Cuadros SCC

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
CENTRO TÉCNICO - PRODUCTIVO EN ANCÓN
PRESENTADA POR
CELY CHRIS CUADROS SÁNCHEZ
ASESOR
LUIS CONSIGLIERE CEVASCO
TESIS
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTA
LIMA – PERÚ
2017
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
CC BY-NC-ND
La autora permite que se pueda descargar esta obra y compartirla con otras personas, siempre que se
reconozca su autoría, pero no se puede cambiar de ninguna manera ni se puede utilizar comercialmente.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
CENTRO TÉCNICO - PRODUCTIVO EN ANCÓN
TESIS
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTA
PRESENTADA POR
CUADROS SÁNCHEZ, CELY CHRIS
LIMA – PERÚ
2017
Dedicatoria
Con todo mi cariño y amor para las

personas que hicieron todo en la
vida para que yo pudiera lograr mis
sueños y por motivarme. A mi
familia, por siempre mi corazón y mi
agradecimiento.
Agradecimiento
A Dios por ser mi guía y a mis

padres y hermano por su amor,
trabajo y sacrificio todos estos años.
A mis asesores, por sus
conocimientos, paciencia y
motivación, a la Universidad de San
Martin de Porres, por ser mi casa de
estudio. A todos ellos, gracias por
confiar en mí.
ÍNDICE
Página
RESUMEN x
ABSTRACT xi
INTRODUCCIÓN xii
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1
El tema 1
El problema 2
Objetivos 6
Alcances 6
Limitaciones 7
Justificación 7
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 9
2.1 Bases teóricas 9
2.2 Marco conceptual 11
2.3 Marco referencial 12
CAPÍTULO III. EL ÁREA DE ESTUDIO Y EL TERRENO 24

3.1 Análisis urbano de la zona de estudio 24
3.2 Elección del sitio 44
3.3 Características del terreno 46
3.4 Preexistencias del lugar 47
3.5 Master plan urbano 48
CAPÍTULO IV. ESTUDIO PROGRAMÁTICO 50
4.1 Estudio antropométrico 50
4.2 Estudio ergonométrico 55
4.3 Programación arquitectónica 62
CAPÍTULO V. EL ANTEPROYECTO 70
5.1 Premisas del diseño 70
5.2 Partido arquitectónico 70
5.3 Zonificación 71
CONCLUSIONES 78
RECOMENDACIONES 80
FUENTES DE INFORMACIÓN 81
ANEXOS 83
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Página
Gráfico N° 1: Cuadro de datos – Masa crítica poblacional 5
Gráfico N° 2: Vista exterior de la Escuela Saint - Maurice 12
Gráfico N° 3: Vista del patio abierto en dirección al sur. 13
Gráfico N°4: Vista del volumen en relación con el paisaje. 13
Gráfico N°5: Vista interior. Relación aula con gimnasio. 14
Gráfico N°6: Plano de Localización. S/E. 14
Gráfico N°7: Planta Primer Piso. S/E 15
Gráfico N°8: Fachada frontal. 16
Gráfico N°9: Fachada frontal en relación con la ciudad. 16
Gráfico N°10: Fachada U-glass 17
Gráfico N°11: Fachada U-glass 17
Gráfico N°12: Vista exterior 19
Gráfico N°13: Vista exterior. 19
Gráfico N°14: Plan Maestro. Sin Escala 19
Gráfico N°15: Vista hacia el exterior. Relación de la zona de juegos. 20
Gráfico N°16: Fachada Principal. 21
Gráfico N°17: Vista aérea. 21
Gráfico N°18: Vista exterior. 22
Gráfico N°19: Mapa de ubicación y localización de Ancón. S/E. 24
Gráfico N°20: Estructura ecológica de Ancón. 25
Gráfico N°21: Plano de usos de suelo. S/E. 26
Gráfico N°22: Plano de usos de suelo. S/E 27
Gráfico N°23: Panamericana norte 28
Gráfico N°24: Malecón las Colinas 28
Gráfico N°25: Av. José Carlos Mariátegui 28
Gráfico N°26: Plano de movilidad y transporte. S/E 29
Gráfico N°27: Carretera Serpentín 30
Gráfico N°28: Av. José Carlos Mariátegui 30
Gráfico N°29: Mototaxis y anconetas 30
Gráfico N°30: Plano de servicios públicos. S/E 31
Gráfico N°31: Plano de alturas. S/E 32
Gráfico N°32: Perfil urbano actual. S/E. 33
Gráfico Nº33: Plano de consolidación actual. S/E 34
Gráfico N°34: Plano de densidad poblacional. S/E 35
Gráfico N°35: Plano de densidad residencial. S/E 36
Gráfico N°36: Plano de densidad laboral. S/E 37
Gráfico N°37: Equipamientos educativos. S/E 38
Gráfico N°38: Equipamientos de salud. S/E 39
Gráfico N°39: Equipamientos Culturales. S/E 40
Gráfico N°40: Equipamientos deportivos. S/E 41
Gráfico N°41: Equipamientos de comercio y abastos. S/E 42
Gráfico N°42: Equipamientos Administrativos S/E 43
Gráfico N°43: Elección del sitio. S/E 44
Gráfico N°44: Matriz de ponderación. 44
Gráfico N°45: Ubicación de la zona elegida. S/E 45
Gráfico N°46: Características del terreno elegido. S/E 46
Gráfico N°47: Mapa de inundación por maremoto. S/E 46
Gráfico N°48: Máxima altura de ola y tiempo de arribo. 46
Gráfico Nº49: Situación actual del terreno Nº 1. 47
Gráfico N°50: Situación actual del terreno N° 2. 47
Gráfico N°51: Situación actual del terreno N° 3 47
Gráfico Nº52: Situación actual del terreno Nº 4. 47
Gráfico N°53: Mapa de ubicación y localización. 48
Gráfico N°54: Plan Maestro. S/E 49
Gráfico N°55: Dimensiones humanas. 50
Gráfico N°56: Dimensiones y espacio necesario entre paredes. 51
Gráfico N°57: Dimensiones y espacio necesario para grupos. 51
Gráfico N°58: Dimensiones y espacio necesario de un paso. 51
Gráfico N°59: Dimensiones y espacio necesario según posición. 51
Gráfico N°60: Dimensiones y espacio necesario con maletas de mano. 52
Gráfico N°61: Dimensiones y espacio necesario de persona con muletas 1.
52
Gráfico N°62: Dimensiones y espacio necesario de personas con muletas 2.
52
Gráfico N°63: Dimensiones y espacio necesario de silla de ruedas. 53
Gráfico N°64: Dimensiones y espacio necesario de persona con silla de
ruedas. 53
Gráfico N°65: Dimensiones y espacio necesario para persona invidente con
bastón. 54
Gráfico N°66: Radio de giro de una silla de ruedas. 54
Gráfico N°67: Medidas del cuerpo, posiciones comunes. 55
Gráfico N°68: Medidas de escritorio y silla. 55
Gráfico N°69: Medidas de archivadores y sillas de espera. 55
Gráfico N°70: Medidas del cuerpo y espacio necesario en comedores. 56
Gráfico N°71: Medidas del cuerpo y espacio necesario en una cocina. 57
Gráfico N°72: Medidas del cuerpo y espacio necesario en aulas de clases. 57
Gráfico N°73: Medidas y espacio necesario en un laboratorio. 58
Gráfico N°74: Espacio para persona en silla de ruedas. 58
Gráfico N°75: Medidas de silla de ruedas en baño 1. 58
Gráfico N°76: Medidas de silla de ruedas en baño 2. 59
Gráfico N°77: Disposición de accesorios en baño. 59
Gráfico N°78: Medida de baranda en rampa. 59
Gráfico N°79: Dimensiones de elevador. 59
Gráfico N°80: Dimensiones de ascensor. 60
Gráfico N°81: Dimensiones para personas con discapacidad. 60
Gráfico N°82: Dimensiones de Vías, estacionamientos y paraderos para
personas con discapacidad. 61
Gráfico N°83: Dimensiones mobiliario urbano para personas con
discapacidad. 61
Gráfico N°84: Dimensiones de barandas. 61
Gráfico N°85: Total de jóvenes en Ancón. 62
Gráfico N°86: Grupo ocupacional en Ancón. 62
Gráfico N°87: Nivel de estudios aprobados. 62
Gráfico N°88: Catálogo de familias profesionales 63
Gráfico N°89: Gráfico de Integración Social 66
Gráfico N°90: Cuadro De Ambientes. 66
Gráfico N°91: Organigrama Justicia Social. 67
Gráfico N°92: Organigrama Administración. 67
Gráfico N°93: Organigrama Salud. 68
Gráfico N°94: Organigrama Educación. 68
Gráfico N°95: Organigrama Ambientes Complementarios. 68
Gráfico N°96: Organigrama Comercio. 69
Gráfico N°97: Organigrama de relaciones funcionales en una Escuela de
Formación Profesional. 69
Gráfico N°98: Tipo de enseñanza y relaciones entre espacios. 69
Gráfico N°99: Organización de los ámbitos. 70
Gráfico N°100: Zonas del Proyecto. 71
Gráfico N°101: Zonas del Proyecto. Vista en Planta. Sin escala 71
Gráfico N°102: Zonas del Proyecto. Vista en 3D. Sin escala 72
Gráfico N°103: Vista frontal aérea del proyecto 73
Gráfico N°104: Vista lateral aérea e ingreso principal del proyecto 73
Gráfico N°105: Vista posterior aérea 1 del proyecto. 74
Gráfico N°106: Vista posterior aérea 2 del proyecto. 74
Gráfico N°107: Vista de patios interiores 1. 75
Gráfico N°108: Vista de patios interiores 2. 75
Gráfico N°109: Vista de accesos. 76
Gráfico Nº 110: Vista patio de maniobras del comedor. 76
Gráfico N°111: Vista interior 1. 77
RESUMEN
El presente trabajo tiene como principal objetivo lograr el diseño de un

equipamiento urbano en el distrito de Ancón, basado en la identificación de
las necesidades técnicas, espaciales y sociales de dicha localidad como parte
de un Plan Maestro. El método de desarrollo aplicado consistió, en primer
lugar, en recabar la información para evaluar las necesidades urgentes de la
población de Ancón con el propósito de definir qué tipo de proyecto
arquitectónico debía satisfacer dichas necesidades. Dentro del master plan
elaborado, se definieron núcleos con temáticas urbanas con diferentes tipos
de equipamientos. El equipamiento elegido es el referente a lo educacional y
social. Con ello se optó por diseñar un Centro Técnico - Productivo (CETPRO)
que contribuya a generar un entorno adecuado para los jóvenes
permitiéndoles recibir aprendizaje de oficios, ayuda psicológica y social para
integrarse de manera óptima a la sociedad. Posteriormente, se elaboró el
diseño del centro de desarrollo juvenil y se procedió a su mejora realizando
los ajustes necesarios en temas técnicos y constructivos. En cuanto al distrito,
se intensificó su identidad y valor histórico, suscitando más ideas de
equipamiento urbano que den solución a la problemática social. Finalmente,
se concluye que el proyecto de diseño arquitectónico propuesto responde a
las necesidades de la localidad, contribuir a mejorar la situación económica,
social y espacial del distrito de Ancón.
x
ABSTRACT
The main objective of this work is to achieve the design of an urban

facility in the district of Ancón, based on the identification of the technical,
spatial and social needs of that locality as part of a Master Plan. The method
of development applied consisted, first of all, in gathering the information to
evaluate the urgent needs of the Ancon population with the purpose of defining
what type of architectural project had to satisfy those needs. Within the master
plan developed, nuclei were defined with urban themes with different types of
equipment. The chosen equipment is the one referring to the educational and
social. With this, it was decided to design a Productive Technical Center
(CETPRO) that contributes to generate an adequate environment for young
people, allowing them to receive apprenticeships, psychological and social
help to integrate themselves optimally into society. Subsequently, the design
of the youth development center was elaborated and its improvement was
carried out, making the necessary adjustments in technical and constructive
matters. As for the district, its identity and historical value were intensified,
raising more ideas of urban equipment that provide a solution to social
problems. Finally, it is concluded that the proposed architectural design
responds to the needs of the locality, contributing to improve the economic,
social and spatial situation of the Ancon district.
xi
INTRODUCCIÓN
La necesidad de suelo en extensión, debe ser la oportunidad para

repotenciar el balneario de Ancón, reforzar los valores turísticos del distrito e
implantar ambientes nuevos que sirva para la integración y relación del distrito
de Ancón con Lima Metropolitana.
Esta tesis, basada en análisis urbanísticos, tiene como principal

objetivo el proponer un nuevo equipamiento educativo de nivel superior para
Ancón, desarrollado arquitectónicamente con estándares necesarios y diseño
en relación con el entorno. Ancón es considerado uno de los distritos más
pobres de la provincia de Lima, donde sus habitantes no cuentan con ingresos
económicos seguros y en su mayoría, ocupan trabajos no calificados como
peones, albañiles, o vendedores ambulantes. Es claro el déficit de
equipamiento educativo de nivel superior en el distrito, y al proponerlo, en este
desarrollo del proyecto, sería de utilidad para ayudar a promocionar el
aprendizaje de carreras técnicas afines con los recursos que el propio distrito
proporciona, a su vez, proponer al usuario incursionar mediante el comercio y
el negocio económico con productos elaborados a su alcance. Ancón atesora
en sus predios los restos arqueológicos más importantes de la costa peruana,
conocido como el complejo arqueológico de Ancón. Al caminar por el malecón
xii
de Ancón es imposible no sorprenderse con la arquitectura del lugar. Los altos
edificios de departamentos bordean la bahía, la rodean. Pareciera que la
protegen de agresores imaginarios, de fantasmas del pasado. A su lado, cual
sobrevivientes, quedan algunas inmensas casonas de finales del siglo XIX –
los ranchos, como las llaman los lugareños– son muestra clara del lujo que
aún persiste en el balneario, pero que desaparece con los años. Hoy las
edificaciones permanecen como silenciosos rezagos de otros tiempos.
Ancón guarda mucho valor histórico, lo que es probable que sus

propios habitantes no lo reconozcan o sean ajenos al conocer su historia. Por
esos motivos, la propuesta de un Centro Técnico - Productivo de formación
agropecuaria y pesquera, busca repotenciar el distrito, explotando
moderadamente sus recursos naturales e incrementar, de esta manera, el
nivel urbanístico, convirtiendo el distrito en núcleo principal para la visita de
turistas, que los acoja y tenga como complemento un paisaje agradable,
imponente y valioso a nivel provincial.
La propuesta de este nuevo equipamiento viene asociado a disminuir

el problema de invasión que produce desorden urbanístico; agregar también
áreas verdes como espacios de recreación, propuesto con mayor énfasis,
debido a que el distrito de Ancón no cuenta en la actualidad con ningún área
libre, con los equipamientos necesarios, por ello el distrito requiere con
urgencia áreas verdes bien tratadas para la disminución de CO2 y el beneficio
de los usuarios.
Finalmente, la estructura de la tesis se desarrolla en seis (6) capítulos.

El primero, analiza el problema del entorno e identifica los factores que
viabilizan o limitan las posibles soluciones. El segundo, se definen significados
y se da ejemplos de proyectos similares. El tercero, consiste en el estudio del
terreno y sus características. En el cuarto, se presenta el estudio
antropométrico y ergonómico. En el quinto, el diseño referido al anteproyecto.
El sexto, Planos arquitectónicos y especialidades.
xiii
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El tema
La educación técnico – productiva, es una forma de educación orientada
hacia la adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales
en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como
a la promoción de la cultura innovadora que responde a la demanda del sector
productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y
nacional, así como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus
respectivos entornos. Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la
persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal.
Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en

el mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Se rige por los
principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de la Ley General de
Educación N° 28044.
Son características de la Educación Técnico-Productiva, las siguientes:
1
a) Pertinente, porque oferta capacitación técnica orientada a la
producción de bienes y servicios con demanda en el mercado laboral
local, regional, nacional y/o internacional
b) Flexible, porque la organización de los servicios educativos responde
a la heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus
contextos y se organiza en diferentes módulos ocupacionales.
c) Innovadora, porque promueve y desarrolla cambios de gestión
institucional y pedagógica, orientándose hacia el desarrollo científico y
tecnológico.
d) Promueve una cultura de valores éticos, morales y de protección al
ecosistema, optimizando los recursos naturales locales y regionales
que favorezcan al desarrollo humano.
e) Desarrolla actividades productivas y de servicios empresariales.
(Reglamento de Educación Técnico-Productiva. Capítulo I: De la
definición y características; Artículo 3°: Características.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/proyec_regEduc
TP-RCD19-11-04)
El problema
El distrito de Ancón, es uno de los distritos de Lima Norte con un déficit de
equipamiento educativo de Nivel Técnico-Productivo para una población
específica de 15 a 29 años, por ser estos usuarios los potenciales
demandantes de una educación superior. Según el informe de los resultados
de la evaluación realizado por la PISA (Programme for International Student
Assesment-Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) en el
año 2012, Perú cayó tres posiciones en el ranking global respecto al de 2009,
y se encuentra en el último a nivel de Latinoamérica.
PISA evalúa las competencias lectoras, matemática y científica de los

estudiantes de 15 años. Se centra en lo que este programa de evaluación
denomina competencia, es decir, busca conocer en qué medida los
estudiantes han desarrollado los conocimientos y habilidades para aplicar lo
que han aprendido en situaciones similares a las que se encontrarán en el
mundo real. (Ministerio de Educación. PISA 2012: Primeros resultados.
2
Informe Nacional del Perú. Diciembre 2013.) Al 2014, 93.2% de los niños y
niñas que se encuentra en edad de cursar la educación primaria asiste a una
institución de este nivel. Al nivel inicial lo hacen el 74.6%. Finalmente, la
cobertura secundaria es 81.5%.
El problema de la educación peruana va más allá de la inasistencia a las

aulas. Sin embargo, el nivel bajo de asistencia escolar de la población está
relacionado con la diminución de la cobertura primaria. Además, está
relacionado con el porcentaje insuficiente de alumnos que alcanzan los
objetivos de aprendizaje en la competencia Comprensión de Textos y el área
Matemática. Por ejemplo, al culminar el segundo grado de primaria en áreas
urbanas apenas el 37.5% comprende lo que lee y en zonas rurales lo hace el
7.0%. En matemática, estas cifras bajan a 15.2 en las zonas urbanas y 4.1%
en el área rural. (UNICEF. Educación básica, equitativa y de calidad.
http://www.unicef.org/peru/spanish/education.html)
Hay grandes diferencias entre los niños y niñas peruanos cuando se trata
de terminar la educación primaria y la secundaria a una edad oportuna.
Quienes menos posibilidades tienen de lograrlo son los estudiantes rurales,
indígenas y, especialmente, aquellos que hablan lenguas de origen
amazónico. De hecho, los niños que no participan del sistema escolar son
mayoritariamente indígenas. “Somos un país demasiado inequitativo en
términos de calidad de los aprendizajes”. (Díaz, Hugo (2014) “Los tres
problemas que existen en el sector educación del Perú”. El Comercio. Lima,
Perú.) Existe un problema de divorcio entre lo que propone el sistema
educativo a nivel superior y lo que necesita el mercado actual. Las carreras
en las cuales se está formando a los jóvenes muchas veces se hallan alejadas
de las necesidades del sistema productivos. El gran riesgo es que, en algún
momento, el crecimiento sostenido del país pueda paralizarse justamente por
esa razón. Los sueldos empezaron a decaer progresivamente desde el año
65 y continuaron así hasta finales de los 90. (Díaz, Hugo (2014) “Los tres
problemas que existen en el sector educación del Perú”. El Comercio. Lima,
Perú.) Esto ha producido que pocas personas, por lo menos los egresados
más calificados en la educación secundaria se interesen por ser profesores.
3
Se considera también como un problema, el efecto hereditario dentro de
la constitución familiar, donde los padres de escaza educación dan origen a
hijos con escasos logro escolar. (Problemática de la Educación Pública en el
Perú. MINEDU. http://es.slideshare.net/caceresbr/la-problemtica-de-la-
educacin-en-el-per)
El crecimiento incesante de entidades educativas privadas, sobre todo de

educación superior. En un censo realizado por INEI, en el 2012 a cerca de la
cantidad de jóvenes matriculados, egresados y titulados en universidades
públicas y privadas de Lima en el año 2012, se obtiene como resultado que,
en las Universidades Públicas hay un total de 102 640 matriculados, de los
cuales, 19 451 egresan de las carreras profesionales y sólo 10 560 son
titulados. Mientras que en las Universidades Privadas hay mayor cantidad de
ingresantes matriculados, con un total de 380.689, 32 296 son egresados y
22 402 logran obtener el título profesional. (INEI: Censo 2005-2012 Sociales
– Educación – Universidades. FUENTE: Asamblea Nacional de Rectores
(ANR) – Dirección de Estadística.)
Se considera el factor económico como uno de los posibles causantes del

abandono de los estudios superiores, la distancia del lugar de residencia al
centro educativo, la dificultad de movilidad y el transporte son otros de los
principales influyentes.
En Lima norte, donde se consideran los distritos de San Martin de Porres,

