Reflexion Pedagogica Seguimiento de Instrucciones

REFLEXION PEDAGOGICA
FECHA: febrero 28 de 2020

CONTEXTO: Institución Educativa Escuela Normal Superior “Claudina Múnera”
MAESTRA FORMADORA: Valeria Alvarez Monsalve
GRADO: 4°
MAESTRO EN FORMACION: Leandra Alvarez Arbeláez
NIVEL: VII GRADO: III Semestre
El día viernes 28 de febrero realice mi intervención en el grado 4 de la institución
educativa Escuela Normal Superior “Claudina Múnera”.
Mi jornada comenzó a las 7:30 am, al llegar espere un poco para que ya estuvieran todos
en el salón y me presente de manera cordial y entusiasta cantando una canción a la cual
los niños respondieron muy bien, y después empecé con las actividades que tenía
planeadas con los estudiantes.
Durante todo el día note que a los niños les gusta estar en movimiento, corren, saltan,
persiguen. Les gusta dibujar y demuestran interés por las manualidades, aprovechan el
control viso-motor (ojo-cuerpo) para hacer más variadas las actividades en la clase. Los
niños ya son capaces de recortar perfectamente, de armar un rompecabezas, rellenar
espacios en blanco, resolver crucigramas. Tienen mucha imaginación entienden y sienten
imaginando, saben seguir una historia o un pensamiento, son curiosos, quieren saber
cosas nuevas, son espontáneos, extrovertidos, la mayoría tenia buena caligrafía. Aunque
no les gustaba seguir las instrucciones y no hacían caso en algunos momentos.
La situación problemática que evidencie fue el no seguimiento de instrucciones, los
estudiantes no hacían lo que se les pedía y esto complicaba las actividades que se
tenían propuestas ya que cuando se les ponía una actividad o se les decía que hicieran
algo no la hacían como era o no seguían las instrucciones.
El seguimiento de instrucciones es un conjunto de reglas o advertencia para algún fin, sea
bueno o malo; es decir, un lineamiento para realizar alguna actividad de la manera
adecuada .
Algunas causas que pudieron haber originado este problema son que en ocasiones no
tienen interés de hacer algo y optan por no prestar atención. No obstante, algunos niños
sí tienen dificultad para llevar a cabo lo que se les pide. Existen varias razones: a veces
es un asunto de memoria o de planificación. Los niños que tienen problemas con estas
habilidades (llamadas funciones ejecutivas) olvidan lo que se les dijo o no pueden dar
seguimiento de los pasos requeridos en tareas grandes o pequeñas. O también puede ser
la manera como el docente está dando esas instrucciones.
Otro motivo de por qué los niños tienen problemas para seguir instrucciones es que no se
concentran. Se distraen con otras cosas y hasta con sus propios pensamientos. Eso les
impide “escuchar” las instrucciones.
En algunos niños seguir indicaciones es un asunto de no poder seguirlas con
rapidez. Tardan más en procesar la información que otros niños y necesitan más tiempo
para terminar. En otros, el obstáculo es leer instrucciones escritas o procesar indicaciones
en forma oral.
Las posibles consecuencias que se pueden dar son: se frustra o llora fácilmente cuando
intenta hacer algo, evita hacer cosas que parecen sencilla, se compromete a hacer algo y
no lo hace, deja de hacer la tarea escolar o algún deber, mira hacia otro lado o se distrae
cuando le dan instrucciones, empieza hacer algo y lo deja sin terminar, dice que ya
terminó y no es así.
Según Bonilla “cuando los niños tienen problemas para seguir instrucciones, el resultado
es muy evidente: las cosas no se hacen. Sin embargo, no siempre es claro que están
teniendo dificultades, y a veces sus dificultades no parecen estar relacionadas con seguir
instrucciones”. Yo considero que el no seguimiento de instrucciones en los estudiantes no
debe ser en gran parte culpa del estudiante ya que hay muchos factores que pueden
influir en que el estudiante no siga instrucciones y lucir diferente en cada niño, los
maestros le deben brindar seguridad al estudiante para que puedan encontrar una
solución juntos y no tengan mayores dificultades a futuro.
Como alternativas de solución tenemos las siguientes:
- Pida la atención de su estudiante: dar instrucciones cuando su estudiante no le está

