Este documento discute la gestión actual del sistema educativo venezolano desde una perspectiva socioeconómica y científico-tecnológica. Argumenta que la ciencia, tecnología y educación son fundamentales para el desarrollo de Venezuela y que se requiere una población capacitada en estas áreas para aprovechar las oportunidades de la sociedad del conocimiento. También enfatiza la necesidad de fortalecer la inversión en investigación, educación permanente y alfabetización científica para lograr una participación democr
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Este documento discute la gestión actual del sistema educativo venezolano desde una perspectiva socioeconómica y científico-tecnológica. Argumenta que la ciencia, tecnología y educación son fundamentales para el desarrollo de Venezuela y que se requiere una población capacitada en estas áreas para aprovechar las oportunidades de la sociedad del conocimiento. También enfatiza la necesidad de fortalecer la inversión en investigación, educación permanente y alfabetización científica para lograr una participación democr
Este documento discute la gestión actual del sistema educativo venezolano desde una perspectiva socioeconómica y científico-tecnológica. Argumenta que la ciencia, tecnología y educación son fundamentales para el desarrollo de Venezuela y que se requiere una población capacitada en estas áreas para aprovechar las oportunidades de la sociedad del conocimiento. También enfatiza la necesidad de fortalecer la inversión en investigación, educación permanente y alfabetización científica para lograr una participación democr
Este documento discute la gestión actual del sistema educativo venezolano desde una perspectiva socioeconómica y científico-tecnológica. Argumenta que la ciencia, tecnología y educación son fundamentales para el desarrollo de Venezuela y que se requiere una población capacitada en estas áreas para aprovechar las oportunidades de la sociedad del conocimiento. También enfatiza la necesidad de fortalecer la inversión en investigación, educación permanente y alfabetización científica para lograr una participación democr
Introducción Este ensayo busca reflexionar por una parte acerca del papel de la ciencia, la tecnología y la educación desde un punto de vista socioeconómico, como un factor de desarrollo de la nación e intenta responder la interrogante en torno al cómo contribuirán a la transformación de la realidad social venezolana.
Los planteamientos expuestos a continuación forman parte de una
investigación cualitativa que se sustenta en una revisión teórica cuyos resultados indican que existe la posibilidad cierta de construir y alcanzar una Venezuela virtual en los próximos años; es decir, se vislumbra un país interconectado y funcionando a través de redes cuyos individuos estarían capacitados y entrenados en el uso y usufructo de las nuevas tecnologías. Gestión educativa actual del Sistema Educativo Venezolano desde el punto de vista socioeconómico y el avance científico - tecnológico
Ciencia, tecnología y educación en Venezuela:
La tecnología ha provocado que estemos en un periodo de creciente cambio
en el cual las condiciones del entorno varían a la misma velocidad que el impone la implantación en la sociedad de las denominadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) está produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su momento por otras tecnologías como la imprenta y la electrónica, situándose sus alcances no sólo en el campo de la información, sino que además provocan y proponen cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica, entre otras.
Esto causa una creciente brecha la cual es producto de la debilidad científica
y tecnológica de países con una economía menos fructífera y con pocas menos posibilidades de ponerse a la par de grandes mostros tecnológicos. Estos países en transición, se convierte en una de las causas que acrecienta más la dependencia, y provoca por ende la incipiente inserción de estas regiones en la sociedad del conocimiento dificultándoles enormemente su superación.
Por ello, se presenta un planteamiento crítico y analítico de un estudio
cualitativo basado en una investigación bibliográfica y documental, sustentado en los aportes del enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la educación (CyTE) para explicar la vinculación del desarrollo del conocimiento tecno-científico en las sociedades locales.
Últimamente, se ha debatido sobre la crisis de la visión tradicional de la
ciencia y la tecnología como entidades aisladas de las controversias sociales en la producción de conocimientos. La aparición de una orientación académica que reclama la contextualización social de la tecno-ciencia que ha venido a coincidir con el creciente cuestionamiento social de la autonomía del desarrollo tecnológico y la supremacía de los expertos en la toma de decisiones sobre el mismo.
El conflicto sobre la ciencia, la controversia tecno-científica y la polémica
pública, es hoy la norma más bien que la excepción. Ciertamente, el desarrollo de la tecno-ciencia genera una comprensión y transformación de la realidad social. Por esta razón, la necesidad de formación en temas relacionados con la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales, resulta crucial para la participación democrática en las decisiones referidas al desarrollo tecno-científico. Dicha visión, dentro del sistema educativo no es sólo un medio para el conocimiento de temas actuales y de interés, sino la base formativa necesaria para hacer posible la participación democrática de los ciudadanos en la toma de decisiones.
Hasta el momento se ha hecho énfasis en los factores que promueven el
cambio tecnológico que destaca el llamado aprendizaje por interacción donde usuarios, proveedores, competidores e infraestructura científica tecnológica, interactúan en la producción de innovaciones (Rincón, 2004: 95).
Esta producción de innovaciones requiere de una inversión en el capital
humano, en capacidades para la investigación científica y tecnológica, en medios teleinformáticos para facilitar la circulación y el uso de la información y el conocimiento, que en resumen constituyen los factores claves en la estrategia de desarrollo de cualquier país.
