JUAN LUIS VIVES · Formar al hombre de manera integral (física

y mentalmente).
Juan Luis Vives March nace en Valencia el 6 · La escuela no debe encerrarse en los
de marzo de 1492 en el seno de una familia moldes académicos de la lengua latina y la
de mercaderes de paños, conversos del cultura.
judaísmo. En 1509 marcha a estudiar a París · La educación debe ser práctica para la vida.
para realizar los estudios de Artes. Pronto · Orientar a los alumnos hacia su ocupación.
rechaza la orientación marcadamente Además de  plantear numerosas
dialéctica y las disputas de escuela de esta metodologías instructivas muy
universidad y se adhiere a las nuevas interesantes a la hora de  llegar a un
doctrinas del Humanismo. estudiantado desde el papel docente.
Las tres condiciones básicas que Vives
reclama para la figura del maestro son las · La concepción del hombre.
mismas que se exigen hoy: competencia · Formar lo físico y lo mental del hombre.
científica (conocimientos claros y profundos), · Educar niños y mujeres también
capacidad pedagógica (saber enseñar) y · Educar de acuerdo a su cultura.
pureza de costumbres (persona de vida · Dialéctica, Conversación, Juegos, Técnicas
normal). escolares.
Su postura pedagógica · La primera educación del hombre es una
Por lo que respecta a su posición educación familiar.
pedagógica, Juan Luis Vives defendió la · Esta educación en base al ejemplo familiar.
necesidad de tomar en consideración el · Los credos cristianos deben ser
punto de vista y la voluntad de los niños, practicados. (Mental) 
mismos que pueden ser particularizados sólo · La dureza = someter al cuerpo para formar
después de un profundo estudio psicológico y los hábitos en el niño (físico)
aún fisiológico antes de efectuar
generalizaciones perjudiciales para la APORTES PEDAGÓGICOS 
formación de los infantes. EDUCACIÓN: Centra sus reflexiones en
Organización pedagógica cómo hacer que la escuela forme un hombre
Hay también en el Tratado de las virtuoso.  En torno a la virtud se establece la
disciplinas un libro dedicado al estudio de institución escolar y en ella, el maestro con
una serie de cuestiones relativas a la su ejemplo, se constituye en modelo de
organización escolar y política docente. Estas conducta para sus alumnos.  En el Tratado
cuestiones pueden agruparse en torno a tres del Alma, Vives asigna a la escuela el
temas principales: propósito de velar porque se forme un
- la escuela: emplazamiento y condiciones hombre que se acerque virtuosamente a los
materiales, objetos.
- organización interna de la escuela: régimen PEDAGOGÍA: Su contribución a la
escolar, pedagogía se registra en la obra La
- relación de la escuela con la comunidad instrucción de la mujer cristiana, que significa
Dentro de su  alto e importante una reivindicación de la pedagogía femenina.
pensamiento psicológico y educativo del Para el autor, la virtud cristiana y la cultura
autor, siempre es muy importante resaltar intelectual se apoyan mutuamente en la
los fines que  Vives  que tenía y su educación femenina.
principal aporte en pro de la formación y METODOLOGÍA: El reconocimiento y
la educación. empleo consciente de la inducción como
· Las mujeres deben ser educadas puesto método de investigación, aplicado
que son las guardianas de las costumbres. especialmente a los problemas psicológicos
· Ser dignos representantes de nuestra MAESTRO: Tratado de la enseñanza, donde
cultura vernácula pero tener la capacidad de nos dice que el maestro es el indicado para
adaptarse a las otras culturas. investigar sobre la capacidad de sus alumnos
y para designarles la ocupación conveniente.
Si alguien no sirve para las letras, que este periodo como el fundamento de logros
renuncie y se consagre oportunamente a la posteriores.
profesión para la cual se juzgue adecuada y
en la que trabaje con mayor provecho.       PEDAGOGÍA:
De la personalidad y la competencia del
maestro espera muchas cosas: capacidad Teoría de la evolución el individuo cada día logra
más altos grados de desarrollo y perfección. Si
para adaptarse y adaptar la enseñanza al
ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo será
nivel y al ritmo del aprendizaje del alumnos,
de menos importancia la influencia del ambiente.
tacto y ponderación necesarios para la La educación no puede ser impuesta. Desarrolla
motivación y especialmente para la las cosas más sencillas en series ascendentes y
administración de los premios y castigos, y el continuas; esto es en forma graduada.
mantenimiento de la disciplina. Individualidades. Cada uno tiene características
propias. Se debe conseguir la transferencia de
FEDERICO FROEBEL. los intereses nocivos a los favorables a través del
ejemplo, buen trato, paz, escucharlos,
Federico Froebel nació el 21 de abril de 1782 aconsejarlos.
en un pueblo llamado Oberweissbach cerca Unidad entre hombre y creador, naturaleza y
de Rudolstadt en Thuringia en Alemania. nombre. La naturaleza es la revelación de la
Aprendió a escribir en su pueblo natal así existencia de dios.
como operaciones sencillas de matemáticas Auto actividad. El niño es el elemento activo de
y de geometría, en 1792 vivió con su tío en su propio desarrollo. Debe ser educado para
Stadt-ilm y asistió a la escuela formal. En el actuar independientemente.
verano del año 1797 su padre lo manda a Temprana educación de las sensaciones y
aprender el oficio de guarda-bosques y emociones. Cantos, juegos, la madre lo debería
aprender de la naturaleza se convierte en la hacer primero, entre más variados- sean mejor
prioridad de su vida. En ese tiempo aprende serían las posibilidades de la educación.
topografía, geometría y a valuar terrenos. Cooperaciones. Cada individuo debe cumplir su
Motivado por los comentarios de Gruner, responsabilidad en la forma más completa y
Froebel descubre las ideas de Johann perfecta como miembro de la comunidad.
Pestalozzi, viaja a Suiza y trabaja con él en Convencido que la organización y buena marcha
Verdon. Fue este tiempo el que determinó su de todo influye en beneficio de cada individuo.
vocación de maestro y filósofo. Estudio de la Naturaleza. Observar el crecimiento
HECHOS: y evolución de todos los seres para desarrollar
 En 1826 Froebel publica su obra "La sentimientos de belleza, la conciencia de un
educación del hombre" y diseña una poder oculto dios
colección de 500 figuras de madera, Trabajo objetivo. Ayuda al desarrollo de la mente
estas completamente geométricas y y estimula la actividad. Colocar al niño en su
lógicas entre sí las cuales son propio ambiente para que descubra los estímulos
utilizadas para la enseñanza de las necesarios.
matemáticas. Educación manual. No con el fin utilitario, sí al
 En 1837 Froebel establece un beneficio que al niño le reporta en su desarrollo
kindergarten en Bad Blakenburg, mental, motriz y sensorial.