Puente Piedra, Los Olivos, Independencia, Comas, Carabayllo Santa Rosa y
Ancón se contabilizan 2 063 instituciones educativas, de las cuales 1 543 son
entidades públicas y 520 son privadas. Ancón es uno de los distritos con déficit
de equipamiento educativo, al contar con 16 instituciones públicas y 54
privadas, con lo que logra un total de 70 centros de tipo educación básica de
nivel inicial, primario y secundario. (PLAN LIMA METROPOLITANA 2035.
Fuente: MINEDU, IMP.) Según INEI, en el censo XI de Población y VI de
vivienda, hay un total de 11 387 habitantes jóvenes de 15 a 29 años, de donde
se extrae que la cantidad total de equipamientos con los que cuenta el distrito
4
de Ancón no abastece a la cantidad poblacional juvenil. (FUENTE: INEI –
Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.) Lo que conlleva
a que muchos de los afectados, se dediquen a trabajar en labores
improvisadas, convirtiéndose en trabajadores no calificados, servidores,
peones, vendedores ambulantes y afines, lo que representa el 18.10% en el
sector interdistrital, ubicados principalmente en la ladera de los cerros de
Comas, Carabayllo y Ancón. Lima Norte tiene el 21.85% de la PEA total de la
metrópoli de Lima – Callao. (PLAN LIMA METROPOLITANA 2035. Fuente:
INEI 2007)
Por lo tanto, siendo los jóvenes de 15 a 29 años los principales

demandantes de una educación superior, se extrae lo siguiente:
TOTAL DE JÓVENES EN ANCÓN – FUENTE INEI 2015
TOTAL DE JOVENES 15 A 19 AÑOS 20 A 24 AÑOS 25 A 29 AÑOS
11 387 4 169 3 838 3 380
100% 36.61% 33.71% 29.68%
TOTAL JÓVENES DE 15 A 29 AÑOS: 11387

FUENTE INEI
(20.9%) 2 391 SON DESEMPLEADOS Y SIN ESTUDIO SUPERIOR

FUENTE: INEI
TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL ANUAL EN ANCÓN : 2.82%

FUENTE INEI
Fórmula para proyectar la población:

Pn=Po*(1+TCP/100)N
Pn = Población final del año a proyectar
P 2037 = 960x(1+2.82/100)20
Po = Población inicial
TCP = Tasa de crecimiento poblacional P 2037= 1 674 jóvenes
N = Cantidad de años a proyectar
Gráfico N° 1: Cuadro de datos – Masa crítica poblacional

Elaboración: la autora
5
Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Aportar con un proyecto arquitectónico a nivel de tesis, que facilite
y viabilice la formación técnica de jóvenes en el distrito de Ancón. Esta
propuesta es también un generador de la integración social, inclusión,
capacitación que educa, fortalece e incrementa el desarrollo juvenil. En cuanto
al distrito, se intensificará su identidad y valor histórico, suscitando más ideas
de equipamiento urbano que den solución a la problemática social.
1.3.2 Objetivos específicos

 Abastecer a la población juvenil con un equipamiento educativo
superior, con carreras técnicas, otorgando la oportunidad de ser
partícipe de una de estas.
 Estudiar los factores beneficiarios del Distrito, como las lomas y el
frente marítimo para incrementar el valor de estos, al ser parte de
las carreras a proponer.
 Analizar y definir los espacios para el nuevo Centro Técnico –
Productivo, incluyendo, área de cultivos, laguna artificial,
laboratorios, centros de capacitación, áreas administrativas, área
deportiva, centro médico, centro, psicológico, entre otros.
 Reconocer factores climáticos y ecológicos para la obtención de un
diseño arquitectónico óptimo.
 Incrementar el valor a nivel distrital, generando turismo y
reforzando el valor arqueológico de Ancón, por la cercanía al
terreno a intervenir.
 Definir el tránsito vehicular y peatonal, implementando la zona con
pistas y veredas, para facilitar la accesibilidad al proyecto.
Alcances
 La propuesta propone un equipamiento educativo de nivel superior técnica
que fue impartida para jóvenes de 15 a 29 años
6
 Mediante el estudio de la situación educativa superior perteneciente al
Distrito de Ancón en la ciudad de Lima, se determinará el programa
arquitectónico y el tipo de equipamiento educacional que este requiera.
 Se realizará investigación del campo, análisis de factores que afectan y
favorecen al desarrollo educativo en el Distrito, para fortalecer la vocación
estudiantil en el nivel superior técnico.
 Para el desarrollo del proyecto, se elaboró un expediente técnico de
planos en el que se muestren los lineamientos de uso y una propuesta de
organización arquitectónica basado en la redistribución, emplazamiento y
organización funcional del nuevo equipamiento educativo; áreas públicas,
zonas de vegetación, áreas no recomendables para edificar, esquemas
de circulación, accesos, áreas de estacionamientos, y el desarrollo
arquitectónico del nuevo equipamiento educativo según el programa.
 El diseño y desarrollo del equipamiento educativo fue con la finalidad de
resolver los problemas de ordenamiento, considerando una ubicación
estratégica para facilitar la accesibilidad a usuarios provenientes de
distritos y provincias cercanas.
Limitaciones
 La falta de referentes locales o cercanos al distrito, para facilitar la
obtención de fotografías o datos específicos que se requieran durante el
análisis y la investigación de la propuesta.
 Escases de datos del distrito, como planos catastrales.
 La lejanía del distrito estudiado.
Justificación
El proyecto Centro Técnico Productico, de Sector Público se justifica en la
medida de que el distrito de Ancón no cuenta en la actualidad con instituciones
de educación superior siendo esta una importante necesidad; el distrito
requiere de nuevos espacios educativos de calidad donde el diseño
arquitectónico permita desarrollar diversas actividades y un óptimo
funcionamiento de los espacios. A través de esta propuesta se trata de
beneficiar a la población joven que no cuenta con las posibilidades de
7
incorporarse a un puesto de trabajo por la falta de capacitación técnica por
parte del distrito. Se considera dentro de la propuesta, el déficit de espacios
públicos, por lo que se propone la integración de la ciudad con el Centro de
Educación Superior, permitiendo a la población ser parte de una zona
comercial que se propone como parte del equipamiento, además de generar
espacios recreativos y culturales.
Asimismo, la propuesta del nuevo equipamiento educativo se alega

teniendo en cuenta los factores favorables del distrito, que en su momento fue
repotenciados para incrementar el turismo y valor de la zona. La bahía de
Ancón es hoy un fuerte potencial para el distrito y se convierte en un factor a
considerar dentro de las carreras técnicas del centro, logrando una obtención
de productos que generó, ingresos económicos, puestos de empleo y mejora
en la relación interdistrital y provincial.
Es por ello por lo que el proyecto de equipamiento educativo se justifica

en la visión actual del distrito de Ancón, con una propuesta arquitectónica
coherente, considerando un reordenamiento de la zona para el
aprovechamiento de los espacios y el incremento poblacional.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Bases teóricas

 Centro Educativo
Se denomina edificación de uso educativo a toda construcción destinada
a prestar servicios de capacitación y educación, y sus actividades
complementarias. (Reglamento Nacional de Edificaciones 2013. Norma
A.040 Educación. Capítulo. 1, Aspectos Generales, Artículo 1.) Entre los
múltiples significados del término centro, encontramos aquel que refiere
al lugar donde las personas se reúnen con un determinado fin. Un centro,
en este sentido, es un espacio físico (edificio) que permite la reunión y que
ofrece determinados servicios o prestaciones. Educativo, por otra parte, es
lo perteneciente o relativo a la educación (el proceso de socialización).
Cuando una persona accede a la educación, aprende conocimientos,
además de adquirir una concienciación cultural y conductual por parte de
las generaciones anteriores. (Definición de Centro Educativo.
http://definicion.de/centro-educativo/)
 Educación Superior
Enseñanza superior, estudios superiores o educación terciaria, se refiere
a la última etapa del proceso de aprendizaje académico. Se imparte en las
9
universidades o academias superiores. Es un paso posterior a la
educación secundaria, y es común, aunque no imprescindible, que exista
una selección de acceso a las instituciones de enseñanza superior basada
en el rendimiento escolar durante la etapa secundaria o en un examen de
acceso a la universidad. Según el país, este examen puede ser de ámbito
estatal, local o propio de cada universidad.
La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o

académica. Se distingue entre estudios de pregrado y posgrado según el
sistema de titulación profesional y grados académicos. Los
establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente
las universidades, pero además se consideran otros centros
educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas
técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos
politécnicos, etc. adscritas a una universidad local. (Educación Superior.
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_superior)
 Educación Técnico – Productiva

Es una forma de educación orientada a la formación de adolescentes,
jóvenes y adultos en la adquisición de competencias laborales,
capacidades empresariales y valores, dentro de una perspectiva de
desarrollo sostenible, competitivo y humano. Contribuye a la mejora en el
desempeño de la persona que trabaja y de su nivel de empleabilidad, así
como a su desarrollo personal. Tiene por finalidad la atención de personas
que buscan su inserción o reinserción en el mercado laboral. Además,
prioriza la atención a la población de menores recursos, especialmente en
el ámbito rural. (Ministerio de Educación, APROLAB (2008). Educación
Técnico-Productiva 2008. Guía de Orientación para la programación
Modular de Ciclo Básico.
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/06-bibliografia-para-
etp/5-gpmcb-etp1.pdf). Son objetivos de la Educación Técnico-Productiva,
además de los señalados en el artículo 41° de la Ley General de Educación
Nº 28044, los siguientes:
10
a) Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos
locales y regionales, de los sectores productivos, de organizaciones
laborales y de la sociedad, en las actividades educativas de esta forma
educativa.
b) Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la
inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio
empleo o empresa.
La Educación Técnico-Productiva que se brinda en las instituciones

públicas prioriza la atención a la población de menores recursos,
especialmente en el ámbito rural. Brinda oportunidades para la inclusión
de las personas con necesidades educativas especiales, en conformidad
con las normas legales vigentes. (Reglamento de Educación Técnico-
Productiva. Cap. II y III. http://minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/
proyectos_reg-EducTP-RCD19-11-04.pdf
2.2 Marco conceptual

 Ambientes Híbridos de Aprendizaje
Son aquellos en los que convergen dos modos de aprendizaje: el
aprendizaje “cara a cara”, que ha prevalecido por siglos, y el aprendizaje
“distribuido”, que ha venido tomando fuerza últimamente, sobre todo, con
el avance de la tecnología. Se presentan algunos elementos conceptuales
que aportan en la comprensión de estos; en particular, se presentan los
posibles movimientos que tanto profesores como estudiantes, podrían
experimentar al pasar de la modalidad presencial a la virtual. También, se
presenta un conjunto de características asociables a los ambientes
híbridos de aprendizaje. Estas características hacen parte de los
resultados de una investigación realizada por la autora. (Osorio Gómez,
Luz Adriana (2011) Actualidades Pedagógicas. Ambientes híbridos de
aprendizaje. Revista La Salle. Núm. 58.)
 Permeabilidad Visual
Es la capacidad de ver el interior y el exterior desde distintas posiciones.
Además, es clave para logar un sentido de comunidad y conectividad entre
11
espacios. No solo se considera la permeabilidad visual sino también la
lumínica. En dichos espacios cada sujeto se apropia del lugar en el que se
encuentra y se conecta con los demás visibles. (Tesari, Caro (2014)
Permeabilidad Visual. Investigación Conceptual y Figurativa. Publicado el
3 de setiembre, 2014.
https://tesaricarolinaimd2014.wordpresss.com/2014/09/03/permeabilidad-
visual/ )
2.3 Marco referencial

 En el extranjero
 Escuela en Saint-Maurice
Arquitectos: Graeme Mann / Patricia Capua Mann
Ubicación: Saint – Maurice, Suiza
Área: 12 000.0 m2
Año Proyecto: 2014
La mención de este proyecto es por la similitud territorial, ya que se
encuentra rodeado de una zona residencial, tales características, son
similares al área propuesta del nuevo proyecto educativo en Ancón.
El nuevo edificio de la escuela está ubicado en el lugar estratégico
propuesto a la entrada de la ciudad de Saint-Maurice, y tiene la ventaja de
proporcionar un nuevo frente urbano de la Avenida des Terraux. (Ver
Gráfico N° 2)
Gráfico N° 2: Vista exterior de la Escuela Saint - Maurice

Fuente: Website Google
Muestra claramente que pertenece al lugar institucional, educativo y

deportivo debido a la distancia de la calle y al patio abierto hacia el sur y a
12
la cadena de montañas. (Ver Gráfico N° 2 y N°3) Esta intervención urbano-
arquitectónica, logra la revalorización de su sector, liberando los bordes
físicos existentes para generar un espacio permeable. Se muestra similitud
con el Centro de Educación Superior Tecnológico-Productivo, que se sitúa
en un punto regularmente consolidado del distrito de Ancón, rodeado de
viviendas y con vías principales cercanas, por ello, se busca también la
integración de la ciudad con el nuevo proyecto, permitiendo accesos a
espacios abiertos que sean parte del Centro Educativo, pero que no limiten
a la población ser partícipe de estos.
Gráfico N° 3: Vista del patio abierto en dirección al sur.

La construcción en Saint Maurice, ofrece un amplio acceso a los servicios
instalados en el nivel de la cancha, como la sala de teatro / reuniones, el
gimnasio doble y la sala de judo. Estas actividades denotan el carácter
público de la escuela.
Gráfico N°4: Vista del volumen en relación con el paisaje.

13
Su forma de U toma en cuenta toda el área que rodea la escuela y conecta
los varios campos de juego hacia espacios verdes abiertos e instalaciones
deportivas. La configuración de volumen que aprovecha al máximo los
diferentes niveles hace al lugar y los patios fácilmente accesibles desde la

calle, la estación, la zona de la escuela o los aparcamientos. (Ver Gráfico
N° 4 y 5)
Gráfico N°5: Vista interior. Relación aula con gimnasio.

Gráfico N°6: Plano de Localización. S/E.

14
El proyecto de la Escuela en Saint – Maurice tiene una similitud en cuanto
a la ubicación con la propuesta del proyecto CETPRO de Ancón, ya que
ambos al estar ubicados en una parte central de la ciudad, también tienen
vías principales colindantes con el área que ocupa. De igual manera tiene
como idea principal que la edificación tenga integración con la población
cercana, manteniendo áreas de esparcimiento. (Ver Gráfico N° 6)
Gráfico N°7: Planta Primer Piso. S/E

La distribución de los ambientes en relación con el entorno, manteniendo

su escala urbana e integración con la ciudad, también es parte de las
consideraciones a proponer en el diseño del nuevo equipamiento para
Ancón. (Ver Gráfico N° 7)
 Ateliers Ciudad de las Artes

Arquitectos: Lucio Morini, GGMPU Arquitectos.
Ubicación: Córdoba, Provincia de Córdoba, Argentina
Área: 2 007.0 m2
Esta obra es la culminación de las escuelas de la Ciudad de las Artes y
presentaba el desafío de realizar un edificio con bajo presupuesto que
tuviera una presencia importante y una personalidad muy fuerte. (Ver
Gráfico N° 8) Son 10 ambientes de estudios para que artistas invitados, del
15
país de Argentina y extranjeros, puedan vivir, trabajar y enseñar en las
distintas escuelas de la Ciudad de Las Artes por períodos cortos de tiempo
(quincenas, bimestres, semestres, etc.).
El primer desafío fue lograr un edificio que luciera individual, pero que a su
vez tuviera una importante presencia unitaria dentro del conjunto de la
Ciudad de las Artes. (Ver Gráfico N° 9)
Gráfico N°8: Fachada frontal.

Gráfico N°9: Fachada frontal en relación con la ciudad.

Está formado por una seguidilla de muros de bloques hormigón, que llevan
las instalaciones adosadas por una cuestión de costos y de fácil
mantenimiento. Estos muros, sobresalen del plano de fachadas, generando
16
en la fachada Sur un juego de sombras que protegen a la fachada de U-
glass del poco sol directo que tienen durante el año. (Ver Gráfico N° 10)
Gráfico N°10: Fachada U-glass

Gráfico N°11: Fachada U-glass

Otra idea fue la de generar una plaza exterior que pudiera ser utilizada
como un lugar para la creación artística al aire libre, interactuando artista-
alumno y naturaleza, a su vez cada atelier se abre completamente,
mediante puertas plegables, permitiendo el ingreso de los alumnos al taller
para participar del proceso de diseño de cada artista. De esta manera, el
edificio que durante el día es monocromático, se transforma en un edificio
multicolor.
17
En cuanto a la localización del edificio, se buscó que todos los
ambientes tuvieran orientación Norte/Sur (lo que asegura la mejor calidad
lumínica posible para su uso). La fachada sur es de U-glass permitiendo un
muy especial ingreso de luz, y la fachada norte también es vidriada y
permite el ingreso de luz, pero tiene una protección de los rayos solares
directos a través de paneles móviles de chapa perforada zincada, que
permiten un juego que le brinda personalidad e individualidad a cada atelier,
ya que cada artista modifica la fachada de acuerdo con sus necesidades.
La idea de orientación del proyecto es parte fundamental del diseño
arquitectónico para lograr de esta manera un óptimo funcionamiento y
obtener ambientes de estudios de calidad para cada uso que se requiera.
De igual manera se plantea esta idea en el desarrollo del Centro Técnico –
Productivo de Ancón, para asegurar un ambiente cómodo de estudios.
También se rescata el material, la forma y la técnica empleada en la
fachada, para el confort visual y lumínico en la cantidad que requiera cada
ambiente en su interior, lo que va permitir al edificio complementarse con
su entorno, permitiendo visibilidad controlada desde el exterior hacia el
interior.
 Escuela Secundaria Monserrate

Arquitectos: Marques Franco Arquitectos
Ubicación: Víana do Castelo, Portugal
Área: 14 000.0 m2
Año Proyecto: 2014
La ampliación y remodelación de la Escuela Secundaria en Monserrate

recupera parte del edificio existente y construye una serie de edificios
nuevos. La preexistencia (ahora aulas y talleres) libera el resto del terreno
para los nuevos edificios en una segunda línea longitudinal que se nutre de
la calle principal. Esta opción permite el uso de los nuevos edificios de la
comunidad durante los períodos no académicos. (Ver Gráfico N° 12 y 13)
18
Gráfico N°12: Vista exterior.

Gráfico N°14: Plan Maestro. Sin Escala.

19
La creación de esta segunda línea longitudinal define tres espacios al aire
libre. El primero define un espacio exterior para el almuerzo, templado por
un espejo de agua. El segundo contiene un auditorio al aire libre, mientras
que el tercero, ubicado al lado del gimnasio, define una zona exterior de
juegos. (Ver Gráficos N° 14 y 15)
Gráfico N°15: Vista hacia el exterior. Relación de la zona de juegos.

