HABILIDADES DE PENSAMIENTO

AGRADECIMIENTO
A mis padres, quienes me apoyaron en todo lo indispensable, a

mi hermana que con su ayuda y empeño me impulsan a seguir

adelante.

Agradezco a la sus docentes, que lograron pulir mis módicas

facultades y lograr mi desarrollo en el presente trabajo de

investigación de monografía

Y en especial a Dios que me protege y guía en cada día.

INDICE

1.- Título pág. 4

2.- Introducción pág. 5
3.- Habilidades de pensamiento pág. 10
 Para qué sirve el desarrollo de
 habilidades de pensamiento pág. 13
 ¿Qué son as habilidades básicas
de pensamiento? pág. 13
* Clasificación de Habilidades de Pensamiento pág. 14
* Habilidades Básicas de Pensamiento pág. 20
4.- Conclusiones pág. 24
5.- Bibliografía pág. 25

HABILIDADES
 DE

PENSAMIENTO

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la coordinación de D. H. P. es dar a conocer la

importancia del desarrollo de las habilidades del pensamiento en las
aulas, enseñando a los alumnos a pensar, a ser críticos y a ser
reflexivos, ya que de la manera tradicional, los estudiantes reciben una
educación con hábitos de inhibición intelectual, lo que los hace
sumamente pasivos.

Al hacer énfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento, el

aprendizaje se torna activo y significativo. Mejorar el pensamiento de los
alumnos en el salón de clases implica mejorar su lenguaje y su capacidad
discursiva. La comprensión de significados se potencia a través de la
adquisición de la habilidad de la lectura, la expresión del significado se
desarrolla mediante la habilidad de la escritura. El origen del
pensamiento es el habla y el pensamiento organizado surge por el
razonamiento. Una tarea importante consiste en concientizar, sensibilizar
y preparar a los facilitadores para que a su vez puedan enseñar a los
alumnos a distinguir un pensamiento confuso de un pensamiento eficaz,
un razonamiento correcto de uno incorrecto.

La meta fundamental de la educación es enseñar a la gente a pensar, y

para estimular y mejorar el pensamiento en el aula es necesario
estimular el lenguaje y realizar progresos en los procesos de
razonamiento.
De ahí que el papel que juega el facilitador en el aula, en cualquier nivel
educativo es muy importante.
Las personas que están involucradas en procesos de enseñanza
aprendizaje, tienen como obligación la creación de nuevas metodologías
que permitan a los alumnos desarrollar las habilidades del pensamiento
para que impriman más calidad en su desempeño cotidiano.

Para una mejor comprensión, se enlistan cuatro puntos importantes sobre

el pensamiento:
1. Como un proceso que realiza cada persona.
2. Como procesos que se llevan a cabo mediante la actividad mental.
3. Como medio de desarrollo en el logro de metas.
4. Como forma de desarrollo de las habilidades del pensamiento.

El pensamiento es un proceso propio de cada persona, y está

determinado por los ambientes externo e interno que la rodea.
Lo anterior lleva a considerar algunos aspectos como elementos clave
para la formulación de programas orientados hacia el desarrollo de
habilidades para pensar.
1. Gran parte del pensamiento ocurre en la etapa de la percepción.
2. La manera como las personas ven el mundo que les rodea está
condicionada por sus experiencias previas, sus conocimientos y sus
emociones.
3. El pensamiento está determinado por la perspectiva particular de cada
persona.
4. El ser humano tiende en forma natural, a dejarse llevar por sus
emociones antes de utilizar la razón para guiar y equilibrar sus
pensamientos.