Turingia, Alemania. En esta escuela La mejor educación. El destino de los pueblos
se trabajaba con juegos, canciones, está más en las manos de la madre mujer, que
historias y manualidades. en los poseedores del poder. La atención de las
 En 1843 se publica su libro “Cantos escuelas, de párvulos debe confiárseles a ellas.
maternales”, que son una serie de Armonía entre control y espontaneidad. No debe
canciones que buscan estimular los hacer imposición en las actividades de parvulario,
sentidos de los niños desde los motivar adecuadamente, material novedoso,
primeros meses de vida. trabajar con alegría y entusiasmo. Habrá un
control exterior de la espontaneidad natural, que
APORTES PEDAGÓGICOS luego se convertirá en autocontrol propio. El
EDUCACIÓN: Crea los jardines infantiles desorden no se debe a la libertad; si, al mucho
y  el desarrollo de las habilidades propias de control, disciplina muy rígida puede aprovechar la
mínima oportunidad para molestar.
Simbolismo. Tiene como base natural, la  Si la razón hace al hombre, el
fantasía, hacer correr su caballito de palo, plática sentimiento lo conduce. (Razón)
con su muñeca. Esa fantasía debe aprovecharse  La juventud es el momento de estudiar la
a través de la dramatización que deja moraleja, sabiduría; la vejez, el de practicarla.
para inculcar valores. (Juventud)
METODOLOGÍA: Valor educativo del juego.  La infancia tiene sus propias maneras de
Empleo del juego como parte esencial en la vida ver, pensar y sentir; nada hay más
escolar. Todos los sistemas de escuela activa, insensato que pretender sustituirlas por
toman de Froebel el juego como procedimiento las nuestras. (Niñez)
educativo.El juego es el medio para:  La naturaleza ha hecho al hombre feliz y
 Lograr la adaptación del niño al nuevo bueno, pero la sociedad lo deprava y lo
ambiente, sociabilidad. hace miserable. (Sociedad) Dios ha
 Formar buenos hábitos, ocupar el creado al hombre como una animal
tiempo libre en algo útil, compensar sociable, con la inclinación y bajo la
carencias, selección de juegos equilibrio, necesidad de convivir con los seres de su
puede hacerse libre, dirigida, pasivo o propia especie, y le ha dotado, además,
activo, juego nuevo o tradicional. de lenguaje, para que sea el gran
 Utilización. En qué le puede servir, la instrumento y lazo común de la sociedad.
maestra deberá coordinar para evitar (Ser humano).
que se golpeen. Su propuesta pedagógica: Para Froebel la
 Técnica del juego. Es la manera de educación comienza en la niñez, y es ahí
seguir y desarrollar el juego. donde recalca la importancia del juego en el
 Tomar en cuanta edad, para no niño, porque a través de ello el niño se
marginarlo, evitar el libertinaje en los introduce en el mundo de la cultura, de la
juegos-pueden golpearse. Practicar sociedad, la creatividad, y el servicio a los
juegos variados demás,  la educación se debe dar en un
ambiente de amor y libertad.A todo ello
ESTUDIANTE: Estudio del niño. Ayudarle en el
Froebel domino Educación Integral, y se
proceso evolutivo, pero respetando su
individualidad, no moldearlo según el adulto. "la basaba en estos pensamientos debido a su
influencia del maestro es necesaria, pero no debe profundo espíritu religioso, el cual quería
exagerarse". El niño es el punto central del manifestar al exterior, lo que ocurría en su
estudio. interior.Fue está idea que inspiró a Froebel a
FRASES CÉLEBRES fundar los jardines de
 La educación debe conducir y guiar al infancia(kindergarten), la cual se fundó con la
hombre a la claridad respecto de sí finalidad de educar al niño durante su
mismo y en sí mismo. primera infancia, siendo ello una extensión
 El hombre conoce todo ser y toda cosa, del hogar, en donde es vital la importancia de
mediante la comparación con los seres y la educación del niño influenciado en su
las cosas que le son opuestas. familia.
 A mi entender, educar debería significar Con respecto a la familia Froebel creyó que
la formación de seres humanos cuyos los padres proporcionaban la influencia
pies están firmemente plantados en la
educativa más constante de la vida de un
tierra, cuyos pensamientos suben al cielo
niño, ya que, desde un niño las primeras
y allí perciben la verdad, y en cuyos
corazones se juntan cielo y tierra. Ser experiencias educativas ocurrían dentro de la
adulto es estar solo. (Adulto). unidad de la familia.
 Hay un libro abierto siempre para todos El maestro debe encarnar el ideal de vida
los ojos: la naturaleza. (Libros). que propone esta pedagogía, es decir, la
No seréis nunca frailes si primero no sois determinación de un ideal de vida que el
monaguillos. (Educación). profesor debe presentar como modelo a
 Siempre es más valioso tener el respeto seguir para Froebel es la de Jesucristo.
que la admiración de las personas. El educador debe conocer los diversos
(Respeto) grados de desarrollo del hombre para
realizar con éxito su tarea.
“Todo lo que rodea al niño debe serle en que alcanza pleno auge el idealismo
presentado de manera precisa y clara. alemán. Postura serena, equilibrada,
Empléense siempre expresiones exactas, racional, tan opuesta al romanticismo
frases simples y claras, para designar al reinante, que Ortega y Gasset lo ubica como
niño las condiciones de espacio pensador de la Ilustración; en cierto sentido
y de tiempo y de todas las propiedades puede afirmarse que su pedagogía es una
peculiares al objeto que se le quiera dar a expresión coherente, con el optimismo
conocer” intelectualista de la época de las luces.
Aportes a la Educación: ACONTECIMIENTOS:
1. La educación debe favorecer el desarrollo  Pedagogo reformista Zuisa.
integral del niño desde la más tierna edad,  El sistema filosófico de Herbart se
para lo que existir un nivel pre-escolar deriva del análisis de la experiencia,
2. La educación debe dirigirse a favorecer y e integra la lógica, la metafísica y la
no a contrariar las inclinaciones naturales del estética como elementos
niño, las cuales serían cinco coordinados.
a.- Al movimiento, lo que como señalara ya APORTES PEDAGÓGICOS 
EDUCACIÓN: Una serie de aportes
Rousseau, significa no impedir sus
contribuyeron a la definición de la psicología
movimientos (lo cual se hacía hasta el año en de la educación, entre ellos tenemos: El
la época) y favorecer las actividades lúdicas. estudio de las diferencias individuales, la
El juego es lo en el adulto es el trabajo y el psicometría, la psicología evolutiva y el
ejercicio. interés por el aprendizaje y la alfabetización.
b.- A palpar los objetos Realizó aportes de carácter finalista
materiales: reconoce Froebel que el tacto es importantes para la educación como es el
otro medio perceptivo capaz de entregar Concepto cardinal de la instrucción." No es
conocimiento al niño y se aconseja que un medio de aprendizaje, sino más bien el fin
aprenda, por ejemplo, a reconocer las formas de éste; una educación digna del nombre es
geométricas por el tacto y no solamente por aquella que promueve ricos y profundos
la vista. También señala que en un orden intereses más bien que conocimientos
específicos: "El interés debe hacer nacer de
evolutivo de desarrollo infantil, es el medio
sí otro interés; lo aprendido se disipará, pero
que más temprano aparece.
el interés persistirá por toda la vida."
