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PROGRAMACIÓN LENGUA A DISTANCIA 1º BACHILLERATO

1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO A DISTANCIA .....................................................................2

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE 1º DE BACHILLERATO.........................................................................3

3. CONTENIDOS DE 1º BACHILLERATO A DISTANCIA .............................................................................................4

4. MATERIALES DE ESTUDIO DEL CURSO ...................................................................................................................5

5. METODOLOGÍA................................................................................................................................................................6

6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN .......................................................................................................................8

ACTIVIDADES PARA EL TERCER TRIMESTRE...........................................................................................................9

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................11

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...................................................................................................................................13

9. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ....................................................................................................14

10. PROPUESTAS DE MEJORA ........................................................................................................................................14

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1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO A DISTANCIA

De acuerdo con el Decreto 67/2008, de 19 de junio (BOCM 27 de junio de 2008), por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato de la Lengua Castellana y
Literatura, el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y,
especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las
diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en
el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación
interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la
organización racional de la acción.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando con

autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías de la información y la
comunicación. Interpretar y valorar la información obtenida.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las distintas unidades
de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis

y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias
producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el desarrollo histórico
de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, con una atención especial al español de
América, y favorecer una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes hasta su constitución, como
vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y
cultural, así como su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.

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9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua

castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de
enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así
como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para
su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y como fuente de
reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo que el texto literario tiene de
representación e interpretación del mundo.

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE 1º DE BACHILLERATO

- Comprensión de textos, siendo capaz de hacer síntesis del contenido, saber extractar sus
ideas principales y comprender la argumentación de dichos textos.
- Ser capaz de escribir textos argumentados, coherentes y correctos desde un punto de vista
lógico, sintáctico y ortográfico.
- Comprender y analizar los fundamentos de la Gramática, en particular de la sintaxis. Los
análisis sintácticos harán como los del libro de texto de Oxford.
- En cuanto a la Literatura, se exigirá el conocimiento de lo esencial de las obras, autores y
corrientes más significativas de la literatura española. Lo esencial es todo lo que recoge el
libro de texto (y es el mínimo exigible), aunque en bachillerato esto no sería suficiente y
debería ampliarse con el CD-ROM y otros libros, bibliotecas o información de internet.
- Ser capaz de leer comprensivamente, analizar y comentar textos expositivo-argumentativos y
literarios. Para quien tenga dificultades con el comentario de textos es necesario leer y
comprender bien el libro Cómo se comenta un texto literario, de F. Lázaro Carreter y E.
Correa Calderón.

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3. CONTENIDOS DE 1º BACHILLERATO A DISTANCIA

I. Comunicación
 La comunicación: elementos. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje.
 Las variedades de la lengua: espaciales, sociales, de estilo. Realidad plurilingüe de España.
 Origen y evolución de las lenguas de la península ibérica y especialmente del castellano.
 El texto. Lengua oral y lengua escrita.
Géneros orales: conferencia, debate, tertulia, conversación, etc.
Géneros escritos: descripción, narración, exposición, argumentación.
II. Estudio de la lengua
- Principios básicos de las normas ortográficas.
- Gramática:
Las categorías gramaticales
Oración y enunciado. Funciones sintácticas. Oraciones simples y compuestas.
- Estructura del texto. Los marcadores.
- Léxico:
Componentes básicos del léxico de la lengua española.
Estructura del léxico español.
Las locuciones.
El léxico y el diccionario. Características de las obras lexicográficas básicas.
Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las páginas de Internet.

III. Técnicas de trabajo

Técnicas de búsqueda de información. Medios tradicionales y nuevas tecnologías (CD-ROM, bases
de datos, Internet, etc).
Técnicas auxiliares para la comprensión y creación de textos en la vida académica. El tratamiento de
la información.

