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REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LEONIDAS NORZAGARAY
SERVICIO PÚBLICO Nro. 0682 DEL 29 NOVIEMBRE DE 1999
PEI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CORREGIMIENTO DE LA TAGUA
INTRODUCIÓN
El PEI es el proyecto de vida para el desarrollo educativo, social y económico de la

comunidad educativa de la institución Leonidas Norzagaray del corregimiento de
La Tagua; de igual manera, es el instrumento de trabajo pedagógico que permite
indagar y expresar las aspiraciones, necesidades y expectativas de cambio de la
comunidad y desde ahí construir realidades que satisfagan lo fundamental y lograr
materializarlas en los fines y objetivos de la institución.
Uno de los propósitos del Ministerio de Educación Nacional es alcanzar una

educación de calidad a través del fortalecimiento de la preparación académica y
laboral; en ese sentido, la consolidación y puesta en marcha de nuestro PEI el
cual responde con pertinencia a la región amazónica, nos permite la formación de
nuevos ciudadanos competentes y competitivos capaces de dar respuesta a los
retos educativos que plantea actualmente nuestra región y el país. Además, está
orientado a que los niños y niñas fortalezcan y desarrollen valores éticos, morales
y sociales requeridos para poder participar digna y responsablemente en la
construcción de la sociedad del conocimiento más justa, equitativa y democrática.
La comunicación como elemento fundamental para construir lo humano ha

aportado históricamente al desarrollo de las sociedades, por lo tanto, nuestro PEI
se enfoca en fortalecer los procesos de relacionamiento endógenos y exógenos
de tal forma que se potencie la acción comunicativa a través de la lectura, la
escritura, las artes plásticas, el teatro, la danza, el deporte entre otras; con la
utilización y manejo de los diferentes recursos, elementos y medios humanos,
técnicos y tecnológicos de comunicación.
Para lograr este gran propósito es importante la integración de educadores,

administrativos, directivos, padres y madres de familia y comunidad en general
para garantizar una acción conjunta hacia el objetivo común que son los
educandos de la Institución mediante el desarrollo de estrategias y la creación de
condiciones de inclusión que permitan la atención en la diversidad étnica, cultural
y social que presentan los niños (as) y jóvenes.
1. COMPONENTE CONTEXTUAL
1.1. ASPECTO GEOGRAFICO
República de Colombia.
Estado perteneciente al conjunto de países Andinos de América meridional,

ubicado en el sector Noroccidental del continente.
Limita con el mar Caribe al Norte y el océano Pacifico al Occidente los llanos del
Orinoco al Oriente y la amazonia y los Andes al Sur.
Tiene fronteras con Venezuela y Brasil por el Oriente, por el occidente con
Panamá y por el Sur con Ecuador y Perú. Lengua oficial el español con uso de
lenguas nativas en territorios indígenas. Religión predominante el catolicismo.
Unidad monetaria el peso. Capital Bogotá, ciudades principales: Medellín, Cali,
Barranquilla, Cartagena, Bucaramanga.
Geografía física. Los Andes al entrar a Colombia; se trifurcan en las cordilleras
Oriental, central y Occidental. Los hondos y escasos valles entre las cordilleras
son atravesados por los ríos Cauca y Magdalena.
Su relieve periférico está conformado por los sistemas montañosos que están
fuera del sistema andino como la Sierra nevada de Santa Marta, la Serranía de la
Macarena y la Serranía del Darién. Entre sus llanuras más sobresalientes están: la
Llanura del Pacifico, la Llanura del Caribe y los Llanos Orientales. La región de la
Amazonía está conformada por zonas de piedemonte y llanura amazónica. Los
ríos de mayor importancia en el territorio son: El Amazonas, Magdalena, Cauca,
Orinoco, Meta, Caquetá y putumayo.
El territorio cuenta con una gran variedad climática por la presencia de los
diferentes pisos térmicos que se generan por ,a trifurcación de la cordillera de los
Andes.
Geografía económica. En Colombia el Latifundio concentra las mejores tierras

en pocas manos. El Minifundio se da en los valles y montañas intermedios. En las
zonas frías se obtienen excelentes pastos, cebada, patatas, maíz y leguminosas.
Los climas cálidos dan café, plátano, banano y caña de azúcar, las tierras
calientes producen coco, caucho, tabaco y algodón.
El café sigue siendo uno de los pilares en la economía nacional. La ganadería
también es de gran importancia, especialmente: bovina, porcina, ovina y aves.
Su riqueza minera es excepcional: Carbón (la mayor reserva del continente),
petróleo, platino y oro en Antioquia y Choco; esmeraldas en Muzo y Coscués;
hierro en Boyacá, Tolima y Antioquia, las Acerías de Paz del Rio (Boyacá),
producción de sosa en Zipaquirá. Otras industrias papel, bebidas, vestuario,
calzado y artesanías.
Organización política. Organización democrática. Organización de poderes. El
Ejecutivo es ejercido por el presidente; el Legislativo por el Congreso y poder
Judicial por la Corte Suprema de Justicia.
Departamento de Putumayo. Departamento de Colombia ubicado al sur

