Didáctica a través de la historia

Didáctica a través de la historia

Autor: Giselle Diaz Buelvas

Corporación universitaria minuto de dios

(uniminuto)
Facultad: Educación

Licenciatura en educación infantil

Barranquilla

Abril 2020
CONTENIDO

1
Didáctica a través de la historia

Introducción pág. 3

Didáctica a través de la historia pág. 4

Conclusión pág. 11

Bibliografía pág. 12

2
Didáctica a través de la historia

INTRODUCCIÓN

En el siguiente resumen hablare de la didáctica a través de la historia, de su concepto

según muchos de sus autores, por medio de ellos conoceremos el pasado, presente, y como
cada uno de sus aportes a despertando el interés de los dedicados a las ciencias de la
educación particularmente al ejercicio de la docencia buscando definirla e implementarla en
los procesos de enseñanza y como esta ha ido evolucionando junto con la educación.

3
Didáctica a través de la historia

DIDÁCTICA A TRAVÉS DE LA HISTORIA

La didáctica y su definición han sufrido transformaciones a través de tiempo debido al

surgimiento de nuevos conocimientos en educación, a los importantes avances de la
investigación educativa, a la aparición de teorías psicológicas del aprendizaje, a la forma de
concebir la inteligencia humana, aun así, en la actualidad no hay una sola definición.

El término Didáctica procede del griego, tiene su origen en el término viatiqué, fue
relacionada con el sentido y la necesidad de enseñar en 1929, por el alemán Wolfgang Ratked
en su libro Aphorisma Didactici Precipui, pero fue desarrollada por Juan Amós Comenio
quien también realizó su aporte en la búsqueda interminable por encontrar una definición que
haga justicia a las verdaderas dimensiones y el significado real de la Didáctica. Según, Juan
amos Comenius ..artificio universal para enseñar todo a todos”... arte de enseñar a aprender”
Convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le
dio fama en toda Europa y es considerada la más importancia es didáctica magna su primera
edición a pareció en el año de (1679). Fue el primero en hablar de la “primera escuela” o
“escuela materna.” no la consideraba una escuela fuera de la familia, pero si la primera en
transmitir una serie de valores al niño. Es conocido por sus contribuciones a las técnicas de
enseñanza, En el siglo XVI nace la escuela pública en Europa con las primeras propuestas
didácticas, inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época fue el
primero en instruir lengua tradicional mediante el uso de pasajes de la misma. Comenio dio
inicio a los libros ilustrados para niños con figuras de animales y acciones, graduados de fácil
a difícil, haciendo que el alumno entendiera con mayor facilidad. A toda esta iniciativa se
suman otros autores que la definen, como son:

John Locke 1690: Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe
partir de la observación directa y de una experiencia personal,

jean jaques Rousseau1762: Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por
la psicología como que un niño es distinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución.

Johann Heinrich Pestalozzi: 1801, Promotor de la escuela popular. La didáctica del

siglo XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la
observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear
experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número,
forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la
4
Didáctica a través de la historia

enseñanza y del aprendizaje. recursos deben adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses y
desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como guía

Johann Friedrich Herbart 1816: Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo
concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y
principio de moralidad. Supone que, en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con
otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. Término
instrucción como la manera de comunicar a otros. Énfasis en formar personas (libertad
interna). Momentos de la enseñanza: claridad, asociación sistematización y método.

Jhon Dewey 1990: Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer

según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias. Formar para la vida en
una sociedad democrática. Propone grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad.
Profesor como organizador de ambiente. Propone educar en un ambiente democrático.

María Montessori 1990: Didáctica y alumno como protagonistas del proceso

enseñanza aprendizaje. Didáctica Montessori: ambiente con objetos didácticos que garantizan
el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno. Autodisciplina interna. Parte
de experiencias simples y concretas.

Otto Willmann 1903: Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de

Platón, Aristóteles, etc., los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los
factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación.
Él le dio un carácter más general, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor
formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con
toda la Pedagogía o ciencia global de la educación.

Ovide Decroly 1929: Método didáctico: observación, asociación de lo observado y

expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la
vida por medio de la vida misma.

1940 – 1980 Didáctica técnicista - Posguerra (Fase Aplicativa), Tras la guerra hay una
visión funcionalista y de producción fabril. Surge un movimiento basado en la actividad y en
la práctica más que en lo teórico. Surge la Escuela Nueva donde cada experiencia utilizará
una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza. El niño es el centro de la

5
Didáctica a través de la historia

educación. La Didáctica esta desligada de lo ideológico. En USA se enfoca en la racionalidad

técnica del currículo. Resuelve problemas prácticos en el aula. Surge el conductismo.

Roger Cousinet 1945: Método de trabajo en equipo. Profesor amigo del estudiante. Un
aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes: Un currículo
relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante. Un sistema de evaluación flexible.
Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad. Una formación de valores y
actitudes democráticas. Una formación del docente más efectiva y práctica. Un nuevo rol del
docente como facilitador.