La Escuela Secundaria Monserrate, tiene como característica principal el

permitir el ingreso y uso de sus ambientes a la población en temporadas no
académicas. Lo que es también una opción de que el nuevo equipamiento
forme parte de una ciudad y no limite a cierta cantidad de usuarios con
características específicas a ser parte de la edificación. Tales aspectos, se
consideran parte fundamental para el desarrollo de una propuesta en
Ancón, donde el disitrito necesita fortalecer su relación con los distrirtos y
provincias cercanas. (Ver Gráfico N° 15)
 En Lima
 SENCICO-Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de la
Construcción
SENCICO, es una entidad de tratamiento especial de sector vivienda,
construcción y saneamiento, tiene como finalidad la formación de los trabajadores
del sector construcción, la educación superior no universitaria, el desarrollo de
Investigaciones vinculadas a la problemática de la vivienda y edificación así como
a la propuesta de normas técnicas de aplicación nacional.
20
Gráfico N°16: Fachada Principal.
En el año 2006 se ha evidenciado un crecimiento de la actividad de la
construcción y en consecuencia los técnicos capacitados en el SENCICO
han tenido oportunidad de trabajar en obras importantes. La
heterogeneidad y la diversidad de la formación profesional y del
perfeccionamiento en América Latina tiene consecuencias importantes
para los sistemas nacionales de educación, la cual está enfrentada a un
cambio del paradigma en la que las políticas y metodologías de
capacitación varían en las empresas innovadoras tanto a partir de las
especificidades sectoriales, como de tamaño, de su localización, pero
también de la posición que la firma ocupa en el entramado productivo y/o
en el nivel de subcontratación. Este cambio de perspectivas tiene un efecto
directo sobre la formación profesional y el desarrollo de personas. La Alta
Dirección de SENCICO cumpliendo con su responsabilidad de definir el
Plan Estratégico Institucional (PEI), pone a disposición de su comunidad el
presente documento para construir el futuro innovando para perdurar como
un compromiso de acción no como una lista de intenciones.
Gráfico N°17: Vista aérea.

21
Carreras técnicas profesionales: Edificaciones, Geomática, Topografía,
Diseño de interiores, Dibujo en construcción civil, Laboratorio de suelos,
concreto y asfalto, Redes de agua potable y aguas residuales.
 SENATI-Innovación y talento al servicio de la industria

Motivados por el hecho de que la formación profesional y la educación
técnica tradicionales no otorgaban las calificaciones requeridas por la
actividad productiva moderna, los empresarios de la Sociedad Nacional de
Industrias decidieron en 1960, promover la creación de una institución
destinada específicamente a desarrollar las aptitudes humanas para el
desempeño competente de las ocupaciones profesionales de la actividad
industrial manufacturera y de las labores de instalación, reparación y
mantenimiento; para cuyo financiamiento se impusieron un auto gravamen
o contribución económica mensual. En atención a esta iniciativa de los
empresarios, el SENATI fue creado el 19 de diciembre de 1961 mediante
la Ley Nº 13771.

SENATI financia sus actividades con los siguientes recursos: La

contribución económica que aportan, mensualmente, las empresas de más
de 20 trabajadores, respecto al personal dedicado a la actividad industrial
manufacturera y a las labores de instalación, reparación y mantenimiento.
El monto de la contribución es equivalente al 0.75% del total de las
remuneraciones que paguen las empresas a sus trabajadores. Las
22
empresas aportantes tienen derecho a formar gratuitamente a futuros
trabajadores operativos, así como capacitar a sus trabajadores en servicio.
 Los recursos generados por la prestación de servicios de capacitación y
asistencia técnica.
 Los provenientes de la Cooperación Técnica Internacional y nacional.
 Dispositivos legales y normas que rigen la contribución al SENATI.
 Reglamento de Organización y funciones. (ESTATUTO DEL SENATI
APROBADO POR SU CONSEJO NACIONAL).
 Reglamento de la Contribución.
 Código Tributario.
 Ley de Organización y funciones del SENATI Nº 26272.
 Ley Nº 29672, Ley que autoriza al SENATI otorgar títulos a nombre de la
Nación.
Especialidades: Administración de empresas, Agroindustria, Artes gráficas,

Confecciones, Electrotecnia, Hotelería y turismo, Industria alimentaria,
Informática, Joyería, orfebrería y platería, Mecánica automotriz,
Metalmecánica, Tecnologías Ambientales, Textil.
23
CAPÍTULO III
EL ÁREA DE ESTUDIO Y EL TERRENO
3.1 Análisis urbano de la zona de estudio

El distrito peruano de Ancón es una localidad costera del Perú situada a
43 kilómetros al norte del centro de Lima. Limita por el norte con el distrito
de Aucallama (Huaral); al noreste con el distrito de Huamantanga (Canta); al
este y sur-este con el distrito de Carabayllo; al sur con el distrito de Puente
Piedra (en la provincia de Lima) y distrito de Ventanilla (Callao); al suroeste
con el distrito de Santa Rosa; y finalmente, por el oeste limita con el Océano
Pacífico. (Ver Gráfico N° 16)
Gráfico N°19: Mapa de ubicación y localización de Ancón. S/E.

24
 Estructura ecológica
Una estructura ecológica se conforma por componentes de la naturaleza,
ya sean mares, lagos, montañas, acantilados, etc. También se consideran
parte de estos los parques o áreas verdes que son construidos por el
hombre.
En el distrito de Ancón, no se encuentran estos espacios definidos, la
formación de pequeños parques con los que cuenta en distrito, han sido
espacios reducidos de lotes sin ocupar que, rodeados de zona residencial,
debido a esto, hay un claro déficit de área verde que cuente con el
mobiliario adecuado y que sea modelo de integración con el distrito. (Ver
Gráfico N° 17)
Gráfico N°20: Estructura ecológica de Ancón.

Ver: Anexo 1
25
 Usos de suelo
Usos de suelo del distrito de Ancón, correspondiente a la actualidad.
Gráfico N°21: Plano de usos de suelo. S/E.

Elaboración: la autora.
Ver: Anexo 2
26
 Movilidad
Gráfico N°22: Plano de usos de suelo. S/E

Ver: Anexo 3
27
Vía expresa – Panamericana norte
Gráfico N°23: Panamericana norte

Vía colectora – Malecón las Colinas
Gráfico N°24: Malecón las Colinas

Vía local – Av.José Carlos Mariétegui
Gráfico N°25: Av. José Carlos Mariátegui

28
 Movilidad - transporte
Gráfico N°26: Plano de movilidad y transporte. S/E

Ver: Anexo 3
29
Transporte pesado – Carretera Serpentín
Gráfico N°27: Carretera Serpentín

Transporte ligero – Av. José Carlos Mariátegui
Gráfico N°28: Av. José Carlos Mariátegui

Otros transportes motorizados – mototaxis y anconetas
Gráfico N°29: Mototaxis y anconetas

30
 Servicios públicos
Se puede apreciar en los colores rojo y amarillo el acceso restringido a los
servicios y en el color azul el acceso a los servicios es permanente.
Gráfico N°30: Plano de servicios públicos. S/E

Ver: Anexo 2
31
 Estructura físico espacial - alturas
Gráfico N°31: Plano de alturas. S/E

Ver: Anexo 4
32
 Perfil urbano
El perfil urbano de Ancón va a depender del uso que tenga la zona, ya que
si es comercial pueden varias hasta en 3 pisos y en el caso de viviendas
solo de 1 piso, en el caso del balneario las edificaciones pueden llegar hasta
11 pisos.
3P
2P 1P
PERFIL CALLE PACTO ANDINO
1 1P
P
PERFIL VILLA DE ANCÓN
11P
8P
6P
PERFIL MALECÓN
Gráfico N°32: Perfil urbano actual. S/E.

33
 Estado de consolidación de las viviendas
El estado de las viviendas cambia de acuerdo con la zonas, esto se debe a

los diferentes estratos socioeconómicos. La zona norte de Ancón, que
mantiene un estado malo, corresponde a invasiones de terrenos.
Gráfico Nº33: Plano de consolidación actual. S/E

34
 Densidad poblacional
Gráfico N°34: Plano de densidad poblacional. S/E

35
 Densidad residencial
Gráfico N°35: Plano de densidad residencial. S/E

36
 Densidad laboral
Gráfico N°36: Plano de densidad laboral. S/E

Elaboración: la autora.
Ver: Anexo 5
37
 Equipamientos
 Equipamientos educativos
Ancón, en la actualidad, cuenta con una cantidad reducida de

equipamientos educativos. Lo que no abastece a su población, sobre todo
en educación superior técnica.
Gráfico N°37: Equipamientos educativos. S/E

Fuente: PLAN LM 2035
38
 Equipamientos de salud
Existe un claro déficit en los distritos de Ancón y Santa Rosa, donde se

tienen identificados un promedio de 8 establecimientos de salud en estos
distritos, los cuales se ven desabastecidos de este servicio.
Gráfico N°38: Equipamientos de salud. S/E

39
 Equipamientos culturales
Existe un claro déficit en los distritos de Ancón y Santa Rosa, donde se

tienen identificados un promedio de 8 establecimientos de salud en estos
distritos, los cuales se ven desabastecidos de este servicio.
Gráfico N°39: Equipamientos Culturales. S/E

40
 Equipamientos deportivos
En su totalidad, las losas deportivas de Ancón son improvisadas por los

mismos habitantes. El distrito solo cuenta con un campo deportivo en
regular estado y con falta de mobiliarios.
Gráfico N°40: Equipamientos deportivos. S/E

41
 Equipamientos de comercio y de abastos
Los distritos como Ancón, Santa Rosa y Puente Piedra son los que
presentan menor cantidad de estos equipamientos, resaltando un claro
déficit de este servicio en esta parte urbana de la metrópoli.
Gráfico N°41: Equipamientos de comercio y abastos. S/E

42
 Equipamientos administrativos
En esta área interdistrital, existen sólo dos (02) establecimientos

adjudicados a algún ministerio u organismo público, y un solo
establecimiento referido a las fuerzas armadas que se encuentra en el
distrito de Ancón.
Gráfico N°42: Equipamientos Administrativos S/E

43
3.2 Elección del sitio
Para la elección de la zona de trabajo, se considera todo el análisis previo,

y se evalúan las ubicaciones de zonas disponibles
Gráfico N°43: Elección del sitio. S/E

Ver: Anexo 6 y 7
 Matriz de ponderación
Gráfico N°44: Matriz de ponderación.

44
La zona elegida pertenece a la urbanización de Miramar, está a la
disposición terrenos vacíos que tienen un total de 61 299.58 m2. Cuenta
con un fácil acceso por la calle Florida, siendo esta una Vía de flujo muy
calmado y con tránsito público y particular. También se encuentra de fácil
acceso desde los cruces del Variante Pasamayo (Vía directa de acceso a
Ancón) y del Malecón Las Colinas, ambas son Vías principales que se
toman como referencia por ser estas las que distribuyen el ingreso al
distrito.
Gráfico N°45: Ubicación de la zona elegida. S/E

45
3.3 Características del terreno
Es un terreno ubicado en la urbanización Miramar a 200 metros del mar.

El área total del terreno es de 40 054.52m2
Gráfico N°46: Características del terreno elegido. S/E

Elaboración: la autora. Ver: Anexo 8, 9 y 10
Gráfico N°47: Mapa de inundación por maremoto. S/E

Fuente: SIRAD
Gráfico N°48: Máxima altura de ola y tiempo de arribo.

Fuente: Investigación sobre el peligro de tsunami
46
3.4 Preexistencias del lugar
Es un terreno que, en la actualidad, cuenta con construcciones de
viviendas en regular y mal estado, las cuales serán reubicadas en el proyecto,
no cuenta con veredas, ni parques definidos. Tiene en sus cercanías la zona
arqueológica y se delimita por la carretera Panamericana Norte y Serpentín
Pasamayo.
Gráfico Nº49: Situación actual del terreno Nº 1.

Gráfico N°50: Situación actual del terreno N° 2.

Gráfico N°51: Situación actual del terreno N° 3.

Gráfico Nº52: Situación actual del terreno Nº 4.

47
3.5 Master plan urbano
El proyecto está localizado en el departamento de Lima, distrito de Ancón,

en el km 40 de la Panamericana Norte, en la zona norte de la cuenca del rio
Chillón.
Gráfico N°53: Mapa de ubicación y localización.

 Población beneficiada – nivel distrital:
Población al 2015 = 43 382 hab.

Tasa de crecimiento poblacional = 3.8%
Población al 2035 = 59 872 hab.
 Área del terreno:

40 054.52 m2
 Colindancias:
Por el frente: Calle Miramar
Lado derecho: Calle Los Cedros
Lado Izquierdo: lotes vacíos
Por el fondo: Zona Arqueológica
48
 Plan maestro – vista general
Gráfico N°54: Plan Maestro. S/E

Ver: Anexo 11, 12, y 13
49
CAPÍTULO IV
ESTUDIO PROGRAMÁTICO
4.1 Estudio antropométrico
Medidas mínimas para diferentes actividades.
Gráfico N°55: Dimensiones humanas.

Fuente: Neufert
50
 Espacio necesario entre paredes. Medidas en mm.
Gráfico N°56: Dimensiones y espacio necesario entre paredes.

Fuente: Neufert
 Espacio necesario para grupos. Medidas en mm.
Gráfico N°57: Dimensiones y espacio necesario para grupos.

Fuente: Neufert
 Medidas de un paso. Medidas en mm.
Gráfico N°58: Dimensiones y espacio necesario de un paso.

Fuente: Neufert
 Espacio necesario según la posicion del cuerpo. Medidas en mm.
Gráfico N°59: Dimensiones y espacio necesario según posición.

Fuente: Neufert
51
 Espacio necesario con maletas de mano. Medidas en mm.
Gráfico N°60: Dimensiones y espacio necesario con maletas de mano.

Fuente: Neufert
 Antropometría personas son discapacidad
Gráfico N°61: Dimensiones y espacio necesario de persona con

muletas 1.
Fuente: CODIS
Gráfico N°62: Dimensiones y espacio necesario de personas con

muletas 2.
Fuente: CODIS
52
Gráfico N°63: Dimensiones y espacio necesario de silla de ruedas.
Fuente: CODIS
Gráfico N°64: Dimensiones y espacio necesario de persona con silla de

ruedas.
Fuente: CODIS
53
 Persona invidente con bastón
Gráfico N°65: Dimensiones y espacio necesario para persona invidente

con bastón.
Fuente: CODIS
 Radio de giro de una silla de ruedas
Giro en pasadizo de ancho constante.
Gráfico N°66: Radio de giro de una silla de ruedas.

Fuente: CODIS
54
4.2 Estudio ergonométrico
Se muestra las medidas mínimas para diferentes actividades y tipo de

mobiliario que se utilizará en el proyecto.
Gráfico N°67: Medidas del cuerpo, posiciones comunes.

Fuente: Neufert
 Escritorio y silla
Gráfico N°68: Medidas de escritorio y silla.

Fuente: Neufert
 Archivadores y sillas de espera
Gráfico N°69: Medidas de archivadores y sillas de espera.

Fuente: Neufert
55
 Comedores
Gráfico N°70: Medidas del cuerpo y espacio necesario en comedores.

Fuente: Neufert
 Cocinas
56
Gráfico N°71: Medidas del cuerpo y espacio necesario en una cocina.
Fuente: Neufert
 Aulas
Gráfico N°72: Medidas del cuerpo y espacio necesario en aulas de

clases.
Fuente: Neufert
57
 Laboratorios
Gráfico N°73: Medidas y espacio necesario en un laboratorio.

Fuente: Neufert
 Ergonomía: Personas con discapacidad
Gráfico N°74: Espacio para persona en silla de ruedas.

Fuente: CODIS
Gráfico N°75: Medidas de silla de ruedas en baño 1.

Fuente: CODIS
58
Gráfico N°76: Medidas de silla de ruedas en baño 2.
Fuente: CODIS
Gráfico N°77: Disposición de accesorios en baño.

Fuente: CODIS
Gráfico N°78: Medida de baranda en rampa.

Fuente: CODIS
Gráfico N°79: Dimensiones de elevador.

Fuente: CODIS
59
Gráfico N°80: Dimensiones de ascensor.
Fuente: CODIS
Gráfico N°81: Dimensiones para personas con discapacidad.

Fuente: CODIS
60
Gráfico N°82: Dimensiones de Vías, estacionamientos y paraderos para
personas con discapacidad.
Fuente: CODIS
Gráfico N°83: Dimensiones mobiliario urbano para personas con

discapacidad.
Fuente: CODIS
Gráfico N°84: Dimensiones de barandas.

Fuente: CODIS
61
4.3 Programación arquitectónica
Programa de necesidades
 Total jóvenes en Ancón
TOTAL
15 A 19 AÑOS 20 A 24 AÑOS 25 A 29 AÑOS
JOVENES
11,387 4169 3838 3380
100% 36.61% 33.71% 29.68%
Gráfico N°85: Total de jóvenes en Ancón.
Fuente: INEI - 2010
 Grupo ocupacionales en Ancón
PROFESORES. TÉCNICO JEFES Y VENTA,

TOTAL
FUNCIONARI CIENTIFICOS E S DE EMPLEADO COMERCI
PERSONA
O PUBLICO INTELECTUALE NIVEL S DE OY
S
S MEDIO OFICINA MERCADO
33 367 17 905 845 742 2 310
100% 0.05% 2.71% 2.53% 2.22% 6.82%
OBREROS, TRABAJO
OBRERO Y
AGRICULTURA CONSTRUCCIÓN, NONCALIFICADO, OTRAS NO
OPERARIO
Y PESCA CONFECCIÓN PEON OCUPACIONES APLICA
DE MINAS
FABRICACIÓN AMBULANTES
137 1 594 2 218 3 211 619 20 769
0.41% 4.78% 6.65% 9.62% 1.86% 62.24%
Gráfico N°86: Grupo ocupacional en Ancón.
Fuente: INEI – 2010
 Nivel de estudios aprobados
SUPEIOR NO SUPERIOR SUPERIOR
TOTAL SIN
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA UNIV. UNIV. UNIV.
PERSONAS NIVEL
INCOMPLETA COMPLETA INCOMPLETA
31 538 1 946 856 8 334 14 397 1 883 1 746 1 103
100% 6.17% 2.71% 26.43% 45.65% 5.97% 5.54% 3.50%
Gráfico N°87: Nivel de estudios aprobados.
Fuente: INEI – 2010
4.3.1.1 Necesidades específicas

 Laboral: Cantidad de jóvenes sin empleo = 1 771 hab
(Fuente: INEI) Se requiere un espacio que colabore a disminuir este
problema a través de un programa de capacitaciones técnicas-productivas.
62
 Social: comunicar los valores necesarios para la convivencia y la
humanidad. Espacios para orientar a jóvenes con problemas (violencia,
falta de hogar, etc.)
 Política: Falta de un espacio para fomentar la comunicación y participación
en conjunto con las autoridades sobre la orientación de los jóvenes.
 Espacial: La necesidad de un espacio de interacción entre jóvenes
provenientes de diferentes sectores del distrito y espacios públicos donde
se puedan realizar actividades de emprendimiento. (Ver Anexo 15)
Determinantes del diseño

4.3.2.1 El sitio
El terreno ubicado en el kilómetro 40 de la Panamericana
Norte, en el Distrito de Ancón, ubicado en la urbanización Miramar; cercano
al mar, de fácil acceso. Terreno vacío aledaño a la calle Miramar. Se realizó
un estudio de los factores climatológicos necesarios, revisión del entorno
actual y la zonificación que lo rodea. (Ver Anexo 14)
4.3.2.2 La normatividad urbana y edificatoria
 Marco legal: El Centro Técnico - Productivo en Ancón, fue diseñado para
pertenecer al Sector Público, de tal manera, debe aplicar las normas que
este establezca.
Catálogo de familias profesionales
Gráfico N°88: Catálogo de familias profesionales

