REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LOURDES II

XVI CONGRESO ESTUDIANTIL HUMBERTO FERNÁNDEZ MORAN

CAMPAÑA INFORMATIVA MEDIANTE REDES SOCIALES

“MI TIERRA ERES TU”,

PARA LA UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE

LOURDES II, 2019-2020.

Asesor: Alumna:

Doc. Alba Machada Soraya Carolina Perez Ortiz

Puerto La Cruz, mayo 2020

 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En un día cualquiera, más de 1.000 millones de niños acuden a la escuela

primaria o secundaria a nivel mundial. Sin embargo, muchos no logran
comprender, cual es la relación que debemos tener no solo con cumplir
objetivos sino la verdadera disertación de esos conocimientos en cuidar y
mantener nuestro entorno ambiental.

De ahí que, una serie de estadísticas revelan la magnitud del impacto del
cambio climático: en la próxima década, 175 millones de niños se verán
afectados; las personas de edad avanzada, las personas sin hogar, las
personas con discapacidad, las personas con enfermedades respiratorias,
las niñas y las mujeres se encuentran entre los más vulnerables 7; el 88% de
los adolescentes (10 a 19 años) viven en países en desarrollo; los niños y las
mujeres representan el 65% de la población que sufrirá anualmente los
efectos de los desastres relacionados con el clima en la próxima década.

A este respecto, las investigaciones no han establecido plenamente los

efectos del cambio climático y de los desastres naturales sobre los niños,
pero la evidencia existente muestra que su relativa inmadurez física,
cognitiva y fisiológica les hace más susceptibles a los efectos adversos de la
degradación ambiental. Son más vulnerables a la mala calidad del aire, el
agua contaminada y el calor extremo. El cambio climático amenaza el
programa más amplio del desarrollo sostenible para reducir la pobreza y la
mortalidad de los niños, garantizar la educación universal para todos ellos.

Asimismo, pone en peligro los esfuerzos para alcanzar los Objetivos de

Desarrollo del Milenio (ODM), especialmente los que están relacionados con
el bienestar de las generaciones. Con el objeto de ampliar esta visión,
referenciamos una carta del jefe indio Seattle “toro sentado”, al Jefe del
ejercito de Washington en 1855:

“si os vendemos estas tierras, tendréis que recordar que ellas son
sagradas y deberéis enseñar a vuestros hijos que lo son, y que
cada reflejo fantasmal en las aguas claras de los lagos habla de
acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo…..Sabemos
que el hombre blanco no entiende nuestra manera de ser,……
Trata a su madre, la tierra, y a su hermano el cielo, como si fuesen
cosas que se pueden comprar, saquear y vender, como si fuesen
corderos y cuentas de vidrios. Su insaciable apetito devorará la
tierra y dejara tras si solo un desierto…Vosotros debéis enseñar a
vuestros hijos que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus
abuelos, para que respeten la tierra….”

Visto desde esta perspectiva, nos preguntamos: ¿que ha hecho esta

generación para participar en la solución al problema que ha heredado?,
sabemos que UNICEF tiene un programa de “Embajadores por un mundo
mejor”, donde jóvenes de secundaria de diferentes países manifiestan sus
ideas para un desarrollo sostenibles y sustentable, asimismo, la iniciativa
Niños en un Clima Cambiante, una prometedora coalición de aliados, tiene
por objeto garantizar una voz para los niños y jóvenes como agentes del
cambio en la prevención del cambio climático y la adaptación a sus efectos.
Apoyado por el Instituto de Estudios para el Desarrollo (Institute of
Development Studies) del Reino Unido y sus aliados, el proyecto demuestra
cómo las opiniones de los niños y las experiencias relacionadas con el
cambio climático pueden servir para que sus comunidades sean más
sostenibles y resistentes.

En relación a nuestro país, en un lineamiento emanado por Ministerio del

Poder Popular para la Educación, bajo el circular n° 001 del 08 de Febrero
del 2017, estableció unas orientaciones para la conformación de tres (03)
brigadas por institución educativa, de llevarse a cabo esta organización, solo
un grupo de los estudiantes participa, en su mayoría no aporta su
preocupación, o su apoyo a resolver la problemática que no es solo de
adquirir un conocimiento, también de accionar sobre el problema.

En la UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LOURDES II, en la

catedra de Metodología del grupo estable, estamos comprometidos e
involucrados como se trata el problema del cambio climático, es por eso que
esta investigación, trata de dejar huella, en el llamado de atención que a grito
nos pide la tierra, sabemos que los jóvenes en la actualidad, manejan las
redes sociales (Facebook, twitter, Whatsapp, Instagram, youtube), nuestra
vida esta en estos medios, esta vida es solo virtual, pero que pasa con
nuestra vida física, podemos ver cómo nos siguen con un comentarios, con
una fotografía, que resultaría de la idea que no solo nos diera un like, sino
también ese view, se haga viral, para así contribuir a alertar y despertar a
todas las generaciones 2019-2020.