prestando atención puede llevar al fracaso. Pida la atención de su estudiante diciendo:
“Mírame, por favor. Necesito que me escuches ahora.” Algunos niños tienen dificultad
con aspectos no-verbales del lenguaje. Por eso, el hecho de que usted le pida a su hijo
que lo mire, en vez de solamente mirarlo a los ojos, es mucho más eficaz. Usted puede
hacerlo más fácil moviéndose hacia la línea de visión de su hijo.
- Disminuya las distracciones: Una vez que usted tenga la atención de su estudiante,
querrá mantenerla. Puede ser difícil para él escuchar y seguir instrucciones mientras
está entretenido. Disminuya cualquier distracción antes de dar alguna instrucción.
Usted puede modelar la conducta de su estudiante, dándole su total atención cuando le
está dando instrucciones. Esto también le muestra a su estudiante que lo que usted
está diciendo es realmente importante.
- Hable con calma: Puede ser tentador subir la voz o tratar de hablar más fuerte que su
estudiante cuando usted necesita decir algo o que algo se haga. Pero usted puede
atraer la atención de su estudiante mucho mejor si le habla suavemente. Dé las
instrucciones con calma y siempre en el mismo tono. Su estudiante podrá concentrarse
mucho mejor en lo que usted tiene que decir, si no tiene que procesar también su tono
y su volumen de voz.
- Utilice “tiempo de espera”: A menudo los maestros utilizan el llamado “tiempo de
espera”. También lo usan los shows de televisión para niños. El “tiempo de espera” se
refiere a esa pausa de tres a siete segundos después de que usted dice algo o hace
una pregunta. Las investigaciones muestran que los niños procesan mejor lo que usted
tiene que decir (y responden mejor) cuando dejan que la información se asiente. Tal
vez su estudiante continúe sin seguir las instrucciones o sin responder a su pregunta
después de esa pausa. Si eso pasara, está bien repetir lo que usted dijo.
- Compruebe la comprensión: Comprobar la comprensión va de la mano con darle a su
estudiante un poco de “tiempo de espera.” Pídale a su estudiante que le repita las
instrucciones, o que las explique con sus propias palabras. Esto le da a su estudiante
la oportunidad de hacer preguntas, si tuviera alguna. También le dará la oportunidad de
aclarar lo que usted dijo, en caso de que no haya entendido algo.
- Calendario de actividades: Es muy importante que los estudiantes aprendan
secuencias de actividades para respetar instrucciones, así como horarios, comenzar y
finalizar cosas. En un calendario sencillo pegado en algún lugar visible del salón
podemos representar los días de la semana y con imágenes las actividades a realizar
durante el día o la tarde. Cuando tenga definidas las actividades, explique al niño lo
que habrá que hacer. Una regla muy importante es que no se podrá realizar ninguna
actividad si no se termina antes la otra. Por cada actividad terminada se va poniendo
una palomita, estrellita, calcomanía, etc. Al completar la semana de lunes a viernes, el
sábado se puede disfrutar de un premio, el cual no debe ser juguetes ni golosina, sino
un pequeño diploma.
“Uno de los factores que potencian el aprendizaje y el seguimiento de instrucciones es el
uso del material, el orden de las actividades y el cómo se dan a entender esas
actividades”. (Antoni Ballester)
Con el fin de mejorar el seguimiento de instrucciones en clase. Se trabajara la estrategia
denominada “Calendario o Cronograma de actividades”. Según Valencia el cronograma
de actividades es un calendario en el que estableces los tiempos en los que realizaras
una tarea o un conjunto de actividades a trabajar o desarrollar. Según Melanya El
cronograma o calendario de actividades escolar es una herramienta muy importante en
la gestión de actividades, tareas conocimientos y competencia en los estudiantes que les
puede ayudar a estar más centrados en las actividades que estos realizan día a día, en
cualquier caso, el cronograma incluye una lista de actividades o tareas con las fechas
previstas de su comienzo y final.
Esta esta estrategia está compuesta por las actividades que se llevaran a cabo durante el
día de clase en el que se colocará el tiempo estimado para realizar la tarea donde se les
dará una explicación de cada actividad para que la puedan comprender.
El cronograma de actividades proporciona el desarrollo de diferentes capacidades como
lo es el seguimiento de instrucciones, el orden, la comprensión de actividades, el trabajo
en clase y la coordinación convirtiendo la mente mucho más asertiva y activa en los
procesos cognitivos, convirtiendo el aprendizaje en un proceso autónomo lejano del
condicionamiento y las distracciones ya que los estudiantes aprenderán secuencias para
respetar las instrucciones así como horarios al seguir ,comenzar y finalizar las tareas o
actividades que les da el docente en el aula.
Nombre: Cronograma de actividades
A. Materiales: Calendario con imágenes. (Dado por el maestro)
B. Tiempo: Durante toda la semana.
C. Área con la cual se transversaliza: Todas
D. Procedimiento:
- El calendario tendrá todos los días de la semana en el día que corresponda se
anotarán las actividades que deben realizar los estudiantes y el tiempo estimado que
tienen para hacerla. El calendario se pegara en el salón para que los estudiantes
puedan observarlo cada que lo necesiten.
- Cuando se tengan definidas las actividades, se le explicara al estudiante lo que habrá
que hacer. Una regla muy importante es que no se podrá realizar ninguna actividad si
no se termina antes la otra.
- Por cada actividad terminada se va poniendo una palomita, estrellita, calcomanía, etc.
Al completar la semana de lunes a viernes, el sábado se puede disfrutar de un premio,
el cual no debe ser juguetes ni golosina, sino un pequeño diploma.
Agradezco a la maestra Valeria Alvarez Monsalve por permitirme realizar mi intervención

pedagógica y poder compartir con los estudiantes para conocerlos un poco mejor y
realizar las actividades previstas.

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FECHA: febrero 28 de 2020

Como alternativas de solución tenemos las siguientes:

- Pida la atención de su estudiante: dar instrucciones cuando su estudiante no le está

Agradezco a la maestra Valeria Alvarez Monsalve por permitirme realizar mi intervención

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