Fuente: Dirección General De Educación Técnico – Productiva. MINEDU
 Nivel elemental: se desarrollan competencias laborales y capacidades

necesarias para ejecutar trabajos operativos de menor complejidad bajo
supervisión.
63
 Nivel medio: forman técnicos altamente calificados que impulsen la
reconversión productiva de las empresas, la inserción de las empresas en
el mercado internacional y el desarrollo sostenido del país, en una
perspectiva de desarrollo humano.
 Referente legal
 DIRECTIVA N°032-DRELM-UGI/EI-ER-2010 (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN)
- Los locales educacionales no tendrán más de 3 pisos
- No podrá combinar el uso educacional con el de otro tipo de usos con la
excepción de que dichos usos tendrán ingresos independientes
- Deberá estar alejado de lugares contaminados y ruidos molestos como
aeropuertos. Fuente: Ministerio de Educación. Ver: Anexo 16
 NORMA A.120
ACCESIBILIDAD PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DE LAS
PERSONAS ADULTAS MAYORES. Fuente: Reglamento Nacional de
Edificaciones. Ver: Anexo 17
 LEY N° 27117
En la ley que se expida en cada caso deberá señalarse la razón de
necesidad pública o seguridad nacional que justifica la expropiación, así
como también el uso o destino que se dará al bien o bienes a expropiarse.
Fuente: Ley General de expropiaciones. Congreso de la República. Ver:
Anexo 18
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA
Requisitos de seguridad en infraestructura de las instituciones educativas
privadas y públicas. Fuente: MINEDU. Ver: Anexo 19
 RESOLUCIÓN DIRECTORIAL 0588 – 2006 – EDUCACIÓN TÑECNICO -
PRODUCTIVA
El sistema Educativo Peruano, articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidad de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Ver
Anexo 20
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL 0920 – 2008 – ED
Marco normativo de la educación técnico – productiva. Ver Anexo 21
64
Condicionantes de diseño
4.3.3.1 Sistemas de espacios
- Espacios: metros cuadrados mínimos necesarios en cada espacio.
- Dimensiones según antropometría: respetar las medidas mínimas
necesarias en cada ambiente para los usuarios.
- Condiciones ambientales: se considera el clima, temperatura,
humedad y dirección de vientos.
- Condiciones de seguridad: se analiza la problemática y
potencialidades.
- Condiciones estéticas: la escala urbana y proporción con el
entorno.
- Relación entre espacios: Flujogramas y organigramas.
4.3.3.2 Sistema de infraestructura pública
- Vías de acceso: se considera dentro del proyecto las Vías
principales, paraderos, y accesos al terreno.
- Veredas: no cuenta con veredas ni mobiliario urbano.
- Servicios básicos: la zona elegida cuenta con servicios básicos de
agua, desagüe, electricidad y teléfono.
4.3.3.3 Sistema de estructura
- Sistemas estructurales por plantear: muros portantes.
- Forma y dimensiones: geometría ortogonal.
4.3.3.4 Turnos de trabajo
El Centro Técnico - Productivo en Ancón, cuenta con un
total de 21 aulas, diseñadas para máximo 30 alumnos más un docente por
aula. En total, 480 alumnos (a) + 21 docentes (d). Por lo que se detalla lo
siguiente:
- PRIMER TURNO: 8:00 am – 2:00 pm
Lunes a viernes = 480 a +21 d
- SEGUNDO TURNO: 2:00pm – 8:00pm
Lunes a viernes = 480 a + 21 d
Se concluye que, en un día, el CETPRO Ancón, alberga a
un total de 960 alumnos + 34 docentes. A este resultado no se está
considerando la cantidad de personas empleadas en las distintas áreas.
65
Imagen objetivo
El objetivo del proyecto es la de otorgar solución a la necesidad de
la población del distrito de Ancón en cuanto a la escases de capacitación
técnica, complementando la educación brindada con el apoyo psicológico que
requiera cada estudiante. La propuesta de un Centro Técnico – Productivo
(CETPRO), plantea también la integración de la ciudad y revaloración de sus
zonas históricas, como atractivo turístico.
Gráfico N°89: Gráfico de Integración Social

Fuente: UNICEF
Cuadro de Ambientes
CUADRO DE NECESIDADES - CETPRO ANCON
ZONAS DEL PROYECTO m2

AREA JUSTICIA SOCIAL AREA TECHADA 616.00
AREA ADMINISTRACION AREA TECHADA 896.50
AREA EDUCACION AREA TECHADA 4703.00
COMPLEMENTARIOS AREA TECHADA 6034.56
AREA SALUD AREA TECHADA 333.00
AREA COMERCIO AREA TECHADA 1876.50
AMBIENTES AUXILIARES AREA TECHADA 1548.00
TOTAL AREA PARCIAL 37193.93
CIRCULACION Y MUROS 20% 9298.48
TOTAL AREA TECHADA 46492.41
AREAS COMPLEMENTARIAS
SIN TECHAR
30% DEL TERRENO
AREAS LIBRES (AREAS
SIN TECHAR
VERDES) 15% DEL TERRENO
TOTAL AREA SIN TECHAR 21 184.82
Gráfico N°90: Cuadro De Ambientes.
66
Organigramas de funcionamiento
Gráfico N°91: Organigrama Justicia Social.

Gráfico N°92: Organigrama Administración.

67
Gráfico N°93: Organigrama Salud.
Gráfico N°94: Organigrama Educación.

Gráfico N°95: Organigrama Ambientes Complementarios.

68
Gráfico N°96: Organigrama Comercio.
Fluxogramas
Gráfico N°97: Organigrama de relaciones funcionales en una Escuela

de Formación Profesional.
Fuente: Neufert
Gráfico N°98: Tipo de enseñanza y relaciones entre espacios.

Fuente: Neufert
69
Gráfico N°99: Organización de los ámbitos.
Fuente: Neufert
CAPÍTULO V
EL ANTEPROYECTO
5.1 Premisas del diseño
El proyecto debe tener un mínimo de 10 000 m2 de área construida.

El mismo, debe formar parte de un Master Plan como respuesta al análisis
previo del distrito y su entorno, por ello la propuesta debe considerar también
el diseño urbano de la zona, en beneficio del proyecto.
5.2 Partido arquitectónico
Para el diseño se toma en consideración lo siguiente:

1. Sol, clima (vientos), topografía.
2. Ingresos
3. Peatonales, vehiculares, logística, CicloVía
4. Programa específico de volúmenes.
5. Zonas públicas, semipúblicas y privadas
(Ver Anexo 22 y 23)
70
5.3 Zonificación
Gráfico N°100: Zonas del Proyecto.
Gráfico N°101: Zonas del Proyecto. Vista en Planta. Sin escala

71
Gráfico N°102: Zonas del Proyecto. Vista en 3D. Sin escala
72
Gráfico N°103: Vista frontal aérea del proyecto
Gráfico N°104: Vista lateral aérea e ingreso principal del proyecto

La relación del volumen arquitectónico responde al entorno, manteniendo
relación en sus alturas y en la continuación de áreas verdes, que se tiene
como propuesta en un master plan, debido a la falta de estas en el distrito. De
la misma manera, se propone una alameda que fue la principal conexión
peatonal del proyecto con el resto de la zona urbana, teniendo como remate
el mar.
73
Gráfico N°105: Vista posterior aérea 1 del proyecto.
La distribución del proyecto se genera mediante la distribución de los

volúmenes según las áreas requeridas a los lados de un pasillo que remata
en el Auditorio.
Gráfico N°106: Vista posterior aérea 2 del proyecto.

74
El Proyecto de Centro Técnico - Productivo en Ancón cuenta en su ingreso
principal con una caseta de control que brindará registro y vigilancia a quienes
acudan.
Gráfico N°107: Vista de patios interiores 1.

Gráfico N°108: Vista de patios interiores 2.

Los patios interiores, cuentan con bancas jardineras y espejos de agua,
que se relacionan con la cercanía al mar y las áreas verdes, de igual se
generan espacios externos de relación social.
75
Gráfico N°109: Vista de accesos.
El CETPRO de Ancón, dentro de sus instalaciones cuenta con escaleras,

rampas y ascensor, para facilitar el acceso a personas discapacitadas. Como
parte del proyecto se adicionan patios de maniobras que fueron utilizados para
los medios de transporte que abastezcan al comedor y al curso de Ebanistería
con materiales necesarios.
Gráfico Nº 110: Vista patio de maniobras del comedor.

76
Gráfico N°111: Vista interior 1.
Una de las zonas del proyecto, está ocupada por una zona comercial que
pertenece a una cafetería y a un restaurant, teniendo como remate el auditorio
como zona complementaria.
Gráfico N°112: Vista interior 2.

La conexión visual del proyecto se genera desde diversos ambientes, en

este caso, desde la biblioteca hacia el patio secundario.
77
CONCLUSIONES
1. El diseño arquitectónico del proyecto del Centro Tecnológico

Productivo en Ancón responde finalmente a las necesidades
anteriormente estudiadas. El terreno está ubicado entre un contexto
natural, que es el mar o la playa Miramar y la zona arqueológica, que
en la actualidad se encuentra en abandono.
2. Con la implementación del Centro Tecnológico Productivo en Ancón, el

entorno que pertenece a la Urbanización Miramar se repotenciará con
el tratamiento y diseño de Vías y paraderos, zonas de esparcimiento y
áreas verdes, pero también generó cambios de zonificación urbana, ya
que suscitará y requerirá comercios zonales ya que se este sector
tendrá mayor recurrencia de personas y sensación de permanencia.
3. El volumen arquitectónico es de forma sencilla en relación con las

viviendas cercanas, pero a su vez presenta un roce de modernidad con
mamparas de vidrio que permiten la relación con el exterior sin salir del
Centro.
4. Según el estudio y análisis previo, el CETPRO no sólo abastecerá de

manera educativa al distrito, sino también que estos recibirán apoyo
psicológico en terapias y servicio social, los cuales brindarán apoyo a
jóvenes con problemas.
78
5. Como parte de la zonificación, se incluyen zonas complementarias
como una biblioteca, al ser este una parte importante y fundamental en
el desempeño de cada estudiante. Una loza multideportiva, como
complemento al desempeño estudiantil. Un auditorio que no solo
servirá para dictar conferencias o actuaciones para los estudiantes de
cada curso, sino que podrá ser usado también por los pobladores de la
zona en ocasiones que el distrito lo requiera.
79
RECOMENDACIONES
En el distrito:
1. Exigir a las autoridades la restauración de zonas arqueológicas del
distrito, así como la mejora del balneario y sus calles.
2. Mejorar las zonas de deportes (lozas y campos deportivos), para
facilitar el acceso y brindar un mejor servicio.
3. Participar en equipos de voluntariados en todos los servicios prestados
a la comunidad para mejorar nuestra sociedad y su calidad de vida.
En el proyecto:
1. Facilitar el acceso a bibliotecas y zonas de estudios a todas las
personas con intereses educativos y otorgar becas a alumnos
destacados.
2. Gestionar puestos de trabajo para practicantes y alumnos egresados.
3. Promover el desarrollo de nuestra cultura con charlas y conferencias a
profesores y alumnos que incentiven el valor nacional.
4. Incentivar el deporte en jóvenes, adultos y niños, creando
competencias deportivas de nivel interdistrital.
5. Asegurar la correcta capacitación a docentes, así como el correcto
material educativo a usar.
80
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliográficas:
Ministerio de Educación. PISA 2012: Primeros resultados. Informe Nacional
del Perú. Diciembre 2013.
Díaz, Hugo, 2014 “Los tres problemas que existen en el sector educación
del Perú”. El Comercio. Lima, Perú.
Problemática de la Educación Pública en el Perú. MINEDU.
INEI: Censo 2005-2012 Sociales – Educación – Universidades. FUENTE:

Asamblea Nacional de Rectores
PLAN LIMA METROPOLITANA 2035. Fuente: MINEDU, IMP.
FUENTE: INEI – Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.
PLAN LIMA METROPOLITANA 2035. Fuente: INEI 2007
Reglamento Nacional de Edificaciones 2013. Norma A.040 Educación.

Capítulo. 1, Aspectos Generales, Artículo 1
81
Osorio Gómez, Luz Adriana (2011) Actualidades Pedagógicas. Ambientes
híbridos de aprendizaje. Revista La Salle. Núm. 58.
Electrónicas:
Reglamento de Educación Técnico-Productiva. Capítulo I: De la definición y
características; Artículo 2°: Definición; Artículo 3°: Características.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/proyec_reg-EducTP-
RCD19-11-04.pdf
UNICEF. Educación básica, equitativa y de calidad.

http://www.unicef.org/peru/spanish/education.html
Definición de Centro Educativo.

http://definicion.de/centro-educativo/
Educación Superior. https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_superior
Ministerio de Educación, APROLAB (2008). Educación Técnico-Productiva

2008. Guía de Orientación para la programación Modular de Ciclo Básico.
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/06-bibliografia-para-etp/5-
gpmcb-etp1.pdf
Reglamento de Educación Técnico-Productiva. Capítulo II y III.

http://minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos /proyec_reg-EducTP-
RCD19-11-04.pdf
Tesari, Caro (2014) Permeabilidad Visual. Investigación Conceptual y

Figurativa. Publicado el 3 de setiembre, 2014.
https://tesaricarolinaimd2014.wordpress.com/2014/09/03/permeabilidad-
visual/
82
ANEXOS
Anexo 1. Estructura ecológica
Anexo 2. Estructura funcional de servicios. Zonificación y servicios básicos.
Anexo 3. Estructura vial
Anexo 4. Estructura funcional de servicios. Altura de edificación.
Anexo 5. Estructura funcional de servicios. Densidad laboral.
Anexo 6. Problemática
Anexo 7. Potencialidad
Anexo 8. Master Plan. Zonificación actual.
Anexo 9. Master Plan. Propuesta de zonificación.
Anexo 10. Master Plan. Propuesta de vías y accesos.
Anexo 11. Núcleo duro y zonificación.
Anexo 12. Núcleo duro. El terreno y dirección de vías.
Anexo 13. Núcleo duro. Sección de vías.
Anexo 14. El sitio.
83
Anexo 15. Cuadro de necesidades y cuadro de valores unitarios.
Anexo 16. Referente legal.
Anexo 17. Norma A. 120: Accesibilidad para personas con discapacidad y de

las personas adultas mayores (RNE)
Anexo 18. Ley Nº27117
Anexo 19. Ministerio de educación dirección regional de educación de Lima

Metropolitana.
Anexo 20. Resolución directoral 0588-2006-ED
Anexo 21. Resolución directoral 0920-2008-ED
Anexo 22. Memoria descriptiva de arquitectura.
84
Muni
cipal
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de
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LEYENDA:
SIN EMPELO
COMERCIANTES
AMBULANTES
FUERZAS ARMADAS
EDUCACION
TRANSPORTE
DENSIDAD LABORAL PROYECTO: P L A N O : ANEXO
TURISMO POBLACIÓN DE ANCÓN CETPRO - ANCON ESTRUCTURA FUNCIONAL DE SERVICIOS
33 367 hab.
INDEPENDIENTES EXTERNOS
CENTRO TÉCNICO PRODUCTIVO DENSIDAD LABORAL
A-5
JOVENES DE 15 A 29 AÑOS
9 319 hab.
ALUMNO:
PESCADORES
CELY C. CUADROS SÁNCHEZ
19 % SIN EMPLEO
GESTION PUBLICA CANTIDAD DE JÓVENES SIN EMPLEO

1 771 hab. E S C A L A :
FUENTE: INEI
1:25 000
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L E Y E N D A PROYECTO: P L A N O : .A
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ZONA RESIDENCIAL MEDIA EDUCACION CETPRO - ANCON MASTER PLAN

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ZONA RESIDENCIAL ALTA CENTRO DE SALUD

CENTRO TECNICO PRODUCTIVO .B
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VIVIENDA COMERCIO ZONA ARQUEOLÓGICA
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COMERCIO VECINAL OTROS USOS
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ZONA DE RECREACION PUBLICA ZONA DE PLAYAS
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ZONA DE HABILITACION RECREACIONAL ZONA ELEGIDA - TERRENOS E S C A L A : OS
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L E Y E N D A PROYECTO: P L A N O : JR A N E X O
ZONA RESIDENCIAL MEDIA EDUCACION CETPRO - ANCON MASTER PLAN - PROPUESTATA

AL
ZONIFICACION
NORTE
CENTRO TECNICO PRODUCTIVO

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ZONA RESIDENCIAL ALTA CENTRO DE SALUD
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VIVIENDA COMERCIO DE
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COMERCIO VECINAL OTROS USOS
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ZONA DE RECREACION PUBLICA ZONA DE PLAYAS
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ZONA DE HABILITACION RECREACIONAL E S C A L A : S
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1:5 000 EY
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SECCION DE VIAS:
COMERCIO V B B B V CETPRO CETPRO V B VIA VEHICULAR V ZONA MONUMENTAL CETPRO V B CALLE MIRAFLORES CV B V AREA VERDE AREA VERDE V B CV CALLE MIMOSA B V CETPRO
CALLE FLORIDA
CORTE A-A' CORTE B-B' CORTE C-C' CORTE D-D'

ESC: 1/500 ESC: 1/500 ESC: 1/500 ESC: 1/500
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L E Y E N D A PROYECTO: P L A N O : TA A N E X O
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PARADEROS CETPRO - ANCON MASTER PLAN - PROPUESTA

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VIAS VEHICULAR - PRINCIPAL P CENTRO TECNICO PRODUCTIVO

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NORTE
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ZONA RECREATIVA - AREA VERDE DE
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A-10
VIAS VEHICULAR - SECUNDARIAS
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VIAS PEATONALES EDUCACION ALUMNO:
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ZONA ARQUEOLÓGICA CELY C. CUADROS SÁNCHEZ
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OTROS USOS S
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1:5 000 FE
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L E Y E N D A PROYECTO: P L A N O : A N E X O
CETPRO - ANCON NUCLEO DURO

P PARADEROS CENTRO TECNICO PRODUCTIVO ZONIFICACIÓN
NORTE
ZONA RECREATIVA - AREA VERDE

EDUCACION
ZONA ARQUEOLÓGICA
ALUMNO:
A-11
OTROS USOS E S C A L A :
1:1 500
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AREA TOTAL DEL TERRENO

40 054.52 m2
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L E Y E N D A PROYECTO: P L A N O : A N E X O
CETPRO - ANCON NUCLEO DURO - EL TERRENO

CENTRO TECNICO PRODUCTIVO DIRECCION DE VIAS
NORTE
ZONA RECREATIVA - AREA VERDE

ZONA ARQUEOLÓGICA
OTROS USOS
ALUMNO:
A-12
E S C A L A :
1:1 500
COMERCIO V B B B V CETPRO
CALLE FLORIDA
CORTE A - A'
CETPRO V B VIA VEHICULAR V ZONA MONUMENTAL CETPRO V B ALAMEDA CV B V AREA VERDE
ZONA MONUMENTAL CALLE MIRAFLORES

CORTE B - B' CORTE C - C'
PROYECTO: P L A N O : A N E X O
CETPRO - ANCON NUCLEO DURO

CENTRO TECNICO PRODUCTIVO SECCION DE VIAS
AREA VERDE V B CV B V CETPRO
CALLE MIMOSA
ALUMNO:
A-13
CORTE D - D'
E S C A L A :
1:1 500
CUADRO DE NECESIDADES - CETPRO ANCON
ZONAS DEL PROYECTO m2
AREA JUSTICIA SOCIAL AREA TECHADA 616.00
AREA ADMINISTRACION AREA TECHADA 896.00
AREA EDUCACION AREA TECHADA 4703.00
COMPLEMENTARIOS AREA TECHADA 6034.56
AREA SALUD AREA TECHADA 333.00
AREA COMERCIO AREA TECHADA 1876.50
AMBIENTES AUXILIARES AREA TECHADA 1548.00
TOTAL AREA PARCIAL 37 193.93 AREA DEL TERRENO = 40 054.52
CIRCULACION Y MUROS 20% 9298.48
TOTAL AREA TECHADA 46 492.41
AREAS COMPLEMENTARIAS 30% DEL
SIN TECHAR
TERRENO
AREAS LIBRES (AREAS VERDES) 15% DEL
SIN TECHAR
TERRENO
TOTAL AREA SIN TECHAR 21 184.82
ZONAS DEL CPACIDAD POR ESPACIO CAPACIDAD DIMENSIONAMIENTO