c.- A despedazar objetos: porque desea el Sobresale además su interés por la
niño conocer el mundo y el cómo están enseñanza clásica la cual deseaba que se
hechos los objetos: pasa del todo a las partes enriqueciera desde el punto de vista
y de ahí vuelve a integrarlas en un todo. matemático científico, en obediencia a su
Aconseja a modo ejemplar, dividir en trozos principio de la expansión multilateral de los
las figuras geométricas para que el niño, intereses. Dicha expansión debe ser gradual,
jugando, reúna los trozos en un todo con sólida y disciplinada, como la que es posible
sentido. realizar en una escuela secundaria libre de
d.- A cuidar algo: a través del sentido de preocupaciones utilitarias, de modo de
propiedad el niño aprende a respetar los construir al mismo tiempo el patrimonio
objetos y posesiones de los demás. Por intelectual y el carácter del educando que,
según el principio de la instrucción educativa,
ejemplo, se le enseña a guardar sus cosas
son virtualmente coincidentes.
en su propio cajón y respetará el de los otros
Herbart formuló ciertas distinciones y reglas
niños. Se le incita a ordenar más que los didácticas que han corrido con una fortuna
demás y a nunca poner sus manos en la acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la
propiedad ajena educación no se basa sólo en la instrucción,
sino también en el gobierno y la disciplina.
JUAN FEDERICO HERBART.
Pero el aspecto de la didáctica herbartiana
Filósofo y pedagogo alemán.   Nació en que más se desarrolló y difundió es de los
Oldemburg, el 4 mayo 1776. La figura de H. grados formales de la instrucción.
presenta un relieve muy especial, por su PEDAGOGÍA: La teoría pedagógica se
actitud francamente realista, en un momento plantea como un sistema independiente
aunque es posible todavía ver algunos restos su complejidad y trascendencia, requiere -si
de principios filosóficos y psicológicos.  El se ha de tratar adecuadamente- atención
saber orienta la actividad infantil cuando especial y fundamentación científica. Aunque
logra captar los intereses de los niños. Por sus exposiciones aparezcan con frecuencia
esta razón Herbart analiza los procesos cargadas de una excesiva sistematización,
básicos de la comprensión y adecua a los varias de sus aportaciones pedagógicas,
mismos la estructura de la instrucción la cual, como la idea de una instrucción educativa, el
según su contenido puede ser expositiva, concepto de interés, la formación multilateral,
analítica y sintética. El pedagogo Herbart se el sentido de la disciplina, la teoría delos
eleva de los elementos empíricos e grados formales, etc., han ejercido una
intuiciones dispersas hasta los conceptos y la influencia excepcional en el movimiento
sistematización lógica. Establece por primera pedagógico del s. XIX.
vez la posibilidad de un planteamiento del MAESTRO: El maestro debe poseer carisma
problema de la educación a nivel científico. y personalidad para generar interés en el
Ante la alternativa ciencia o arte, considera aprendizaje, ya que esto conforma una pieza
que ambas perspectivas pueden referirse a la esencial en la propuesta pedagógica de
educación, pero él adopta la primera: Herbart, tanto así que considera al maestro
«nuestra esfera es la ciencia». como un artista, cuya misión es educar.
METODOLOGÍA: Promotor de la pedagogía ESTUDIANTE: Johann Friedrich Herbart
científica fundada en la psicología, el filósofo, Filosofo, Se basó En una filosofía del
pedagogo y educador alemán Jean Frédic funcionamiento de la mente La Mente
Hebart creó un sistema de educación cuyos Funciona sobre Representaciones Memoria
principios y métodos de enseñanza se basan Sentimientos Deseos Herbart Creó una teoría
en la experiencia. que pretende inferir directamente en los
La educación, tal como Herbart la concibe, procesos mentales del estudiante como
aspira sobre todo a formar a la persona medio para orientar su formación Mayor
humana. Es una educación con un alto objetivo La Formación Moral del Estudiante.
sentido ético que, orientada hacia el FRASES CÉLEBRES
desarrollo completo de la libertad interna,
proclama la moralidad y la virtud como fines  "La pedagogía muestra los fines de la
supremos de la instrucción.  Respecto al educación, la psicología, el camino, los
proceder en la enseñanza, la teoría de los medios y los obstáculos".
grados formales. La teoría didáctica delos  "La virtud es el nombre que se adapta al
grados formales ha sido la más aprovechada objetivo pedagógico en su totalidad”.
por sus discípulos. H. habla de dos
procedimientos del espíritu para captar la JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
realidad: aprehensión, que supone la
adopción por el pensamiento de una Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de
dirección centrífuga, y la reflexión como enero de 1746 - Brug, 17 de febrero de 1827)
dirección centrípeta. En cada uno de estos conocido en los países de lengua española
movimientos se da, a su vez, un doble como Enrique Pestalozzi, fue un pedagogo
proceso: claridad y asociación, sistema y suizo, uno de los primeros pensadores que
método. El primer paso formal de la podemos denominar como pedagogo en el
instrucción debe consistir, pues, en la sentido moderno del término, pues ya había
presentación clara, distinta y bien delimitada pedagogos desde la época de los griegos.
del objeto a enseñar. Tras de esta intuición Reformador de la pedagogía tradicional,
se procurará la asociación o comparación del dirigió su labor hacia la educación popular.
elemento nuevo con otros semejantes; La Fue un pedagogo suizo. Reformador de la
sistematización lo estructura en relación con pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la
un todo orgánico y, finalmente,- el método educación popular. 
(de aplicación) consiste en utilizar lo En España, Manuel Godoy fundó en el año 1807
aprehendido y establecer conexión con la una escuela de tipo pestalozziano en Madrid. En
práctica, en todas las formas posibles: ella fueron educados muchos hijos de los altos
elaboraciones originales, resolución de cargos vinculados a la Corte, entre los que se
problemas, etc. H. ha acertado a dejar muy cuenta Francisco de Paula.
patente que la problemática pedagógica, por
ACONTECIMIENTOS: Utilización de tablillas con letras, las
 La pobreza generalizada  pro` pifia su cuales acumulaba de una en una para
ilusión de crear escuelas de producción que el niño conociera la relación de los
donde puedan trabajar los niños pobres y números, al mismo tiempo que servía
huérfanos, y a través de su trabajo para aprender las letras.
puedan alimentarse y estudiar.  Partir de las cosas simples antes de avanzar
a las más complicadas.