Stephen Kemmis 1946: Didáctica crítica y como investigación para orientar la práctica
educativa. Dialéctica la relación teoría-practica. Propone a los docentes referentes
conceptuales y metodológicos para comprender su práctica. La didáctica articulada con la
racionalidad crítica y construida desde los docentes con los contextos sociales, sujetos y
saberes orientados por un interés emancipador para construir una sociedad más justa.

Jean Piaget 1950: Piaget en su modelo didáctico propone que nuevos contenidos
enseñados al alumno pueden causarle perturbación, y a la vez, rememorarán conocimientos
previos que éste tenga. (Aprendizaje como proceso constructivo interno). Prima método del
descubrimiento. Privilegiar la cooperación. Concepto de esquema. Influencia del medio social
y físico en el aprendizaje. Organización de las clases. Mecanismos adaptativos de asimilación
y acomodación.

Hans Aebli 1960: La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre

teoría y práctica: la teoría como marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis
como validación de la teoría. Tiene 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de
comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje (acciones,
operaciones y conceptos) y funciones del proceso que posibilita la construcción.

Paulo Freire 1967: Profesor como facilitador, alumno activo y participativo. Ambos se
educan mutuamente por el dialogo. Dialogo abierto teniendo en cuenta las necesidades del
alumno. Didáctica critica exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de
pensamiento que, de suyo, deviene u origina otras categorías organizadoras de lo real, en tanto
que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y
formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la educación.

6
Didáctica a través de la historia

Imídeo Giuseppe Nerici 1970: La didáctica es un conjunto de técnicas a través de las

cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones y
resultados que llegan de las ciencias de la educación a fin de que dicha enseñanza resulte más
eficaz.

José Manuel Villalpando 1970: La Didáctica es la parte de la pedagogía que estudia

los procederes para conducir al educando a la progresiva adquisición de conocimientos,
técnicas, hábitos, así como la organización del contenido.

Jeanine Filloux 1973: Introduce el término contrato didáctico.

Michel Verret 1975: Transposición didáctica, señala que es el proceso de enseñar de

aquellos que saben a los que no saben de los que ya han aprendido y a los que deben aprender.

Renzo Titone 1976: La didáctica es una ciencia práctico-poyética, una teoría de la

praxis docente. El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que se
establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal, que
comienza con el estímulo magistral transeúnte (enseñanza) para terminar en la respuesta
inmanente asimiladora de una verdad (aprendizaje) por parte del alumno.

Antonio Hernández Fernández 1981: Es otra manera de denominar el proceso

comunicativo, bidireccional que tiene lugar en cada acto didáctico. Es la ciencia que tiene
como objeto formal la actividad docente/discente con los métodos adecuados. En el proceso
de enseñanza-aprendizaje considera elementos como: la relación docente-discente, método o
conjunto de estrategias, contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural, en su dimensión
más próxima, (Incluidos elementos culturales propios de la comunidad donde está la escuela).

Elliot Eisner 1985: Considera la didáctica como una actividad artística en varios
sentidos: experiencia estética para profesor y alumno, artística en el curso de la acción, no es
rutinaria sino sujeta a contingencias impredecibles. Es innovadora y apoyada en procesos
reflexivos. Los fines son creados durante el proceso.

José Fernández Huerta 1985: La Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas
que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza.

Wolfgang Klafki 1986: La didáctica es una ciencia humana que combina

deliberaciones históricas, sociales y culturales. Interpretar la teoría y la práctica de la

7
Didáctica a través de la historia

enseñanza. En los países germánicos incluye la teoría curricular y aporta a considerar que el
objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.

Guy Brousseau 1986: Identifica 3 obstáculos para aprender: Ontogénicos, didácticos y

epistemológicos.

Yves Chafallar 1987: El aprendizaje constituye un proceso de construcción activa de

significados por parte del sujeto que aprende. Transposición didáctica: adaptación o
transformación del saber o contenidos enseñables.

Susana Barco de Surghi 1988: Las miradas "micro" dentro de la didáctica ignoran la
realidad social en la que se insertan las políticas educativas, contribuyendo así a la ilusión de
autonomía total de la clase. Las miradas "macro", por su parte, se alejan de la vida cotidiana
del aula. Ambas perspectivas no atienden lo necesario, el problema de los contenidos, su
presentación y articulación. El énfoque macro como el micro no atienden a los contenidos de
aprendizaje, su presentación, desarrollo y articulación didácticas.

Miguel Angel Zabalza 1990: La Didáctica es el campo del conocimiento de

investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el
desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de
innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo
del profesorado, programas especiales de instrucción.