A todo lo antes expuesto, surge la siguiente interrogante:

 ¿Cuál sería la mejor manera para llegar a todos los y las alumnas de la
Unidad Educativa Nuestra Señora de Lourdes II, para iniciar una campaña
informativa que lleve a reflexionar en redes sociales sobre la realidad del
cambio climático y el destino de nuestro planeta tierra?
 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Exponer por medio de una campaña informativa en redes sociales una

reflexión sobre nuestro medio ambiente y las implicaciones para las
generaciones futuras

Objetivos Específicos

 Conocer cuáles son los referentes publicitarios para el diseño de una

campaña informativa destinada a jóvenes de secundaria de la Unidad
Educativa Nuestra Señora De Lourdes II

 Indicar a los y las estudiantes la importancia de cuidar la tierra por

medio de la campaña informativa de las diferentes redes sociales
(Facebook, twitter, Whatsapp, Instagram, youtube).

 Registrar las diferentes opiniones reflexivas de los y las estudiantes a

través de los like y sus opiniones.
 Justificación de la Investigación

Tener una educación ambiental es algo que cada individuo debería tener
claro y estar consciente de ello. Es preocupante ver que la mayoría de
habitantes no poseen una relación sana con su medio ambiente. Si cada uno
se detuviera por unos cuantos minutos a observar la conducta de las
personas, rápidamente se darían cuenta de la poca cultura que éstas poseen
acerca del cuidado de su entorno; es común ver que la basura la tiran en
cualquier lado sin pensar en el daño que se hacen así mismos, destruyendo
su entorno.

Al mismo tiempo este tipo de investigación, involucra no solo como

objetivo a los y las estudiantes, sino que llega directamente a su espacio
personal, es por eso que la relevancia a nivel educativo esta presente desde
un principio, ya que el mismo servirá de referencia para futuras
investigaciones.

A nivel tecnológico, los jóvenes actuales hablan un solo idioma, el de las

redes sociales, y deben tener responsabilidad al usarlas ya que su medio
ambiente físico, es que pretendemos acotar en este trabajo.
 Limitación

La limitación que encontramos durante la investigación, fue el espectro de

no llegar a más jóvenes en las otras instituciones educativas de nuestro
estado, además de los estudiantes que no poseen una herramienta
tecnológica, fue a destiempo su participación.

De igual manera, nuestro país, atraviesa por una crisis de comunicaciones

y en muchos casos nos encontrábamos desconectados, cuando se
consultaba, sobre el tema en referencia
 Capitulo II

MARCO TEÓRICO
Antecedentes

Históricos

La educación ambiental: principios básicos.

La expresión educación ambiental aparece por primera vez según

Disinger en 1948 (Sureda y Colom, 1989) como “environmental education”,
durante una reunión de la Unión Mundial para la Conservación (UICN). La
primera definición de educación ambiental se atribuye a W.B. Stapp, profesor
de la universidad de Michigan y fundador de la organización no
gubernamental ambiental Global River Environmental Education Network
(GREEN). La presenta como:

“La educación ambiental aspira a formar ciudadanos que

conozcan lo referente al ámbito biofísico y sus problemas
asociados; que sepan cómo ayudar a resolverlos y a motivarlos
para que puedan participar en su solución” (Stapp, 1969).

En Reino Unido en el año 1968 apareció el “Consejo para la Educación

ambiental”. El campo de interés del mismo no quedó limitado al ambiente
natural o rural sino tal y como expresa “los elementos naturales, rurales y
urbanos del medio ambiente están inextricablemente ligados y son
interdependientes”, además de eso el Consejo no percibía la educación
ambiental como propia de una determinada disciplina, sino que estimaba su
tratamiento interdisciplinar como el más adecuado para desarrollar proyectos
de carácter educativo ambiental.
 En el Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio
Ambiente de Moscú en 1987, se define la educación ambiental como:

“Un proceso permanente en el cual los individuos y las

comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los
conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también
la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales
presentes y futuros” (UNESCO/PNUMA, 1988).

El reto de la educación ambiental es, por tanto, promover una nueva

relación de la sociedad humana con su entorno, a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo más justo,
equitativo y sostenible, que pueda garantizar la conservación del soporte
físico y biológico sobre el que se sustenta.

Llegamos así al concepto de educación ambiental, incluyendo al individuo

como ser que en su interacción con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio, las repercusiones de sus
hechos y cómo relacionarse mejor con el mismo.

Además, se consolida su carácter interdisciplinar, lo que aportará “un tipo

de conocimiento cualitativamente distinto al adquirido por simple
yuxtaposición. Se trata del conocimiento integrado, aquel que puede dar
cuenta verdaderamente de la complejidad de los sistemas o problemas que
han sido objeto de estudio” (Novo, 1995). García Díaz y Rivero (1996),
plantean que “es necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con
una visión más compleja del mundo, trabajando en el aula un tipo de
conocimiento que originado en la integración didáctica de diferentes formas
del saber (científico, ideológico-filosófico, cotidiano, artístico, etc), suponga
una reconstrucción crítica y una mejora del conocimiento cotidiano que
capacite a los individuos para una participación más consciente en la gestión
de los problemas socioambientales propios de nuestro mundo.

