CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ÁREA: Matemática SUBNIVEL: Básica Superior

BLOQUE 1:

M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con

números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.

M.3.1.2.Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas

rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones.

M.3.1.3.Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones

significativas.

M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.

M.3.1.5.Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras,

basándose en su composición y descomposición, con el uso de material concreto
y con representación simbólica.

M.3.1.6.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números

naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto, la semirrecta
numérica y simbología matemática (=, <, >).

M.3.1.7.Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la

diferencia de números naturales.

M.3.1.8.Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y

la solución de problemas.

M.3.1.9.Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales,

aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología.

M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y mental,

y la resolución de ejercicios y problemas.

M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con

residuo, con el dividendo mayor que el divisor, aplicando el algoritmo
correspondiente y con el uso de la tecnología. a Media

M.3.1.12.Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.

M.3.1.13.Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con

números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.

M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición

de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.

M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su definición,

aplicando criterios de divisibilidad.
M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un
conjunto de números naturales.

M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD.

M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los

números naturales.

M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con

representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes.

M.3.1.21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación.

M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando

varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.

M.3.1.24.Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la

descomposición en factores primos y la tecnología.

M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000.

M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida

cotidiana.

M.3.1.27.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números

decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica graduada y
simbología matemática (=, <, >).EGB M

M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones con números decimales.

M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.

M.3.1.30.Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números
decimales, como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.

M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema.

M.3.1.32.Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números

decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto
del problema.

M.3.1.33.Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos

fraccionables o una unidad de medida.

M.3.1.34.Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para

expresar y resolver situaciones cotidianas.

M.3.1.35.Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos,

como la expresión decimal de fracciones por medio de la división.
M.3.1.36.Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1
000.

M.3.1.37.Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material

concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).

M.3.1.38.Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales,

fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y
simbología matemática (=, <, >).

M.3.1.39.Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador

común.

M.3.1.40.Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como

estrategia la simplificación.

M.3.1.41.Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones con fracciones.

M.3.1.42.Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del
problema.ducación General Básica Media

M.3.1.43.Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

M.3.1.44.Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en

situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones.

M.3.1.45.Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y

decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.

M.3.1.46.Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia

para comunicar información de distinta índole.

M.3.1.47.Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta,

rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.

M.3.1.48.Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad

directa o inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

¿Cuál es la carga horaria del sub nivel?

¿Qué elementos incluyen el plan curricular anual y la planificación microcurricular?
¿Cuál es la articulación de los elementos curriculares?
La planificación está estrechamente relacionada con la organización temporal dentro de la
jornada diaria, por ello es importante tener claro la carga horaria del subnivel que se
explica en el siguiente cuadro.

PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVELES DE BÁSICA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR

ÁREAS ASIGNATURAS HORAS HORAS HORAS

PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS

Lengua y Lengua y 10 8 6
Literatura Literatura
Matemática Matemática 8 7 6

Ciencias Estudios Sociales 2 3 4

Sociales
Ciencias Ciencias Naturales 3 5 4
Naturales
Educación Educación 2 2 2
Cultural y Cultural y
Artística Artística
Educación Educación Física 5 5 5
Física
Lengua Inglés 3 3 5
Extranjera
Proyectos Escolares 2 2 3

Horas pedagógicas totales 35 35 35

NIVEL BACHILLERATO
ASIGNATURAS
ÁREAS
1° 2° 3°

Matemática Matemática 5 4 3

TRONCO COMÚN Física 3 3 2

Ciencias Naturales
Química 2 3 2
 Biología 2 2 2

Historia 3 3 2

Educación para la 2 2 -
Ciencias Sociales
ciudadanía
Filosofía 2 2 -

Lengua y Literatura Lengua y Literatura 5 5 2

Lengua Extranjera Inglés 5 5 3

Educación Cultural y Educación Cultural y 2 2 -

Artística Artística
Educación Física Educación Física 2 2 2

Módulo Emprendimiento y 2 2 2
interdisciplinar Gestión
Horas pedagógicas del Tronco Común 35 35 20

Horas adicionales a discreción para 5 5 5

Bachillerato en Ciencias
BACHILLERATO Asignaturas optativas - - 15
EN CIENCIAS
Horas pedagógicas totales del Bachillerato 40 40 40
en Ciencias
Horas adicionales para Bachillerato Técnico 10 10 15
BACHILLERATO
TÉCNICO Horas pedagógicas totales del Bachillerato 45 45 45
Técnico

Es necesario especificar los formatos que se van a utilizar para el PCA y Plan de Unidad, los
tiempos de presentación de los mismos, los responsables de la revisión, aprobación y
seguimiento de la implementación, el soporte de las planificaciones (físico o digital), custodio
de los documentos de planificación, procedimiento para la planificación (por
subnivel/área/grado/) y la entrega-receptación. (Directores de Área, Vicerrector, Subdirector,
Líderes, Asesores, etc.).
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

Las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA), y las Planificaciones de Unidad

Didáctica (PUD) para los Subniveles Superior y Nivel Bachillerato que la institución
educativa desarrollará están elaboradas con todos los elementos tomados del Currículo
Nacional 2016 y los formatos que se encuentran en el Instructivo de Planificaciones
Curriculares para el Sistema Nacional de Educación, considerando la malla curricular de
los diferentes Subniveles, y para Bachillerato Técnico FIP Aplicaciones Informática y
Comercialización y Ventas el Plan por Competencias y de Unidades de Trabajo.

Las PCA son elaboradas durante la primera semana de labores de los docentes de acuerdo
al cronograma emitido por el Ministerio de Educación, para ello los docentes reunidos
por subnivel y por área son responsables de elaborar los PCA respectivos. Los
coordinadores de las Comisiones Técnico Pedagógicas de cada subnivel son las
encargadas de colaborar en el diseño, supervisar la implementación y evaluar su
desarrollo. En cuanto al soporte de los documentos a partir de este año lectivo, se llevarán
en digital cumpliendo la política de cero papeles. La institución educativa acatará el
formato único para elaborar la planificación anual.

Con respecto a la planificación microcurricular, los docentes de la institución educativa

elaborarán hasta el nivel de unidad didáctica (PUD) sin llegar a desarrollar planificaciones
micro curriculares de menor jerarquía a excepción de los momentos en los que se
desarrolle las clases demostrativas, para lo cual si se elaborará un plan de clase en función
del plan de unidad elaborado con anterioridad. Las PUD son planificaciones que se
elaboran con base a las PCA donde se hacen visibles las destrezas imprescindibles,
deseables. Esta planificación la elaboran los docentes de cada grado, son revisadas por
los coordinadores de área de las diferentes comisiones de los subniveles y validadas por
el Vice-Rector; su presentación final es en la última semana de cada parcial. En el Nivel
Inicial y el subnivel de Preparatoria se utiliza el PEA (Plan de Experiencia de
Aprendizaje), y al igual que las PUD, son tomadas de la PCA de Inicial y Preparatoria,
cada una de ellas dura dos semanas. A continuación se presenta los formatos a utilizar
por parte de la institución educativa:

(PCA)
(PUD)

Plan de Unidad de Trabajo – Bachillerato Técnico.