occidente del territorio (24885 Km2). 180.000 habitantes aproximadamente.
Capital la ciudad de Mocoa. Su gentilicio Putumayense, compuesto por trece
municipios: Santiago, Colon, Sibundoy, San Francisco, Mocoa, Villa Garzón,
Puerto Caicedo, Puerto Asís, Orito, Valle del Guamuéz, San Miguel, Puerto
Guzmán y Leguízamo.
Su economía gira alrededor de la agricultura, la ganadería y la piscicultura.
Agricultura con cultivos de arroz, plátano, yuca, maíz, chontaduro, caña, pimienta
verde, sacha inchi. Se destaca la intensificación de la explotación de petrolera en
los últimos años.
Orográficamente el Putumayo está dividido en tres zonas: montañosa, piedemonte
y llanura amazónica cada una con su clima característico: frio, templado y tropical.
Los principales ríos del departamento son: Caquetá, Guamuéz, Putumayo y San
Miguel. Reconocida como una de las más importantes reservas naturales de
Colombia, este departamento limita: Por el norte con los departamentos de Cauca
y Caquetá; por el oriente con Amazonas y Caquetá; por el sur con Ecuador y Perú
y por el occidente con el departamento de Nariño.
En el Putumayo la mayor fuente de ingresos es el petróleo y el comercio aunque
aún persiste la influencia de la economía de los cultivos ilícitos; también se cultiva
maíz, plátano, yuca, cacao, piña y frutas tropicales como el chontaduro.
El departamento del putumayo se destaca por la riqueza y variedad de población,
entre ellas indígenas, afrocolombianos y colonos
MUNICIPIO DE LEGUÍZAMO
PANORÁMICA DE PUERTO LEGUÍZAMO
El Municipio de Leguízamo tiene una extensión de 11.237 Km, es decir el 43.5%

de la extensión total del departamento. Población aproximada de 44.000
habitantes. Su cabecera está situada en el margen izquierdo del rio Putumayo,
que es su principal medio de comunicación y a través de él sostiene nexos
comerciales con el departamento del Caquetá, la ciudad de Leticia, y los países
Ecuador, Perú y Brasil. También cuenta con aeropuerto de nombre Caucayá y se
comunica permanentemente por vía aérea con el interior de país,
Leguízamo cuenta con sitios de inigualable belleza natural como el Parque Natural
Nacional La Apaya que hace honor al sistema lagunar del mismo nombre, el Rio
Putumayo, Caucayá, Senceya, Mecaya y Yuriya entre otros, las lagunas de
Lagarto cocha, Cecilia cocha, Tukunare, Viviano cocha, Limón cocha; atardeceres
de múltiples colores, variedad de peces, aves, mamíferos, reptiles y exuberante
vegetación. Cuenta también con multiculturalidad representada en cinco pueblos
indígenas, una asociación de afrodescendientes y colonos llegados de diferentes
regiones del país.
Su jurisdicción comprende los corregimientos de Mecaya, Puerto Ospina y la
Tagua. Las inspecciones de delicias, la victoria y más de 50 veredas sobre las
riveras de los ríos Caquetá y Putumayo. La presencia de la Armada Nacional, La
Policía y el Ejército brinda a la región Soberanía, seguridad y bienestar.
La fundación de Leguízamo se da el 22 de enero de 1920, como consta en el
documento ´´crónica misional del Putumayo´´ propiedad de la Diócesis Mocoa
Sibundoy. El nombre de ¨Puerto Leguízamo¨ se da después del conflicto colombo
peruano, en honor al soldado colombiano Gerardo Cándido Leguízamo Bonilla,
muerto en el combate de Pubenza con los peruanos en 1933.
EL CORREGIMIENTO DE LA TAGUA
PANORÁMICA DEL CORREGIMIENTO LA TAGUA
Ubicación geográfica del corregimiento de la tagua dentro del departamento

del putumayo: El corregimiento de la tagua tiene un área de 540 km2, se
encuentra sobre la línea ecuatorial , en la margen izquierda del rio Caquetá ,
jurisdicción del municipio de puerto Leguízamo , distante 25 km de su casco
urbano , por vía carreteable . Desde otros lugares se llega por vía fluvial. Su
clima es tropical selvático –húmedo. La temperatura normal es de 26 centígrados
llegando alcanzar los 40 dependiendo de los cambios climáticos.
El rio Caquetá es su fuente hidrográfica más representativa aunque también tiene
algunas quebradas como la Tagüita, en el km 1, saliendo de su casco urbano, la
tagua limita geográficamente por el norte con el departamento del Caquetá por el
sur con el municipio de Leguízamo, por el oriente se encuentran los
departamentos de Caquetá y amazonas y por el occidente con el municipio de
Leguízamo. En su organización por veredas limita de la siguiente manera: al norte
con el departamento del Caquetá , al sur con la vereda san francisco ;al oriente
con la vereda Santander , la victoria , córdoba , santa barba y Guaquirá . Por el
occidente con las veredas de jirijiri, tres troncos, nueva esperanza, puerto boy y
el progreso.
La tagua cuenta con 1.000 habitantes en la parte rural y 800 en la cabecera
urbana.
1.2. ASPECTO HISTORICO.
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO (reseña histórica)
El departamento del putumayo está caracterizado por su diversidad étnica, cultural

y ambiental y presenta particularidades que lo diferencia del resto de regiones de
nuestro país.
El nombre putumayo se consagra en honor al gran rio que marca los límites con
las hermanas repúblicas del ecuador, Perú y Brasil en el espacio común de la
amazonia.
Antes de la conquista el territorio estuvo habitado por diferentes grupos indígenas
y de los cuales existen todavía algunos de ellos, que son: los huitotos, ingas,
kamentsa, sionas, coreguajes.
El primer conquistador en recorrer este territorio fue Hernán Pérez de Quezada en
1542; a él le siguieron otros conquistadores de la época, en 1957 se creó como
comisaria especial y en 1968 como intendencia. En la constitución de 1991 fue
elevado al rango de departamento con su capital Mocoa, la cual fue fundada en
1551 por el conquistador Pedro Agreda.
MUNICIPIO DE PUERTO LEGUIZAMO
Puerto Leguízamo, antes llamado Caucayá se le dio este nombre en honor, al

héroe de la guerra con Perú, Cándido Leguízamo, el cual enfrentó con dos
compañeros, el ataque sorpresivo de las tropas peruanas, Leguízamo herido luchó
hasta agotar su fuerza, vivo aunque fue trasladado a puerto Caucayá y de allí a
Bogotá donde murió.
Este municipio constituye un verdadero progreso y proyección del bajo putumayo.
Es un municipio singular de gente presente, progresista llena de responsabilidad y
pertenencia histórica social.
El municipio de Leguízamo es el más extenso del departamento de putumayo.
Está situado al oriente, después de ser corregimiento fue nombrado a municipio
por decreto N° 13 de enero 22 de 1958.
Cuando empezaron a llegar los primeros misioneros al hermoso territorio de hoy
puerto Leguízamo, solo encontraron una jungla habitada por tribus indígenas de
diferentes naciones.
Entre las naciones indígenas que encontraron fueron los zenseguajes,
encabellados, huaques o murciélagos, quiyonas, carifonas entre otras; de aquellas
tribus quedan muy pocas.
En 1900 comenzaron a llegar los primeros caucheros a nuestro municipio, así