·         Nombre: familiarizarlos tan temprano como
APORTES PEDAGÓGICOS  sea posible con el conjunto de palabras y de
EDUCACIÓN: Vuelve el énfasis sobre el método nombres de todos los objetos que le son
de enseñanza y la pedagogía se subordina a conocidos. ¿Cómo se llaman?
los conocimientos psicológicos sobre la El método de Pestalozzi es un método
infancia y sobre las relaciones primarias. "lógico", basado en la concepción "analítica y
PEDAGOGÍA: La pedagogía de Pestalozzi se sistemática" de la enseñanza y el
centra en la educación infantil y escolar y, aprendizaje. Utilización. En qué le puede
desde 1811, él y sus colaboradores servir, la maestra deberá coordinar para
mencionan el sistema pestalozziano con el evitar que se golpeen.
nombre de "educación muy elemental". Técnica del juego. Es la manera de seguir y
Consiste en hacer que el proceso de desarrollar el juego.
desarrollo humano (sensitivo, intelectual y Tomar en cuanta edad, para no marginarlo,
moral) siga el curso evolutivo de la evitar el libertinaje en los juegos pueden
naturaleza del niño, sin adelantarse golpearse. Practicar juegos variados
artificialmente al mismo. La educación es MAESTRO: Pestalozzi defendía la
vista como una "ayuda" que se da al niño en individualidad del niño y la necesidad de que
este proceso para que se realice bien, y la los maestros fueran preparados para lograr
actividad educativa y docente es vista como un desarrollo integral del alumno más que
un "arte". Es de vital importancia en la para implantarles conocimientos. Sus ideas
pedagogía de Pestalozzi su método de la ejercieron gran influencia en las escuelas del
intuición a través del cual se desarrolla todo mundo occidental, particularmente en el área
lo visto anteriormente. "El fin es la meta que de preparación de los maestros.
debemos conseguir, el método intuitivo es el CONCEPTO DEL ALUMNO: Una confianza
camino correcto que debemos seguir" muy grande en las capacidades del niño.
METODOLOGÍA: La Intuición Global.  Su   FRASES CÉLEBRES
método se basaba en: Tarde o temprano seguro que la naturaleza
 Forma (observar, medir, dibujar y se vengará de todo lo que los hombres
escribir): enseñarles a distinguir la forma hagan en su contra."
de cada objeto, es decir, sus  Para cambiar a la persona hay que amarla.
dimensiones y proporciones. ¿Cuál es su Nuestra influencia llega sólo a donde llega
forma? nuestro amor.
Enriquecer la memoria de los niños con  La educación es el desarrollo natural,
explicaciones sencillas de objetos y progresivo y sistemático de todas las
materiales. facultades.
Enseñar a describir y a darse cuenta de sus  Un niño que no se siente querido,
percepciones. difícilmente puede ser educado.
Enseñar al niño, por medio del dibujo, a
medir todos los objetos que se presentan a JOHN LOCKE.
su vista y adquirir habilidades para John Locke nació en Wrington (cerca de
reproducir. Pestalozzi pensó que por medio Bristol), Inglaterra, el 29 de agosto de 1632.
del dibujo se ejercitaba al niño en su Se educó en la Westminster School y en la
escritura. Christ Church de Oxford. En 1658 se
 Número (relaciones métricas y convirtió en tutor y profesor de Griego y
numéricas): Enseñar a los niños a Retórica. Más tarde volvió a Oxford y estudió
considerar cada uno de los objetos que medicina.
se les da a conocer como unidad, es En lo pedagógico, Locke no pretendió crear
decir, separado de aquellos con los un sistema educativo, sino explicar los
cuales aparece asociado. ¿Cuántos hay? lineamientos de la educación para los hijos
de la nobleza, por consiguiente sus ideas hombre para garantizar su igualdad y hacer
representa tanto un reflejo de la percepción mejor la humanidad.
pedagógica de su tiempo como una reflexión PEDAGOGÍA: En su influyente estudio
profunda sobre sus bondades, defectos y Emilio o De la educación (1762), expuso una
alcances. nueva teoría de la educación, subrayando la
APORTES PEDAGÓGICOS preeminencia de la expresión sobre la
EDUCACIÓN: Plantea la educación como la represión, para que un niño sea equilibrado y
formadora por excelencia del alma humana librepensador. Su teoría de la educación
en cuanto la voluntad del educador será la condujo a métodos de enseñanza infantil
que determine cuáles son las impresiones más permisivos y de mayor orientación
que grabará el alma infantil.  Y puesto que el psicológica.  Su obra también está
alma sana corresponde a un cuerpo sano, el relacionada con la evolución de la literatura
filósofo inglés se ocupa del cuidado de la psicológica, la teoría psicoanalítica y el
salud corporal. existencialismo del siglo XX, en particular por
METODOLOGÍA: La importancia de la su insistencia en el tema del libre albedrío, su
experiencia de los sentidos en la búsqueda rechazo de la doctrina del pecado original y
del conocimiento en vez de la especulación su defensa del aprendizaje a través de la
intuitiva o la deducción experiencia más que por el análisis. Su
MAESTRO: Locke se oponía a la utilización espíritu e ideas estuvieron a medio camino
de la violencia por parte del docente y entre la Ilustración del siglo XVIII, con su
propugnaba el aprender jugando. Tampoco defensa apasionada de la razón y los
aceptaba que la educación se redujera a derechos individuales, y el romanticismo de
transmitir esquemas ya hechos y principios del XIX, que propugnaba la
consideraba que el educador antes bien experiencia subjetiva intensa frente al
debía favorecer el desarrollo de esquemas pensamiento racional.
propios por parte del alumno, acompañando METODOLOGÍA: Parte de la idea de que la
el desarrollo de la libertad y la iniciativa naturaleza es buena y que el niño debe
individual. aprender por sí mismo en ella, quiere que el
niño aprenda a hacer las cosas, que tenga
JEAN-JACQUES ROUSSEAU. motivos para hacerlas por sí mismo.
(Ginebra, Suiza, 28 de
Uno de los principales aportes que realizó
junio de 1712 - Ermenonville, Francia,2 de
Rousseau fue señalar que el niño es "un ser
julio de 1778) fue sustancialmente distinto al adulto y sujeto a
un escritor, filósofo y músico franco-helvético sus propias leyes y evolución; el niño no es
definido como unilustrado; a pesar de las un animal ni un hombre, es un niño"
A partir de esta idea Rousseau señala la
profundas contradicciones que lo separaron
necesidad de replantear los métodos de
de los principales representantes de enseñanza imperantes que consideran al
la Ilustración. niño como si fuera un adulto más, asumiendo
con ello que comparten intereses,
HECHOS:A partir de los 12 años, comienza a
habilidades, necesidades y capacidades.
trabajar, (siendo aprendiz y criadillo) y desde
Rousseau señala que desconocer las
entonces viajará por algunas ciudades.
diferencias fundamentales entre el niño y el
Algunos de sus trabajos son: sirviente,
adulto conlleva a que los educadores
grabador, maestro de Música, preceptor y
cometan dos errores:
uno de los trabajos más importantes fue el
* Atribuirle al niño conocimientos que no
empleo en el catastro de Saboya.
posee, lo que deriva que se razone o se
En Saboya, reside durante 8 años y allí se
discuta con él "cosas que no está capacitado
dedica a estudiar música, filosofía, química,
para comprender e incluso con
matemáticas y latín.
razonamientos incomprensibles para el niño"
Para Rousseau el niño es aún incapaz de
APORTES PEDAGÓGICOS
emplear la razón.
EDUCACIÓN: Centra sus reflexiones sobre
* Inducir a que el niño aprenda a partir de
cómo hacer que aquella desarrollo sin
motivaciones que le son indiferentes o
obstáculos las disposiciones naturales del
inteligibles.