IV. Literatura
Características de la lengua literaria. Los géneros literarios.
Edad Media: marco histórico y cultural.
-Lírica tradicional y lírica culta.
-La épica medieval: El Cantar de mio Cid.
-La narrativa medieval en verso: El Mester de Clerecía. Berceo y Juan Ruiz
-El Romancero y el Cancionero
-La Celestina.

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S.XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y cultural

-Lírica. Lope de Vega, Góngora y Quevedo.
-Tipologías narrativas idealistas y realistas.
-El Lazarillo de Tormes y la novela picaresca.
-Prosa ascética y mística.
-Cervantes y el Quijote.
-El teatro como espectáculo y la creación de la Comedia Nueva
-El teatro: Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca
-La prosa didáctica barroca: Quevedo y Baltasar Gracián.
Análisis y comentario obras y fragmentos representativos de la literatura española, otras literaturas
peninsulares y extranjeras.

4. MATERIALES DE ESTUDIO DEL CURSO

Los materiales del curso de 1º de Bachillerato de educación a distancia son: el libro de texto, el manual para
aprender a realizar comentarios de textos literarios y las lecturas recomendadas.
EL LIBRO DE TEXTO
La distribución arriba mencionada corresponde a las unidades del siguiente libro de texto:

-- Carlos Arroyo, Perla Berlato, Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato. Edición actualizada.
Editorial Oxford. (Tesela), 2012. ISBN: 978-84-673-6802-4
NOTA IMPORTANTE: El libro ha sido ligeramente actualizado en 2012, pero también puede usarse el libro antiguo
(edición de 2008). Sin embargo los números de página de la edición antigua no coinciden con los de la nueva y hay
que tenerlo en cuenta para localizar las actividades para entregar al tutor. En general el cambio más sustancial en
cuanto al contenido es que se ha trasladado el tema de «La realidad plurilingüe de España» al final del bloque de
Lengua, y ahora es el tema 10, último tema de este bloque de contenido.
Cualquiera de las actividades que aparecen en el libro de texto son consideradas actividades de autoevaluación. Los
alumnos que deseen hacerlas pueden solicitar al profesor el solucionario de las actividades que deseen realizar en
cualquier hora de Tutoría Individual.
Es muy importante estudiar el siguiente manual para realizar comentarios de textos literarios:
Fernándo Lázaro Carreter y E. Correa Calderón, Cómo se comenta un texto literario, Cátedra.

LECTURAS
En este curso no habrá lecturas obligatorias. Sí es obligatorio, sin embargo, leer y comprender todos los textos que
aparecen el libro de texto y en el examen la comprensión y análisis de los textos del libro de texto forman parte de los
contenidos evaluables.

De todos modos, para la formación del alumno, es recomendable realizar las siguientes lecturas:

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1ª evaluación: Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. Poesía de la Edad de Oro. I:

Renacimiento, (edición de José Manuel Blecua), Madrid, Castalia, colección “Clásicos Castalia”,
1982. Especialmente los poemas de Fernando de Herrera, Francisco de Aldana, Fray Luis de León y
San Juan de la Cruz, y El Quijote de Miguel de Cervantes. (1ª parte de 1605).

2ª evaluación: El Quijote de Cervantes. (2ª parte) y El caballero de Olmedo de Lope de Vega.

3ª evaluación. Poesía de la Edad de Oro. II: Barroco, (edición de José Manuel Blecua), Madrid,
Castalia, colección “Clásicos Castalia”, 1984. Especialmente los poemas de Góngora, Quevedo y
Lope de Vega, y La vida es sueño, de Calderón de la Barca.

5. METODOLOGÍA

Se deben estudiar todos los apartados de cada unidad o bloque del libro de texto. Esto incluye todas las páginas y
márgenes, donde a menudo aparecen conocimientos esenciales para obtener los mínimos exigibles. El método de
estudio recomendado es el siguiente:
1) El alumno siempre estudiará la unidad antes de la clase de Tutoría Colectiva (T.C.), comprendiendo a fondo los
contenidos de la semana. No se trata de memorizar, sino de asimilar los contenidos para luego saber
explicarlos.