empezó la colonización del mismo; ya que ellos empezaron a tumbar selvas que
estaban vírgenes para construir sus viviendas y sembrar los cultivos para la
manutención de ellos y sus trabajadores. Muchos de estos caucheros dieron
malos tratos a los indígenas de la región obligándoles a trabajar por un salario
muy bajo.
Uno de los primeros caucheros que llego a nuestro municipio de Leguízamo, fue el
señor FERMIN HOYOS proveniente del agrado (Huila) quien explotaba CAUCHO,
Y TAGUA O MARFIL VEGETAL nombre el cual se le dio al puerto LA TAGUA.
También fue quien abrió una trocha entre LA TAGUA y la PERDIZ (hoy puerto
Leguízamo) para poder vender a las embarcaciones que transitaban el rio
putumayo. Después llego el señor LEONIDAS NORZAGARAY quien duro allí
hasta la fundación de dicho puerto de LA TAGUA.
Las preciosas tierras de este prestigioso municipio fueron descubiertas por los
MISIONEROS JESUITAS en los tiempos de la conquista española, donde habitan
los indígenas SIONAS Y HUITOTAS.
El corregimiento de la tagua de aproximadamente 1000 habitantes, está ubicada

en el municipio de Leguízamo putumayo. Según la historia la Tagua fue fundada
en el mes de junio de 1908 por el cauchero venezolano Leónidas Norzagaray,
quien llego a buscar de tagua, planta llamada marfil vegetal y de ahí el origen de
su nombre.
La Tagua está ubicada a la orilla del rio Caquetá, una de las fuentes importantes
del comercio y la explotación de oro aproximadamente a 25k m por vía carreteable
del casco urbano, a donde acudimos a comprar y vender los productos agrícolas y
realización de acciones financieras. La mayor parte de quienes viven aquí están
dedicados a la agricultura, pesca y oficios varios.
En 1929 se instaló la tercera guarnición militar, la 10 quedo en puerto Ospina y la