 Para aprender y enseñar recomendó
JUAN AMOS COMENIUS proceder de lo conocido a lo desconocido,
Juan Amos Komenský, en latín Comenius, desde lo simple a lo complejo, etc.
nació el 28 de marzo de 1592. Criticó los métodos de enseñanza basados
en el castigo y la amenaza, que solamente
 Su infancia transcurrió en Moravia despertaban el terror de los muchachos para
del Sur, siendo marcada por la con el conocimiento e impedían la creatividad
muerte prematura de sus padres de y el ingenio. Comenius plantea un método
una epidemia de cólera. práctico de aprender en el que los
 Comenio fue muy estudioso por lo conocimientos se infiltren suavemente en las
que logró concluir su formación almas, llevando al entendimiento la
profesional en las universidades de verdadera esencia de las cosas e instruir
Herborn y Heildesberg. Al regresar a acerca de los fundamentos, razones y fines
su Patria trabajó como maestro y a la de las más principales cosas que existen y se
vez comenzó a escribir obras crean. Insta a formar primero el
dedicadas a la pedagogía. entendimiento de las cosas, después de la
 Comenio se dedicó a la reforma de la memoria y por último la lengua y las manos.
enseñanza en varios países y Rompió con la práctica usual en las escuelas
continuó escribiendo. En Hungría dio de basar el discurso del conocimiento en los
luz otra famosa obra suya Orbis clásicos, y situó al niño y al joven como
pictus, “El mundo en imágenes” en la observadores de la naturaleza, de la que
que destacó la necesidad de aprendían, utilizando además su propia
acompañar la teoría en la enseñanza lengua materna y no el latín.
con la práctica.
MAESTRO:
ASPECTOS PEDAGÓGICOS  Le costó un gran trabajo cambiar los
EDUCACIÓN: La didáctica magna, ordena métodos tradicionales basados en el
los planteamientos de su Didáctica Magna en uso de golpes y violencia.
torno a unas nuevas categorías; niño y  El maestro no solo debe encarnar el
entendimiento y a dos Preguntas ¿Cómo método de enseñanza, sino él como
conocer al hombre? ¿Cómo enseñarle la modelo para sus alumnos. Comenio,
ciencia? De aquí se desprende su interés por centra su esfuerzo, en un modelo
señalar un método para adecuar el pedagógico para reglamentar y
conocimiento y los saberes al estado del prescribir qué se debe, cómo y
desarrollo del entendimiento. cuándo enseñar dando fundamental
PEDAGOGÍA: Padre de la pedagogía. importancia al niño como objeto del
Iniciador de las ilustraciones en los libros y acto educativo al que se le debe
de la utilización del teatro en las aulas. Por estimular positivamente para que
una escuela práctica y sin malos tratos, ame el conocimiento, dando éste de
Comenius proclama claramente que todos manera metódica, sencilla y
los hombres tienen una aptitud innata hacia primordialmente que aprenda
el conocimiento y no lo restringe solamente a haciendo, es decir activando todos
una elite o para algunos iluminados, así crea sus sentidos.
la concepción de una escuela popular de  El maestro según Comenius debía
gran cubrimiento y a la que todos tengan conocer primero las cosas que enseñaba.
acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que Además, debe aprender que no debe
consideraba que la educación es el camino avanzar mientras los conocimientos básicos
más rápido para llegar a ella. no estén firmes en la mente del alumno.
METODOLOGÍA: Para Comenio, enseñar se  La docencia para Comenius era el
debe a una disposición de tres cosas: tiempo, oficio más noble entre todos.
objeto y método. Así como la naturaleza es ESTUDIANTE: Concibe la educación como
única, igual que Dios, así también el método un sistema donde el niño y el sujeto del acto
como imitación de la naturaleza debe ser educativo en general es el centro de la
único, desplegándose entre enseñar- atención. Su concepción paidocéntrica de la
aprender, leer-escribir, palabras-cosas. educación pone todos los componentes
educativos al servicio del aprendiz,
estableciendo un nuevo modelo, pues ORGANIZACIÓN ESCOLAR: Comenzamos
anteriormente al alumno no se le daba tal con la felicidad y sus fundamentos para
importancia, siendo considerado como simple poder enseñar a los adolescentes: se inicia
receptor-pasivo del conocimiento. temprano, antes de la corrupción de la
Los jóvenes son seres como la cera, por eso inteligencia, se actúa con la debida
se puede educar mejor sin represión ni preparación de los espíritus, va de lo más
dureza. fácil a lo más difícil, se procede despacio con
Todo cuanto el alumno ha de aprender debe todo, no se obliga al entendimiento a algo
escalonarse conforme a los grados de la que no le convenga, siempre es por un
edad, de tal manera que no se proponga mismo método. La cultura-latina es y consiste
nada que no esté en condiciones de recibir. en la educación general de todos, se educan
FRASES CÉLEBRES virtudes como ya había mencionado antes,
El maestro debe enseñar no todo lo que no solo se educa a los hijos de los ricos sino
sabe, sino lo que el alumno pueda asimilar. a todas las clases sociales. No es necesario
(Sobre la cantidad de materia).Enseñar bien que la escuela esté llena de gritos o golpes,
es permitir que el alumno aprenda de manera debe necesariamente tener vigilancia y
rápida, agradable y completa. (Sobre la atención para todos sin ninguna excepción.
metodología).El buen maestro es aquel que La disciplina más rigurosa no debe
sabe soportar pacientemente la ignorancia de emplearse con motivo de los estudios sino
sus estudiantes y al mismo tiempo disiparla para la corrección de las costumbres. La
con eficacia. (Sobre la metodología).Enseñar academia es el más elevado conocimiento y
no tiene otro sentido que mostrar cómo de desarrollo para la persona estudiante, sus
difieren las cosas en sus diferentes procedimientos son fáciles y prácticos,
propósitos, formas y orígenes. Por lo tanto, siempre buscan ir al fondo de las cosas,
quien diferencia bien, enseña bien. (Sobre la jamás se quedan con la primera impresión,
metodología).No debemos enseñar lo que son sabios y se ilustran en los libros. Hay una
sabemos, sino lo que son capaces de gran necesidad para reformar las escuelas y
aprender los alumnos. (Sobre la se sugieren los siguientes puntos:
metodología).Todo lo que no comunica
sentido no se puede comprender ni valorar, y  Método de enseñar alcanzando la
en consecuencia, tampoco se puede perfección
memorizar. (Sobre la relación lógica)Cuando  Ensayos de los inventores del arte
faltan detalles, es casi imposible comprender
o evaluar un asunto, e igualmente imposible tipográfico
de memorizar. (Sobre la relación  Producir vastos ejemplares
lógica).Entender una cosa es en buena  No ser semejantes por sus
medida percibir por qué y cómo se relaciona
en cualquiera de sus partes con algo más, y características
cómo y hasta qué grado difiere de otras  Elegancia y primor
cosas semejantes. (Sobre la  Revisar y corregir
comprensión).Bien se ha dicho que debemos
 En papel fuerte para que no se corra
leer algo la primera vez para averiguar su
contenido; la segunda, para entenderlo; la la tinta.
tercera, para grabarlo en la memoria, y la  En su didáctica magna, hace una
cuarta, repetirlo en silencio para comprobar
reforma de la organización escolar, distingue
que lo dominamos. (Sobre la comprensión).El
arte de hacer germinar las semillas interiores cuatro
que se desarrollan no por incubación sino Escuelas muy parecidas a las actuales:
cuando se estimulan con oportunas LA ESCUELA MATERNAL: Sería la
experiencias, suficientemente variadas y comparación a la guardería, que en total
ricas y sentidas siempre como nuevas,
llegan hasta los 6 años, igual que la maternal
incluso por quién la enseña. (Definición de
Educación de Comenius).La escuela debe de Comenio. En esta el autor dice que se
ser un grato preludio de nuestras vidas. deben enseñar las ciencias.