Se trata, pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta

que se propone es un cambio complejo, a contracorriente de la cultura
predominante en nuestra sociedad (fragmentaria, especializada, disciplinar,
etc)”.

Bibliográficos

Internacional

RUIZ E., (2015) en su trabajo final de la Universidad de Guatemala, titulada:

PROPUESTA DE CAMPAÑA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA
CIUDAD UNIVERSITARIA, concluyó lo siguiente:

Los alumnos con su estilo de vida: estudiantes soñadores, trabajadores y

estudiantes. Se presentan frente a la vida con una actitud libre, aventurera,
mantienen una percepción del mundo visual a través de la sensibilidad por el
color, la forma, la línea y la figura, por su juventud y poco conocimiento de la
vida, se dejan llevar más que por la imagen que otra cosa. En su mayoría
presentan una actitud tímida, pero muy amigables.

Valores: Su corta edad los hace ser propensos a la alegría, amistad y

sensibilidad, y al ponerlos en práctica se convierten en valores y virtudes
propios de la juventud. Actividades que suelen realizar: ver la televisión,
escuchar música, comunicación mediante las redes sociales de páginas web,
ir al cine, salir a comer con los amigos y amigas.
 En consideración a lo planteado, una campaña publicitaria en varios
medios como Publicidad ETL:

 Redes Sociales: Hacer uso del sistema de redes sociales que posee
la Universidad, para potenciar y reforzar la publicidad que circule en
medios impresos, auditivos y audiovisuales.
 Mailing: Utilizar la base de datos de la USAC, para poder llegar a cada
estudiante de primer ingreso, por medio de sus correos electrónicos, y
así poder enviar semanalmente banners publicitarios.

La educación ambiental debe de ser un tema que se promueva de

manera periódica, para lograr cambiar la forma de pensar del estudiante, por
ende generar un cambio en su forma de actuar.

Nacional

Parra Y., (2015); en su trabajo final de grado de la Universidad de

Carabobo, titulado: CAMPAÑA ECOLÓGICA PARA CONCIENTIZAR A LA
POBLACIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LA EDUCACION AMBIENTAL, en el
mismo sintetizaron lo siguiente:

Las acciones y medidas propuestas por Campaña para

concientizar a la población estudiantil sobre la educación ambiental
se fundamentan en un mayor conocimiento de los aspectos
relacionados con la cultura del ambiente y la urgente necesidad de
concientizar, orientar e involucrar de manera directa a la población
en general en las tareas de recuperación y cuidados ambientales,
en mayor grado a las generaciones jóvenes.

Esta campaña se basa en la difusión sobre la importancia de una

educación consciente, participativa, responsable y que respete a el medio
ambiente y a todos los seres vivos que en el habitan….. Ello tiene como
objetivo poner al alcance de los estudiantes información de fácil
entendimiento que desencadene en tareas y medidas sencillas, viables,
participativas y reales para procurar la conservación y cuidado de nuestro
medio ambiente y recursos naturales.

BASES TEÓRICAS

De dónde viene el término Educación Ambiental”

La expresión “educación ambiental”, fue utilizada por primera vez en

Estocolmo en el año de 1972 durante la realización de la Conferencia
Internacional sobre el Medio Ambiente. De ahí en adelante se da inicio a un
proceso constante y paulatino de discusiones y consideraciones políticas en
relación a la implementación de acciones educativas tendientes al
conocimiento, concientización, restauración y preservación del medio
ambiente, tanto a nivel mundial, regional como local. Es así como, según los
autores, es después de esta fecha cuando se comienzan a aceptar términos,
prácticas y concepciones como “…naturalista, conservacionista, ecologista,
ambientalista y mas recientemente, para el desarrollo sostenible.

Fue una declaración sobre los problemas que se estaban generando en el

medio y su posible repercusión a corto y mediano plazo en la sostenibilidad
de la vida. En tal sentido, en una de sus proclamas, establece que:

…..por ignorancia o indiferencia, podemos causar daños inmensos

e irreparables al medio terráqueo del que dependen nuestra vida y
nuestro bienestar. Por el contrario, con un conocimiento más
profundo y una acción más prudente podemos conseguir para
nosotros y para nuestra posteridad unas condiciones de vida
mejores en un medio mas en consonancia con las necesidades y
prioridades de la vida del hombre. (Proclama 6).
 Es por eso, que, entre sus principios para evitar esas acciones, se
estableció la imperiosa necesidad de promover:

….una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida

tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que
presente la debida atención al sector de población menos
privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y
de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad
en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su
dimensión humana….” (art. 19°)

Carta de Belgrado

En la Carta de Belgrado tres años más tarde la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el
Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), deciden
convocar una reunión internacional del 13 al 22 de octubre de 1975. En la
misma se otorga a la educación el papel preponderante de generar cambios
mediante conocimientos, actitudes y valores que permitan asumir los retos
que plantean los problemas ambientales en el mundo.