AMBIENTE NECESIDAD ACTIVIDAD FUNCION EQUIPO/MOBILIARIO CARACTERISTICAS DEL ESPACIO AREA M2 CANTIDAD TOTAL M2
PROYECTO USUARIOS SERVICIOS CAPACIDAD TOTAL LARGO ANCHO ALTO
ASESORAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS ASESORAR, ADMINISTRAR, ASISTENCIA SOCIAL 2 ESCRITORIO DE 0.90 X 0.45m PISO CERAMICO 30X30CM 2 1 3 3 10 5 3.5 50 1 50
1 SILLA DE ESCRITORIO ALTO TRANSITO
ASISTENTE SOCIAL 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
2 SILLAS DE METAL PARED PINTADA CON LOGO DEL CENTRO
PINTURA COLOR CLARO
ADMINISTRAR A LOS EMPLEADOS RECIBIR PERSONAS ADMINISTRAR 2 ESCRITORIO DE 0.90 X 0.45m PISO CONCRETO CON TAPETE 2 1 3 3 10 5 3.5 50 1 50
RECURSOS ESPACIO ESPERA CONTROLAR 1 SILLA DE ESCRITORIO ILUMINACION ARTIFICIAL Y NATURAL
CONTROLAR LOS RECURSOS DEL CENTRO
HUMANOS INFORMACION 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m PARED PINTADA COLOR CLARO
2 SILLAS DE METAL
AREA JUSTICIA ATENDER A LOS JOVENES CONSULTA PISCOLOGICA ATENCION 1 ESCRITORIO DE 0.90 X 0.45m PISO CONCRETO CON TAPETE 2 4 6 12 8 5 3.5 40 2 80
OFICINA PARA Y BRINDAR AYUDA COORDINAR PSICOLOGICA 1 SILLA DE ESCRITORIO ILUMINACION ARTIFICIAL Y NATURAL 10
SOCIAL
PSICOLOGOS AYUDAR 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m PARED PINTADA COLOR CLARO
2 SILLAS DE METAL
ESPACIO PARA TERAPIAS EN GRUPO INTERACTUAR TERAPIA GRUPAL 15 SILLAS DE MADERA PISO LAMINADO 14 1 15 15 15 5 3.5 75 1 75
SALA TERAPIA QUE TENGAN PROBLEMAS EN COMUN AYUDAR 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m ALTO TRANSITO
GRUPAL Y GENERAR INTERACCION COORDINAR 15 MESAS DE MADERA DE 0.90 X 0.45m ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
PARED ACUSTICA COLOR CLARO
OFICINA DAR ORIENTACION PARA DAR CONVERSAR ORIENTAR 1 ESCRITORIO DE 0.90 X 0.45m PISO CONCRETO CON TAPETE 2 1 3 3 10 5 3.5 50 1 50
ORIENTACION SOLUCION A PROBLEMAS FAMILIARES COORDINAR 1 SILLA DE ESCRITORIO ILUMINACION ARTIFICIAL Y NATURAL
ASESORAR 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m PARED PINTADA COLOR CLARO
FAMILIAR
BUSCAR INFORMACION 2 SILLAS DE METAL
TOTAL 30 36 305

ESPACIO PARA RECIBIR PERSONAS REUNIR A COUNTER PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 15 5 20 20 5 5 4.5 25 1 25
HALL DE INGRESO ESPERAR LA ATENCION QUE VISITAN EL AREA AJENAS AL AREA SILLONES PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
INFORMACION ESQUINEROS
ESPACIO PARA QUE LOS VIVISTANTES RECIBIR PERSONAS ESPACIO DE ESPERA SILLAS PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 18 2 20 20 10 5 4.5 50 1 50
SALA DE ESPERA PUEDAN ESPERAR ESPACIO ESPERA PERMANENCIA TV PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
INFORMACION BASUREROS
ATENDER A LOS JOVENES ATENCION INFORMAR 1 ESCRITORIO DE 0.90 X 0.45m PISO CONCRETO CON TAPETE 3 1 4 4 4 4 3.5 16 1 16
INFORME Y BRINDAR INFORMACION INFORMES ATENDER 1 SILLA DE ESCRITORIO ILUMINACION ARTIFICIAL Y NATURAL
AYUDAR 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m PARED PINTADA COLOR CLARO
2 SILLAS DE METAL
OFICINA PARA EL COORDINADOR ADMINISTRAR ADMINISTRAR ESCRITORIO PISO LAMINADO 2 1 3 3 5 5 3.5 25 1 25
COORDINACION QUE CUENTE CON BAÑO PROPIO COORDINAR COORDINAR SILLAS ALTO TRANSITO
GENERAL SERVICIO ARCHIVADOR ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
APARATOS SANITARIOS PARED ACUSTICA COLOR CLARO
SALA DE ESPACIO DONDE SE PUEDAN REUNIR REUNIR COORDINACION Y ESCRITORIOS PISO LAMINADO DE MADERA 40 40 40 20 5 3.5 100 1 100
LOS PROFESORES PARA CORRDINAR COORDINAR DESCANZO ESTANTES PARED PINTADA DE BLANCO
PROFESORES
LOS CURSOS DESCANZAR
SERVICIOS HIGIENICOS PARA LAS VISITAS SERVIR SERVICIO INODOROS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 6 1 7 14 4 4 3 16 2 32
Servicios higiénicos ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
vistas H y M URINARIOS
DIVISORES
SALA DE USOS ESPACIO DE REUNIONES ACTIVIDADES VARIAS REUNION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 50 2 52 52 20 6 4.5 120 1 120
ACTIVIDADES VARIAS REUNION VARIABLE SILLAS APILABLES PARED PINTADA DE BLANCO
MULTIPLES
MUEBLE PARA EXPOSITOR
OFICINA PARA EL CONTADOR CONTABILIDAD CONTABILIDAD ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 30X30 CM 2 2 4 4 4 6 3 24 1 24
CONTABILIDAD QUE CUENTE CON BAÑO PROPIO COORDINAR COORDINAR SILLAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
SERVICIO ARCHIVADOR
OFICINA PARA EL DIRECTOR ADMINISTRAR ADMINISTRAR ESCRITORIO PISO LAMINADO 2 2 4 4 5 5 3.5 25 1 25
DIRECCIÓN QUE CUENTE CON BAÑO PROPIO DIRIGIR DIRIGIR SILLAS ALTO TRANSITO
AREA GENERAL SERVICIO ARCHIVADOR ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
ADMINISTRACION
OFICINA PARA EL SUB-DIRECTOR ADMINISTRAR ADMINISTRAR ESCRITORIO PISO LAMINADO 2 2 4 4 5 5 3.5 25 1 25
SUB DIRECCIÓN QUE CUENTE CON BAÑO PROPIO DIRIGIR DIRIGIR SILLAS ALTO TRANSITO
SERVICIO ARCHIVADOR ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
ESPACIO PARA REUNION DE LAS AUTORIDADES REUNIR REUNION ESCRITORIO PISO DE CONCRETO ALFOMBRADO DE COLOR ROJO 30 0 30 30 7 3.5 3 24.5 1 24.5
SALA DE REUNIONES DEL CENTRO Y PERSONAS EXTERIORES COORDINAR COORDINAR SILLAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
INTERACTUAR PROYECTOR
COMPUTADORA
OFICINA PARA EL ADMINISTRADOR ADMINISTRACION ADMINISTRAR ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 30X30 CM 2 2 4 4 4 6 3 24 1 24
DIRECCION QUE CUENTE CON BAÑO PROPIO COORDINAR COORDINAR SILLAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
ADMINSITRATIVA SERVICIO ARCHIVADOR
APARATOS SANITARIOS
ESPACIO PARA DIRIGIR Y CONTROLAR RECIBIR PERSONAS ORGANIZAR A SILLA PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 2 1 3 3 5 3 3 15 1 15
EL INGRESO DE LOS VISITANTES A LAS QUE VISITAN EL AREA COORDINAR CON ESCRITORIO PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
SECRETARÍA OFICINAS Y SERVICIOS INFORMACION OFICINAS ARCHIVADOR
COMPUTADORA
ESPACIO DONDE SE REGISTRAN REGISTRAR SUPERVISAR SILLA PISO LAMINADO DE MADERA 30X30 CM 2 1 3 3 6 7 3 42 1 42
ARCHIVOS Y GUARDAN DOCUMENTOS DE CADA GUARDAR ARCHIVOS COORDINAR ESCRITORIO PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
ALUMNO DOCUMENTAR ORGANIZAR A ARCHIVADOR
COMPUTADORA
ESPACIO DE AUTOSERVICIO PARA AUTOSERVICIO DE CAFÉ O SERVIR TABLERO DE COCINA PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 2 1 3 3 4 3 3 12 1 12
PERSONAL DE OFICINAS Y SECRETARIA PIQUEO RAPIDO PREPARAR UTENSILIOS DE COCINA PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
KITCHENETTE ALIMENTOS RAPIDOS
CAFETERIA
INGREDIENTES
ESPACIO DE DESCANSO PARA DESCANZO DESCANZAR MUEBLES PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 2 1 3 3 5 6 3 30 1 30
ESTAR PERSONAL DE OFICINAS, SECRETARIA DISTRACCION DISTRAER SILLONES PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
Y VISITANTES. LEER LEER MESA DE ESTAR
CONVERSAR
TOTAL 195 202 589.5

ESPACIO DE AULAS QUE SE PUEDA CLASES TEORIA ENSEÑANZA SILLAS PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 30 1 31 31 20 12 3.5 240 1 240
TALLER PRACTICA - CONVERTIR EN UN SOLO GRAN LUGAR EXPOSICION VARIABLE ESCRITORIO PARED PINTADO DE BLANCO
ESPACIO PARA EXPOSICIONES EXPOSICION PROYECTOR
TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
ESPACIO PARA ALMACENAR ALMACENAR COSAS ALMACENAJE ESTANTES PISO CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 4 3 3.5 12 1 12
ALMACEN MATERIALES Y HERRAMIENTAS COLGADORES PARED PINTADO DE BLANCO
PARA EL TALLER
MATERIALES
AREA
EDUCACIONAL -
ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 3 3.5 12 1 12
EBANISTERIA
OFICINA VIGILE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
PARA EVITAR ACCIDENTES ARCHIVADOR
ENCARGADO TALLER
ESPACIO QUE BRINDA SERVICIOS SANITARIOS SERVIR SERVICIO INODOROS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 6 1 7 14 3 3 3 9 2 18
Servicios higiénicos A LOS JOVENES QUE ESTUDIAN EN LOS TALLERES ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM
URINARIOS
profesionales H y M
DIVISORES
TOTAL 42 49 282

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
ALMACEN ESPACIO PARA ALMACENAR ALMACENAR COSAS ALMACENAJE ESTANTES PISO CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 3.5 1.5 3.5 5.25 1 5.25
MATERIALES Y HERRAMIENTAS COLGADORES PARED PINTADO DE BLANCO
AREA MATERIALES
PARA EL TALLER
EDUCACIONAL -
ELECTRICIDAD ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
OFICINA VIGILE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
ENCARGADO TALLER PARA EVITAR ACCIDENTES ARCHIVADOR
profesionales H y M URINARIOS
DIVISORES
TOTAL 42 49 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
AREA ALMACEN ESPACIO PARA ALMACENAR ALMACENAR COSAS ALMACENAJE ESTANTES PISO CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 3.5 1.5 3.5 5.25 1 5.25
EDUCACIONAL - MATERIALES Y HERRAMIENTAS COLGADORES PARED PINTADO DE BLANCO
MATERIALES
PARA EL TALLER
ELECTRONICA
OFICINA ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
BASICA VIGILE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
ENCARGADO TALLER
DIVISORES
TOTAL 42 59 273.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
AREA MATERIALES Y HERRAMIENTAS COLGADORES PARED PINTADO DE BLANCO
MATERIALES
EDUCACIONAL- PARA EL TALLER
INST SANITARIAS
VIGILE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
ENCARGADO TALLER
URINARIOS
profesionales H y M
DIVISORES
TOTAL 42 59 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
ESPACIO PARA ALMACENAR ALMACENAR COSAS ALMACENAJE ESTANTES PISO CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 3.5 1.5 3.5 5.25 1 5.25
PARA EL TALLER
MATERIALES
AREA
EDUCACIONAL - FEV
ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
CERÁMICO
OFICINA VIGULE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
ENCARGADO TALLER
URINARIOS
profesionales H y M
DIVISORES
TOTAL 42 49 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
AREA MATERIALES PARA EL TALLER
EDUCACIONAL -
COMP E
INFORMATICA PARA EVITAR ACCIDENTES ARCHIVADOR
ENCARGADO TALLER
URINARIOS
profesionales H y M
DIVISORES
TOTAL 42 49 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
MATERIALES
EDUCACIONAL - PARA EL TALLER
EXCEL AVANZADO OFICINA VIGULE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
DIVISORES
TOTAL 42 49 333.25

TALLER PRACTICA - ESPACIO DE AULAS QUE SE PUEDA CLASES TEORIA ENSEÑANZA SILLAS PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 30 1 31 31 15 12 3.5 180 1 180
CONVERTIR EN UN SOLO GRAN LUGAR EXPOSICION VARIABLE ESCRITORIO PARED PINTADO DE BLANCO
TEORIA
MATERIALES
REDES DE COMP
VIGULE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
ENCARGADO TALLER
Servicios higiénicos ESPACIO QUE BRINDA SERVICIOS SANITARIOS SERVIR SERVICIO INODOROS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 6 1 7 14 3 3 3 9 2 18
A LOS JOVENES QUE ESTUDIAN EN LOS TALLERES ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM
profesionales H y M
URINARIOS
TOTAL 42 49 213.25

TALLER PRACTICA -
TEORIA ESPACIO PARA EXPOSICIONES EXPOSICION PROYECTOR
MAQUINAS DE PRUEBA
MATERIALES
PARA EL TALLER
MANT DE EQUIPOS
ENCARGADO TALLER
profesionales H y M A LOS JOVENES QUE ESTUDIAN EN LOS TALLERES ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM
TOTAL 42 49 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
MATERIALES
PARA EL TALLER
DISEÑO GRAFICO
ENCARGADO TALLER
profesionales H y M
URINARIOS
TOTAL 42 49 213.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
AREA ESPACIO PARA ALMACENAR ALMACENAR COSAS ALMACENAJE ESTANTES PISO CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 3.5 1.5 3.5 5.25 1 5.25
ALMACEN
MATERIALES
REPUESTO DE PARA EL TALLER
COMP OFICINA ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
ENCARGADO TALLER
profesionales H y M
URINARIOS
TOTAL 42 49 213.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
MATERIALES
ADMINISTRACION OFICINA ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
ENCARGADO TALLER
DIVISORES
TOTAL 42 49 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
AREA PARA EL TALLER
MATERIALES
EDUCACIONAL -
IDIOMA INGLES
ENCARGADO TALLER
profesionales H y M
URINARIOS
TOTAL 42 49 213.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
PARA EL TALLER
AREA MATERIALES
EDUCACIONAL -
CORTE Y ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
CONFECCION OFICINA VIGULE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
ENCARGADO TALLER
URINARIOS
profesionales H y M
DIVISORES
TOTAL 42 49 333.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
MATERIALES
BIJOUTERIA FINA OFICINA VIGULE Y VERIFIQUE EL TALLER COORDINAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
DIVISORES
TOTAL 42 49 213.25

TEORIA
PANELES MOVILES
MAQUINAS DE PRUEBA
EDUCACIONAL - MATERIALES
PARA EL TALLER
MANAUALIDADES OFICINA ESPACIO PARA QUE EL ENCARGADO VIGILAR COORDINACION ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
ENCARGADO TALLER
DIVISORES
TOTAL 42 49 213.25

ASESORAR AL JOVEN ASESORIA A JOVENES ASESORIA SOCIAL 2 ESCRITORIO DE 0.90 X 0.45m PISO CERAMICO 30X30CM 3 1 4 4 8 6 3 48 1 48
A SOLUCIONAR PROBLEMAS ADMINISTAR 1 SILLA DE ESCRITORIO ALTO TRANSITO
SERVICIO SOCIAL AYUDAR 2 ESTANTES DE 1 X 1.80 X 0.45m ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
AREAS 2 SILLAS DE METAL PARED PINTADA CON LOGO DEL CENTRO
COMPLEMENTARIA PINTURA COLOR CLARO
S - SERVICIO SOCIAL OFICINA PARA EJECUTAR LAS NORMAS VIGILAR EJECUTAR ESCRITORIO PISO LAMINADO DE MADERA 2 2 4 4 8 8 3.5 64 1 64
SALA DE NORMAS EJECUTAR SILLAS PARED PINTADO DE BLANCO
EDUCATIVAS
ARCHIVADOR
TOTAL 428 498 2724.5

ESPACIO DONDE SE PUEDA DESARROLLAR LECTURA LECTURA SILLAS PISO CERAMICO 30X30CM 80 2 82 246 25 12 3.5 300 3 900
LA ACTIVIDAD DE LEER APRENDER ESCRITORIO ALTO TRANSITO
SALA LECTURA COMPLEMENTAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS PROYECTOR ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
JOVENES PARED PINTADA CON LOGO DEL CENTRO
PINTURA COLOR CLARO
ESPACIO DONDE SE PUEDA DESARROLLAR ESTUDIAR ESTUDIAR SILLAS PISO CERAMICO 30X30CM 80 2 82 246 25 12 3.5 300 3 900
LA ACTIVIDAD DE LEER APRENDER ESCRITORIO ALTO TRANSITO
SALAS DE ESTUDIO COMPLEMENTAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS LECTURA ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
JOVENES PARED PINTADA CON LOGO DEL CENTRO
PINTURA COLOR CLARO
ESPACIO DONDE SE GUARDAN, ORDENAN LECTURA LECTURA SILLAS PISO CERAMICO 30X30CM 80 2 82 246 25 12 3.5 300 3 900
CONSERVAN Y CLASIFICAN DIARIOS APRENDER ESCRITORIO ALTO TRANSITO
HEMEROTECA REVISTAS Y OTRAS PUBLICACIONES LIBRERO ILUMINACION Y VENTILACION NATURAL
PERIODISTICAS PARED PINTADA CON LOGO DEL CENTRO
AREAS PINTURA COLOR CLARO
COMPLEMENTARIA ESPACIO DONDE SE ALMACENAN Y ORGANIZAN SERVICIO ALAMACEN LIBROS ESCRITORIO PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 8 2 10 10 20 10 3.5 200 1 200
AREA LIBROS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ALAMACEN LIBROS SILLAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
S - BIBLIOTECA
S - BIBLIOTECA
ESTANTES
ATENCION Y ESPACIO DONDE SE ATIENDE A LOS LECTORES ATENCION AL PUBLICO ATENCION AL ESCRITORIOS PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 1 1 2 2 7.5 3.5 3 26.25 1 78.75
BRINDANDO INFORMACIO Y CONTROLANDO COMPUTADORAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
ENTREGA DE LIBROS
EL PRESTADO DE LIBRO SILLAS
ESPACIO DONDE SE PUEDA VER EL INVENTARIO SERVICIO SERVICIO ESCRITORIOS PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 4 0 4 4 7 2.5 3 17.5 1 52.5
BUSQUEDA VIRTUAL DE LIBROS CON LOS QUE DISPONE LA BIBLIOTECA INFORMACION COMPUTADORAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
A TRAVEZ DE UN COMPUTADOR ORGANIZAR
ESPACIO DONDE SE PUEDE DISPONER DE UN AULA INTERACTIVA AULA INTERACTIVA ESCRITORIOS PISO CERAMICO 30X30 CM IMITACION MADERA 6 1 7 7 11.5 4.5 3 51.75 1 155.25
SALA DE AUDIO Y COMPUTADOR CON EL CUAL SE PUEDE VER POR COMPUTADOR POR COMPUTADOR COMPUTADORAS PARED PINTADA DE COLOR BLANCO
VIDEO ADEMAS TIENE SU ALMACEN DE VIDEOS
DIDACTICOS Y DE TEMAS RELACIONADO A LAS
SS.HH. D y V A LAS PERSONAS DEL AREA DE IDIOMAS ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
URINARIOS
DIVISORES
TOTAL 276 775 3231.5