2) Posteriormente se preguntarán las dudas al profesor en las horas de Tutoría Individual.

3) Se aplicarán los conocimientos adquiridos realizando actividades, tanto de autoevaluación, como para enviar al
tutor (que serán devueltas corregidas).

4) Con la materia de la semana estudiada, acudir a la Tutoría Colectiva, que no es una clase. El tutor no es un
profesor que explica todo, sino un tutor que orienta el estudio.
Las actividades son útiles para auto-comprobar lo asimilado. Hay dos tipos de actividades:
 Actividades de autoevaluación. Son actividades necesarias para que el alumno observe por sí mismo sus progresos. Se
utilizan las del libro de texto y se solicitan soluciones al tutor.

 Actividades para enviar al tutor. Deben llegar al profesor ineludiblemente antes del plazo indicado. En ningún caso serán
objeto de evaluación. No suben ni bajan nota. Deberán entregarse copiando los enunciados de la pregunta, y con todos los
datos del alumno (nombre, curso, y asignatura). No se corregirán las actividades que lleguen fuera de plazo ni aquellas en las que
no aparezcan los enunciados copiados de las preguntas.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Para aprobar hay que demostrar un nivel adecuado en cuanto a los objetivos para el bachillerato que prescribe la ley
vigente.
- Comprensión de textos, ser capaz de sintetizar su contenido y extractar sus ideas principales.

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- Ser capaz de escribir textos argumentados, coherentes y correctos desde un punto de vista lógico, gramatical y
ortográfico.
- Comprender y analizar los fundamentos de la Gramática, en particular de la sintaxis. Los análisis sintácticos se harán
siguiendo el modelo del libro de texto de Oxford.
- En cuanto a la Literatura, se exigirá el conocimiento de lo esencial de las obras, autores y corrientes más significativas
de la literatura española. Se entiende por ello todo lo que recoge el libro de texto (y es el mínimo exigible).
- Ser capaz de leer comprensivamente, analizar y comentar textos expositivo-argumentativos y literarios. Para quien tenga
dificultades con el comentario de textos es necesario estudiar el libro Cómo se comenta un texto literario, de F.
Lázaro Carreter y E. Correa Calderón.

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6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DISTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DE LA PRIMERA EVALUACIÓN

El primer trimestre consta de 10 SEMANAS: Apéndices del libro de texto de Retórica y métrica y
anexo del profesor. LENGUA: Unidades 1, 2, 3 y 4. LITERATURA: Unidades 11, 12 y 13.

 SEMANA 1: El comentario de texto (Anexo que se encuentran al final de esta programación

del curso, que a su vez remite al libro de F. L. Carreter y E. C. Calderón, Cómo se comenta un
texto literario, de la editorial Cátedra). Libro de texto: Apéndices de retórica y métrica.
(Págs. 313-317 del libro de texto)

 SEMANA 2 : LENGUA: Unidad 1. La comunicación.

 SEMANA 3: LITERATURA: Unidad 11. La literatura y los textos literarios

 SEMANA 4: LENGUA: Unidad 2. La comunicación oral y escrita.

 SEMANA 5: LITERATURA: Unidad 12. La lírica medieval.

 SEMANA 6: LENGUA: Unidad 3. Fonética y fonología

 SEMANA 7: LITERATURA: Unidad 13. La narrativa medieval.

 SEMANA 8: LENGUA: Unidad 4. Morfología.

 SEMANA 9: Unidad 13. La narrativa medieval (II). Narrativa en prosa. 4. La narrativa medieval
en presa. 5. La novela en el siglo XV.
 SEMANA 10: Unidad 13. La narrativa medieval (II). Narrativa en prosa. 6. La Celestina.

ACTIVIDADES PARA ENTREGAR AL TUTOR DEL PRIMER TRIMESTRE

 Para entregar en la SEMANA 4. Pág. 171, actividades 13 y 14. Pág. 23, actividades 1 y 2.
Pág. 37, actividad 4.