Por ello, aprender significa hoy en día olvidar, desaprender y volver a
aprender; razón por la cual -se insiste- la sociedad de hoy tiene que educar para toda la vida más allá de la escuela y de la universidad. El planteamiento expuesto en esta investigación es base teórica para explicar la necesidad que tiene toda sociedad, y en especial la venezolana de insertarse a la sociedad emergente y a las nuevas conformaciones sociales, teniendo como principio la educación científica y t
el modelo social emergente impregnado por el cambio permanente, la
revolución tecnológica y la globalización implican cambios profundos que requieren de nuevas habilidades.
Por lo tanto, y como se apunta en este artículo, cobra importancia la
realización de programas de educación permanente que capaciten y actualicen los conocimientos adecuados para la actualización y renovación de la enseñanza en CyT.
De lograrse superar el modelo tradicional de enseñanza de la ciencia que
hasta ahora no favorece en nuestro país la formación de estudiantes como futuros ciudadanos, dado que no los prepara para la valorización crítica y toma de decisiones en los problemas de la ciencia-sociedad, nunca tendrá lugar en la comunidad nacional una actividad científica fundamentada en el desarrollo científico-técnico y sus implicaciones.
Partiendo del enfoque de las CTS se articulan estrategias de instrucción
mediante mecanismos de alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, con el fin de alcanzar la participación y promover la amplia e irrestricta inclusión digital, informacional y social en todas las capas de la sociedad.
Esta alfabetización requiere que los ciudadanos manejen saberes
profesionales, por cuanto se busca aumentar y actualizar las competencias utilitarias para investigadores dado que la alfabetización puede instruir a la ciudadanía en modelos participativos en aspectos públicos relacionados con el desarrollo tecno científico.
La alfabetización puede, además, apoyar la resolución de necesidades de
tipo operativo, dado que puede tener componentes formativos hacia el uso de modelos, manejo de la información, movilización de saberes; en fin, es el aprendizaje organizado que viviría más placenteramente la ciencia.
Todo lo mencionado en esta última parte de la investigación, implica que se
debe apuntar a la promoción y divulgación de la ciencia y tecnología como parte de nuestra cultura, lo cual compromete el cultivo de un patrimonio de CTS que responda a modelos locales y no a comportamientos foráneos.
De esta manera el venezolano comenzará a asumir dichos procesos como
parte de un crecimiento autosustentable que responda a un desarrollo humano en pro de la investigación de carácter interdisciplinario.
La educación y formación en CTS deberá ser respaldada por una política
gubernamental; desde nuestro punto de vista es el Estado venezolano quien debe encargarse de estimular las actividades sistemáticas de desarrollo científico y tecnológico que permitan generar, difundir, transmitir y aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos.
Así pues, el Estado, como pilar del sistema, debe garantizar la educación a todos los sectores de la sociedad, se trata entonces de la popularización de la ciencia y la tecnología en equidad. Esta referencia va más allá de la formación del ciudadano frente al proceso, recuperando los valores de los conocimientos nativos, creando en los ciudadanos una conciencia social y una inteligencia colectiva.
Definitivamente, el percibir la educación como herramienta capaz de producir
una independencia tecnológica produciría una tendencia a construir a Venezuela en una Telépolis basada en la economía del conocimiento; se estaría, entonces, en presencia de un tejido social ubicado en el espacio telemático imbuido, a su vez, en las nuevas tecnologías donde cada individuo generaría nuevas formas de realidad social, producto de las relaciones y la interacción en este espacio electrónico. Asimismo, se vislumbra también el contexto de la investigación como otro de los factores que sustenta el enfoque de la CTS. El mencionado factor explica una visión socialmente contextualizada con políticas en CyT que defenderían la participación pública en la toma de decisiones en cuestiones de gestión científico- tecnológico.
Además, este contexto debe estar basado en otro de los factores, el de las alianzas estratégicas generadas (entre Venezuela y el resto de los países de Latinoamérica y el mundo, en la consolidada globalización) lo cual fortalece las capacidades científicas internas; desarrolla la cooperación internacional y permite inmiscuirnos como venezolanos en las tendencias tecnológicas del mundo.
En este sentido, Venezuela cuenta actualmente con instrumentos y políticas
de ciencia y tecnología que superan las planificaciones ilusorias de años pasados según lo señala Avalos y Antorsi (1980); ahora comienza a entender la ciencia, la tecnología y la educación como un proceso social cuyas metas son más claras y mesurables, que en definitiva son la clave de la política concebida en los planes estratégicos de la nación. Así entonces, se asume la satisfacción de saber que existe un estado dispuesto a buscar vías para la resolución de los desequilibrios tecnológicos particulares y producción de conocimiento articulado. Conclusión
El avance de la ciencia es una herramienta cuyo sinónimo es el progreso, sin
embargo, la ciencia no debe ser vista como un factor aislado de la tecnología, éstas se complementan. La ciencia es motor de crecimiento que conduce al país hacia una sociedad que gestione el conocimiento.
En lo referente a Venezuela, se hace necesario el desarrollo de la cultura
científica y tecnológica que genere la participación y apoyo social para el crecimiento de las capacidades científicas. Dicha estrategia debe incluir a los distintos actores (sistema escolar; universidades y centros del saber o mundo productivo) para emprender la educación tecnológica y, por ende, insertarse en la sociedad emergente.
El Estado venezolano debe garantizar la educación a todos los sectores de
la sociedad, y por lo tanto, desarrollar la popularización de la ciencia y la tecnología en equidad. Es de suponer que se requiere de un compromiso de colaboración entre el sector público; las empresas productoras de bienes y servicios; diferentes actores sociales y la cooperación científica y tecnológica a nivel internacional. Referencias biográficas