(Definición de Educación de Comenius). LA ESCUELA ELEMENTAL: Es el
equivalente a primaria (hasta sexto) que llega
hasta los 12 años. En la época del autor, era asume la enseñanza del curso de Pedagogía
obligatoria igual que en la actualidad. En ella en la Universidad de Nueva York, que
se enseña una instrucción general y virtudes. estrenaba su Escuela de Pedagogía; el año
1904 renunció a su puesto como profesor. Su
Se cultiva la inteligencia, la memoria y la
último destino como docente sería la
imaginación.
universidad de Columbia. Con 87 años se
LA ESCUELA LATINA O GIMNASIO: lleva casó por segunda vez y adoptó a dos niños.
de los 12 a los 18 años, lo que nosotros Fue un hombre de acción, que aspiraba a la
estamos en el instituto. Sirve para preparar a unificación de pensamiento y acción, de
los alumnos para estudios superiores. teoría y práctica. Defendió la igualdad de la
Cuando acaban esta escuela los alumnos mujer, incluyendo el derecho al aborto.
realizan un examen para comprobar quienes Dewey tuvo una gran influencia en el
son aptos para entrar en la academia. Este desarrollo del progresismo pedagógico,
examen es muy parecido al de selectividad. desempeñando un papel protagonista que
LA ACADEMIA: de los 18 a los 25 años, es abarca desde finales del XIX hasta la primera
guerra mundial. Fue el pedagogo más
muy parecida a la universidad, lo único es
original, renombrado e influyente de los
que ahora hay carreras que no duran tanto
Estados Unidos y uno de los educadores
tiempo y gente que no tarda tanto o que tarda
más perspicaces y geniales de la época
más que hasta los 25 años en aprobar. El contemporánea, influyendo en el curso de
Estado concedía becas como hace ahora. tres generaciones.
Comenio introduce una innovación: El METODOLOGÍA: Pretendía formular sobre
estudio de las mujeres, ya que estas, nuevas bases una propuesta pedagógica en
reconoce, son tan o más inteligentes que los oposición a la escuela tradicional y antigua.
hombres, también incluye la educación para Pensaba que la nueva educación tenía que
las mentes menos capacitadas, ya que estas superar a la tradición no sólo en los
son las que más ayuda necesitan para llegar, fundamentos del discurso, sino también en la
aunque sea, a aprender costumbres. Intenta propia práctica. Sin embargo, no existe un
método Dewey para ser aplicado. Cuando él
que el estudio empiece en una cosa sencilla
habla del método, lo hace a nivel abstracto,
y esta te lleve a una más compleja. También
él piensa que no existen métodos "cerrados y
intenta que la educación sea razonada que envasados". Dewey estima que la praxis
los alumnos antes de preguntar reflexionen educativa implica un manejo inteligente de
sobre ello. La educación debe llevarles a la los asuntos, y esto supone una apertura a la
libertad, el gozo de vivir y la dicha. deliberación del educador en relación con su
concreta situación educativa y con las
JOHN DEWEY
consecuencias que se pueden derivar de los
Burlington. Vermont 20 de octubre de 1859 –
diferentes cursos de acción. Dewey distingue
nueva york, 1 de junio de 1952, fue un
entre un método general y otro individual. El
filósofo, pedagogo y psicólogo
primero supone una acción inteligente
estadounidense.
dirigida por fines, en cambio, el método
La influencia de Dewey sigue siendo
individual se refiere a la actuación singular de
discutida hoy día respecto a los fallos del
educador y educando. La propuesta
sistema escolar estadounidense: por un lado,
metodológica de Dewey consta de 5 fases:
es criticado por los conservadores
Consideración de alguna experiencia actual y
fundamentalistas, y por otra parte es
real del niño.
considerado el «precursor inspirador de los
Identificación de algún problema o dificultad
reformadores partidarios de una enseñanza
suscitados a partir de esa experiencia.
“centrada en el niño ““.En 1882 se trasladó a
Inspección de datos disponibles, así como
Baltimore y se matriculó en la universidad
búsqueda de soluciones viables.
Johns Hopkins . En 1884 se trasladó a la
Formulación de la hipótesis de solución.
universidad de chicago allí fraguó su
Comprobación de la hipótesis por la acción.
definitivo interés por la educación. En 1900
Dewey mostró un sentido práctico para actividad, de realidad, de cultivar su
planificar y desarrollar un curriculum inteligencia y personalidad.
integrado de las ocupaciones (actividades METODOLOGÍA 
funciones ligadas al medio del niño), La Metodología Montessori comenzó en Italia
incluyendo previsiones de desarrollo del y es tanto un método como una filosofía de la
programa en ciclos temporales cortos. “Una educación. Fue desarrollada por la Doctora
inspección cuidadosa de los métodos que María Montessori, a partir de sus
han sido permanentemente exitosos en la experiencias con niños en riesgo social. Basó
educación formal revelará que su eficiencia sus ideas en el respeto hacia los niños y en
depende del hecho que ellos vuelven a la su impresionante capacidad de aprender. Los
situación que causa la reflexión fuera del consideraba como la esperanza de la
colegio en la vida ordinaria. Le dan a los humanidad, por lo que dándoles la
alumnos algo que hacer, no algo que oportunidad de utilizar la libertad a partir de
aprender; y si el hacer es de tal naturaleza los primeros años de desarrollo, el niño
que demanda el pensar o la toma de llegaría a ser un adulto con capacidad de
conciencia de las conexiones; el aprendizaje hacer frente a los problemas de la vida,
es un resultado natural.” incluyendo los más grandes de todos, la
guerra y la paz. El material didáctico que
diseñó es de gran ayuda en el período de
MARÍA MONTESSORI formación preescolar.