Para entregar en la SEMANA 9. Pág. 189, actividad 3. . Pág. 216, Realiza un análisis comparativo en el
nivel del discurso de las diferencias en la descripción de Melibea entre los dos textos.

DISTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN

7 SEMANAS: Lengua: Unidad 5. Literatura: Unidades 14, 15 y 16.

 SEMANA 1: Unidad 14. La lírica renacentista.

 SEMANA 2: Unidad 5. Sintaxis (I). La oración simple I. 1. Unidades. 2. El sujeto.
 SEMANA 3: Unidad 15. La narrativa renacentista. Obra narrativa de Cervantes.
 SEMANA 4: Unidad 5. La oración simple II. 3. El predicado. 3.1. El verbo, núcleo del PV.
 SEMANA 5: Unidad 16. (1ª parte) La poesía barroca: Góngora, Lope de Vega y Quevedo.

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 SEMANA 6: Unidad 5. La oración simple III. 3.2. El verbo y sus complementos. 3.3. Los
complementos argumentales. 3.4. Complementos no argumentales. 3.5. El atributo y el
complemento predicativo (C. PVO.).
 SEMANA 7: Unidad 16. (2ª parte) La prosa barroca: Géneros, Quevedo y Baltasar Gracián.

ACTIVIDADES PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE

Para entregar en la SEMANA 4: LITERATURA: Redacta un comentario de la Égloga III de Garcilaso

de la Vega de la página 234 siguiendo las pautas del libro Cómo se comenta un texto literario de F.
Lázaro Carreter o unifica en una redacción todas las respuestas a las preguntas 1 a 8 del libro de
texto. Realiza la actividad 5 de la página 259.

Para entregar en la SEMANA 6. LENGUA: Pág. 82, actividad 18.

DISTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DE LA TERCERA EVALUACIÓN

8 SEMANAS: LENGUA: Unidades 6, 7, 8, 9 y 10. LITERATURA: Unidad 17.

 SEMANA 1: Unidad 6. Sintaxis (II). Clases de oraciones. La coordinación

 SEMANA 2: Unidad 17. El teatro: de los orígenes a la comedia nacional (I). 1. Los orígenes del
teatro peninsular. 1.1. El teatro medieval. 1.2. El teatro renacentista. Subgéneros dramáticos
renacentistas. El teatro cervantino.

 SEMANA 3: Unidad 7. Semántica y léxico

 SEMANA 4: Unidad 17. El teatro: de los orígenes a la comedia nacional (II). 2. El teatro en el siglo
XVII. 3. La comedia nacional. 4. Tipos de dramas. 5. Elementos de la representación.

 SEMANA 5: Unidades 8 y 9. El texto: Coherencia y cohesión. Las modalidades textuales.

 SEMANA 6: Unidad 17. El teatro: de los orígenes a la comedia nacional (III). Autores y obras: 6.
Lope de Vega, 7. Tirso de Molina y 8. Calderón de la Barca.

 SEMANA 7: Unidad 10. La realidad plurilingüe de España.

 SEMANA 8: Repaso final.

ACTIVIDADES PARA EL TERCER TRIMESTRE

Para entregar en la SEMANA 4: LENGUA: Pág. 96, act. 8. LITERATURA: Pág. 267, actividades 16, 17 y 18.

Para entregar en la SEMANA 6: LITERATURA: Pág. 299, actividades 4 y 5.

ANEXO I. PAUTAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN COMENTARIO DE TEXTO

Se seguirán las pautas del libro Cómo se comenta un texto literario, de F. Lázaro Carreter y E. Correa Calderón, que
recomendamos arriba (ver MATERIALES DE ESTUDIO DEL CURSO).