20 en Caucaya hoy día puerto Leguízamo, este puesto quedo bajo el mando del
teniente DIEGO MUÑOZ con 11 soldados, su principal misión fue la construcción
del muelle o puerto para establecer la navegación por las aguas del rio Caquetá;
La tagua era un lugar invivible dominado por la selva, zancudos y mosquitos, esta
situación la soportaron los indios Huitotos quienes la habitaron en esa época y
quienes la recibieron el puesto militar y a los colonos.
44 años después, en el año 1952 esta trocha fue transformada en carretera,
siendo mayor importancia para el comercio entre el Caquetá y el putumayo, para
el transporte de alimentos, combustibles y otros elementos necesarios para la
supervivencia del ser humano.
En nuestro muelle fue el lugar donde llegaron las balsas construidas con maderas
y guaduas , también desembarcaron los primeros soldados enviados desde el
interior del país , cuya misión fue defender y proteger la soberanía en la amazonia
colombiana , la cual fue vulnerada por nuestros vecinos peruanos , quienes
querían tomarse toda la amazonia colombiana por orden de su presidente coronel
“ LUIS SANCHEZ CERRO “ lo que dio origen en 1932 el conflicto colombo
peruano , en el cual se resaltan los soldados :CANDIDO LEGUIZAMO, JUAN
BAUSTISTA SOLARTE OBANDO Y JOSE MARIA HERNANDEZ.
La primera iglesia fue fundada y construida por el sacerdote católico Estanislao de
la Cortes en 1948 por las consecuencias del conflicto.
La Tagua inicial mente pertenecía al departamento del Caquetá y quedo asiendo
parte del departamento del putumayo.
La Tagua fue creada como inspección de policía mediante el decreto comisarial
N°. 13 DE 1958 y a partir del 10 de ENERO DE 1996 se convierte en el
corregimiento del municipio de Puerto Leguízamo.
Anteriormente la tagua no contaba con su escudo y bandera, pero este fue
aprobado por el acuerdo NO. 014 expedido por el honorable concejo municipal de
puerto Leguízamo.
1.3. ASPECTO DE LA ECONOMIA.
COMERCIO EN EL PUTUMAYO.
A inicios del siglo XLX, el bajo putumayo se incluía en los mapas de la provincia
de las Maynas, en 1830 fue ratificada la soberanía de Colombia sobre las
provincias de Jaén y Maynas , incluidas en las constituciones de 1853 y 1863.
Desde 1835, negociantes de Pasto bajaban por el Putumayo y Amazonas hasta
Manos y Belén llevando los productos de los indígenas de Sibundoy, luego
regresaban trayendo sal, hierro, licores, zapatos, cigarrillos, barnices y otros
productos manufacturados en Brasil o Europa. El comercio fluvial era alimentado
por los comerciantes portugueses que subían por el Putumayo, Practicando el
comercio de esclavos indígenas para vender en las aldeas del medio Amazonas.
La incorporación de la frontera del Putumayo comenzó a cristalizase con la
expedición corográfica de Agustín Codazzi y su viaje a la región en 1857, quien
promulgaba por una numerosa población de colonos “granadinos y de América del
norte” quienes debían dominar la exuberante selva, con una ideología
ectnocéntrica.
En 1875, Rafael Reyes, victorioso de la Guerra de los Mil Díaz, presidente de
Colombia, realizo una exploración a lo largo del rio Putumayo. Donde la Casa
Elías Reyes, y hermanos se constituyo en la principal explotadora de quina
(chinchona ssp) en la región la cual era llevada de manera legal hasta Manaos
reyes no solo buscaba la quina, si no colonizar la región y descubrir rutas de
comunicación, objetivos que sin duda logro en la región del Putumayo y Caquetá.
Los barcos que recorrían los 1800 km del rio Putumayo hasta el Brasil llevando
quina, a su regreso importaban mercancías Brasileras destinadas a los mercados
de Pasto, Popayán y Mocoa. En 1884, esta empresa culmino su trabajo. Dejando
abiertos los permisos de comercialización de productos entre Brasil y Colombia
por los ríos Amazonas y Putumayo.
El primer periodo de colonización se debió a la extracción caucho que se prolongo
en los primero 30 años del siglo XX. Este proceso se caracterizo por una relación
esclavista auspiciada por la Casa Arana del Perú, la cual ejerció una violencia sin
precedentes que implico la desarticulación de la unidad familiar de diversas
comunidades indígenas.
Hacia 1834 se inicia la bonanza de la extracción de pieles de animales silvestres
que consolido la colonización en la zona, esta fiebre se prolongo durante más de
40 años, es decir hasta inicios del 60 se presento “la época de los tigrillados”.
Decayendo hasta mediados de los 80, se cazaban las poblaciones naturales de
jaguares, perros de agua, grandes micos, caimanes negros y varias especies de
aves.
A finales de la década de los 50, empezó la explotación maderera, la cual a trajo
buena cantidad de explotadores, esta extracción fue tan alta que especies como
el cedro quedaron al borde la extinción. Esta bonanza solo decayó en 1977
cuando fue remplazadas por el Boom de los cultivo de la coca. Esta práctica ilícita
decayó hacia el año de 1987, viéndose afectada por la fumigación aérea con
elementos químicos como el glifosatos y erradicación manual con el apoyo de la
Fuerza Pública ordenados, estos por el Gobierno Nacional.
El departamento del putumayo presenta condiciones geológicas favorables para
los yacimientos de minerales primarios como el cobre, oro, molibdeno, plomo,
zinc, cobalto y secundarios como el mármol, arcilla, materiales de arrastre y venas
de calcita.
Adicionalmente las condiciones climáticas, hidrológicas, topográficas y
estructurales han permitido la acumulación de extensos depósitos longitudinales
de oro aluvial en los Ríos Putumayo y Caquetá, este aprovechamiento carece de
un manejo técnico y se circunscribe únicamente a una explotación de su sustancia
y un alto impacto ambiental.
La explotación del oro, corresponde a un sistematizado mecanizado de dragas
(técnica Brasilera, y mini dragas que se montan sobre balsas, con retroexcavadora
con motobomba; y la forma manual de “mazamorreo”
Explotación de caliza, la producción de cal puede llegar a 960 Tn/mes. Este
proceso se realiza de manera rudimentaria.
Explotación de arcilla, esta actividad es de tipo artesanal y algunas prensas
mecánicas. Los dos municipios con mayor producción son San Francisco y Puerto
Asís.
Explotación de mármol, el en Putumayo hay 4 yacimientos de mármol
delimitados por rocas ingnias intrusivas, con coloraciones blancas y azules
(aguamarina).localizado en los municipios de San Francisco y Mocoa. Este
sistema de extracción es un sistema abierto por el sistema de banqueo at raves de
un explosivo (ANFO).
Explotación de petróleo, el Putumayo cuenta con 173 pozos petroleros, la
producción disminuyo en 30 años en (1970- 1990), en un 90 %. En la actualidad
hay 22 bloques petroleros sobre territorios del departamento que se encuentran
en diferentes estados de negociación, la mayoría ubicados sobre la Cuenca
Sedimentaria.
ECONOMÍA MUNICIPIO DE LEGUIZAMO
En 1994 puerto Leguizamo permite la gran oferta ictiológica de los ríosandinences
para el departamento del Putumayo. se encuentran 110 especies, de las cuales el
50% se utilizan para el consumo humano, un 39% tienen uso comercial como
ornamentales y el 11% sin uso definido a continuación se presentan las
subespecies mas representativas de Leguizamo y su corregimiento la Tagua.
• PINTADILLO • PUÑO
• BARBIPLANCHO • BOCACHICO
CHEO • PICALÒN
• CURARI • CURBINATA
• DENTON • PIRAROCU
GAMITANA DORADA
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En el municipio de Leguízamo no es viable; los monocultivos ni la ganadería
extensiva, debido a su suelo de selva húmeda tropical.
Por otro lado como en su territorio confluyen las fronteras de Perú, Ecuador y
Colombia se ha convertido en le centro de acopio y de productos agrícolas en este
sector de la Amazonia.
Una de las principales actividades generadoras de ingresos para la población
corresponde al sector primario, este es, el uso agrícola y pecuario. Entre los
cultivos agrícolas se destacan los cultivos de plátano, yuca, maíz, caña
chontaduro y piña. Cabe resaltar que esta actividad es de subsistencia para la
zona urbana y casco rural.
Entre las actividades pecuarias, la ganadería se considera una de las más
importantes dentro del municipio puesto que es generadora de alimento para las
familias y es uno de los principales fuentes de ingresos. En menor proporción se
encuentran las actividades de porcicultura, avicultura y piscicultura, que se
desarrollan fundamentalmente para el consumo doméstico.
La minería se orienta al aprovechamiento al material de arrastre y a la minería de
aluvión sobre los ríos Caquetá y Putumayo. Según datos de la Asociación de
Mineros de Leguizamo, esta actividad se realiza mediante balsas artesanales.
Otra actividad del municipio es la explotación de la madera de forma artesanal
para su comercialización. En menor proporción, pero con cifras igualmente
representativas, la madera se utiliza dentro de los cultivos de coca para fines
ilícitos.
El sector terciario o de servicios es el más dinámico de la economía, se destaca la
oferta de servicios por parte de la Armada Nacional, El Batallón de Selva 49
JBSOL y la Alcaldía Municipal de Leguízamo. En este sector también se ubican
los servicios institucionales relacionados con la salud y la educación.
ECONOMÍA DE LA TAGUA
La economía se basó en épocas primitivas en la explotación de los recursos

naturales en sus diferentes épocas como la palma tagua “yarina”, el caucho, las
pieles, la madera, y recientemente la pesca ornamental. Al principio la gente
dependía del fruto de la palma tagua, marfil vegetal o yarina como se le conoce en
el Putumayo, su fruto es de tamaño y forma de un huevo de gallina y desde época
muy antigua era usada por indígenas como elemento decorativo fue un producto
de explotación hasta finales del siglo XIX y principios del XX. El cual era
transportado por el Puerto Tumaco.
En los años 50 la quina y el caucho sustituyeron la tagua con lo cual decayó su
comercio siendo en esa época fuente de la economía.
“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