En consideración afirman los siguiente:

Nuestra generación ha sido testigo de un crecimiento y de un progreso

tecnológico sin precedentes que, aun cuando ha aportado beneficios a
muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves consecuencias sociales
y ambientales. Aumenta la desigualdad entre ricos y pobres, entre las
naciones y dentro de ellas; y existen evidencias que, de un creciente
deterioro del ambiente físico, bajo diferentes formas, a escala mundial. Esta
situación, aunque causada principalmente por un número relativamente
pequeño de países, afecta a toda la humanidad.

Es absolutamente vital que todos los ciudadanos del mundo insistan en

medidas que apoyen un tipo de crecimiento económico que no tenga
repercusiones perjudiciales para las personas, para su ambiente, ni para sus
condiciones de vida. Es necesario encontrar maneras de asegurar que
ninguna nación crezca o se desarrolle a expensas de otra y que el consumo
hecho por un individuo no ocurra en detrimento de los demás. Los recursos
de la Tierra deben desarrollarse de forma que beneficien a toda la
humanidad y que proporcionen mejoría de la calidad de vida de todos.

La reforma de los procesos y sistemas educativos es esencial para la

elaboración de esta nueva ética del desarrollo y del orden económico
mundial. Los gobiernos y formuladores de políticas pueden ordenar cambios
y nuevos enfoques para el desarrollo, pueden comenzar a mejorar las
condiciones de convivencia en el mundo, pero todo eso no dejan de ser
soluciones a corto plazo, a menos que la juventud mundial reciba un nuevo
tipo de educación. Esto requerirá instaurar unas relaciones nuevas y
productivas entre estudiantes y profesores, entre escuelas y comunidades, y
aún entre el sistema educativo y la sociedad en general.

Cumbre para la Tierra

La conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el

Desarrollo (CNUMAD), se celebró en Rio de Janeiro en junio de 1992 y es
conocida como “Cumbre para la Tierra”. Fue una ratificación de las
reuniones anteriores en buscar una mejor comprensión de las necesidades
actuales y su solución en función del respeto a los intereses de las
sociedades por venir, es decir, promover la ejecución de planes para un
desarrollo sostenible mundial.

En esta cumbre se plantearon tres acuerdos y la firma de dos

instrumentos con fuerza de ley. Los tres acuerdos fueron denominados: “El
Programa 21”: “La Declaración de Rio sobre el medio ambiente y el
desarrollo”; y “ La Declaración de principios relativos a los bosques”. A su vez
los instrumentos con carácter obligatorio legal para su cumplimiento en los
países asistentes a esta cumbre, fueron denominados “La Convención Marco
sobre el Cambio Climático y el Convenio sobre la -Diversidad Biológica”.

Congresos Mundiales sobre la Educación Ambiental

El Tercer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (2000), fue

realizado en Caracas bajo el lema “Pueblos y Caminos hacia el Desarrollo
Sostenible”. Sirvió de escenario para realizar un análisis de la Educación
Ambiental en la región que permitiera una discusión sobre el futuro de esta
área en el nuevo milenio con miras a construir un nuevo pérfil de una
educación ambientalista con significado y pertinencia para los pueblos .

Entre las propuestas y recomendaciones discutidas en este congreso,

merecen mencionarse las siguientes: fomentar la capacitación continua
mediante el intercambio y la formación de un marco común en estrategias y
materiales de comunicación de la educación ambiental; creación de redes
ambientales y una propuesta de educación para el desarrollo sostenible.
 En el cuarto congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (2003),
realizado en Cuba bajo el lema “Un mundo mejor es posible”, planteó la
necesidad de revisar las políticas y estrategias nacionales de educación
ambiental, además de promover nuevamente la creación de una alianza
latinoamericana y del caribe para el ambiente y el desarrollo sustentable.

El Quinto Congreso se realizó en Brasil (2006) bajo el lema “La

contribución de la educación ambiental para la sustentabilidad planetaria”, en
donde se discutió las potencialidades de la educación ambiental en la
construcción de la sustentabilidad planetaria.

Objetivos de la educación ambiental

Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir

un conocimiento, la educación ambiental debe de relacionar al hombre con
su medio ambiente, con su entorno y buscar un cambio de actitud, una toma
de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar
la calidad de vida.