ESPACIO PARA RECIBIR A LOS VISITANTES RECIBIR RECIBIR SILLAS PISO CERAMICO IMITACION 30X30 CM 45 2 47 47 25 6 6 150 1 150
VESTIBULO
Y ORGANIZAR EL INGRESO AL AUDITORIO ORGANIZAR ORGANIZAR PARED PINTADO DE BLANCO
ESPACIO PARA VENDER ENTRADAS SERVICIO VENTA COUNTER PISO LAMINADO DE MADERA 30X30 CM 0 2 2 2 4 2.5 3.5 10 1 10
AREAS BOLETERIA DE LOS EVENTOS QUE SE ORGANICEN VENTA COMPUTADORA PARED PINTADO DE BLANCO
COMPLEMENTARIA EN EL AUDITORIO ESTANTES
S - AUDITORIO -
SSHH A LAS PERSONAS DEL AREA DE IDIOMAS ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
RECEPCION URINARIOS
DIVISORES
SSHH PERSONAS SERVICIOS HIGIENICOS ADECUADOS PARA SERVIR SERVICIO INODORO PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 1 0 1 1 2 2 3 4 1 12
CON DISCAPACIDAD
PERSONAS CON DISCAPCIDAD AYUDAR LAVATORIO PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
TOTAL 57 64 217

PLATEA BAJA ESPACIO CON BUTACAS PARA EL EVENTO SENTAR DAR ASIENTO BUTACAS PISO DE CONCRETO CON ALFOMBRADO COLOR ROJO 250 2 252 504 24 17 6 408 2 816
QUE SE ORGANICE EN EL AUDITORIO VER PERMITIR LUCES PARED ACUSTICA CON ACABADO EN MADERA
PLATEA ALTA ESPACIO CON BUTACAS PARA EL EVENTO SENTAR DAR ASIENTO BUTACAS PISO DE CONCRETO CON ALFOMBRADO COLOR ROJO 80 2 82 164 24 8 3.5 192 2 384
AREAS QUE SE ORGANICE EN EL AUDITORIO VER PERMITIR LUCES PARED ACUSTICA CON ACABADO EN MADERA
COMPLEMENTARIA CUARTO CONTROL ESPACIO PARA EL TECNICO QUE CONTROLA SERVIR CONTROL AUDIO Y MAQUINAS SONIDO PISO DE CONCRETO CON ALFOMBRADO COLOR ROJO 0 2 2 4 3 2.5 3 7.5 2 22.5
EL AUDIO Y VIDEO DE LAS PRESENTACIONES ASEO PERSONAL VIDEO MAQUINAS VIDEO PARED CONCRETO CON PINTURA COLOR BLANCO
S - AUDITORIO -
QUE SE DAN EN EL AUDITORIO SILLAS
AREA BUTACAS ESTANTES
SSHH PLATEA ALTA ESPACIO QUE BRINDA SERVICIOS SANITARIOS CONTROLAR SERVICIO INODOROS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 6 1 7 14 5 3 3 15 2 45
A LAS PERSONAS DEL AREA DE IDIOMAS ORGANIZAR LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
URINARIOS
DIVISORES
TOTAL 343 686 1267.5

ESCENARIO ESPACIO PARA LAS PRESENTACIONES PRESENTACION PRESENTACION CORTINAS PISO DE MADERA DE ALTO TRANSITO 15 2 17 17 20 16 4.5 320 1 320
CON AREAS PARA MANEJO DE CORTINAS EXPOSICION EXPOSICION LUCES PARED CONCRETO CON PINTURA COLOR BLANCO
Y ESCENOGRAFIAS O ELEMENTOS A EXPONER
AREAS UTILERIA Y ESPACIO DONDE SE PUEDA CONTROLAR APOYO AL ESCENARIO APOYO AL TRAMOYA PISO DE CONCRETO PULIDO 0 4 4 4 16 6 4.5 96 1 96
COMPLEMENTARIA LA TRAMOYA (CORTINAS) Y EL INGRESO DE PARED CONCRETO CON PINTURA COLOR BLANCO
S - AUDITORIO -
LA UTILERIA
ESCENARIO DEPOSITO UTILERIA ESPACIO PARA CONTENER Y ORGANIZAR APOYO AL ESCENARIO APOYO AL ESTANTES PISO DE CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 3.5 3.5 12.25 12.25 1 150.0625
UTILERIA Y PARTES DE LA ESCENOGRAFIA APOYO AL ESCENARIO COLGADORES PARED DE LADRILLO CON TARRAJEO Y PINTURA BLANCA
QUE SE USEN EN LOS EVENTOS DEL AUDITORIO APOYO AL ESCENARIO
Y QUE ESTE CERCA AL AREA DE UTILERIA
TOTAL 23 23 566.0625

VESTIDORES D Y V ESPACIO PARA DAR SERVICIO A LAS PERSONAS SERVICIO SERVICIO Y APOYO SILLAS PISO DE CEMENTO PULIDO 10 2 12 48 6 5 3.5 30 4 120
QUE PARTICIPAN EN EL EVENTO CAMBIAR ATUENDO MESA PARED DE LADRILLO CON TARRAJEO Y PINTURA BLANCA
DEBE TENER AREA DE SERVICIOS HIGIENICOS ORGANIZAR APARATOS SANITARIOS
AREAS ESPEJO
COMPLEMENTARIA SSHH D Y V ESPACIO QUE BRINDA SERVICIOS SANITARIOS SERVIR SERVICIO INODOROS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 2 1 3 6 3 3 3 9 2 27
S - AUDITORIO - A LAS PERSONAS QUE ACTUAN O PARTICIPAN ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
SERVICIO EN EL EVENTO DEL AUDITORIO URINARIOS
ESCENARIO DIVISORES
DEPOSITO GENERAL ESPACIO PARA DEPOSITAR LA PARTES APOYAR ORGANIZAR ESTANTES PISO DE CEMENTO PULIDO 2 0 2 2 7 3.5 3 24.5 1 73.5
DE ESCENOGRAFIA Y UTILERIA QUE NO SE DEPOSITAR GUARDAR COLGADORES PARED DE CONCRETO PINTADO DE BLANCO
USARAN EN EL EVENTO ORGANIZAR
TOTAL 17 56 220.5

AREAS LOSA ESPACIO PARA RECIBIR PERSONAS DEPORTE TRIBUNAS PISO DE CESPED 60 2 62 62 40 27 0 1080 1 1080
COMPLEMENTARIA REALIZAR DEPORTES DEPORTE MULTIDEPORTIVA TRIBUNAS PINTADO DE BLANCO
S - COLISEO CANCHA MULTIDEPORTIVA OCIO
TOTAL 62 62 1080

TOPICO DE ESPACIO ADECUADO PARA DAR PRIMEROS ATENDER TOPICO CAMILLA PISO CERAMICO 30X30CM 2 1 3 3 20.5 10 3.5 205 1 205
AUXILIOS O TRATAMIENTO ANTE CUALQUIER AYUDAR ESCRITORIO PARED CONCRETO CON CERAMICO
AREA SALUD PROBLEMA DE SALUD BOTIQUIN 30X30 COLOR BLANCO
ATENCIÓN ESPACIO DONDE SE PUEDA CONTROLAR APOYO AL ESCENARIO APOYO AL TRAMOYA PISO DE CONCRETO PULIDO 0 4 4 4 16 8 4.5 128 1 128
LA TRAMOYA (CORTINAS) Y EL INGRESO DE PARED CONCRETO CON PINTURA COLOR BLANCO
LA UTILERIA
TOTAL 7 7 333

GALERIA DE VENTAS ESPACIO DONDE SE COLOCARIA Y ORGANIZARIA PERMANENCIA AREA DE VENTAS MESAS PISO CERAMICOO 30X30 CM IMITACION MADERA 18 2 20 20 17 9 3.5 153 1 153
LOS OBJETOS A VENDER VENTAS SILLA PARED PINTADO DE BLANCO
ADEMAS DE CONTROLAR ES USO DE LOS COORDINAR COMPUTADORA
Y SERVICIOS REALIZADOS DENTRO DE ESTANTES
AREA COMERCIO LOS TALLERES
ALMACENAJE ESPACIO PARA ALMACENAR ALMACENAR MERCADERIA ALMACEN ESTANTES PISO DE CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 3 1.5 3.5 4.5 1 4.5
- CAFETERIA
LA MERCADERIA ORGANIZAR PARED PINTADO DE BLANCO
CAFETERIA ESPACIO CON MESAS PARA QUE LAS PERSONAS SERVIR SERVICIO COMIDA MESAS PISO CERAMICO 30X30 COLOR PLOMO 40 3 43 43 10 12 3 120 1 360
PUEDAN CONSUMIR SUS ALIMENTOS COMIDA SILLA PARED PINTADO DE BLANCO
BARRA SERVIDO COMIDA
TACHOS BASURA
TOTAL 65 65 517.5

AREA MESAS ESPACIO CON MESAS PARA QUE LAS PERSONAS PERMANENCIA AREA DE COMER MESAS PISO CERAMICO 30X30 COLOR PLOMO 300 8 308 308 20 18 3.5 360 1 360
PUEDAN CONSUMIR SUS ALIMENTOS COMER SILLA PARED PINTADO DE BLANCO
INTERACTUAR PORTA BANDEJAS
TACHOS BASURA
AREA SERVIDO ESPACIO PARA QUE SE SIRVAN LOS ALIMENTOS SERVIDO AREA DE SERVIDO BARRA COMIDA PISO CERAMICO 30X30 COLOR PLOMO 15 4 19 19 9.5 9 3 85.5 1 85.5
POR MEDIO DE UNA BARRA DE COMIDA ORGANIZAR DE COMIDA PORTA BANDEJAS PARED PINTADO DE BLANCO
CAMARA ESPACIO EN EL QUE SE ALAMACENEN LOS MANTENER ALMACENAMIENTO ESTANTES PISO CERAMICO 30X30 COLOR PLOMO 0 2 2 2 6 5 3 30 1 90
ALIMENTOS YA PREPARADOS ANTES DE SER ORGANIZAR DE COMIDA PORTA BANDEJAS PARED PINTADO DE BLANCO
SERVIDOS Y TENGA UN CONTROL DE MAQUINAS DE CONTROL
TEMPERATURA PARA MANTENER LOS DE TEMPERATURA
EN OPTIMAS CONDICIONES PUERTAS HERMETICAS
AREA COCINA ESPACIO DONDESE PREPARAN LOS ALIMENTOS COCINAR COCINA ESTANTES PISO CERAMICO 30X30 COLOR BLANCO 0 6 6 6 14 10 3 140 1 420
Y SE DIVIDE EN DOS PARTES: CORTAR OLLAS MARMITAS PARED PINTADO DE BLANCO
COCINA CALIENTE Y COCINA FRIA COCINA INDUSTRIAL
LAVADEROS
ZONA DE PICADO
LAVADO DE OLLAS Y ESPACIO DONDE SE LAVE LAS OLLAS, UTENSILIOS LAVAR LAVADO DE OLLAS Y LAVADEROS A PEDAL PISO CERAMICO 30X30 COLOR BLANCO 0 4 4 4 10 4 3 40 1 120
Y VAJILLA SECAR VAJILLA ESTANTES PARED PINTADO DE BLANCO
LIMPIEZA
AREA COMERCIO - DEPOSITO OLLAS ESPACIO DONDE SE GUARDE LA VAJILLA ALAMACENAR DEPOSITO DE ESTANTES PISO CERAMICO 30X30 COLOR BLANCO 0 2 2 2 4 4 3 16 1 48
ORGANIZAR PARED PINTADO DE BLANCO
RESTAURANTE
SS.HH. D y V ESPACIO QUE BRINDA SERVICIOS SANITARIOS SERVIR SERVICIO INODOROS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 6 0 6 12 3 3 3 9 2 27
A LAS PERSONAS QUE VAN AL COMEDOR ASEO PERSONAL LAVADEROS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
URINARIOS
DIVISORES
VESTIDORES D Y V ESPACIO QUE ADEMAS DE BRINDAR SERVICIO SERVIR GUARDAR APARATOS SANITARIOS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 0 6 6 12 7.5 5 3 37.5 2 112.5
SANITARIO, PERMITE DUCHARSE Y GUARDAR ASEO PERSONAL ASEO DUCHAS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
LAS PERTENENCIAS EN CASILLEROS GUARDAR BANCAS
DE USO PARA EL PERSONAL DEL COMEDOR CAMBIARSE DE ROPA CASILLEROS
ESPACIO DONDE SE PUEDA GUARDAR LA ACUMULAR DESECHAR LAVADEROS PISO DE CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 8 3.5 3 28 1 84
CUARTO DE BASURA BASURA HASTA EL MOMENTO EN QUE EL DESECHAR DEPOSITOS PARED PINTADO DE BLANCO
MUNICIPAL RECOJA LA BASURA ORGAMIZAR
SSHH PERSONAS SERVICIOS HIGIENICOS ADECUADOS PARA SERVIR SERVICIO INODORO PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 1 1 2 2 2 2 3 4 1 12
PERSONAS CON DISCAPCIDAD AYUDAR LAVATORIO PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
BARANDAS
SILLA PARA DUCHA
DUCHA TELEFONO
TOTAL 357 369 1359

ESPACIO PARA RECIBIR PERSONAS SEGURIDAD COUNTER PISO CONCRETO CON ACABADO DE CEMENTO PULIDO 0 2 2 2 6 5 3 30 1 30
CONTROL DE CONTROLAR INGRESO PERSONAS CONTROLAR INGRESO SILLONES PARED PINTADO DE BLANCO
SEGURIDAD INFORMACION ESQUINEROS
CTO DE FUERZAS Y ESPACIO PARA APARATOS DE FUERZA DISTRIBUIR AGUA SERVICIO MAQUINARIA DE FUERZA PISO CONCRETO CON ACABADO DE CEMENTO PULIDO 0 1 1 1 30 12 3 360 1 360
Y BOMBAS DE AGUA AGUA Y BOMBAS DE AGUA PARED PINTADO DE BLANCO
BOMBAS
SUB ESTACION ESPACIO PARA APARATOS DE ELECTRICIDAD DISTRIBUIR ELECTRICIDAD SERVICIO MAQUINARIA DE ELECTRICIDAD PISO CONCRETO CON ACABADO DE CEMENTO PULIDO 0 1 1 1 10 8 3 80 1 240
ELECTRICIDAD PARED PINTADO DE BLANCO
SALA DE ESPACIO PARA HERRAMIENTAS DE MANTENIMIENTO SERVICIO ESTANTES PISO CONCRETO CON ACABADO DE CEMENTO PULIDO 0 1 1 1 20 12 3 240 1 720
AMBIENTES ALMACENAR ESCRITORIO PARED PINTADO DE BLANCO
AUXILIARES SILLA
VESTIDOR ESPACIO QUE ADEMAS DE BRINDAR SERVICIO SERVIR GUARDAR APARATOS SANITARIOS PISO CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO 0 6 6 12 10 5 3 50 2 150
SANITARIO, PERMITE DUCHARSE Y GUARDAR ASEO PERSONAL ASEO DUCHAS PARED CERAMICO 30X30 CM COLOR BLANCO
LAS PERTENENCIAS EN CASILLEROS GUARDAR BANCAS
DE USO PARA EL PERSONAL DEL COMEDOR CAMBIARSE DE ROPA CASILLEROS
CTO DE LIMPIEZA ESPACIO PARA ARTICULOS DE LIMPIEZA LIMPIEZA SERVICIO ESTANTES PISO CONCRETO CON ACABADO DE CEMENTO PULIDO 0 1 1 1 4 4 3 16 1 48
ALMACENAR ESCRITORIO PARED PINTADO DE BLANCO
SILLA
POZA DE AGUA
TOTAL 12 18 1548
ESPACIOS PARA APARCAR LOS AUTOS ESTACIONAR ESTACIONAMIENTO LUCES PISO DE CONCRETO 100 1 101 10302 5 3 0 15 102 1530
ESTACIONAMIENTO QUE VISITEN EL CENTRO POR LAS DIFERENTES SERVICIO SEÑALIZACION
ACTIVIDADES QUE SE ORGANICEN LINEAS DIVISORAS
S
ESPACIOS PARA APARCAR LOS AUTOS ESTACIONAR ESTACIONAMIENTO LUCES PISO DE CONCRETO 10 1 11 132 5 4 3 20 12 60
EST. PERSONAS CON QUE VISITEN EL CENTRO POR LAS DIFERENTES SERVICIO SEÑALIZACION
ACTIVIDADES QUE SE ORGANICEN LINEAS DIVISORAS
DISCAP
AMBIENTES
EXTERIORES PATIO ESPACIO DE REUNION QUE SIRVE COMO REUNION RECREACION BANCAS PISO ADOQUINES DE CONCRETO 100 6 106 106 30 30 0 900 1 0
ELEMENTO DE ORGANIZACIÓN POR EL CUAL INTEGRACION INTEGRACION TACHOS BASURA
PASAN TODAS LAS VIAS PARA DIRIGIRSE ORGANIZACIÓN POSTES LUZ
A LOS DIFERENTES SECTORES.
JARDIN / HUERTOS ESPACIO DE AREA VERDE PARA MEJORAR INTERACCION RECREACION LUCES USARA ARBUSTOS DE HOJAS CADUCAS 0 4 4 4 30 30 0 900 1 0
VISTA Y CALIDAD DE VIDA PERMANENCIA
TOTAL 234 10562 3138

107
ANEXO 16
Referente legal
DIRECTIVA N°032-DRELM-UGI/EI-ER-2010 (MINISTERIO DE

EDUCACIÓN)
• Los locales educacionales no tendrán más de 3 pisos

• No podrá combinar el uso educacional con el de otro tipo de usos con
la excepción de que dichos usos tendrán ingresos independientes
• Deberá estar alejado de lugares contaminados y ruidos molestos como
aeropuertos
GUARDANDO UNA DISTANCIA MÍNINA DE 50 METROS LINEALES
• Las aulas deben ser iluminadas y ventiladas naturalmente.