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Posteriormente se presenta el producto del caucho que fue también extraído por
parte de los blancos. La palabra caucho proviene de la lengua de los indígenas
maina de la selva Amazónica.
En los años 50-60 se extendieron las expediciones de cacerías de las pieles, en
esta época esta explotación fue de gran impacto económico debido a su
comercialización con el exterior, época en la cual se cazaba toda clase de
animales como tigres, monos, dantas, cerrillos y venados, entre otros.
En términos de impacto ambiental la cacería de las pieles ocasionó una
disminución total de estas poblaciones de animales hasta ver hoy día la extinción
de ellos.
En la década de los 70-80, la extracción de madera fina (cedro) fue la actividad
con el cual muchas familias se beneficiaron económicamente ya que
comercializaban esta con personas que compraban a un bajo precio la madera.
La madera se sacaba por caños a la orilla de los ríos que luego recogían en
planchones, lanchas, botes, comerciantes que la transportaban a otros puertos
principales como Venecia, Puerto Arango en el departamento del Caquetá y de allí
se transportaba para su destino final a las grandes ciudades como Bogotá, Cali, y
Medellín. Recientemente a partir de 1995, se viene presentando un comercio de
peces ornamentales, realizada con mallas por indígenas, huitotos, murui y
colonos.
La economía de la tagua está basada principalmente por la:

 Agricultura
 La pesca
 La ganadería
 La explotación maderera
 La explotación minera
 La cacería
La agricultura: se basa en los cultivos de pancoger: plátano, yuca, arroz, maíz y

algunos frutales cítricos, amazónicos y otros. Estos productos sirven para la
subsistencia alimenticia de sus familias.
La pesca: Es una actividad que se realiza en el rio Caquetá y sus afluentes
hídricos, este producto sirve para la subsistencia de algunas familias y otra parte
se utiliza para el comercio, hacia Puerto Leguízamo y el departamento del
Caquetá, las subespecies más apetecidas para comercializar con nuestro
departamento vecino son: El chontaduro, el pintadillo, el lechero y el plateado.
Finalmente se está llevando una explotación extrema de peces ornamentales.
La ganadería: es una actividad que se realiza en baja escala debido a que este
terreno no es acto para la ganadería; además no se cuenta con el apoyo técnico
para la misma y poca inversión por parte de las entidades bancarias.

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La explotación maderera: es una actividad que se realiza de manera
indiscriminada las subespecies mas afectada son: Tamarindo, Cedro, Perillo y
Amarillo.
La cacería: es una actividad que se ejerce de manera indiscriminada y es utilizado
como un medio de subsistencia y otra parte empleada en el comercio; las
especies que hoy en día se encuentra en vía de extinción por esta actividad son:
la Boruga, el Venado, los Monos, los Loros, la Danta, el Armadillo, el Tigre, el
Tigrillo, entre otros.
La explotación minera: Es una actividad ilegal, la cual se realiza sin ningún
mecanismo de vigilancia y control por parte de algunas entidades responsables
del manejo y protección de los recursos naturales, por ejemplo: corpoamazonia.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
En las actividades de explotación de fauna, flora y minería muchas de estas
especies se han extinguido y las actuales están en vía de extinción, también los
afluentes hídricos se han contaminado y corre el riesgo los animales que allí
habitan, y las personas que hacen uso de este recurso destruyendo el sentido y el
ser de la región Amazónica.
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
El corregimiento de la Tagua por el hecho de no contar con empresas que
ofrezcan un empleo sostenible, las familias se ven en la penosa obligación de
abandonar la localidad y buscar nuevas oportunidades ya sea dentro fuera del
municipio teniendo como consecuencia la deserción de estudiantes de la
Institución Educativa.
El corregimiento de la Tagua el 97% de la población pertenecen a un nivel de
pobreza BAJO y el 3% al nivel MEDIO-BAJO.

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1.4. ASPECTO SOCIAL.
El índice de la población de esta región, está conformada. El casco urbano según

la asociación de junta existen 92 familias asociadas, en el casco rural hay 167
personas y en los resguardos indígenas tiene una población de 514 personas.
Cuenta con un corregidor Junta de acción comunal, una asociación de mujeres.
El casco urbano de nuestro corregimiento esta dividido por sectores que son:
• Divino niño
• Buenos aires
• Señor de los milagros
• Inmaculada (calle del comercio)
• Sagrado corazón.
También cuenta con las siguientes veredas.
Las vegas
Santander
La victoria
Córdoba
Tres tronco
Albania
Los resguardos indígenas como son:
o El progreso
o Jirijiri
o Umancia..mujeres.