Los procesos de pensamiento son útiles en el aprendizaje y en la

creatividad. Son los componentes activos de la mente y por lo tanto son
elementos básicos para construir, organizar y utilizar los conocimientos.
Los procesos de pensamiento se transforman en procedimientos y a
través de la práctica dan lugar al desarrollo de las habilidades del
pensamiento de la persona. Estas habilidades son aplicadas para adquirir
conocimientos y utilizarlos en forma cotidiana, manifestándose en todo
momento.
El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son integrales.
Contemplan la adquisición de los conocimientos y el logro de las
facultades, la disposición, las actitudes y los valores requeridos por las
personas para realizar exitosamente gran variedad de actividades y para
actuar en una diversidad de ambientes y circunstancias.
Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar, clarificar,
organizar y reorganizar la percepción y la experiencia, lograr visiones
más claras de los problemas, situaciones, dirigir deliberadamente la
atención, regular el uso de la razón y la emoción, desarrollar sistemas y
esquemas para procesar información, desarrollar modelos y estilos
propios de procesamiento, aprender en forma autónoma, tratar la
novedad, supervisar y mejorar la calidad del pensamiento.
La mente se concibe como un sistema abierto, activo y modificable;
susceptible de ser guiada y estimulada para lograr cambios estructurales
y funcionales, capaces de producir efectos sobre el desempeño humano.
La persona se concibe como un ente moldeable, capaz de regular su
voluntad, de utilizar su independencia intelectual y de hacer el mejor uso
de los avances de las ciencias y del conocimiento para desarrollar su
potencialidad y optimizar la producción intelectual, así como su capacidad
de aprendizaje.
Las habilidades del pensamiento permiten la utilización de la razón, la
aplicación del pensamiento lógico-crítico, el logro del proceso creativo,
el discernimiento, la intuición y la inventiva para aprender, generar
conocimientos, tomar decisiones y resolver problemas.
Si se da a los alumnos oportunidades de razonar sobre cuestiones
relevantes que sean de su interés, éstos podrían desarrollar fácilmente
sus habilidades de pensamiento.

Pensar es una habilidad que puede desarrollarse, lo que implica diseñar y

aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente,
desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la información
hasta lograr una actuación natural, autorregulada y espontánea. Utilizar la
razón tiene una fuerte incidencia de la regulación de las emociones, por
lo que se logra la inteligencia emocional, así como propiciar la práctica
consciente de los procesos de pensamiento.

Otro beneficio que se obtiene con el desarrollo de habilidades del

pensamiento está en el aspecto social. Utilizar la lógica, la experiencia,
las inteligencias emocional y práctica, los hábitos y el sentido común para
pensar y actuar dentro de un marco de referencia amplio, coherente,
válido y equilibrado, repercute en la interacción con el ambiente y con las
personas que lo rodean.
Los educadores deben ser sensibles ante las diferencias individuales y
conocer las características del medio ambiente en el que se llevan a cabo
las acciones educativas para lograr que el desenvolvimiento de los
alumnos sea adecuado a la comunidad y tengan éxito en sus prácticas
sociales.
Los educadores tienen el deber de integrarse como agentes de cambio,
para lograr un ambiente formativo que trascienda en estas acciones. Es
decir, que su presencia sea significativa tanto en los educandos como en
la comunidad que estén atendiendo.
En el aspecto laboral, como otro de los beneficios significativos del
desarrollo de las habilidades del pensamiento, se encuentra en la
aplicación práctica de las mismas.
Las habilidades del pensamiento dentro del ámbito laboral, permiten que
las personas tengan un mejor desempeño de sus funciones, se
desenvuelvan en relaciones personales más efectivas, lo que los lleva al
logro de la sinergia, el ejercicio de un liderazgo más eficaz y que sea a
través del ejemplo. La solución de problemas y la toma de decisiones
importantes dentro de la realización de las funciones de trabajo, implican
procesos críticos y lógicos, que por medio de observar las diversas
situaciones que se presenten y la obtención de la información necesaria,
tendrán resultados exitosos.

El desarrollo de las habilidades del pensamiento se transforma en

procedimientos por medio de la ejercitación, es decir, la práctica, que
puede ser en forma deliberada, controlada, sistemática, gradual y
voluntaria.
El impacto que tiene la acción de los educadores en los alumnos y su
medio, tendrá que ser reflejo de un comportamiento responsable y
autónomo, que los conduzca a tener prácticas del pensamiento en forma
constante y permanente, haciendo acopio de contenidos educativos,
recursos naturales de su ambiente, información obtenida por cualquier
medio, la percepción de situaciones a fin de lograr su desarrollo pleno.
Lo mencionado anteriormente como es: la capacidad de pensar de los
educandos, el medio ambiente en el que se desarrollan y la influencia de
los educadores y actores de la comunidad educativa, tendrán resultados
óptimos en cuanto al desarrollo de habilidades del pensamiento, cuando
la metodología utilizada dentro del salón de clase, independientemente a
la que se trate, propicie que el alumno cobre conciencia de sus propios
procesos de pensamiento.
 HABILIDAD DEL PENSAMIENTO
La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede
usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un
objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o
desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades
racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las
responsables del desarrollo del pensamiento.

La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de

desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas
cuestiones. Existen habilidades del pensamiento para expresar las ideas
con claridad, argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones,
recuperar experiencias pasadas o realizar síntesis, por ejemplo. Cada
habilidad puede describirse en función del desempeño que puede alcanzar
el sujeto.

Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en práctica de

diferentes habilidades. El pensamiento literal está relacionado con
habilidades como:

* La percepción: nos permite ser conscientes de una cosa que se hace

evidente por medio de los sentidos, advertir el resultado de aquellas
cosas que nos estimulan en forma sensorial;

* La observación: la usamos para el estudio atento de una cuestión

advertida a través de nuestra percepción. Gracias a esta habilidad, somos
capaces de extraer datos de nuestro entorno para identificar formas,
texturas, colores, número y cualidades de los objetos que nos rodean;

* La discriminación: sirve para entender las diferencias entre los

aspectos o las partes de un todo y poder separarlas;
* La identificación: nos da la posibilidad de asignar una palabra para
identificar un concepto, una cosa, un fenómeno, un lugar o una clase de
ser vivo. Es a través de la identificación que podemos establecer un
orden y una serie de códigos en nuestra memoria, para ser capaces de
aprovechar la información que absorbemos en nuestra vida cotidiana.
Sobra señalar la gran importancia de esta habilidad, dado que se trata de
la base del aprendizaje; el emparejamiento: permite reconocer las
similitudes de dos objetos y asociarlos en una pareja, claramente definida
del resto;

* La identificación de detalles: es la discriminación de partes muy

pequeñas y específicas de un todo; * el recuerdo de detalles: nos sirve
para traer a la conciencia ciertos datos del pasado que pueden resultar
necesarios o importantes para nuestro presente;

* El ordenamiento: también llamado secuenciación, consiste en establecer

algún tipo de orden (como ser jerárquico, alfabético o cronológico) para
nuestras ideas.

El pensamiento crítico, en cambio, supone otro tipo de habilidades, como

ser:

* El juicio, la crítica y la opinión: nos permiten realizar el análisis de los

datos que percibimos, para más tarde usarlos como base en la
concepción que tenemos de nuestro entorno;

* La evaluación: sirve para la emisión de juicios de valor que, a su vez,

nos conducen a decidir qué camino tomar a cada paso;

* La metacognición: nos hace conscientes de nuestro propio accionar y

de nuestros procesos mentales.

Por último, el pensamiento inferencial reconoce:

* La inferencia: permite la utilización de información con la cual
contamos para la elaboración de nueva información, a través de procesos
analíticos;

* La comparación: sirve para estudiar objetos y reconocer sus similitudes

y sus diferencias. Una variación es contrastar, que se basa
principalmente en el hallazgo de las diferencias;

* La descripción: consiste en advertir las características de un fenómeno,

objeto o ser vivo y exponerlas a través de palabras o imágenes. Está
relacionada con la explicación, la habilidad de transmitir el
funcionamiento o el aspecto de algo por medio del lenguaje.

En un sentido más amplio y general, las habilidades básicas del

pensamiento refieren a los procesos que permiten obtener información
precisa y ordenada de las características de un objeto de observación. A
partir de allí, pueden desarrollarse las habilidades más complejas.

¿PARA QUE SIRVE EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO?
Pues es un programa que esta supuestamente enfocado a que los
alumnos se vuelvan más críticos, más participativos en su proceso de
aprendizaje; se busca que el alumno encuentre soluciones creativas a los
problemas que se le plantean y que cree todo un repertorio de
habilidades para el estudio, se busca abarcar el desarrollo de las
habilidades más básicas para un mejor desempeño académico.

En estos días casi todos los alumnos de preparatoria y universidad llevan

por lo menos un curso de esto, pero la mayoría son copias piratas mal
elaboradas, por que tratan de imitar al modelo original que es el de
Margarita A De Sánchez. Por esa razón podemos encontrar un serio
desnivel en la ejecución de este modelo, puesto que casi ninguno se
enfoca en la propuesta original.

¿QUÉ SON LAS HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO?

Guevara, G. (2000) 44, señala que son aquellas habilidades de
pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una
función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no
las haga a un lado.
Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la
academia, sobre todo, en el nivel universitario.
Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o un
trampolín para las habilidades analíticas; es decir, deben servir de apoyo
para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades
Analíticas de Pensamiento (HAP).

CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE

PENSAMIENTO
Las habilidades del pensamiento se clasifican en:
1.-Básicas, permiten comprender de manera general y son de gran
utilidad para la vida cotidiana, entre ellas destacan:
A.- Observación.
B.-La comparación.
C.- La relación.
D.-Clasificación.
E.- Descripción.
2.- Habilidades del pensamiento analítico, que permiten pensar y actuar
con claridad, precisión, rigor lógico y epistemológico, necesario para el
pensamiento crítico, el cual generalmente se desarrolla en el contexto
educativo.
3.- Habilidades del pensamiento críticas y creativas, que permiten el
desarrollo de la originalidad y de propuestas.
Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana por
que permiten al ser humano pensar y actuar de manera generalizada,
adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias en
su vida personal y que posteriormente cobran importancia para el
desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo y para resolver
problemas.

PENSAMIENTO CRÍTICO
Todo ser humano es un ser pensante y todas las actividades que realiza
dependen de la calidad de su pensamiento, es decir de la forma razonada
de utilizar dicho pensamiento, que lo lleva a la realización de
conclusiones en su vida cotidiana, por ello para tener un pensamiento
con calidad se debe empezar por comprender las estructuras básicas
que dan origen al pensamiento y a la forma de descifrarlo.
Las ocho estructuras básicas del pensamiento, permiten que cuando el
ser humano piense, tenga un propósito o un objetivo en mente, que se
plantee preguntas, que use información de hechos, datos o experiencias,
que utilice conceptos, teorías o leyes, que realice inferencias o
conclusiones, que pueda formular suposiciones, que genere implicaciones
para saber si su razonamiento es correcto o no y que pueda incorporar
su punto de vista.
De esta manera resulta de gran importancia aplicar estos ocho elementos
en una situación diaria o cotidiana, para que las acciones realizadas
provengan de conclusiones reflexivas y razonadas y no arbitrarias.
 PENSAMIENTO LATERAL
El pensamiento lateral es una forma distinta y creativa de utilizar la
mente, el cual permite resolver problemas y contemplar las cosas de
diferente manera, es decir, permite a los individuos utilizar su
creatividad para ver desde otros enfoques u otros puntos de vista un
problema y poder encontrar una mejor solución.
De esta manera el pensamiento lateral produce nuevas ideas que
habitualmente se encuentran fuera del alcance del pensamiento vertical,
ya que como se mencionó anteriormente, este pensamiento es creativo y
generador de nuevas ideas.
Por consiguiente, este tipo de pensamiento es una actitud y un hábito
particular mental, ya que no puede surgir de un día para otro, sino que
debe ser utilizado y practicado de manera constante por las personas, de
ahí entonces que el pensamiento lateral se encuentra mejor
desarrollado en una personas que en otras.
El pensamiento lateral, tiene los siguientes principios: Reconocimiento de
las ideas dominantes o polarizantes, para ir desvaneciendo poco a poco
estas ideas, hasta que se debiliten y se pierdan; búsqueda de distintas
formas de contemplar las cosas desde otros puntos de vista u opiniones,
para resolver un problema; relajamiento del rígido control del
pensamiento vertical, para permitir la entrada a un pensamiento más
amplio, el pensamiento lateral y el uso del azar, para permitir el juego y
la probabilidad de solución.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples, fue propuesta por Howard

Gardner y estas son capacidades o habilidades que los seres humanos
poseen para resolver problemas en diferentes ámbitos, ya sea escolar,
cotidiano o profesional y pueden ser desarrolladas durante la vida del
individuo.
Estas inteligencias son: La lingüística, que permite la expresión oral y
escrita; la lógica matemática que permite resolver problemas
matemáticos y la aplicación de los números; la espacial que facilita la
creación de imágenes mentales y visuales; la cenestésica, que permite
desarrollar actividades y movimientos corporales; la musical que facilita
la creación y composición musical; intrapersonal, que favorece el
autoconocimiento; interpersonal, que es la habilidad para relacionarse
con los demás y la naturalista que permite identificar la importancia de la
naturaleza en la vida.
Por consiguiente tanto el pensamiento lateral, como las inteligencias
múltiples, facilitan la resolución de problemas personales, cotidianos,
educativos, profesionales y laborales.
 DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE.
El aprendizaje contempla cinco dimensiones importantes:
1.- Problematización – disposición., que permite el reconocimiento de las
necesidades formativas y la generación de actitudes favorables para
propiciar el aprendizaje.