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Hay que estudiar detenidamente las págs. 23-48, aunque hay que leer todo el libro.
En el examen y las actividades para enviar al tutor, el COMENTARIO SOLO CONSTARÁ DE: (ver página 25 del libro)
1. Determinación del tema (FASE III, explicada en las páginas 29-34)
2. Análisis de la forma partiendo del tema (FASE V, explicada en las páginas 39-45 inclusive)
No es necesario hacer ni la localización (FASE II) ni la conclusión (FASE VI). La estructura (FASE IV), si es determinante
para explicar el texto, se hace redactando el Análisis (FASE V) por partes.
Es importante estudiar este libro para redactar correctamente los comentarios de texto.

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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De acuerdo con el Decreto 67/2008, de 19 de junio (BOCM 27 de junio de 2008), por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato de la Lengua Castellana y
Literatura, los criterios de evaluación de 1º de Bachillerato son los siguientes:

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso

diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los
rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y
valorando su adecuación al contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos

de uso, con especial atención a los descriptivos, narrativos y expositivos, reconociendo los
mecanismos que les dan coherencia y cohesión, y resumirlos de modo que se recojan las
ideas que los articulan.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de
actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de las
tecnologías de la información y la comunicación, como audiovisuales, carteles o diapositivas,
exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes
argumentos que se aducen.

4. Componer textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación, y

utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus diferentes
estructuras formales.

5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el

análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los
propios, empleando la terminología adecuada.

6. Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su importancia

social.

7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación

entre ellas y sus significados.

8. Discernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones formales de
creación de palabras.

9. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, y conocer su

origen y evolución.

10. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de registro).

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11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la Edad

Media, Renacimiento y Barroco, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias
(géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos, y sobre sus
principales movimientos y autores.

12. Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad Media y los
siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y
obras más destacados.

13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos,
bases de datos, Internet, multimedia, etcétera) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de
información.

14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de
trabajos académicos.

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8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las preguntas del examen constarán de: desarrollo de aspectos de teoría de la lengua y de la literatura, análisis
sintáctico de oraciones (completo, con categorías y funciones, como en el libro de texto de Oxford) y comentario de
textos.
Las faltas de ortografía podrán bajar la nota hasta 0,5 puntos por cada falta. Los acentos ortográficos podrán restar
hasta 0,25 por tilde incorrectamente colocada.
En la materia de Lengua castellana y Literatura de la educación a distancia la nota del examen es el único criterio de
evaluación. No son evaluables los ejercicios enviados al tutor, esto es, ni suben ni bajan nota.
Aunque habrá exámenes de recuperación, la asignatura exige un conocimiento continuo, de manera que los
contenidos de las evaluaciones anteriores podrán seguir apareciendo en las siguientes, sobre todo en cuestiones
de gramática y comentario de textos.
Es necesario aprobar todas y cada una de las evaluaciones para aprobar el curso, aunque el alumno dispondrá de un
examen final en donde se evaluarán todos los contenidos del mismo.
No habrá cuestiones específicas de lecturas adicionales en los exámenes finales de junio ni de septiembre, aunque
se considerará que son parte de los contenidos evaluables la lectura y comprensión de todos los textos de lecturas del
libro de texto.
El examen final de junio es por evaluaciones, y quien tenga suspendida alguna evaluación tendrá que recuperar en
dicho examen final de junio las evaluaciones pendientes. En este examen hay que aprobar todas las evaluaciones
independientemente, con al menos un 5 en cada una. No hay examen de recuperación en la 3ª evaluación, por lo que si
se suspende esta evaluación, solo se podrán recuperar en el examen de junio.
El examen final de septiembre no es por evaluaciones. Es un final, se evalúan todos los contenidos del curso, incluso
la comprensión de las lecturas del libro de texto.
Al realizar los exámenes, el alumno debe tener en su pupitre únicamente bolígrafo y presentar el carnet de identidad
para ser identificado. El alumno tendrá fuera de su alcance cualquier información relacionada con el contenido del
curso. Solo puede tener en su pupitre las hojas de examen que le serán entregadas por el profesor. Cualquier
elemento extraño a los mencionados, como apuntes, chuletas, temas redactados previamente, móviles encendidos,
auriculares o cualquier otro mecanismo de comunicación está estrictamente prohibido.