La educación ambiental debe adaptarse a la realidad económica, social,

cultural y ecológica de cada sociedad, para lograr alcanzar los objetivos
trazados. Por ende sus finalidades variarán, de acuerdo al contexto en el
cual se tracen los objetivos. Por su parte Gutiérrez (1995), fue específico al
plantear seis objetivos de la Educación ambiental:

1. Propiciar la adquisición de conocimientos para la comprensión de la

estructura del medio ambiente, que susciten comportamientos y actitudes
que hagan compatibles la mejora de las condiciones de vida con el respeto y
la conservación del medio desde un punto de vista de solidaridad global para
los que ahora vivimos en la tierra y para las generaciones futuras.

2. Propiciar la comprensión de las interdependencias económicas, políticas y

ecológicas que posibilite la toma de conciencia de las repercusiones que
nuestras formas de vida tienen en otros ecosistemas y en la vida de las
personas que lo habitan desarrollando el sentido de responsabilidad.

3. Lograr el cambio necesario en las estructuras, en las formas de gestión y

en el análisis de las cuestiones referentes al medio que posibiliten un
enfoque coherente y coordinado de las distintas políticas sectoriales en el
ámbito regional, nacional e internacional.

4. Ayudar a descubrir los valores que subyacen en las acciones que se

realizan en relación con el medio.

5. Orientar y estimular la participación social y la toma de decisiones tanto

para demandar políticas eficaces en la conservación y mejora del medio y de
las comunidades.

6. Introducir en los contextos educativos formales y no formales la educación

ambiental como dimensión curricular en un proceso integrador de las
diferentes disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su
globalidad y complejidad.

De estos objetivos se derivan los contenidos de la educación ambiental, los

cuales ayudan a las personas o grupos sociales, a tomar consciencia del
medio ambiente, aportándoles conocimientos que los ayudan a tener una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de sus problemas;
adquiriendo valores sociales que los hagan cambiar de actitud y a la vez
fomentando las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales,
para lo cual deberán explotar su capacidad de evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, económicos sociales, estéticos e institucionales, fomentando para
esto la participación con un sentido de responsabilidad

Educación – concienciación

“La conducta humana es una consecuencia de los valores, que son reflejo de
nuestros sentimientos de responsabilidad hacia los demás y con el entorno”.
(Conocimientos Básicos en Educación Ambiental. 2003: p. 170)

Ecología, conciencia, concientización, restauración, preservación,

conservacionista, naturalistas

Se debe de educar a los individuos para que respeten la naturaleza, así

también para que sean capaces de superar el nivel de desconocimiento poco
acorde con posiciones racionales frente a cualquier problema.

Todos somos responsables de los problemas ambientales, aunque no

seamos los causantes directos de la contaminación. Es preciso que se
realicen campañas de concienciación pública, sobre las necesidades de
tomar medidas colectivas e individuales que contribuyan a atenuar el
problema del medio ambiente (reciclajes, consumo de agua, contaminación,
entre otros). Los proyectos de conservación serán un fracaso si no hay un
cambio de actitud global de la población. Las acciones individuales y de
grupo pueden influenciar en la relación entre calidad de vida humana y la
condición del ambiente. No es suficiente que se comprenda los sistemas de
soporte vital (reglas) del planeta; también se debe comprender cómo las
acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas
puede ayudar a guiar las conductas humanas.
 Campaña social

Una campaña es un conjunto de eventos programados para alcanzar un

objetivo. Una campaña se diseña como parte de una estrategia, para lograr
un conjunto de objetivos y resolver algún problema crucial. Es el conjunto de
actos o esfuerzos de índole diversa que se aplican para conseguir un fin
determinado. Lo que hace que un grupo de mensajes forme una campaña
que constituirá en su origen en una misma estrategia. (Wells W. y otros
2007)

Philip Kotler, en su libro Social Marketing - Strategies - for changing public

behavior, hace mención sobre las campañas para el cambio de la conducta
social, haciendo mención de que no son un nuevo acontecimiento: “En la
antigua Grecia y Roma las campañas fueron creadas para liberar esclavos,
en Inglaterra durante la revolución industrial las campañas fueron lanzadas
para liberar deudores de la cárcel, promover el voto de la mujer, evitar y
eliminar el abuso de los infantes en el trabajo”

En el siglo XXI notables compañas sociales se crearon y crecieron durante

esta época en América. Estas buscaban abolición, tolerancia, y por parte de
la comunidad en algunos casos se buscaba una mejor calidad en la
alimentación y en la regulación de luz o de drogas.

Larson (1986) clasifica a las campañas, según su contenido, en tres tipos:

 Comerciales

 Políticas y

 De Acción Social

Acción social
Las campañas de acción social, también, son conocidas como cívicas o de
bien público. Se realizan sin fines de lucro. Con frecuencia los gobiernos,
fabricantes o entidades de servicio a la comunidad o caritativas, u otras
asociaciones, buscan cambiar actitudes mediante la oferta de satisfactores
diferentes a un producto rentable: cultura, turismo, educación, salud. Sus
fines son altruistas, invitan a obrar, a congregarse alrededor de causas
importantes para conglomerados sociales: combatir la droga, fomentar los
cuidados ecológicos, entre otros; cuando son patrocinadas por una empresa,
generalmente se debe a que ésta intenta devolver a la sociedad parte de los
beneficios que ha obtenido. (Larson 1986)

Una campaña social es un esfuerzo organizado conducido por un agente de

cambio, que pretende convencer a los destinatarios de que acepten,
modifiquen o abandonen determinadas ideas, prácticas y conductas sobre su
vida.