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Donde en la gráfica número (1) nos dice que el 77% son mujeres, y el 23% son
hombres, donde predominan las mujeres.
Principales actividades económicas generadoras de ingresos: se centran
principalmente en los sectores primarios y terciario. Estas actividades son:
Agricultura: entre los principales productos agrícolas se destaca los cultivos de
plátano, yuca, arroz, maíz, caña, chontaduro y piña. Cabe resaltar que
actualmente esta actividad es de subsistencia.
Actividades Pecuarias: Consideradas importantes toda vez que además de ser
actividades generadoras de alimentos para las familias, y porcicultura, avicultura y
piscicultura, que se desarrollan fundamentalmente para el consumo doméstico.
En cuanto a la actividad minera, ésta se reduce al aprovechamiento de material de
arrastre y a la minería de aluvión sobre los ríos Caquetá. Según datos de la
asociación de mineros de Leguízamo, esta actividad se realiza mediante balsas
artesanales, en un promedio de 20 horas al día; Otra de las actividades
productivas del municipio se relacionan con la explotación de madera de forma
artesanal para el comercio y en menor proporción los cultivos ilícitos.
Se cuenta con la Policía Nacional El Batallón de Selva 49 JBSO..
En la población se cuenta con los hogares infantiles que atienden a los niños de 0
a 5 años y de 5 a 15, en un 57% están en la institución pocos continúan en el
convenio de 10 y 11 en la Institución JMH de puerto Leguízamo, una gran
porcentaje de los habitantes no estudia que equivale al 37%.
El nivel académico de los padres de familia es muy bajo, ya que en un 48% no
han terminado la primaria y pocos han continuado con el bachillerato (20%)
profesionales (3%)
Y por lo tanto ellos mismo se están esforzando para subir el nivel académico y
cultural de esta región olvidada por el estado.
Podemos observar una sociedad donde todavía predomina el machismo, y en un

54% los hombres son quienes proveen el sustento económico casa.
Las provisiones de mercancía, alimentos y demás llegan por vía fluvial y terrestre,
desde Leguízamo a la Tagua. Y a Leguízamo por vía fluvial y área ya que no se
cuenta con vía carreteable que nos conecte con el resto del país.
Uno de los aspecto sociales es la cantidad de personas que bien en un mismo
techo, con partiendo los servicios primordialmente compartiendo las habitaciones,
se caracterizan esta casa por no contar con construcciones sismo- resistentes. Ya
que este lugar gran parte casa son ellas con materias con seguido en la región,
de tal manera no son las más adecuadas. Lo único importante es que gran parte
de esta cuentan con servicios básicos, (80%)
Se observa que el 100% habitante cuenta con teléfono celular y otros artículos
como T V, DVD, lavadora etc. Descuidando las otros artefactos que también
importantes. Cuentan también con señal de TV satelital, tiendas, pequeños
almacenes y restaurante, instituciones como: colegios, centro de salud, fuerzas
militares, policía e iglesias.

18
En un 77% de los habitantes participan en de un la iglesia católica, un portaje
pequeño en las otras religiones que tienen haciendo en este lugar. Los grupos
étnicos pre denominan los mestizos, en un 57% los indígenas que es otro grupo
importante en un 23% y solo el 20% son afrocolombianos.
El tipo de salud es subsidiada con un 57% tienen carnet de selva salud y en un
37% utiliza los servicios de caprecom.
El 77% de las casas son propias y un 23% son en arriendo, elaborada en
83%construidas en madera y tan solo 17% en cemento. Los pisos de la casa
predominan en un 77% en cemento y tan solo un 17% son en baldosa los otros
6% es en arena.
CARACTERIZACION DE LA FAMILIA
NUCLEAR COMPLETA
En los hogares, donde predominan, por estar conformados por ambos
padres, lo cual se observa en nuestra región a pesar por su bajo nivel
académicos de los dos, esto tipos corresponde en su gran mayoría en un
78%, lo cual podemos decir que este sector del país donde sus
caracterizas especia un predomina un hogar estable.
NUCLEAR INCOMPLETA
Según las historia este lugar, fue creado hace mas de 100 años, por lo
tanto la influencia que atenido es de personas foráneos; hace que las
personas que viven ente lugar miren con otra expectativas la llegada de
este tipo de persona especialmente las mujeres que encontramos una gran
cantidad de madres solteras, las cuales representa un 13% de la
población.
COMPUESTAS
Esta conformación es una característica especial de este lugar, a pesar
que el porcentaje es bajo solo un 8% es especial porque esto hogares, don
de los ágüelos esta en esto hogares por razones especiales mantienen
muy pendiente de ellos en algunas ocasiones.

19
¿ERES HOMBRE O MUJER?
HOMBRE
29%
MUJER
71%
PERSONAS MENORES DE 17 AÑOS QUE

16
ESTAN ESTUDIANDO
14
12
10
8
6
4
2
0
DE 1A5 DE 6A10 DE 11 A15 MAS NO
ESTUDIAN
ULTIMO NIVEL ALCANZADO POR EL PADRE

TITULO
UNIVERSITARI
NOSE
O OBTUVO UN TITULO 8%
TECNICO
3% 3%
NO COMPLETO LA
TERMINO EL PRIMARIA
BACHILLERATO 37%
20%
NO TERMINO EL COMPLETO LA
BACHILLERATO PRIMARIA
0% 29%

20
LOS CUAL DE LOS MIEMBRO DE TU FAMILIA

DOS TRABAJA
11%
HERMANO
MENOR
3%
HERMANO
MAYOR
6%
MAMA PAPA
26% 54%
TIPO DE MATERIAL DE PAREDES DE TU CASA
BLOQUE O
CEMENTO
17%
MADERA
83%
TIER
RA O TIPO DE MATERIAL LOS PISO DE TU CASA
ARE
NA
6%
BALDOSA
17%
CEMENTO,
TABLA
OTABLON
77%

21
TIERRA O
ARENA TIPO DE MATERIAL LOS PISO DE TU CASA
6%
BALDOSA
17%
CEMENTO,
TABLA
OTABLON
77%
AL
TIPO DE SANITARIO CUENTA LA VIVIENDA
ALCANTARILL
20 ADO; 19
18
16
14 POSO
12 SEPTICO; 11
10
8
6 NO HAY; 5
4
2
0
1
EN CUANTOS CUARTOS DUERMEN LOS QUE

