Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación Paso 4 Elaborar Un Video

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación –
Paso 4 – Elaborar un video
1. Descripción general del curso
Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar básica común
Formación
Nombre del Epistemología e Historia de la Pedagogía
curso
Código del curso 520027
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 4
créditos
2. Descripción de la actividad
Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación.
Fecha de inicio de la
actividad: Fecha de cierre de la actividad:
4 de abril de 2020 8 de mayo de 2020
Competencia a desarrollar:
Proponer alternativas metodológicas como herramientas pedagógicas para

resolver situaciones problemáticas de aprendizaje que se presentan en los
contextos en los que se ejerza la labor docente.
Temáticas a desarrollar:
Unidades 3: Condiciones socio-culturales que permean el discurso
pedagógico.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Aprendizaje Basado en Escenarios (ABE)
Paso 4. Elaborar un video
Actividades a desarrollar:
Actividad 1:
Realizar las lecturas y OVI sugeridos en las unidades 3 y 4.

Realizar el siguiente cuadro comparativo para ello se sugiere
tener en cuenta la siguiente lectura Molina, F. (2011). ¿Y qué de
las Pedagogías críticas? Revista Q, 5 (10), 11, enero-junio.
Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3989830.pdf
Autor Pedagogías Definición y Metodologías para su

criticas Característica desarrollo
s
Actividad 2:
Elaborar un video, para ello:
Diseñar un guion en donde se pueda evidenciar la metodología

de la pedagogía critica seleccionada, para ello tener en cuenta la
siguiente estructura:
 Pedagogía Critica: Seleccionar una pedagogía critica de las

socializadas en el cuadro comparativo individual.
 Objetivo:
 Tiempo: Máximo 10 minutos
 Escenario: (Lugar, espacio, donde realiza el ejercicio)
 Población: Elija una población (adolescentes, adultos,
docentes, personas con las que se encuentra laborando, u
otra …)
 Escena 1: Presentación
 Escena 2: Desarrollo
 Escena 3: Conclusión
Actividad 3
Socializar el video elaborado de manera individual en el foro

creado para esta actividad.
Actividad 4
Aportar críticamente a los videos presentadas por cada uno de

los compañeros.
Actividad 5
Realizar una autoevaluación individual, para ello debes tener

presente los siguientes elementos:
 Describe el propósito del curso

 Describe la competencia de esta unidad
 Tuviste claridad en la actividad
 Le dedicaste el tiempo suficiente para realizarlo
 Identifica y escribe las fortalezas y debilidades en la
realización de la actividad
 Sugerencias para la realización de la próxima actividad
Entorno de aprendizaje colaborativo

Entornos
Entorno de aprendizaje práctico
para su
Entorno de seguimiento y evaluación
desarrollo
Productos
a entregar
por el
estudiante
Actividad colaborativa
Informe final, la presentación debe contener:
 Portada
 Introducción en la que se describa
detalladamente los elementos que van a tener
presente en el video, haciendo referencia a los
temas que se abordaron durante la tercera y
cuarta unidad.
 Guiones individuales
 Link de los videos
 Conclusiones generales sobre los aprendizajes
obtenidos
 autoevaluaciones individuales
 Referencias bibliográficas.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad
Planeación
El proceso académico demanda el trabajo
de
colaborativo, por tanto es de alta relevancia que como
actividades
estudiante estregue aportes significativos que
para el
permitan la construcción conjunta de los participantes
desarrollo
en cada grupo establecido para el desarrollo del curso
del trabajo
Epistemología e Historia de la Pedagogía.
colaborativo
Como estudiante, es importante tener claro cada uno
de los principios del trabajo colaborativo y contar con
la disponibilidad y compromiso para trabajar en
Roles a equipo, metodología fundamental, dentro del
desarrollar desarrollo del curso Epistemología e Historia de la
por el Pedagogía, y de esta forma garantizar la excelencia
estudiante en los procesos de aprendizaje.
dentro del
grupo En este sentido, cada uno como estudiante debe
colaborativo asumir el rol de líder en el equipo de trabajo
colaborativo para cumplir a cabalidad con el proceso
académico que plantea este momento en el curso
Epistemología e Historia de la Pedagogía.
Roles y
Cada estudiante adquiere el rol de líder investigador,
responsabili
con el compromiso y la responsabilidad que demanda
dades para
el proceso académico.
la
producción
En este sentido los grupos colaborativos son libres de
de
establecer los roles que consideren necesarios para
entregables
moverse en el desarrollo del curso Epistemología e
por los
Historia de la Pedagogía
estudiantes
Uso de Las Normas APA, corresponden a un agregado de
referencias patrones establecidos por la American
PsychologicalAssociation, cuyo propósito es unificar la
forma en que se presentan los trabajos escritos a
nivel internacional, especialmente los proyectos de
investigación.
Estas normas se encuentran publicadas bajo un

Manual que permite tener al alcance las formas en
que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad
individual
Aspectos Valoración Valoración Valoración
Puntaje
evaluados alta media baja
(Hasta 15 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El nivel de
competencia El nivel de
del El nivel de
competencia
estudiante es del estudiante competencia
alto, en del
es medio, en
cuanto estudiante
cuanto
presenta en es bajo, en
presenta una
Autoevalución el foro cuanto no 15
autoevaluación
colaborativo presenta la
sin todos los
su autoevaluaci
elementos
autoevaluaci ón
sugeridos.
ón

Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Video El nivel de El nivel de El nivel de
competencia competencia competencia
del del estudiante del
estudiante es es medio en estudiante
alta en cuanto es bajo en
cuanto participa en el cuanto no
participa en foro de participa en 75
el foro de
aprendizaje
colaborativo
aprendizaje
compartiendo
colaborativo
cuadro
compartiendo
comparativo, el foro de
su video, pero
guion y aprendizaje
no presenta
video. colaborativo
aportes
Presenta compartiend
significativos a
aportes o su video.
los videos de
significativos
los
a los videos
compañeros.
de los
compañeros.

El nivel de
competen El nivel de
El nivel de
cia del competencia
competencia
estudiante del
del estudiante
es alto en estudiante
es medio en
cuanto es bajo en
cuanto que no
participa cuanto que
participa 60
Informe final en la no participa
activamente en
en la
elaboració la elaboración
elaboración
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del informe
informe final.
final.
final
Calificación final 150

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Proponer alternativas metodológicas como herramientas pedagógicas para

Realizar las lecturas y OVI sugeridos en las unidades 3 y 4.

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Elaborar un video, para ello:

Diseñar un guion en donde se pueda evidenciar la metodología

 Pedagogía Critica: Seleccionar una pedagogía critica de las

Socializar el video elaborado de manera individual en el foro

Aportar críticamente a los videos presentadas por cada uno de

Realizar una autoevaluación individual, para ello debes tener

 Describe el propósito del curso

Entorno de aprendizaje colaborativo

Informe final, la presentación debe contener:

Estas normas se encuentran publicadas bajo un

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

(Hasta 65 (Hasta 33 (Hasta 0

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