• El patio deberá ser el 30% del área del primer piso
• El área mínima del aula de teoría será de 20m2 con índice de
ocupación de 1.3m2 por alumno
• El aula mínima de taller será de 30m2 con índice de ocupación de
3m2 por alumno.
• El ancho mínimo de escalera 1.20m
• En servicios higiénicos por cada 50 hombres se requiere 1 inodoro,
lavatorio y lavadero.
• Para cada 30 mujeres UN inodoro y lavatorio
• Contar con al menos un tópico en el primer piso
• Contar con biblioteca
108
ANEXO 17
NORMA A.120: ACCESIBILIDAD PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD Y DE LAS PERSONAS ADULTAS
MAYORES (RNE)
• Artículo 16.- Los estacionamientos de uso público deberán cumplir las

siguientes condiciones:
• Se reservará espacios de estacionamiento para los vehículos que
transportan o son
• Conducidos por personas con discapacidad, en proporción a la
cantidad total de
• Espacios dentro del predio
• De 51 a 400 estacionamientos 02 por cada 50
• El espacio requerido por cada estacionamiento para personas con
discapacidad
• ES 5.00m x 3.80m
• Se reservará espacios de estacionamiento para los vehículos que
transportan o son
• Conducidos por personas con discapacidad, en proporción a la
cantidad total de
• Espacios dentro del predio
109
ANEXO 18
LEY Nº 27117
La expropiación consiste en la transferencia forzosa del derecho de propiedad

privada, autorizada únicamente por ley expresa del Congreso en favor del
Estado, a iniciativa del Poder Ejecutivo, Regiones o Gobiernos Locales y
previo pago en efectivo de la indemnización justipreciada que incluya
compensación por el eventual perjuicio.
En la ley que se expida en cada caso deberá señalarse la razón de necesidad
pública o seguridad nacional que justifica la expropiación, así como también
el uso o destino que se dará al bien o bienes a expropiarse.
110
ANEXO 19
MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA
DIRECTIVA N° 032 – DRELM – UGI/EI – ER – 2010
Requisitos de seguridad en infraestructura de las instituciones educativas

privadas y públicas.
Disposiciones generales:
 Las Instituciones Educativas Privadas y Públicas, deberán funcionar en
el local especificado en el expediente de solicitud de Apertura y/o
Ampliación.
 El local de las Instituciones Educativas Privadas y Públicas, propuestas
no será mayor de tres (03) pisos en caso del Nivel Primaria y
Secundaria de menores.
 El local propuesto debe ser exclusivo para la Institución Educativa, no
podrá compartir el local con vivienda, comercio y otros (si hubiera con
una de estas condicionantes tendrán que tener un ingreso
independiente, sin cruce de las actividades educativas), se localizará
de preferencia en zonas urbanas residenciales y alejadas de zonas de
contaminación y ruidos molestos como basurales, desagüéis abiertos,
aeropuertos, grifos (distancia mínima de cincuenta (50) metros lineales)
y en general locales cuyo funcionamiento atente contra las actividades
físicas del educando y su moral.
 Las aulas deben ser ventiladas y con iluminación natural suficiente y
adecuada estipulada por los criterios del profesional responsable.
 Las puertas de las aulas deben abrirse hacia fuera, no se aceptarán
puertas corredizas.
 De ninguna manera se permitirá compartir el local con actividades no
compatibles como lo residencial, comercial, oficinas u otro que impida
el normal desarrollo de las actividades académicas, del ser caso
deberá tener un acceso independiente.
 La circulación deberá ser fluida, no debe haber obstáculos en los
pasadizos.
111
 Toda Institución Educativa que tenga subdivisiones de ambientes que
sean de un material no inflamable que preste seguridad y rigidez, sin
que éstos atenten contra la seguridad del alumnado.
 Toda Institución Educativa debe tener organizada y activa su comisión
de gestión del riesgo y sus respectivas brigadas.
 Toda Institución debe contar con un tópico, botiquín escolar y el equipo
básico de atención en caso de emergencia en el primer piso.
 Deben contar las Instituciones Educativas con extinguidores con carga,
y señalización de emergencia por piso, con una evacuación de las
aulas hacia espacios seguros.
 Cada Institución Educativa deberá contar con un sistema de alerta
básica como contar con la inspección técnica de seguridad que es
requisito indispensable y obligatorio para las instituciones educativas
del sistema educativo nacional.
 Las instituciones de educación básica, de técnico productivo deberán
desarrollar obligatoriamente los seis simulacros nacionales según el
RD. N° 0237-2010-ED, pudiendo desarrollar otros de carácter
institucional que sean necesarios.
 Los servicios higiénicos de preferencia deben estar ubicados
adyacentes a las aulas, no se aceptarán dichos servicios debajo de las
escaleras y deben ser accesibles para personas con discapacidad.
 Según el área de terreno que ocupa el local escolar, las condiciones
mínimas son las siguientes:
a) El área del lote de 160 m2 solo para el Nivel Inicial.
b) El área del lote de 300 m2 para el Nivel Inicial – Cuna (solo en el primer
piso).
c) El área del lote de 250 m2 para los Niveles Inicial y Primaria (siempre
que el Nivel Inicial sea en el primer piso)
d) El área del lote de 250 m2 para el Nivel Primaria (siempre que el Nivel
Primaria 1° y 2° grados sean en la primera planta)
e) El área del lote de 300 m2 para el Nivel Primaria y Secundaria (siempre
que el Nivel Primaria 1° y 2° grados sean en la primera planta)
f) El área del lote de 200 m2 para el Nivel Secundaria.
112
g) El área del lote de 400 m2 para los tres Niveles Educativos, debiendo
tener el Nivel Inicial accesos y patio independiente de los otros Niveles.
h) Todo desnivel debe ser reemplazado por rampas de ingreso o acceso
entre 10 – 12 % pendiente.
i) El patio deberá ser de 30% del área del terreno en el primer piso sin
techar.
 En lo que respecta al Nivel Primaria de menores en el grado 1° y 2°,
deberán estar ubicados en el Primer Piso.
 Las aulas serán preferentemente cuadradas ya que éstas permiten una
mayor flexibilidad en el amueblamiento, en todo caso las relaciones
entre los lados deben ser de un máximo de 1 a 2 metros, siendo el
ancho mínimo de 3.50 metros.
 Las aulas solamente podrán considerarse hasta el tercer piso de la
edificación siempre y en cuando la institución educativa brinde los tres
niveles, no pudiendo funcionar en pisos superiores o en sótanos y/o
semisótanos.
 Solamente se permitirá una caseta de vigilancia o guardianía y que esté
ubicada fuera de las zonas de las aulas, con un área máxima de 6.00
m2 si las condiciones de infraestructura permitan un área mayor, será
evaluado a criterio del evaluador.
 Deberá contar con rampas de acceso.
 La Institución Educativa debe cumplir con las normas de diseño y
construcción sismo – resistente de la zona y se ubica en suelo y lugares
adecuados.
 La Institución Educativa debe identificar las áreas internas y externas
de seguridad, las zonas de peligro y las rutas de evacuación directas y
seguras. Las que deben estar debidamente señaladas y establecidas
por el plan de contingencia.
113
ANEXO 20
RESOLUCIÓN DIRECTORAL 0588 – 2006 – ED
Lima 03 de agosto del 2006
EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA
El sistema Educativo Peruano, articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidad de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje.
Mantiene relaciones con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa
y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral, están facultados para desarrollar actividades de
producción de bienes y servicios, actividades de capacitación, actualización y
reconversión laboral y contribuyen con la Educación Básica ofreciéndoles sus
servicios especializados. En este contexto, el Diseño del Ciclo Básico tiene
los siguientes componentes: La formación específica y la formación
complementaria. La formación específica, desarrollará las actividades
específicas del módulo, para el desarrollo de potencialidades: Cognitivas,
motoras que tienen que ver con el desarrollo de habilidades y destrezas
(acción) y afectivas, mediante los valores y actitudes que contribuyan a
promover una cultura de valores éticos. Conforme al mandato de la Ley
General de Educación N° 28044 establece, con relación a la Educación
Técnica- Productiva, la cual organiza en dos ciclos formativos, encontramos
un enfoque de formación de competencias laborales, con una oferta por
módulos ocupacionales certificables, y así se realiza el desarrollo de los
aprendizajes específicos y complementarios con los ejes transversales y
formación de valores. Considerando que nuestro país cuenta con ingente
cantidad de recursos naturales y culturales no podemos seguir como
vendedores de nuestra materia prima y compradores de los productos y
servicios que llegan del mercado internacional, mediante un sistema educativo
adecuado tenemos que prepararnos para transformar nuestros recursos
naturales y explotar nuestros recursos culturales, generar valor agregado y
colocar nuestros productos en el mercado internacional. Es así que la
Educación Técnica – Productiva se encarga de desarrollar en los estudiantes
competencias, actitudes y valores para ejercer una función producción en la
actividad económica del país, para ellos se debe considerar la demanda
laboral de la comunidad, localidad, región, los planes de desarrollo regional y
114
los megaproyectos a desarrollarse en la localidad, región, a la vez se encarga
de promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción
laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o
empresa, tratándose así de una forma de educación, orientada a la formación
de adolescentes, jóvenes y adultos en la adquisición, de competencias
laborales, capacidades empresariales y valores.
Objetivo del Ciclo Básico:
 Desarrollar competencias laborales y capacidades necesarias para
ejecutar trabajos operativos, de menor complejidad bajo supervisión,
que le permita incorporarse al mercado ocupacional.
 Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la
inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su
propio empleo.
 Desarrollar actividades productivas, que le permiten ejercer con
eficiencia una función productiva de bienes o servicios en la actividad
económica del país.
 Formar a los estudiantes con elementos de calidad y capacidad para
enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con
sus pares.
 Desarrollar en las personas capacidades para la empleabilidad,
promoción y desarrollo de valores y actitudes.
Estructura del Ciclo Básico: El ciclo básico está organizado en módulos,
para ofertarlos en el ciclo se debe tener en cuenta lo siguiente:
 Evolución de matrícula y el grado de inserción de sus estudiantes.
 Nivel de ocupación, la oferta de empleo y la demanda de la opción
ocupacional.
 Condiciones para el autoempleo, micro empresas y demanda del
empleo.
 Necesidades formativas, donde se valorará, los planes de las
principales actividades productivas de desarrollo de las regiones,
desarrollo de proyectos, alianzas y convenios que tengan que ver con
la formación profesional en la región.
115
 Demanda de formación de los sectores productivos de la comunidad,
localidad o región. Se debe tener en cuenta los Planes de desarrollo
regional, desarrollo de actividades productivas, resúmenes de
proyectos de crecimiento o inversión locales y nacionales, que puedan
impactar en la demanda de recursos.
La Educación Técnico – Productiva, es una forma de educación como
respuesta a la necesidad de mejorar, basándose en el enfoque por
competencias laborales, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
A) Cultural: Toma como referente el contexto donde se desarrolla el
proceso educativo, por lo tanto, debe ser contextualizado a las
características del entorno productivo, potencialidades y proyecciones
de desarrollo de la comunidad y de la región, así como a las
características y necesidades de las personas involucradas.
B) Productivo: Desarrolla capacidades para la gestión empresarial y el
emprendimiento que le permitan generar su propio empleo y competir
con éxito en el mercado global, poniendo énfasis en el aprender a
aprender, aprender a pensar y aprender a trabajar a través de
estrategias cognitivas y metas cognitivas que permitan la
autoformación permanente de las personas, y sobretodo poner énfasis
y valor a la capacidad humana para innovar, para enfrentar el cambio
y gestionarlo, anticipándose y preparándose para él, en vez de
convertirse en víctima pasiva y arrasada por transformaciones sin
control.
C) Afectivo: Promueve el desarrollo de valores y actitudes que le
permitan mantener con éxito un puesto de trabajo, respeto,
responsabilidad en las acciones tomadas y actitud positiva hacia el
cambio, comprender, compartir, trabajar dentro de una cultura de
trabajo, en equipo y estar dispuesto a liderar el equipo.
Características deseables en los estudiantes del Ciclo Básico: Se
desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora para gestionar su propio
empleo y competir con éxito en el mundo laboral, siendo eficientes,
competitivos y productivos, enfatizando el aprender a producir produciendo y
lo más importante de todo, ser innovadores, dinámicos y con predisposición a
la autoformación permanente.
116
Ejes transversales: En los diversos ámbitos culturales hay asuntos de
trascendencia e interés general que surgen de la problemática relacionada
con los modos de vida, y de la reflexión sobre ella, y que necesitan ser
atendidos en forma prioritaria, estos asuntos dan origen a los ejes
transversales, entre ellos tenemos:
 Ciudadanía: Tiende a la formación del ser humano para con su entorno
familiar.
 Equidad: Fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condición de
persona para que participe en la construcción de una sociedad justa y
solidaria, la institución educativa es un agente socializador, después de
la familia. Equidad de género, equidad de discapacidad.
Componentes del Ciclo Básico:
a) Formación específica
b) Formación complementaria
Formación específica: Este componente desarrolla las capacidades
específicas del módulo, que desarrollan potencialidades: cognitivas
(analiza, infiere, identifica y organiza) motoras que tienen que ver con el
desarrollo de habilidades y destrezas (acción) y afectivas, mediante los
valores y actitudes que contribuyan a promover una cultura de valores
éticos, morales para el desarrollo humano (respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo).
Formación complementaria: Este componente desarrolla las
capacidades de soporte para la formación específica, como proporcionar
conocimientos científicos tecnológicos que sirven de soporte a la
formación específica del módulo y al desarrollo de las capacidades
emprendedoras y empresariales.
117
ANEXO 21
RESOLUCION DIRECTORAL 0920 – 2008 - ED
Lima 31 de diciembre del 2008
MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACION TÉCNICO – PRODUCTIVA
Fines de la Educación Peruana:
A) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad, autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
B) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere
la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
C) Ejercer y promover un proceso permanente de supervisión y evaluación
de la calidad y equidad de la educación.
Educación Técnico - Productiva: La Educación Técnico – Productiva es una
forma de educación destinada a desarrollar capacidades para la adquisición
de competencias laborales, valores y actitudes para una vida activa,
productiva y satisfactoria, a mejorar las aptitudes individuales para
comprender individual y colectivamente cuanto concierne a las condiciones de
trabajo y medio social, e influir sobre ellos.
Objetivos de la Educación Técnico - Productiva: Desarrollar competencias
laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente e
independiente.
 Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún
campo específico de la producción o los servicios, con visión
empresarial.
 Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos
locales y regionales, de los sectores productivos, de organizaciones
118
laborales y de la sociedad, en las actividades educativas de esta forma
educativa.
 Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, según las exigencias del mercado laboral.
 Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece
la Educación Básica.
 Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la
inserción laboral de los egresados y que los habilite para generar su
propio empleo o empresa.
 Desarrolla actividades productivas y de servicios empresariales, para
los fines que señala el Reglamento. Los CETPRO podrán propiciar en
el estudiante la creatividad, una cultura emprendedora y de
responsabilidad en el uso de la tecnología para la producción de
bienes, servicios, y otros que la sociedad impulse.
Ciclos en la Educación Técnico - Productiva: La Educación Técnico –
Productiva, para el proceso formativo, se organiza en dos ciclos, que no son
secuenciales ni propedéuticos sino terminales. El egresado de cualquiera de
ellos debe estar capacitado para acceder al mercado laboral.
Ciclo Básico: Provee al estudiante de las competencias laborales y
capacidades necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad en los
sectores de la economía y ramas de actividad económica local, regional y
nacional que le permitan incorporarse al mercado ocupacional.
Enfoque de la Educación Técnico - Productiva: La formación técnica –
productiva está basada en competencias laborales y toma los siguientes
aspectos.
 Cultural: Permite que cada institución incorpore los contenidos que
sean pertinentes a su realidad y garanticen del desplazamiento de las
personas en el mercado laboral, local, regional y global.
 Productivo: Pone énfasis en el aprender a aprender, aprender a
pensar y aprender a trabajar a través de estrategias cognitivas y meta
cognitivas que permitan la autoformación permanente o las personas.
119
ANEXO 22
MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA
PROYECTO : CENTRO TECNOLÓGICO PRODUCTIVO - CETPRO

DISEÑO : CELY CHRIS CUADROS SÁNCHEZ
UBICACIÓN GEOGRÁFICA : ANCON – LIMA
1. GENERALIDADES
A través de un estudio de la zona y como respuesta a un master plan para
el sector se determinó proponer un proyecto que forma parte de un núcleo
integrador para el distrito y que este a su vez responde a las necesidades
en cuanto a capacitaciones técnicas para los jóvenes del distrito.
El distrito cuenta en la actualidad con equipamientos educativos de nivel
inicial en su mayoría, primera y secundaria, en poca cantidad, sin
embargo, no hay edificaciones que respondan a la necesidad de
abastecer a jóvenes con educación superior técnica.
En este Centro Tecnológico, no solo se brinda carreras técnicas, sino
también apoyo psicológico en beneficio a los jóvenes que comúnmente
conviven con problemas de diversas índoles.
2. NOMBRE DE LA OBRA
Centro Tecnológico Productivo – Ancón
3. UBICACIÓN GEOGRAFICA
- Dirección : Calle la Florida sin numero
- Localidad : Ancón
- Distrito : Ancón
- Provincia : Lima
- Región : Lima
4. CAPACIDAD
La capacidad con el nuevo proyecto, abarcará a 30 alumnos por aula.
El proyecto cuenta con 13 cursos técnicos, lo que da una capacidad de 390
alumnos en un turno de 5 horas. Al día de podrán realizar 3 turnos en los
120
siguientes horarios; primer turno: de 7:00 am a 12:00 m; segundo turno:
12:00 m a 5:00 pm; y el tercer turno: 5:00 pm a 10:00 pm
Por lo que se concluye que, en un día, el CETPRO tendrá una capacidad
de 1 170 alumnos.
5. METAS – PROGRAMACIÓN DE AMBIENTES

Zona académica
Aulas taller con área de mesas + área de equipos + deposito + oficina de
encargado de taller Proyecto de 3 pisos.
Aulas polivalentes para clases teóricas y charlas informativas
01Dirección + Secretaria + Sala de Profesores + Cocina + Tópico
escalera.
Zona ayuda social
Hall + Secretaria + SH + oficina psicólogo + Oficina Psiquiatra + Oficina
asesor lega l+ Oficina asistente social + Aula de Terapia grupal
Zona administración
Hall, escalera + Secretaria + SH + Oficinas + Sala de Reuniones
Zona complementaria
Auditorio + Coliseo con losa multideportiva + biblioteca + sala de normas
educativas
Zona de Salud
Tópico de emergencia + Atención Psicológica
Zona de Comercio
Cafetería + Restaurant + Área de cocina + Patio de Maniobras +
SSHH de hombres, mujeres y discapacitados
Zona de Ambientes auxiliares
Control de seguridad + Cuarto de bombas + Grupo electrógeno + Sala
de mantenimiento o maestranza + vestidores para el personal + Cuarto
de limpieza + Cuarto de basura.
6. DEL TERRENO
El terreno tiene un área de 25 118.57 m2 con una pendiente de 3 metros de
diferencia, según levantamiento topográfico y documentación del instituto
geográfico Nacional (IGN)
121
 INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
No existen edificaciones en el Terreno
 CRITERIOS DE DISEÑO
a. Zonificación
Las zonas definidas son:
- Zona académica
- Zona de ayuda social
- Zona administrativa
- Zona complementaria
- Zona de salud
- Zona comercial
- Zona de ambientes auxiliares
b. Descripción del proceso
De acuerdo a las características del terreno, condiciones climatológicas

y necesidades para proponer un equipamiento urbano que brinde
educación técnica y ayuda piscología y social a los jóvenes del distrito.
Este proyecto forma parte de un master plan propuesto para la zona

con la finalidad de generar el equipamiento urbano necesario para las
necesidades del distrito e integrar el distrito espacialmente.
122
ANEXO 23
ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
ARQUITECTURA
1. MUROS Y TABIQUES DE ALBAÑILERIA

La albañilería es el proceso constructivo determinado por el uso de unidades
de ladrillo, los que se unen entre sí por medio del mortero, para formar los
muros.
Dadas las dimensiones modulares de las unidades de albañilería, permiten la
ejecución de muros, los que por el tipo de aparejo pueden ser cabeza, soga o
canto.
Por la función estructural, los muros pueden ser: portantes, o no portantes
(tabiques y parapetos).
Las propiedades de la unidad de albañilería que están asociadas con la
resistencia de la albañilería son:
 La resistencia a la compresión y tracción.
 Variabilidad dimensional y alabeo.
 Succión
 Las propiedades de la unidad que están relacionadas con la durabilidad de
la albañilería son:
 La resistencia a la comprensión y densidad.
 Eflorescencias, absorción y coeficiente de saturación.
1.1 MORTERO
La función principal del mortero en la albañilería es adherir las unidades
corrigiendo las irregularidades que la misma tiene, así como sellar las juntas
contra la penetración de aire y humedad.
El espesor de las juntas depende de:
 La perfección de las unidades.
 Trabajabilidad del mortero.
 Calidad de la mano de obra.
El mortero está compuesto por cemento Portland tipo I, arena gruesa y agua.
El cemento funciona como aglomerante, muestras que la arena es un
123
agregado inerte. La función del cemento es proporcionar resistencia a la
mezcla.
La arena, le proporciona estabilidad volumétrica a la mezcla y atenúa la
contracción por secado. El agua hidrata el cemento y da Trabajabilidad a la
mezcla.
La adherencia unidad – mortero se logra cuando las solubles del cemento son
absorbidos por la unidad de albañilería, cristalizándose en sus poros.
La adherencia se ve favorecida cuando el mortero penetra en las
perforaciones y rugosidades de la unidad, formando una especie de llave de
corte entre las hiladas.
Es necesario que el mortero se extienda sobre toda la superficie (vertical y
horizontal) de la unidad de asentar, para lograr esto la mezcla debe ser
trabajable.
La Trabajabilidad del mortero debe conservarse durante todo el proceso de
asentado.
El mortero debe tener la capacidad de mantener su consistencia y continuar
siendo trabajable.
1.2 CEMENTO
Se usará solamente cemento Portland tipo I.
1.3 ARENA
La arena deberá ser limpia, libre de materia orgánica, con granos
redondeados y con la siguiente granulometría:
.3.1.1 Malla ASTM N % que pasa

4 100
8 95 – 100
100 25 (máximo)
200 10 (máximo)
No deberá usarse arena de mar, debido a las sales que contiene.
124
1.4 AGUA
Debe ser limpia, potable, libre de materias orgánicas y sustancias deletéreas
(aceite, ácido, etc.). El agua será fresca, limpia y bebible. No se usará agua
de acequia u otras que contengan materia orgánica.
En los planos y/o especificaciones deberá encontrarse especificada las
proporciones del mortero.
1.5 MANO DE OBRA

- Deberá utilizar únicamente mano de obra calificada.
- Es importante vigilar los siguientes puntos:
 El humedecimiento y/o limpieza de la unidad de albañilería según sea el
caso.
 La alineación y aplomado.
 El menor espesor posible de juntas horizontales del mortero.
 El procedimiento de asentado, particularmente la presión sobre las
unidades de albañilería durante la colocación.
 El llenado total de juntas verticales del mortero.
- La calidad de la albañilería mejora con la mano de obra y la vigilancia del
Residente y Supervisor de la obra.
2.- MUROS Y TABIQUES
La estructura del sistema está conformada por perfiles de acero galvanizado,
atornillados entre si y fijados a la losa de concreto con pernos de anclaje.
La estructura metálica será cubierta con placas de fibrocemento superboard.