Nació el 31 de agosto de 1870 en Es difícil actualmente comprender el impacto
Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el que tuvo María Montessori en la renovación
seno de una familia burguesa católica. de los métodos pedagógicos a principios del
Estudió ingeniera a los 14 años, luego siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy
estudió biología y por último fue aceptada en parecen evidentes e incluso demasiado
la Facultad de Medicina de la universidad de simples. Pero en su momento fueron
roma "la sapienza”. Su padre se opuso al innovaciones radicales, que levantaron gran
principio pero a pesar de ello terminó controversia especialmente entre los
graduándose en 1896 como la primera mujer sectores más conservadores.
médico en Italia. Fue miembro de la Clínica
Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más «El niño, con su enorme potencial físico e
tarde, estudió antropología y obtuvo un intelectual, es un milagro frente a nosotros.
doctorado en filosofía, época en la que Este hecho debe ser transmitido a todos los
asistió a uno de los primeros cursos de padres, educadores y personas interesadas
psicología experimental. Es contemporánea en niños, porque la educación desde el
de freud y desarrolló su propia clasificación comienzo de la vida podría cambiar
de enfermedades mentales. Entre 1898 y verdaderamente el presente y futuro de la
1900 trabajó con niños considerados sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí,
perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que el desarrollo del potencial humano no
que estos niños tenían potencialidades que, está determinado por nosotros. Solo
aunque estaban disminuidas, podían ser podemos servir al desarrollo del niño, pues
desarrolladas y que eran dignos de una vida este se realiza en un espacio en el que hay
mejor sin representar una carga para la leyes que rigen el funcionamiento de cada
sociedad. En este momento decidió ser humano y cada desarrollo tiene que estar
dedicarse a los niños por el resto de su vida. en armonía con todo el mundo que nos rodea
Observó a los niños de una institución para y con todo el universo». María Montessori.
niños “in educables” jugando con las migajas  1909: primer curso de guías Montessori.
de la comida, porque no había ningún objeto A este primer curso asistieron personas
más en el sitio. Vio que no se las comían, de todas las profesiones. Al terminar el
sino que las manipulaban y se dio cuenta de curso, a petición de los Barones
que lo que les hacía falta eran objetos para Franchetti, escribe su primer libro "El
tocar, que el ser humano tiene necesidad de método de la pedagogía científica". Ahí
 establece el desarrollo de los materiales APORTES PEDAGÓGICOS
y el fundamento de su método. EDUCACIÓN: Aplica los métodos de
 1912: Alexander Graham Bell y su hija enseñanza para los niños con retardo mental
invitan a Montessori a América y abren la a aquellos que no presentaban este tipo de
primera casa de los niños en EE.UU. Las dificultades
escuelas en EE.UU. se multiplican y se PEDAGOGÍA: La pedagogía montesoriana
forma la American Montessori se caracteriza por una educación en proceso
Association que encabezaron el mismo donde "el niño construye al hombre" .Como
Alexander G. Bell y Margaret Wilson, hija el niño pasa por periodos sensibles, ellos
del presidente Woodrow Wilson. Esta están sujetos a cambios. El ambiente
explosión del método Montessori en estructurado: con aula y clima
América termina de forma abrupta independientes, se logra mejores
cuando el Prof. William Kilpatrick en 1914 aprendizajes,  cuando se aprovecha la
escribe el libro "The Montessori System experiencia SENSORIAL para desarrollar los
Examined" en el que declara la teoría sentidos  por medio de: el arte, la música, el
Montessori como obsoleta y, con duras teatro y la expresión.
críticas, la extermina. Kilpatrick era un METODOLOGÍA:EL MÉTODO
reconocido profesor de la Columbia MONTESSORI DE LECTURA  Y
University y sus palabras tuvieron un ESCRITURA Y SUS APORTES: El Método
profundo impacto en el pensamiento de de enseñanza de María Montessori, se
sus colegas. En este mismo año escribe caracteriza por la enseñanza de la libertad
"La Autoeducación en la Escuela completa de los movimientos, puesto que
Primaria". esta regla básica, permite una manipulación
 1915: Conferencia Internacional en sensorial asumida por las escuelas
Roma, a la cual acude mucha gente modernas.
impresionada por la edad a la que Este Método fue aplicado a niños
aprenden los niños de la Casa de los mentalmente deficientes y normales tanto en
Niños a leer y escribir. latía como en el resto del mundo. Con este
 1935: en Barcelona desarrolla métodos Método, los niños aprenden a LEER,
para catequesis (religión). ESCRIBIR Y CONTAR SUMAS SENCILLAS
 1938: se publica "El niño, el secreto de la antes de los seis años si hay, un seguimiento
infancia". adecuado en el hogar y la escuela. Algunos
 1939: la Sociedad Teosófica de la India de los materiales didácticos empleados son:
la invita a la India, y se va con su hijo Diez bloques coloreados de distintos
Mario. Al poco, estalla la II Guerra tamaños, y con formas: rectangulares, y
Mundial y se debe quedar ahí. En esta cilíndricas. La caja de música para
época los ingleses dominaban la India y desarrollar el  oído y gusto musical, los hilos,
aunque le permitieron seguir trabajando, las telas de distintos tejidos, semilla,
no la dejaron salir. Mandan a su hijo a un bastones, tabletas. Todos estos materiales 
campo de concentración (de trabajo) en son utilizados por los niños (as) para guiar su
India. Mientras, ella se dedica a trabajar aprendizaje sensorial, es decir, a través de
con los niños de primaria y aplica su los sentidos cuando llega a los seis años. 
método del libro de 1912. Planteamientos pedagógicos
ACONTECIMIENTOS:  Distribución de la educación de los niños en
 Segundo tiempo histórico 1920 de la grupos de 0 a 3 años, correspondientes a
Educación - Escuela nueva y pedagogía
moderna períodos sensibles de desarrollo.
 Entre 1870 y 1920 se asiste a un avance 1.    Grupo: De 0 a 3 años
sin precedentes en el desarrollo de las 2.    Grupo: De 4 a 6 años
ideas pedagógicas, que recurren a los 3.    Grupo: De 7 a 9 años
más variados conocimientos
4.    Grupo: De 10 a 12 años
(psicológicos, sociológicos, médicos,
filosóficos, etc.) en los ámbitos de los 5.    Grupo: De 13 a 15 años
estudios sobre la infancia y de la 6.    Grupo: De 16 a 18 años
producción de una «ciencia de la 7.    Grupo: De 19 a 21 años
educación».        
 Los niños deben considerarse seres respeto mutuo, social al trabajar con sus
competentes, alentados a tomar decisiones pares, emocional a la seguridad que le
importantes. brindan los límites, la educación de la
Observación del niño en el entorno como base voluntad y la autosuficiencia.
para iniciar el desarrollo curricular Centenario de las escuelas Montessori
(presentación de ejercicios subsecuentes La conferencia de Roma el 6 y 7 de enero de
para nivel de desarrollo y acumulación de 20071 inició el comienzo del año de
información). celebraciones de sus Escuelas en todo el
Muebles de tamaño de los niños y creación de mundo. La Dra. Maria Montessori innovó con
entorno del tamaño del niño (microcosmos) la visión de que "La Educación no debería
en el cual puede ser competente para ser sólo impartir conocimiento, sino un nuevo
producir de modo completo un mundo para camino hacia la realización de las
niños. potencialidades".
