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    FI U1 A2 Paradigmas

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    El documento describe tres paradigmas sobre la construcción del conocimiento: el empírico-analítico, el interpretativo y el sociocrítico. Explica las características clave de cada paradigma, incluyendo sus fundamentos, propósitos, métodos y criterios de validez. También incluye un cuadro comparativo detallando las similitudes y diferencias entre los paradigmas. El documento concluye explicando cómo adoptar uno de los paradigmas puede impactar la actividad del investigador y que el autor se identifica más con el paradigma sociocrítico.

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    El documento describe tres paradigmas sobre la construcción del conocimiento: el empírico-analítico, el interpretativo y el sociocrítico. Explica las características clave de cada paradigma, incluyendo sus fundamentos, propósitos, métodos y criterios de validez. También incluye un cuadro comparativo detallando las similitudes y diferencias entre los paradigmas. El documento concluye explicando cómo adoptar uno de los paradigmas puede impactar la actividad del investigador y que el autor se identifica más con el paradigma sociocrítico.

    Descripción original:

    Materia de Fundamentos de Investigación

    Título original

    FI_U1_A2_paradigmas

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    El documento describe tres paradigmas sobre la construcción del conocimiento: el empírico-analítico, el interpretativo y el sociocrítico. Explica las características clave de cada paradigma, incluyendo sus fundamentos, propósitos, métodos y criterios de validez. También incluye un cuadro comparativo detallando las similitudes y diferencias entre los paradigmas. El documento concluye explicando cómo adoptar uno de los paradigmas puede impactar la actividad del investigador y que el autor se identifica más con el paradigma sociocrítico.

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    El documento describe tres paradigmas sobre la construcción del conocimiento: el empírico-analítico, el interpretativo y el sociocrítico. Explica las características clave de cada paradigma, incluyendo sus fundamentos, propósitos, métodos y criterios de validez. También incluye un cuadro comparativo detallando las similitudes y diferencias entre los paradigmas. El documento concluye explicando cómo adoptar uno de los paradigmas puede impactar la actividad del investigador y que el autor se identifica más con el paradigma sociocrítico.

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    1.- Identifica los tres paradigmas sobre la construcción del conocimiento que se describen.

    Empírico- analítico.
    Conocido como “positivista”, se destacó por un estilo de pensamiento sensorial, por una
    orientación concreta – objetiva hacia las cosas, por un lenguaje numérico – aritmético, por
    una vía inductiva y por unas referencias de validación sitúa das en la “realidad objetiva”
    Interpretativo
    Conocido como “fenómeno – lógico”, marco por un pensamiento “intuitivo”, una
    orientación hacia los sucesos, un lenguaje verbal una vía inductiva y unas referencias de
    validación situadas en a los simbolismos socioculturales de un momento – espacio (sujeto
    temporal”
    Sociocrítico
    Conocido como “hipotético- deductivo”, marco por un pensamiento racional una
    orientación hacia lo abstracto de los procesos, un lenguaje lógico - matemático, una vida
    deductiva y unas referencias de validación situadas en la intersubjetividad racional
    universal.

    2.- Investiga en fuentes confiables las características y principales, expón de estos


    paradigmas y, en un documento de texto, elabora un cuadro comparativo.

    Positivista o Interpretativo Socio crítico


    empírico
    Autores Agusto Comte Edmundo Husserl, Thomas Kuhn.
    Siglo xix (1822) Heidegger y Herbert Siglo XIX (1960)
    Francia e Inglaterra Blumer. Siglo xx Alemania.
    (1920 - 1960)
    Austria – Berlín
    Fundamentos Positivismo Fenomenología Teoría critica
    Propósito de Describir, explicar, Comprender, Liberar o
    estudios controlar y predecir interpretar, emancipar,
    compresión, mutua y cambiar una
    participativa situación
    concreta,
    identificar
    potencial para
    cambio
    Similitudes Sujeto neutral y Interrelación entre Relaciones
    Relación distante del objeto sujeto – objeto. influenciadas por
    sujeto - de estudio – objeto. Investigador el compromiso de
    objeto Investigador participante liberación.
    experto. Participantes
    como sujetos
    cognoscentes.
    Papel del Libre de valores Valores influyentes Valores influyen
    investigador en el proceso en el proceso
    Objeto del Genera un saber Generar un Generar un
    investigador técnico donde se conocimiento conocimiento
    trata de predecir y práctico enfocado en para emancipar a
    controlar el mundo la interpretación las personas
    natural y social humana
    Diseño Determinado Emergente Negociación
    establecimiento
    condiciones para
    controlar las
    variables
    Método Hipotético – Holístico, inductivo, Reflexión -
    deductivo hermenéutico. acción. Centrado
    experimentación Orientado al en las diferencias
    descubrimiento
    Tipo de datos Predominan los Predominan los Predominan los
    cuantitativos, pero cualitativos, pero cualitativos, pero
    pueden utilizar pueden utilizar pueden utilizar
    también cualitativos. también los también los
    cuantitativos cuantitativos
    Criterios de Validez externa e Validez interna. Impacto social.
    validez interna. Credibilidad. Utilidad Impacto
    Confiabilidad organizacional
    replicabilidad
    Técnicas de Basados en la Entrevista, Observación
    recolección estadística observación y participante.
    de datos estudio de casos

    3.- Al final de tu cuadro, incluye una descripción breve sobre cómo impacta en la actividad
    del investigador asumir alguno de estas posturas. Indica cuál es la postura con la que te
    identifiques más y explica por qué.

    El tener adoptar un paradigma como propio y único, dificulta el poder desarrollar cada
    una de las habilidades, características y el desarrollo de cada investigador, cada paradigma
    conlleva ciertas características que definen a un investigador; un investigador debe tener
    todas las características y poder implementarlos de acuerdo a lo que se investigara.
    En lo personal me identifico con el paradigma socio crítico, porque soy un líder nato, así
    como un creador por naturaleza, experimentar y cambiar alguna situación que se presente
    de acuerdo a una mejora.

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