Si hay constatación fehaciente de que el alumno ha copiado o ha podido obtener información relacionada con el curso
académico, el examen será inmediatamente entregado al profesor, el alumno saldrá del aula y obtendrá en el examen la
calificación de cero puntos, todo ello sin perjuicio de otras medidas disciplinarias adicionales que puedan ser
consideradas en función de los reglamentos establecidos.

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9. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no aprueben la asignatura, tendrán un examen final en Septiembre. La estructura
será similar a la del examen final de junio, teniendo en cuenta la salvedad de que no se podrán
establecer requisitos de lecturas o trabajos que impidan superar o presentarse a dicha prueba.
Las preguntas del examen constarán de: desarrollo de aspectos de teoría de la lengua y de la
literatura, análisis sintáctico de oraciones (completo, con categorías y funciones, como en el
libro de texto de Oxford) y comentario de textos.
No habrá cuestiones específicas de lecturas adicionales en los exámenes finales de junio ni de
septiembre, aunque se considerará que son parte de los contenidos evaluables la lectura y
comprensión de todos los textos de lecturas del libro de texto.
El examen final de septiembre no es por evaluaciones. Es un final, se evalúan todos los
contenidos del curso e incluye la lectura y comprensión de los textos literarios y otras lecturas
del libro de texto.

10. PROPUESTAS DE MEJORA

Como se recoge en la Memoria del curso 2013-2014, este año nos planteamos una serie de
propuestas de mejora de la práctica docente que surgieron a partir del análisis de los resultados del
año anterior:

Dotar por parte del organismo educativo competente de una legislación única y clara que dé
pautas para la Educación a Distancia.

Crear unos materiales didácticos impresos imprescindibles hoy día para sustituir a los obsoletos,
deficientes, improvisados y hechos para cumplir el expediente de los de la CIDEAD. Deben de
cumplir los requisitos peculiares para la educación a distancia (haciendo hincapié en los recursos
para el aprendizaje autónomo: ejercicios autoevaluables, redacción clara y sin tecnicismos, glosarios
de conceptos específicos de las materias tratadas, etc…) y estar actualizados, siendo el resultado de
un trabajo profundo, reflexivo y concienzudo.

Crear materiales audiovisuales e informáticos específicos (DVDs, CDs, Vídeos, CD-ROMs) para
el autoaprendizaje de la Educación a Distancia que se relacionen con los materiales impresos y que
complementen a éstos, de los que se trata arriba en el punto 2.

Deben habilitarse recursos didácticos telemáticos para el contacto continuo y la tutoría telemática
entre el profesor y los alumnos de Educación a Distancia. Para ello sería necesario:

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 Dotar de recursos humanos que pusieran en pie y gestionaran aplicaciones informáticas

necesarias para la educación a distancia. Sería recomendable un mantenimiento y gestión de la
mismas. Este último punto es muy importante, puesto que es necesario un informático profesional
para solventar cualquier problema técnico; además es necesario un personal administrativo ofimático
que de cuenta de la entrada y salida de documentos oficiales (información sobre el curso,
programación, calendario escolar, convocatorias oficiales de exámenes, control de pruebas
evaluables entregadas, etc.)

 Contar con materiales didácticos en la red que sirvieran para el aprendizaje de los alumnos.
Esto debe ser realizado por el organismo de educación competente en la educación a distancia, y
solventar así déficits (que por otra parte deben emprenderse también) de materiales impresos, que
ya hemos advertido que tampoco existen para los alumnos de Bachillerato.

Los tipos de interacción que no es posible desarrollar en el centro son las tutorías
telemáticas por falta de los recursos humanos y técnicos. Sería necesario una gestión y
control de medios informáticos adecuados.

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