Participación de los padres para incluir atención Modelo educativo o sólo un método
El trabajo educativo propuesto por María
propia y básica de salud e higiene como
Montessori constituye un modelo educativo y
requisito para la escuela. no sólo un método aplicado a la enseñanza
Delineación de una escala de períodos sensibles puesto que este concepto (método) implica,
de desarrollo. Períodos Sensibles, los cuales en general, la organización de actividades
concretas para obtener un resultado, por lo
proveen un enfoque para trabajo de clase que puede ser aplicado prácticamente a
que sea apropiado para una única cualquier actividad organizada, en tanto que
estimulación y motivación para el niño un modelo educativo requiere de una
(incluyendo períodos sensibles concepción filosófica del aprendizaje, de la
enseñanza, de la relación entre educador y
para desarrollo de lenguaje, experimentación educando y de la finalidad social de la
sensorial y refinamiento, y varios niveles de actividad enseñanza-aprendizaje, así como el
interacción social). desarrollo de herramientas específicas y
materiales educativos basados en tal
La importancia de la "mente absorbente": la
concepción, elementos que están presentes
motivación sin límite de los niños pequeños en el trabajo de las instituciones que siguen
para adquirir dominio sobre su entorno y los planteamientos de María Montessori; por
perfeccionar sus experiencias y comprensión ello, el conjunto de ideas y lineamientos
desarrollados por ella se conoce también
ocurren dentro de cada periodo sensible. El
como Filosofía Montessori.
fenómeno está caracterizado por la MAESTRO: MARÍA MONTESSORI DECÍA
capacidad del niño de repetición de QUE: "EL MAESTRO NO IMPONE NADA,
actividades dentro de categorías de períodos SE LIMITA A GUIAR Y A PROVEER Y
VIGILAR"{...}"LA MAESTRA NO ES EL
sensibles (Ejemplo: balbuceos exhaustivos
CENTRO DE ATENCIÓN DE LA CLASE, ES
como práctica de lenguaje conducente a un EL ANILLO DE CONJUNCIÓN, ENTRE EL
lenguaje competente). NIÑO Y EL AMBIENTE".
Materiales didácticos (científicos) auto- FRASES CÉLEBRES
 La primera tarea de la educación es
correctivos, ya que por medio del material va
agitar la vida, pero dejarla libre para que
experimentando por él mismo y va se desarrolle. (Educación).
corrigiendo sus errores (algunos basados en  Ésta es nuestra obligación hacia el niño:
trabajos deItard y Eduardo Séguin). darle un rayo de luz, y seguir nuestro
camino. (Educación).
Su fin educativo es la autonomía en todos
 Si la ayuda y la salvación han de llegar
sentidos: intelectual al formar un pensador sólo puede ser a través de los niños.
crítico, moral a través de la reciprocidad y el
 Porque los niños son los creadores de la - Su trabajo en contacto con los niños tiene
humanidad. (Niñez). por finalidad verificar, en la práctica, sus
 “Demos al niño una visión de todo el teorías.
universo”.  (Niñez). - Programa una enseñanza que abarca
 Cada niño es único y necesita una desde el parvulario hasta el bachillerato. 
libertad para crecer y explorar el mundo PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU
por sí mismos porque sólo de esta forma METODOLOGÍA
estaremos educando a los futuros Centros de interés: Metodología
hombres”.   Decroliana
(Niñez). Un centro de interés es la síntesis entre las
 "Tocar al niño es tocar el punto más exigencias del respeto a las aspiraciones
delicado y vital, donde todo puede propias del niño y las presiones de la
decidirse y renovarse, donde todo está formación intelectual. El centro de interés se
lleno de vida, donde se hallan encerrados organiza a partir de las siguientes fases:
los secretos del alma, por ahí se elabora 1.Observación:Como punto de partida de
la educación del hombre del mañana."  las actividades intelectuales y base de todos
los ejercicios; debe ser continua y de llevarse
OVIDE DECROLY
a cabo en el medio natural.
“La escuela ha de ser para el niño, no el
2.Asociación:
niño para la escuela”
a. De las dimensiones espaciales
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871,
b. De las dimensiones temporales 
en el seno de una familia burguesa y culta,
c. Asociaciones tecnológicas (empleo de
en un pueblo del Flandes Oriental.
materias primas, adecuación al medio).
Estudió en la Universidad de Gante, donde
d. Relaciones de causas y efecto.
se especializó en psiquiatría y fue doctorado
3.Expresión:Abarca todo aquello que
en la Universidad de Bruselas.
permita la manifestación del pensamiento de
Creó una institución para el cuidado de
modo accesible a los demás.La enseñanza
deficientes mentales al cual puso nombre de
debía organizarse de acuerdo a estas
instituto Decroly.
consideraciones, así el alumno ejercería de
En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en
manera activa sus capacidades intelectuales
Bruselas, donde se iba a experimentar con
para adaptarse felizmente a su ambiente
alumnos normales.
humano y físico.
MÉTODO DE DECROLY
Modelo de agrupamiento de niños
Decroly sustenta que el descubrimiento de
Se realiza teniendo en cuenta la edad, el
las necesidades del niño permite conocer sus
nivel de desarrollo y el ritmo de aprendizaje
intereses, los cuales atraerán y mantendrán
de cada niño. Se inclina por los
su atención y así, serán ellos mismos
agrupamientos heterogéneos y define los
quienes busquen aprender más.En la
grupos reducidos.
concepción Decroliana, la observación activa
Valoración de los intereses de los niños/ as y
del medio es el método a seguir. Resultaba
subordinación del planteamiento de la
importante facilitar la formación intelectual.
enseñanza lo lleva a la práctica en los
CARACTERÍSTICAS DE SU
centros de interés cuya definición parte del
METODOLOGÍA
principio de globalización (consiste en que
- Un programa escolar con núcleos temáticos
los niños de 7 u 8 años captan conjuntos y
significativos para el alumnado porque se
tienen dificultades para observar y percibir
extraen de su entorno real.
detalles con objetividad).
- Las unidades temáticas no se estudian
Globalización
parceladas en asignaturas.
Para que funcione la acción globalizadora
Cada método adopta un procedimiento de
debe de intervenir el interés que no surge
trabajo propio que se usa para el estudio de
sino existe una necesidad.
cualquier tema.
Existen cuatro necesidades y en torno a ellas
- La base de su obra es la observación del
agrupa su centro de interés:
niño real.
— Necesidad de alimentarse.
- El fundamento de su didáctica y su
— Necesidad de defenderse del frío, de las
pedagogía es científico, se basa en las
interperies y los peligros.
conclusiones a las que llega a través de la
— Necesidad de trabajar solidariamente,
experimentación.
divertirse, descansar y desarrollarse
convenientemente.
El juego educativo
Para Decroly, la educación en el desarrollo
sensorial. Preparando al niño para la vida:
Los juegos educativos que estimulan la
creación e imaginación.
Objetivos:
· Mantener viva la actividad de los niños.
· Adquirir hábitos útiles.
· Enseñar al niño orden y regularidad.
· Desarrollar sus aptitudes intelectuales
Clasificación de los juegos:
Visuales:
· Viso-motores
· Motores y audio-motores.
· Asociación de ideas.
· De deducción.
· Didácticos
CONCEPTO DE EDUCACION PARA
DECROLY
La educación para él es el medio para
construir el futuro y enseñarle al hombre a
vivir en sociedad. Para Decroly, hacia los
niños debían dirigirse los esfuerzos, ya que
de acuerdo con él, el objeto de la educación
es favorecer la adaptación del niño a la vida
social por lo que se deben tomar en cuenta
las necesidades del momento y las
condiciones locales.La educación para él es
un terreno de acción privilegiada para
preparar eficazmente el porvenir, si se le
conduce por principios justos, es decir,
apoyándose en un conocimiento objetivo del
niño.Consideraba muy importante cambiar la
educación, decía que se debían introducir
innovaciones en los programas y métodos de
educación y enseñanza.