El cuadro compara tres enfoques teóricos de la sistematización: crítico, empírico analítico e histórico hermenéutico. El enfoque crítico ve las experiencias como espacios de interacción y busca construir conocimiento a través de referentes externos e internos de manera flexible. El enfoque empírico analítico interpreta las experiencias como interpretaciones de eventos y busca comprender fenómenos específicos de manera rígida. El enfoque histórico hermenéutico bus
El cuadro compara tres enfoques teóricos de la sistematización: crítico, empírico analítico e histórico hermenéutico. El enfoque crítico ve las experiencias como espacios de interacción y busca construir conocimiento a través de referentes externos e internos de manera flexible. El enfoque empírico analítico interpreta las experiencias como interpretaciones de eventos y busca comprender fenómenos específicos de manera rígida. El enfoque histórico hermenéutico bus
El cuadro compara tres enfoques teóricos de la sistematización: crítico, empírico analítico e histórico hermenéutico. El enfoque crítico ve las experiencias como espacios de interacción y busca construir conocimiento a través de referentes externos e internos de manera flexible. El enfoque empírico analítico interpreta las experiencias como interpretaciones de eventos y busca comprender fenómenos específicos de manera rígida. El enfoque histórico hermenéutico bus
El cuadro compara tres enfoques teóricos de la sistematización: crítico, empírico analítico e histórico hermenéutico. El enfoque crítico ve las experiencias como espacios de interacción y busca construir conocimiento a través de referentes externos e internos de manera flexible. El enfoque empírico analítico interpreta las experiencias como interpretaciones de eventos y busca comprender fenómenos específicos de manera rígida. El enfoque histórico hermenéutico bus
Las experiencias son entendidas Se toma las experiencias como Busca una elaboración teórica a partir 1. Experiencia como espacios de interacción interpretaciones de acontecimientos que de las experiencias o practica den cuenta de su diversidad cultural.
Construir conocimiento a partir Busca comprender e interpretar un Intención de construcción de
2. Finalidad a través de referentes interior o fenómeno o realidad en contexto conocimiento exterior concreto.
Flexible-interactivo. Se busca la Rígido, se trabaja exclusivamente en la Flexible, Se trata de comprender
3. Proceso participación, empoderamiento, formulación de normas y leyes, mediante actitudes, a partir de Investigativo y emancipación de la confrontándolas en la práctica para procesos de negociación, comunidad objeto. explicar prever y dominar. autorreflexión y autoconciencia.
No se toma como punto de Teoría permite la delimitación del objeto Conceptualización producto de la 4. Supuestos partida, sino que los procesos de estudio, dadas las formulaciones confrontación categorial con el saber Teóricos teóricos se efectúan hipotéticas que permiten construir comprensivo en el lenguaje de la simultáneamente con los modelos formales de conocimiento cotidianidad del fenómeno estudiado procesos prácticos. explicativo generalizable y verificable. (Circularidad)
fuentes: Bonilla Castro, Elssy, Y Rodríguez Sehk Penélope, (1995) “Más allá del dilema de los métodos”. Grupo Editorial Norma. Santafé de Bogotá. (pp. 50-55).
Ghiso, Alfredo (1999) De la Practica singular al dialogo con lo plural: Aproximaciones a otros tránsitos y sentidos de la sistematización en épocas de globalización. La piragua. Revista Latinoamericana de Educación. Sistematización de prácticas en América Latina. (P. 9-10).