Las campañas sociales combinan los mejores elementos de enfoques

tradicionales. Se puede decir que estas campañas representan una
intervención que al final pretende crear un beneficio a la sociedad. Parten de
las bases en donde existe un problema e intentan crear un agente de cambio
por medio de programas.

BASES LEGALES

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)

de1999, en su capítulo IX

Artículo 127, expresa sobre el derecho y el deber de cada generación de

proteger y mantener el ambiente sano, asimismo comenta el derecho que
tiene cualquier ser vivo de vivir y de disfrutar de una vida y un ambiente sano
y además ecológicamente equilibrado.

El capítulo VI

Se refiere a los derechos culturales y educativos, específicamente el:

Artículo 99, resalta el compromiso del Estado en garantizar la protección y

preservación, enriquecimiento, conservación y restauración del patrimonio
cultural tangible e intangible.

Artículo 102 enfatiza a la Educación como derecho humano y como servicio

público con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada persona.

El Artículo 107, expresa que la educación ambiental es obligatoria en todos

los niveles del sistema educativo.

Ley Orgánica del Ambiente

En el año 2006, se crea la Ley Orgánica del Ambiente la misma en su

Artículo 1, refiere a la gestión del ambiente, garantías y derechos
constitucionales para un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado.

Los Artículos 4; 10 refieren a la Educación ambiental y expresan “la

conservación de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado
debe ser un valor ciudadano, incorporado en la educación formal y no formal”

DEFINICION DE TÉRMINOS

-A-
AMBIENTALISTA: adj. Dicho de un científico Especializado en el estudio del
medio ambiente. 2.adj.Dicho de una persona: Que se preocupa por la calidad
y la protección del medio ambiente. 3.adj. Dicho de un estudio, de una teoría,
etc.: Que se ocupa del medio ambiente. Real Academia Española

AMBIENTE: Es el entorno o fluido que rodea un cuerpo, por ejemplo:

temperatura ambiente y medio ambiente. También se puede decir que la
expresión ambiente es el aire o atmósfera que respiran o que se encuentran
los seres vivos. La palabra ambiente es de origen latín ambiens que significa
“que rodea”. www.significados.com

-C-

CALIDAD DE VIDA: Es un concepto que se refiere al conjunto de

condiciones que contribuyen al bienestar de los individuos y a la realización
de sus potencialidades en la vida social. La calidad de vida comprende
factores tanto subjetivos como objetivos. Entre los factores subjetivos se
encuentra la percepción de cada individuo de su bienestar a nivel físico,
psicológico y social. En los factores objetivos, por su parte, estarían el
bienestar material, la salud y una relación armoniosa con el ambiente físico y
la comunidad. www.Significados.com

CONCIENCIA: Se define, en términos generales, como el conocimiento que

un ser tiene de sí mismo y de su entorno. También puede referirse a la moral
o a la recepción normal de los estímulos del interior y el exterior por parte de
un organismo. Existe debate sobre en qué consiste exactamente la
conciencia. www.Wikipedia.org

CONCIENTIZACIÓN: Implica hacerle tomar conciencia de un asunto

determinado, mostrarle una verdad a través del diálogo y hacerle reflexionar
sobre un asunto concreto. Una persona se conciencia de algo cuando se ha
mentalizado de ello, es decir, cuando es consciente de las consecuencias
que tienen sus actos. Tomar conciencia de algo implica vivir de una forma
consciente, es decir, buscando la profundidad de la realidad. Una
profundidad que es incompatible cuando una persona vive desde el plano de
la superficialidad. www.significados.com

CONSERVACIONISTA: Persona que tiende a conservar alguna cosa o

situación determinada, especialmente el medio ambiente.
https://www.lexico.com/es/definicion/conservacionista

-E-

ECOLOGÍA: Es la rama de la biología que estudia las relaciones de los

diferentes seres vivos entre sí y con su entorno: «la biología de los
ecosistemas». Estudia cómo estas interacciones entre los organismos y su
ambiente afectan a propiedades como la distribución o la abundancia.
www.Wikipedia.org

EDUCACIÓN: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual,

moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen. Transmisión de
conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada
formación. es.wikipedia.org