VIVEN AQUI
16
CANTIDAD DE PERSONAS
14
12 2
10 3
8
4
6
4 5
2 6
0
O MAS
1
NUMERO DE HABITACIONES

22
EN CUANTOS CUARTOS DUERMEN LOS QUE

VIVEN AQUI
16
CANTIDAD DE PERSONAS
14
12 2
10 3
8
4
6
4 5
2 6
0
O MAS
1
NUMERO DE HABITACIONES
ARTICULOS QUE TIENEN EN LA CASA

40
NUMEROS DE ARTICULOS
TV A COLOR
30
DVD
20 T.CELULAR
LAVADORA
10
EQUIPO DE SONIDO
0 MOTO
1
CARRO
CANTIDAD DE ARTICULOS
CREO QUE PARTICIPA

OTRA
3%
TESTIGO DE
JEOVA
0%
PENTECOSTA
26%
CATOLICA
71%

23
GRUPO ETNICO
GRUPU
INDIGENA
23%
MASTIZO
57%
AFROCOLOMBI
ANO
20%
CARNED CARNE TIPO DE AFILIACION COOMEVA SALUCOOP

MILITAR D DE OTRA
0% 0%
6% UNIMA 0%
G
0%
CAPRECOM
37% SELVA
SALUD
57%

24
1.5. ASPECTO CULTURA
La conceptualización más antigua hace referencia a la “formación” del hombre

atreves de las culturas. Cultura es el conjunto de modos de vidas creados
aprendidos y trasmitidos por una generación a otra, entre los miembros de una
sociedad; No es única, nace, crece, se transforma y también muere como los
demás organismos vivos (Abagnano, Nicola .Diccionario de Filosofía F.C.E. 1997)
Dentro del contexto departamental uno de los primeros asentamientos de
grupos indígenas se remonta hacia el año 5.000 antes del presente siglo, cuando
una sequía redujo la selva amazónica y se formaron islotes de selvas llamados
“refugios”
Los INGAS Mitimakuna originariamente ubicados en los departamentos del
putumayo, Caquetá y Nariño, donde la población mayoritaria se encuentra en el
Putumayo de la siguiente manera: En el Valle de Sibundoy los Ingas están en las
poblaciones de Manoy (Santiago), Waira Sacha (San Francisco), San Andrés y
colon. En el municipio de Sibundoy también vive la etnia Kamentzà que hable otro
idioma y posee otras costumbres.
Dentro de lo cultura podemos destacar sus dioses, símbolos, medicina tradicional,
sus vestidos, alimentación y artesanía. Dentro de estas encontramos el maguaré
que es un tambor de origen africano que utilizan algunos pueblos indígenas para
comunicarse a grandes distancias o para marcar el ritmo y tonalidad de sus
canciones, para tocar el este instrumento se emplean mazos de unos cincuenta
centímetros de largo por cuatro de diámetro; este tiene un halo misterioso quizá
porque presenta la voz nativa que cruza la espesuras en función de Marandúa o
como instrumento musical que canta con arcáicas melodías el pasado insondable
de los amazónicos.
En el Municipio de puerto Leguízamo encontramos gran parte de los indígenas
Sionas y Huitotos

25
El corregimiento de la tagua la mayoría de la población corresponde a los grupos,
como los Huitotos, Ingas, Kansas, Sionas y Coreguaje. Los Huitotos son liderados
por un chamán o cacique quien es el encargado de manejar lo político, por ser el
gobernador de los resguardos, lo mismo lo religioso para los rituales.
Dentro de las actividades o festejos culturales se celebra la fiesta del sagrado
corazón de Jesús el día 15 de junio, dentro de su gastronomía se destaca: el
cazabe, la chicha, la fariña, el mojojoy, zara pete, envuelto de maíz, viudo de boca
chico
Medico por tradición de estos pueblos es el chamán o payé
El núcleo familiar está establecido por padre, madre, e hijos y se rige por las
reglas que determina cada familia, es de destacar que dentro de la cultura
Tagueña sobresale que la crianza de los niños está muy influenciada por el trabajo
de ayuda en las labores del campo donde se inclina más al sexo masculino
mientras que las niñas las inclinan a las labores domésticas o del hogar.
Entre los grupos étnicos predominantes encontramos los mestizos con un 57%,
indígenas con 23% y los afroamericanos con un 20%, en este corregimiento no
existe una cultura propia debido a que en el contexto está integrado por diferentes
culturas.
En el municipio de Leguízamo dentro de sus mitos podemos destacar el Bufeo (

bugeo) que es un animal acuático parecido al delfín . Lo que se dice de este mito
es que es un animal que cuando percibe la presencia de una mujer u hombre
atractivo este aparece y lo persigue siempre que se encuentre en el rio, además
que su manteca es utilizada para realizar maldades
GLOSARIO
CAZABE: Torta que se prepara con la harina de la mandioca.
CHICHA: Bebida fermentada que se hace de diferentes productos como yuca,
pataba, pupuña (chontaduro), etc.

26
CHAMAN O PAYE: Médico tradicional de mucha autoridad poseedor de los
saberes más profundo de la cultura.
FARIÑA: Harina tostada que se prepara con la mandioca.
MANDIOCA: Llamada también yuca brava o yuca amarga. Cultivo principal y base
de la alimentación de las comunidades hortícolas del Vaupés.
MOJOJOY: Larva comestible que crece en las palmas de patabà, ibacaba y miritì.
1.6. ASPECTO EDUCATIVO
La constitución política de Colombia reconoce el derecho fundamental de la

educación otorgándole el carácter de obligatoriedad.
Propósitos de la educación
La política educativa en Colombia está centrada en una educación de calidad en
donde se busca:
 Ampliación de Cobertura, entendida ésta como el propósito de lograr que
todos los niños, niñas y jóvenes que están en edad escolar ingresen al
servicio, y que todas aquéllas con necesidades educativas, aún por fuera
de la edad escolar, también puedan acceder a él a través de programas
especiales dirigidos a su atención.
 Eficiencia, cuya prioridad es la prestación oportuna y satisfactoria del