Estas placas serán atornilladas sobre los parantes metálicos de la estructura
usando tornillos autoperforantes. En el interior de la estructura deberá
colocarse una colchoneta de lana mineral. Sellador de Juntas: Se usarán
compuestos especiales o similares para el sellado de juntas, como EMPASTE
HAMILTON, pasta a base de yeso para aplicaciones solo en juntas invisibles
de ambientes interiores; SIKAFLEX 221, es un sellador flexible para juntas en
los encuentros de muros con piso.
Recubrimiento de Juntas y Tornillos: En los acabados de junta entre las
uniones se usara la masilla HAMILTON o similar aplicándose primero una
espátula de acabado de 6”, rellenándose el canal formado por los bordes
125
ahusados de la lámina, incruste la cinta para uniones tipo malla de fibra de
vidrio directamente sobre la unión mientras el compuesto esta húmedo y alise
el compuesto para uniones alrededor y sobre la cinta a fin de nivelar la
superficie, presione firmemente con la espátula, extrayendo el compuesto
sobrante. Aplíquese un poco de compuesto sobre todas las cabezas de los
tornillos y luego permita que el material se seque por completo
(aproximadamente 24 horas) antes de continuar. Usando espátula de
acabado de 8”, aplique una segunda capa de compuesto para uniones
después de que la primera capa se ha secado.
Aplique una capa delgada y luego hágala desvanecer a las 3 o 4 pulgadas a
cada lado del canal. Permita que el compuesto se seque completamente (24
horas). Usando espátula de acabado de 12”, aplique una segunda capa,
haciéndola desvanecer a las 6 o 7 pulgadas a cada lado del canal. Espere
otras 24 horas y luego alise ligeramente las uniones a las que se les ha
aplicado el procedimiento de acabado con una esponja húmeda. En caso de
que se necesite una ligera pasada con el papel de lija para alisar por completo
las uniones, no use papel de lija con una aspereza de más de 100 gránulos.
Para darle un revestimiento uniforme a la placa SUPERBOARD después de
haber completado el proceso de terminación en las uniones.
Aplique una capa delgada de compuesto al resto de la placa SUPERBOARD
PRO hasta completar el área de trabajo. Al secar después de 24 horas, lije
ligeramente la superficie hasta alcanzar la uniformidad deseada.
En el auditorio en la parte inferior del tabique se colocaran placas
arquitectónicas que tienen con textura de madera machihembrada de 6mm,
tal como se indican en los planos.
3.- CIELOS RASOS Y CENEFAS:

Se refiere a la construcción de cielos rasos y cenefas con el sistema de placas
de yeso y estructura conformada por perfiles metálicos. Dicha estructura estará
suspendida del techo mediante anclajes de fijación e irá forrada en la parte
inferior con placas de yeso. Las juntas entre placas se harán con cinta de papel
para placa regular, embebidas en compuesto especial, lo cual dará como
resultado juntas invisibles. El contratista tendrá en cuenta lo especificado por el
fabricante y las presentes especificaciones técnicas.
126
Entrega, almacenamiento y manipulación
 Las placas deberán ser transportadas en una plataforma firme y plana, con
protección contra la humedad. En el lugar de trabajo se deberán mantener
cubiertas y secas, almacenadas en tarimas limpias sobre el suelo, donde
serán protegidas de la exposición directa a la intemperie. No instalar húmedo.
 Antes de instalar las placas, se deberá dejar que éstas alcancen la
temperatura ambiente y una humedad estabilizada.
 Cada placa deberá ser cargada por dos personas tomadas por los bordes
más largos en posición vertical. Proteger el borde y esquinas para evitar que
se rompan.
Condiciones del proyecto

Espacio del Recinto: Todos los productos que componen el Sistema Drywall
deberán de ser instalados y mantenidos de acuerdo con las instrucciones de
instalación del fabricante. Previamente a la instalación, los productos que
componen el sistema deberán estar conservados limpios y secos, en un
ambiente no sujeto a condiciones anormales. Condiciones anormales incluye
exposición a humos químicos, vibraciones, humedad de condiciones tales
como fugas en la construcción o condensación, humedad excesiva, o
suciedad excesiva o acumulación de polvo.
4.- PISOS CERAMICOS

Son de baldosas sometidas a procesos mecanizados de moldeo y prensado.
Presentan dos capas: una formada por una mezcla básica de cemento gris y
arena gruesa, en proporción de una parte de cemento por cuatro de arena y
otra capa desgaste o caravista constituida por una mezcla en proporción al
peso de una parte de cemento gris por dos de granalla de mármol.
La superficie debe mostrar un mínimo de 70% de granalla. Las losetas
deberán ser pulidas en fábrica antes de ser entregadas en obra. Las piezas
serán de color uniforme. Las dimensiones de las piezas serán de 30 x 30 cm.
y/o 60 x 60 cm. y su espesor será de 2.5 cm.
Las piezas presentarán una superficie lisa y pulida. No se admitirán fallas de
escuadría ni defectos de cuarteado, grietas, rajaduras, manchas, burbujas ni
protuberancias.
127
Las piezas que se envíen a la obra deberán tener un tiempo mínimo de
fraguado de 28 días antes de su transporte y colocación. Las muestras finales
que cumplan con las especificaciones establecidas deberán ser sometidas a
la aprobación del Ingeniero Inspector. Las losetas se asentarán con mortero
1:5 cemento-arena gruesa.
Procedimiento de Asentado
 Límpiese primero la superficie sobre la cual se va a colocar el mortero sea
éste falso piso o losa estructural.
 Colóquese las reglas en posiciones de niveles y escuadras que se hayan
determinado.
 Colóquese igualmente las losetas asentadas con mortero que servirán de
puntos de niveles y referencia.
 Humedézcase la superficie sin empaparla y espolvoréese cemento seco
sobre dicha superficie.
 Extiéndase la capa de mortero de asentamiento sobre el concreto y
empiécese a colocar las losetas asegurándose que agarre bien sobre toda
el área de la loseta y que no quede vacío entre dichas losetas y el mortero.
 La loseta debe ser mojada antes de asentarse. El procedimiento se seguirá
para cada una de las piezas tratando de que el espacio entre loseta y loseta
sea el mínimo posible.
 Antes de las 72 horas, se hará el fraguado del piso con lechada de cemento
gris, agregándole colorante similar al que predomine en la loseta misma.
Revisión de Correcto Asentado

Se hará una minuciosa revisión mediante el procedimiento de sonido, esto es
golpeando cada una de las piezas con un bastón, taco o elemento de
determinada rigidez, no metálico y sin que produzca daño a la loseta, para
escuchar si por este medio no acusa vacíos entre el mortero y la loseta y que
deben ser en estos casos retiradas y asentadas nuevamente.
Con posterioridad a la colocación y fragua, se limpiará la integridad del piso,
haciendo una minuciosa inspección del terminado, haciendo las atenciones
que hubiere lugar, para dejarlo en óptimas condiciones.
128
Se tomarán las medidas que sean necesarias para proteger el piso de un mal
uso, deterioros, manchas, etc.
5.- PISOS DE CONCRETO

5.1 Cemento
Deberá satisfacer las Normas ITINTEC para cemento Portland del Perú y/o la
Norma ASTM-C-150 tipo I.
5.2 Arena
La arena que se empleará no deberá ser arcillosa.
Será lavada, limpia bien graduada, clasificada uniforme desde fina a gruesa.
Estará libre de partículas de arcillas, materia orgánica, salitre y otras
sustancias químicas.
Cuando la arena esté seca, pasará la criba Nº 8; no más de 80% la criba Nº
30, no más de 20% pasará la criba Nº 50 y no más de 5% la criba Nº 100.
Es preferible que la arena sea procedente de río. No se aprobará la arena de
duna ni del mar.
5.3 Agua
El agua a ser usada en la preparación de la mezcla y en el curado deberá ser
potable y limpia, en ningún caso selenitoso, que no contenga sustancias
químicas en disolución u otros agregados que puedan ser perjudiciales al
fraguado, resistencia y durabilidad de la mezcla.
5.4 Agente Curador
Será líquido, incoloro, tipo membrana, capaz de retener el 95% del agua del
contrato por 7 días, que satisfaga las especificaciones ASTM C-309, Clase
"A" y AMS A37-87. Deberá ser de procedencia aprobada por la Inspección.
5.5 Preparación del Sitio

Se efectuará una limpieza general de los falsos pisos, contrapisos o losas
estructurales donde se van a ejecutar pisos de cemento.
En el caso de que dicha superficie no fuera suficientemente rugosa, se tratará
con una lechada de cemento puro y agua, sobre lo que se verterá la mezcla
del piso, sin esperar que fragüe.
129
5.6 Procedimiento de Ejecución
Los pisos de cemento tendrán un acabado pulido y tendrá bruñas cada 0.90
mts. En ambos sentidos de acuerdo a lo especificado en los planos
correspondientes.
En las rampas el acabado final será de textura rayada que indique el cambio
de piso con relación a los pisos bruñados y pistas de acceso, tal como se
señala en los planos.
En las rampas el acabado final será de textura rayada que indique el cambio
de piso con relación a los pisos bruñados y pistas de acceso, tal como se
señala en los planos.
5.7 Curado
Después de que la superficie haya comenzado a fraguar, se iniciará un curado
con agua pulverizada, durante 5 días por lo menos. Como procedimiento
alternativo, podrá hacerse el curado con el agente especial que haya sido
aprobado previamente, aplicándolo en la forma y cantidad recomendada por
el fabricante del producto.
5.8 Método de Medición
La unidad de medición es por metro cuadrado, Para pisos de cemento
antideslizante y texturizado, se medirá el área comprendida entre los
paramentos de los muros sin revestir, ejecutado y aceptado por el supervisor
de la obra.
6.- ZOCALOS Y CONTRAZOCALOS

CONTRAZOCALOS
Se entiende como Contrazócalo, el remate inferior de un paramento vertical.
En forma convencional se considera Contrazócalo todo zócalo cuya altura sea
inferior a 30 cm.
Serán cerámicos de 10cm y/o 20cm x 60cm. del mismo color que las
cerámicas del piso. Las cerámicas se asentarán sobre el tarrajeo de muros,
con mortero 1:5, el espesor mínimo será de 1.5 cm. El contratista podrá utilizar
pegamento especial previa aprobación del supervisor de la obra. No deben
quedar vacíos bajo las cerámicas para lograr un asentamiento completo, y
evitar que con el uso pierda su adherencia y se desprenda. No se aceptará la
colocación de piezas rotas o rajadas; las juntas deberán quedar
130
perfectamente alineadas; las cerámicas colocadas no deben presentar
desnivel en los bordes.
En los casos en los que haya que colocar cartabones, estos se obtendrán por
cortes a máquina, debiendo presentar bordes bien definidos. Después de
colocado el Contrazócalo de cerámica, se fraguarán las juntas con fragua
similar a la utilizada en las cerámicas, debiendo quedar estas completamente
enlazadas.
CONTRAZOCALO DE TERRAZO PULIDO EN ESCALERAS

El terrazo es un material de mortero con agregados conteniendo en la capa
superficial de partículas de mármol o de granito en alta proporción, la mezcla
se vierte en dos etapas sobre el falso piso de concreto (1.5 cm.) y sobre el
muro (h= 1.5 cm.), y una vez fraguada se somete a un procedimiento de
acabado curvo que da una superficie resistente y de fácil limpieza.
Para el caso, se vacía directamente el mortero de la primera capa de piso
sobre la losa de concreto y muro, uniéndose a este.
El fondo sobre la que descansará el piso debe dejarse tres centímetros bajo
el nivel previsto como terminado. Si es mayor la diferencia se rellenará el
faltante con una mezcla de cemento y grava. Antes de vaciar la primera capa
se debe comprobar que la superficie de concreto esté perfectamente limpia
de salpicaduras de yeso, tierra, astillas de madera y otras impurezas. A
continuación, se la cubrirá con una lechada de cemento y agua para lograr
una buena adherencia.
La capa superficial o acabado de granito o mármol artificial, debe tener un
espesor de no menos de 1.2 cm. y no mayor de 2 cm.
El contra zócalo tendrá una altura de 10 cm.
La mezcla deberá vaciarse luego en los espacios formados por las tiras
separadoras y pasarle un rodillo curvo pesado de piedra o de hierro varias
veces para reducirla a una masa compacta, hasta que todo el exceso de
cemento o agua se hayan extraído.
Después se alisa toda la superficie a mano con una llana, al ras con el resto
del acabado del piso. La superficie terminada debe mostrar un 70% de
esquirlas y granos de mármol y deberá conservarse mojada por lo menos
durante los seis días siguientes, para que se efectúe debidamente el curado.
131
Cuando el mortero ya haya endurecido lo suficiente deberá frotarse con
pulidora mecánica, usando piedra de carborundo no más gruesa del Nº 80 o
a mano usando agua y lija Nº 100, después de lo cual se le aplica una capa
de cemento diluido del mismo color del acabado tapando los poros que
hubiera. Esta capa se deja hasta que se haga la limpieza final.
El acabado de obtiene quitando la capa de cemento diluido. Quitada esta, el
piso deberá lavarse para que quede en condiciones aceptables. Pero su brillo
y lustre del terrazo, son el resultado de su frecuente lavado a base de jabón,
blando y agua, y no se obtiene hasta después de varias semanas de uso. No
debe emplearse sustancias corrosivas para quitar manchas por que
perjudican la superficie.
Método de Medición
Se medirá por metro lineal de Contrazócalo colocado y terminado
7.- REVESTIMIENTO DE MUROS CON MADERA MACHIHEMBRADA

Los muros laterales del auditorio serán revestidos con madera
machihembrada de Pumaquiro de 12” x 3/4” x 7’, la altura a cubrir será 1.80
ml, tal como se muestra en los planos de detalle. El acabado será con laca
mate DD.
Método de Construcción
Se seguirán los procedimientos constructivos indicados por los planos, toda
la madera irá fijada en los parantes metálicos de la carpintería seca mediante
tornillos de precisión.
Método de Medición
El método de medición es por metro cuadrado, el cómputo total se obtendrá
midiendo la longitud horizontal por el ancho, ejecutado y aceptado por el
supervisor de la obra.
8.- PUERTAS
Condiciones Generales
- Madera
Se utilizará exclusivamente cedro nacional, primera calidad, seca, tratada y
habilitada, derecha, sin nudos o sueltos, rajaduras, paredes blandas,
132
enfermedades comunes o cualquier otra imperfección que afecte su
resistencia o apariencia.
Toda la madera empleada, deberá estar completamente seca, protegida del
sol y de la lluvia, todo el tiempo que sea necesario.
El contraplacado de las puertas será de Tableros de MDF desnudo
- Preservación
Toda la madera será preservada con Pentaclorofenol, o similar, Es exigencia
del Supervisor que la madera se reciba así en la obra.
- Secado
Toda la madera empleada deberá estar completamente seca, protegida del
sol y de la lluvia todo el tiempo que sea necesario.
- Elaboración
Todos los elementos de carpintería se ceñirán exactamente a los cortes,
detalles y medidas indicados en los planos, entendiéndose que ellos
corresponden a dimensiones de obra terminada y no a madera en bruto. Este
trabajo podrá ser ejecutado en taller o en obra, pero siempre por operarios
especializados. Las uniones en los cercos deben ser caja y espiga, y
encoladas. Los marcos de puertas serán rebajados con lijas en sus aristas.
Todo trabajo de madera será entregado en obra bien lijado hasta un pulido
fino impregnado, listo para recibir su acabado final. El acabado final será al
“laca al duco”, La fijación de las puertas y molduras de marcos no se llevará a
cabo hasta que se haya concluido el trabajo de revoques del ambiente. Ningún
elemento de madera será colocado en obra sin la aprobación previa del
Ingeniero.
METRADOS Y PRESUPUESTOS
Centro Tecnológico Productivo en Ancon - CETPRO

METRADOS Y PRESUPUESTO
VALORES POR PARTIDA EN NUEVOS SOLES POR METRO CUADRADO DE ÁREA TECHADA
ESTRUCTURA ACABADOS
INSTALACIONES
MUROS Y PUERTAS Y
TECHOS PISOS REVESTIMIENTOS BAÑOS ELÉCTRICAS Y SANITARIAS
COLUMNAS VENTANAS
CATEGORÍA B A B B C C A
VALOR OBRA x m2
VALOR 301.43 283.95 150.31 133.74 153.71 48.68 271.22

1343.04
ÁREA TECHADA (M2) 12518

VALOR OBRA TOTAL (S/) S/. 16,812,174.72
133

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FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

CENTRO TÉCNICO - PRODUCTIVO EN ANCÓN

CELY CHRIS CUADROS SÁNCHEZ

LUIS CONSIGLIERE CEVASCO

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTA

CENTRO TÉCNICO - PRODUCTIVO EN ANCÓN

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTA

CUADROS SÁNCHEZ, CELY CHRIS

Con todo mi cariño y amor para las

A Dios por ser mi guía y a mis

2.2 Marco conceptual 11

2.3 Marco referencial 12

CAPÍTULO III. EL ÁREA DE ESTUDIO Y EL TERRENO 24

El presente trabajo tiene como principal objetivo lograr el diseño de un

The main objective of this work is to achieve the design of an urban

La necesidad de suelo en extensión, debe ser la oportunidad para

Esta tesis, basada en análisis urbanísticos, tiene como principal

Ancón guarda mucho valor histórico, lo que es probable que sus

La propuesta de este nuevo equipamiento viene asociado a disminuir

Finalmente, la estructura de la tesis se desarrolla en seis (6) capítulos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en

Son características de la Educación Técnico-Productiva, las siguientes:

PISA evalúa las competencias lectoras, matemática y científica de los

El problema de la educación peruana va más allá de la inasistencia a las

El crecimiento incesante de entidades educativas privadas, sobre todo de

Se considera el factor económico como uno de los posibles causantes del

En Lima norte, donde se consideran los distritos de San Martin de Porres,

Por lo tanto, siendo los jóvenes de 15 a 29 años los principales

TOTAL DE JOVENES 15 A 19 AÑOS 20 A 24 AÑOS 25 A 29 AÑOS

11 387 4 169 3 838 3 380

100% 36.61% 33.71% 29.68%

TOTAL JÓVENES DE 15 A 29 AÑOS: 11387

(20.9%) 2 391 SON DESEMPLEADOS Y SIN ESTUDIO SUPERIOR

TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL ANUAL EN ANCÓN : 2.82%

Fórmula para proyectar la población:

N = Cantidad de años a proyectar

Gráfico N° 1: Cuadro de datos – Masa crítica poblacional

1.3.2 Objetivos específicos

Asimismo, la propuesta del nuevo equipamiento educativo se alega

Es por ello por lo que el proyecto de equipamiento educativo se justifica

2.1 Bases teóricas

La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o

 Educación Técnico – Productiva

La Educación Técnico-Productiva que se brinda en las instituciones

2.2 Marco conceptual

2.3 Marco referencial

Gráfico N° 2: Vista exterior de la Escuela Saint - Maurice

Muestra claramente que pertenece al lugar institucional, educativo y

Gráfico N° 3: Vista del patio abierto en dirección al sur.

Gráfico N°4: Vista del volumen en relación con el paisaje.

diferentes niveles hace al lugar y los patios fácilmente accesibles desde la

Gráfico N°5: Vista interior. Relación aula con gimnasio.

Gráfico N°6: Plano de Localización. S/E.

Gráfico N°7: Planta Primer Piso. S/E

La distribución de los ambientes en relación con el entorno, manteniendo