-N-

NATURALISTAS: Persona que se dedica al estudio de las ciencias

naturales. https://www.lexico.com/es/definicion/naturalista

-P-

PRESERVACIÓN: es un verbo que se utiliza para designar a aquellas

acciones que tienen por objetivo último el cuidado y el mantenimiento de
algún objeto, espacio o incluso ser vivo frente a posibles daños o amenazas
que puedan surgir. El acto de preservar o la preservación siempre implica
algún tipo de compromiso frente a algo que podría ser dañado si no contara
con tal protección. https://www.definicionabc.com/medio-
ambiente/preservar.php

PROTEGER: Es mantener la visión de un entorno ideal, teniendo en cuenta

todas las medidas y propuestas que se deben hacer para conservar la vida
humana, así como la vida de la flora y la fauna, pues la protección abarca a
todo lo que nos rodea desde el clima, hasta las plantas, los animales.
https://cumbrepuebloscop20.org/medio-ambiente/proteccion/ ..

PUBLICIDAD ETL. Busca crear una experiencia en tus usuarios que genere
una interacción con tu público objetivo. Ejemplos claros del ETL utilizados
son el caso de Pokemón GO, códigos QR, pantallas interactivas, entre otros.
Extract, Transform and Load («extraer, transformar y cargar»,
frecuentemente abreviado ETL) https://www.takub.com/publicidad-etl-
negocio/

-R-

RECICLAR: Es someter un material usado o un desperdicio a un proceso en

el cual se recupera, total o parcialmente, la materia prima o los componentes
que fueron utilizados para su elaboración, de modo que puedan volver a ser
aprovechados.www.significados.com

RESTAURACIÓN: Se entiende por restauración al proceso al cual se puede

someter a diferentes objetos, sistemas o instituciones para mejorar su
funcionamiento o aspecto. El acto de restaurar algo significa que vuelve a un
estado previo que se considera mejor, más puro, con menos daños o
complicaciones. La restauración es, por tanto, una actividad que se puede
aplicar a un sinfín de momentos, situaciones o elementos.
www.definicionabc.com
 -S-

SOSTENIBILIDAD: En ecología, sostenibilidad o sustentabilidad describe

cómo los sistemas biológicos se mantienen productivos con el transcurso del
tiempo. Se refiere al equilibrio de una especie con los recursos de su
entorno. Por extensión se aplica a la explotación de un recurso por debajo
del límite de renovación de estos. www.Wikipedia.org

SUSTENTABILIDAD: Es un término ligado a la acción del hombre en

relación a su entorno. Dentro de la disciplina ecológica, la sustentabilidad se
refiere a los sistemas biológicos que pueden conservar la diversidad y la
productividad a lo largo del tiempo. Por otra parte, como decíamos al
principio, está ligada al equilibrio de cualquier especie en particular con los
recursos que se encuentran en su entorno. www.definicion.mx

SISTEMA DE HIPÓTESIS

Según Arias (2006) Las hipótesis se desprenden de la teoría, es decir, no

surgen de la simple imaginación, sino que se derivan de un cuerpo de
conocimientos existentes que le sirven de respaldo.

Las hipótesis orientan la investigación. indican al investigador dónde debe

iniciar su labor de verificación o comprobación mediante la recolección de los
datos. Ver. Cuadro 1

Formulación del Problema Hipótesis

¿Cuál sería la mejor manera para La mejor manera para llegar a todos
llegar a todos los y las alumnas de los y las alumnas de la Unidad
la Unidad Educativa Nuestra Señora Educativa Nuestra Señora de
de Lourdes II, para iniciar una Lourdes II, es iniciar una campaña
campaña informativa que lleve a informativa que lleve a reflexionar
reflexionar en redes sociales sobre en redes sociales sobre la realidad
 la realidad del cambio climático y el del cambio climático y el destino de
destino de nuestro planeta tierra? nuestro planeta tierra.

Fuente: Perez O. (2020)

SISTEMA DE VARIABLES

Para Arias (2006) una variable es una característica o cualidad; magnitud

o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición,
manipulación o control en una investigación.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Objetivo General Variable Definición Nominal Dimensión Indicadores Items

Exponer por medio de Campaña Se entiende como un Encuesta y Like Compromiso 1-7
una campaña informativa Informativa grupo de creaciones e Interés
en redes sociales una en redes ideas que se realizan Curiosidad
reflexión sobre nuestro sociales con el objetivo de
medio ambiente y las introducir una idea a un
implicaciones para las grupo específico.
generaciones futuras

Educación Es la formación orientada Información Reciclaje 4,7-10

Ambiental a la enseñanza del Historia Sostenibilidad
funcionamiento de los Sustentabilidad
ambientes naturales para Protección
que los seres humanos Generación
puedan adaptarse a ellos futura
sin dañar a la naturaleza.
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico es el procedimiento a seguir para alcanzar el

objetivo de la investigación, está compuesto por el diseño, tipo, y la
modalidad de la investigación, fases de la investigación, población y muestra,
técnica e instrumento de recolección de datos, validación del instrumento y
análisis de los resultados. Arias (2006) expone que “la metodología del
proyecto incluye el tipo de investigación, las técnicas y los procedimientos
que serán utilizados para llevar acabo la indagación. Es el “como” se
realizará el estudio para responder al problema” (p.45).

TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION

En consecuencia, este trabajo estuvo apoyado en una investigación de

campo, tipo documental. Que según el manual de la UPEL (2005) destaca
que: La investigación de campo es el análisis sistemático de problemas en la
realidad con el propósito, bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o producir
su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquier
paradigma o enfoques de investigaciones conocidas o en desarrollo. (p.14).

En correlación con lo ante referido, el diseño de investigación es Analítico

constituye el plan general a seguir por el investigador para obtener
respuestas a sus interrogantes o comprobar la pregunta de investigación. El
diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador
acoge para generar información exacta e interpretable.

NIVEL DE LA INVESTIGACION

El nivel de investigación, tal corno lo plantea Arias, F. (1997) se refiere "a

el grado de profundidad con que se abordó un objeto o fenómeno" (p 47).

Y en consonancia con la investigación de campo entendemos que este

estudio, tiene un nivel Proyectivo, a tal escenario Hurtado de Barrera (2000),
sostiene que es “proponer soluciones a una situación determinado, además
Implica, explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, y no
necesariamente ejecutar lo propuesto."

TÉCNICA E INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS

La técnica empleada para recoger la información en la institución fue: la

observación directa, según Tamayo y Tamayo (1994), “es aquella en el cual
el investigador puede observar y recoger los datos mediante su propia
observación”. (p.122).

LA ENCUESTA
Según Arias 2006, la define la encuesta como una técnica que pretende
obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de
sí mismos, o en relación con un tema en particular. La encuesta puede ser
oral o escrita:

La encuesta oral se fundamenta en un interrogatorio “cara a cara” o por vía

telefónica, en el cual el encuestador pregunta y el encuestado responde,
contraria a la entrevista, en la encuesta oral se realizan pocas y breves
preguntas porque su duración es bastante corta.

Otros instrumentos empleados en una encuesta oral, son las grabadoras y

cámaras de video, de uso muy común en las encuestas que realizan en la
calle los medios de comunicación.

Las encuestas son empleadas frecuentemente en áreas específicas como la

investigación de mercado, estudios del consumidor, encuestas electorales y
estudios de opinión en general. Los resultados arrojados son utilizados para
la toma de decisiones y el diseño de campañas de diversa índole. Motivado a
esto se realizaran un total de 10 preguntas cerradas con respuestas
dicotómicas.

Para la recolección de la información los instrumentos utilizados fueron un

cuaderno de anotación, teléfonos inteligentes, redes sociales (Facebook,
Instagram y whatsapp) para captar los eventos que se generaron durante la
búsqueda de información.

Por último, se empleó la revisión bibliográfica, debido a que forma parte

integral de toda investigación, a objeto de facilitar el desarrollo y comprensión
del sistema. Según el manual de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (2005), define la revisión bibliográfica como: “la acción de explorar
libros, revistas y documentos que sirven para el desarrollo total o parcial de
la investigación”. (p.96).
CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

bibliografia

Grup Medi Ambient IES Guillem Sagrera. (2003). La ambientalización de

centros en

secundaria. Nuevas posibilidades para la educación ambiental. Aula de

Innovación

Educativa, n0 121, pp. 16-21.

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curriculum. En:

F. J. PERALES PALACIOS, y P. CAÑAL (Dirección), Didáctica de las

Ciencias

Experimentales. Alcoy: Marfil. pp. 585-613.

GARCÍA DÍAZ, J. E., y RIVERO, A. (1996). La transición desde un

pensamiento simple a

otro complejo, en el caso de la construcción de nociones ecológicas. Investigación en

la Escuela, n0 28, pp. 37-58.
Grupo "Escuela-Medio" de APEVEX. (1995). Historial y aportaciones del Grupo
"Escuela-
Medio" a la educación ambiental. Extremadura: Asoc. Pedagógica Escuela de
Verano.

NOVO, M. (2001). Innovar, imaginar, transformar: escenarios y posibilidades de la

educación
ambiental en el nuevo milenio. En: XUNTA DE GALICIA-UNESCO (Eds.), Nuevas
propuestas para la acción: Actas de Reunión Internacional de Expertos en
Educación
Ambiental. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia-UNESCO. pp. 227-242.
NOVO, M., y LARA, R. (Coords.). (1997a). El Análisis Interdisciplinar de la
Problemática
Ambiental - I. Madrid: UNED - Fundación Universidad-Empresa.

STAPP, W. B. (1969). The concept of Environmental Education. The Journal of

Environmental Education, n0 1 (1), pp. 30-31.

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Larson Charles U. 1986. Persuación. Co. Belmont, Calif. 4ta. Edición. 349p.

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propuestas de transversalidad y orientaciones extra curriculares. Madrid,
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20

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