Carlos Eduardo Vasco 1990: Didáctica como práctica reflexionada, sistemática e

innovadora de cómo enseñar y como se aprende. Tiene componentes investigativos,
evaluativos y de escritura.

José Contreras Domingo 1990: Didáctica como la disciplina que explica los procesos
de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos. Supone entonces
una mirada auto reflexiva vinculada con el compromiso moral (axiológica), así como una
dimensión proyectiva (teleológica).

Saturnino de la Torre 1993: La Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que se

ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente

8
Didáctica a través de la historia

organizados. Según él, la evolución de la Didáctica nos llevaría a hablar de los siguientes
momentos:

a) Fase artesanal.

b) Fase metódica.

c) Fase filosófica.

d) Fase aplicativa.

e) Fase explicativa y normativa.

f) Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad.

José María Oliva 1996: Entiende la didáctica general como sistema, como totalidad
compuesta por elementos que coexisten y actúan interdependientemente; es una visión de
conjunto que desemboca en un trabajo interdisciplinario. La didáctica general es concebida
como la ciencia pedagógica omnicomprensiva, no se trata de aislar los hechos sino de
individualizarlos para poder acometer su estudio con más eficacia.

Anderson y Sampson 1996: Señalan los beneficios de los contratos didácticos:

relevancia, autonomía, estructura y equidad.

Ángel Diaz Barriga 1998: La didáctica es una disciplina teórica, histórica y política.
Se conecta a una teoría de la educación y a concepciones de sociedad y sujeto. Responde a un
momento historio específico y se acopla a un proyecto social. Además, se apoya por diversos
saberes sociales.

Miguel de Subiría 1998: Pedagogía conceptual: Hexágono pedagógico (propósitos,

enseñanza, evaluación, secuencia, didáctica y recursos).

Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas 1998: Presentan algunas
estrategias de enseñanza para el aprendizaje significativo.

Olga Lucía Zuluaga 1999: La didáctica es un conjunto de conocimientos referentes a

enseñar y aprender que conforman un saber.

Joan Mallart I Navarra 2001: La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e

interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación
9
Didáctica a través de la historia

intelectual del educando. Es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la

realidad. Enfoques de la didáctica: Visión artística, dimensión tecnológica y carácter
científico

Alicia Camilloni 2008 Disciplina teórica que estudia la acción pedagógica o prácticas
de enseñanza, por lo que las describe, explica, fundamenta y enuncia normas para resolver los
problemas de las prácticas de enseñanza. Toma una posición ante la educación como practica
social. Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para
cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de
regiones particulares del mundo de la enseñanza.

Robert Roiser 2009: Propone trabajar las emociones e inteligencia social y la identidad
cultural y étnica ante la diversidad cultural. Propone la universalidad de las aspiraciones y
esperanzas de los seres humanos. Además, sugiere el arte como la forma de trabajar la
atención y la disciplina.

El creciente interés por la Didáctica como ciencia no es casual. Está vinculado con la
complejidad del mundo, con la necesidad de formación del talento humano para garantizar el
desarrollo, con la aparición de nuevos problemas y conflictos y la persistencia de otros, con el
insistente reclamo del derecho a la educación y la proximidad a la sociedad y conocimiento.

10
Didáctica a través de la historia

CONCLUSIÓN

Al realizar este resumen pude conocer la historia de la didáctica, y como la definen los
diferentes autores, y como a través de los años esta fue evolucionando, en busca de favorecer
el proceso de enseñanza y como esta sigue en proceso de desarrollo, renovándose. Como la
educación al pasar de los años.

La didáctica es una herramienta sumamente útil para el logro de los objetivos

académicos. Con relación a la definición de didáctica es, que esta es una disciplina compleja
por esto como futura docente es importante que me apropie de los diferentes conceptos e
identifique cuales implementar en mí quehacer pedagógico.

11
Didáctica a través de la historia

BIBLIOGRAFÍA

Camilloni, M. C., y otros, La formación docente en cuestión: política y pedagógica, Paidós, 1-

141, Buenos Aires, Argentina (1994)

Comenio, J.A., Didáctica Magna, 8ª Edición, Porrúa, 1-133, Ciudad México, México (1998)

Herbart, J. F., Pedagogía general derivada del fin de la educación, Espasa- Calpe, 1-267,
Madrid, España (1935)

Nerici, I., Hacia una Didáctica General Dinámica, Kapelusz, 1-181, Buenos Aires, Argentina
(1973)

De la Torre, S., Didáctica y currículo bases y componentes del proceso formativo, Dykinson,
1-297, Madrid, España (1993)

Titone, R., Metodología didáctica, Editorial: RIALP, 1-670, Madrid, España (1970)

Vasco, C. E., algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica, 1-10 (1990)

Zabalza, M.A., La didáctica universitaria: una alternativa para transformar la enseñanza,

Bordón ISSN: 0210-5934, 59 (2-3), 489-509 (2007)

12