2.- Adquisición y organización del conocimiento, Incluye operaciones

cognoscitivas tales como:
a.- Unir el conocimiento nuevo con el viejo.
b.-Hacer predicciones y verificarlas y proveer la información que no
esté explícita.
c.-Construye significados con la información que se presente.
El ciclo de aprendizaje incluye:
*Constituir un significado
*Organizar
*Guardar

3.- Procesamiento de la información, permite operar con la información

obtenida, para desarrollar operaciones mentales como:
-La deducción, partiendo de una premisa general o universal para llegar
a lo particular.
-La inducción, que es el raciocinio que se genera a partir de la
observación constante entre fenómenos, o los objetos de conocimiento
para buscar la relación esencial, y por lo tanto, universal y necesaria,
entre los objetos y los fenómenos.
-La comparación, que es un proceso básico que constituye el paso
previo para establecer relaciones entre las características de objetos o
situaciones, ayuda a identificar atributos que normalmente no
identificamos.
-La clasificación permite realizar dos tipos de operaciones mentales,
una, agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases y
otra establecer categorías conceptuales.
-La abstracción, es la operación de separar el concepto de un todo
concreto, brindando una característica sin existencia independiente.

4.- Aplicación de la información, proceso mediante el cual la información

se utiliza para tratar con problemas reales.

5.- Conciencia del proceso de aprendizaje, mediante el cual las personas

hacen conciencia de todo el proceso mediante el cual aprende y los
pasos seguidos para lograrlo, como:
-Planificación de estrategias para buscar información.
- El conocimiento consciente de las estrategias que se usan para
resolver problemas.
- La evaluación de la productividad del pensamiento propio y de otros.

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO.

Se ubican en el nivel pre reflexivo.

Sirven para transitar en el mundo cotidiano.
Tiene una función social.
Proporcionan apoyo para el desarrollo de las habilidades analíticas del
pensamiento y para comprender de manera general cualquier situación o
tema.
Las habilidades del pensamiento son:
1.-La observación: proceso mental de fijar la atención en una persona,
objeto, evento o situación, para identificar sus características.
Tiene dos momentos:
a.- Un momento concreto, en el cual se hace uso de los sentidos para
captar las características de la persona, objeto, evento o situación.

b.- Un momento abstracto tiene que ver con la reconstrucción de los

datos en la mente.

2.- Comparación

El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y

semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el
establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el
particularizar y como consecuencia de ambos comparar.
En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, el cual
representa una característica del objeto de observación y puede ser
cualitativa y cuantitativa.

3.-Relación.

En la relación se llega un paso más allá en el procesamiento de la

información, es decir, se consideran pares de características de una
misma variable provenientes de la comparación y se conectan mediante
un nexo entre ellas.

Los nexos utilizados pueden ser:

 Mayor que
 Menor que
  Igual a
 Diferente a

4.- Clasificación

La clasificación es un proceso mental que permite agrupar personas,

objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias,
es una operación epistemológica fundamental.
La clasificación permite identificar personas, objetos, eventos o
situaciones que jamás se han visto, identificar o definir conceptos y
plantear hipótesis.

5.- Descripción

La descripción es el proceso mediante el cual se informa de manera

clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación.
Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo
mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.
Frecuentemente el producto de la observación se expresa en forma oral
o escrita, por lo que la calidad de la información depende de la claridad
del lenguaje utilizado y de cómo se presentan los datos, se debe seguir
un orden y utilizar un lenguaje claro y preciso.
Una herramienta fundamental de la descripción es la utilización de
preguntas guía, por ejemplo, para describir a:
· Persona: ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene? ¿A
qué se dedica?
· Objeto: ¿Qué es? ¿Qué tiene? ¿Qué hace? ¿Qué función realiza? ¿Para
qué se usa?
· Evento o situación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Quiénes? ¿Qué pasó?

CONCLUSIONES

En el proceso de lectura se va desarrollando habilidades para leer desde

pequeños, pero a veces estas habilidades no se desarrollan por que no se
educa en la lectura a los niños, por tal motivo se encuentran en un gran
problema, no comprenden los textos. Comprensión es entender el
significado de algo, es decir relacionar los conocimientos previos con los
conocimientos nuevos, para llegar a la interpretación.
Por esta problemática fue necesario diseñar una propuesta o plan
de acción enfocándome a la Administración mental, con sus fases:
atención, memorización, comprensión como una posible solución para
este problema. Hace falta mucho por hacer, requiriendo de diversas
actividades. Las actividades que se plantea es un paso para el desarrollo
de las habilidades mencionadas.
 BIBLIOGRAFIA

 Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2011.

Actualizado: 2014.
 Definicion.de: Definición de habilidad del pensamiento
(https://definicion.de/habilidad-del-pensamiento/)
 http://alegria-habilidades-
pensamiento.blogspot.pe/2012/05/habilidades-del-
pensamiento.html