa, atención y conocimiento de sistemas numéricos. Se recomienda trabajar con Pablo en estas áreas débiles para mejorar sus habilidades matemáticas.

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    Un Caso de Discalculia

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    Este documento presenta el caso de Pablo, un niño de 8 años y 6 meses con discalculia. Pablo ha tenido dificultades con los números desde pequeño y actualmente lucha con conceptos básicos como sumas y restas. Su evaluación neuropsicológica mostró puntos fuertes como su CI y comprensión verbal, pero puntos débiles en áreas como la memoria operativa, atención y conocimiento de sistemas numéricos. Se recomienda trabajar con Pablo en estas áreas débiles para mejorar sus habilidades matemáticas.

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    Un caso de discalculia

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    Este documento presenta el caso de Pablo, un niño de 8 años y 6 meses con discalculia. Pablo ha tenido dificultades con los números desde pequeño y actualmente lucha con conceptos básicos como sumas y restas. Su evaluación neuropsicológica mostró puntos fuertes como su CI y comprensión verbal, pero puntos débiles en áreas como la memoria operativa, atención y conocimiento de sistemas numéricos. Se recomienda trabajar con Pablo en estas áreas débiles para mejorar sus habilidades matemáticas.

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    Un caso de discalculia.

    DISCALCULIA: El caso de Pablo. Caso


    práctico adaptado de Sanguinetti y
    Serra (2015)
    Datos recogidos en entrevista
    1. Familia de Pablo

    o Formada por padres y un hermano 2 años menor. No


    tiene hermanos
    o Nivel sociocutural: Medio
    o No hay antecedentes familiares
    2. Datos de Pablo

    o Tiene 8 años y 6 meses, está en 1º de Educación


    Primaria.
    o Plantea dificultades atencionales
    o Ha presentado un desarrollo motor y lingüístico dentro
    de lo normal
    o Presenta dificultades en las habilidades numéricas
    desde pequeño, no recordando cantidades ni mostrando ningún
    interés por los números a lo largo de su desarrollo (en la primera
    infancia a los niños les suele gustar cuantificar lo que se
    encuentra a su alrededor, empezando por el manejo de su propia
    edad)
    o Datos escolares:

     En Educación Infantil presentó dificultades a


    nivel atencional
     En 3º de Educación Infantil le costaba contar
    hasta 10 sin equivocarse
     En 1º de Educación Primaria Pablo presentaba
    dificultades en cálculos aproximados o en discriminar dónde
    había "mucho" o "poco". Olvidaba con rapidez conceptos
    aparentemente aprendidos
     En 2º de Educación Primaria sus compañeros de
    clase ya sabían resolver sumas y restas, mientras Pablo no podía
    solucionar una suma con llevada ni una resta. Presentaba
    equivocaciones en el valor posicional de los números, le ostaba
    la descomposición de las cifras, no diferenciaba unidades de
    decenas, tenía poc agilidad en el cálculo mental y presentaba
    dificultades en interpretar y razonar enunciados de los
    problemas.
     En el resto de asignaturas tenía un buen
    rendimiento
    o Medidas adoptadas en el seno familiar:

     Su madre dedicaba tiempo a ayudarle a entender


    y manejar los conceptos matemáticos
     Acudía a una academia a recibir apoyo en el
    razonamiento matemático

    Perfil neuropsicológico de Pablo: Puntos


    fuertes y puntos débiles identificados en la
    evaluación neuropsicológica
    1. Puntos fuertes

    o CI normal-alto
    o Comprensión verbal
    o Velocidad de procesamiento
    o Razonamiento perceptivo
    2. Puntos débiles

    o Memoria operativa
    o Atención sostenida
    o Contar
    o Conocimiento del sistema numérico oral
    o Conocimiento del sistema numérico arábico
    o Manejo de operaciones lógicas tanto con enunciado
    aritmético como verbal
    o Estimación de tamaños

    Áreas que se deben trabajar con Rubén


    1. Atención sostenida
    2. Memoria operativa
    3. Comprensión del sistema numérico
    4. Operaciones lógicas
    5. Problemas aritméticos presentados en formato verbal y
    numérico
    6. Estimación del tamaño de objetos cotidianos de su entorno
    7. Contar hacia atrás
    8. El sistema decimal
    9. La codificación de un formato a otro (aritmético/verbal)

    Respuesta educativa

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