servicio, con la adecuación de los sistemas de información que permitan
agilizar trámites, extraer datos veraces, comparativos y estadísticos y con la
consolidación de los procesos de modernización tanto de las secretarías de
educación, establecimientos educativos, como el mismo Ministerio de
Educación Nacional.
 Pertinencia, enfocada a que la educación responda al reto de

productividad y competitividad del país, y a que el proceso formativo al que
tiene acceso el estudiante, le permita adecuarse a los cambios
tecnológicos, científicos y comunicativos.
 Mejoramiento de la Calidad Educativa, a través de acciones

encaminadas a que los establecimientos educativos orienten su quehacer

27
institucional a procurar en sus estudiantes, el desarrollo de competencias y
valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo
a lo largo de su vida.
Esta política educativa busca que en Colombia todos los estudiantes

independientemente de su origen, situación económica, social y cultural adquieran
las competencias y valores necesarios para vivir, convivir y ser productivos esto va
de la mano con una Educación incluyente, ofreciendo y mejorando las
oportunidades educativas de todos los colombianos desde su nacimiento,
independientemente de su condición social, política o económica.
La política de calidad se basa en un ciclo en donde aparecen los referentes como

son los estándares básicos de competencias, orientaciones pedagógicas,
lineamientos, perfiles del personal.
Luego está la evaluación a estudiantes, educadores y establecimientos, sigue el
mejoramiento en la gestión escolar, el desarrollo profesional de directivos y
docentes, fomento al desarrollo de competencias, por último está la política de
pertinencia con: proyectos estratégicos como es el uso y la apropiación de medios
y nuevas tecnologías, bilingüismo, el inglés como idioma extranjero y
competencias laborales.
A nivel departamental: la secretaria de educación del putumayo busca que toda

la política educativa nacional se cumpla en su totalidad brindado acompañamiento
a todas las instituciones educativas del departamento.
A nivel municipal: también se viene trabajando en busca de una educación de

calidad con la Construcción comunitaria del Proyecto Educativo Municipal,
Creación de la Junta Municipal de Educación, Foros Educativos Municipales
Fortalecimiento de los gobiernos escolar ,Uso pedagógico de medios y tecnologías
de la comunicación, la articulación de niveles educativos, La Investigación como
estrategia pedagógica. A nivel municipal (Leguízamo) la educación cuenta con
una oferta educativa que va desde la educación inicial en los hogares de bienestar
familiar y programas de cero a siempre, hasta la educación media.
La educación terciaria presenta poca oferta encontrando solamente un centro de

educación técnica laboral ofrecido por confamiliar y el Sena.
La oficina de Ceres no ofrece ningún programa de educación terciaria.
En el corregimiento de la Tagua
La educación en la comunidad de la tagua en su fase inicial es impartida por los

hogares de bienestar familiar, madres fami y programas de cero a siempre.

28
La institución Leónidas Norzagaray ofrece a la comunidad una educación de
calidad que va desde transición hasta la básica secundaria. Cumpliendo con un
alto grado de compromiso los referentes de calidad. En transición un requisito
fundamental es que los niños a matricular tengan 5 años cumplidos o cumplan los
5 años más tardar el mes de junio del año lectivo.
Se cuenta con seis sedes que ofrecen todo el ciclo de la primaria a los
habitantes de las veredas cercanas.
De esa manera la institución está trabajando de la mano con la comunidad para
dar cumplimiento a la política de inclusión en donde sin importar los orígenes de
los estudiantes a todos se les brinda una educación de calidad siguiendo los
parámetros nacionales.
Según encuesta realizada la población adulta en el corregimiento presenta los
siguientes niveles de escolaridad en las mujeres de la comunidad.
 Un 48% no terminaron la primaria.
 El 23% terminaron la primaria.
 El 8% termino el bachillerato.
 El 6% no termino el bachillerato
 Un 3% tiene estudio técnico.
 Un 3% tiene educación universitaria
 Un 9% no posee ningún tipo de formación académica.
En los hombres el nivel de escolaridad adquirida según encuesta es:

 Un 37% no termino la primaria.
 Un 29% termino la primaria.
 Un 20% termino el bachillerato.
 Un 3% tiene estudio técnico.
 Un 3% tiene estudio universitario.
 Un 8% no posee ningún tipo de formación académica.
La creación de la educación media en la comunidad es una necesidad para así

darle continuidad a el ciclo de formación que llevan los estudiantes logrando de
esa manera que todos nuestros jóvenes tenga la oportunidad de culminar la media
en la misma institución sin necesidad de trasladarse a otros lugares, de esa
manera facilitándole su ingreso a la educación terciaria y así cerrar las brechas
existentes en la actualidad.
Todo esto con el objetivo de mejorar el nivel de vida de nuestros habitantes y
contribuir con una mejor región y un mejor país.
En el corregimiento de la tagua no existe ningún tipo de oferta de educación
terciaria.

29
El Sena en ocasiones ofrece curso cortos en el corregimiento pero son pocas las
personas que asisten.
1.7. ASPECTO DE COMUNICACIÓN- CENTROS DE INVESTIGACION E

INSTITUCIONES QUE FUNCIONAN.
En cuanto a comunicaciones en el corregimiento de la tagua, cuenta con un

sistema de comunicaciones básico que presenta deficiencias en todas sus
manifestaciones: Vía fluvial,
Que comunica con el departamento del Caquetá y Terrestre, que Comunica con el
Municipio de Leguízamo, televisión por TV cable, DIRECTV, Comunicación radial,
celulares, internet (Compartel) en el Colegio Leónidas Norzagaray, Las cuales
sirven para poner en contacto con su entorno a nivel local, regional, nacional e
internacional.
Si tenemos en cuenta el proceso de desarrollo histórico de la comunidad Tagueña

encontramos que estos medios han venido incluyéndose en diferentes momentos
según el crecimiento de la población, sus necesidades y su estructuración de
organización social. En orden de prioridades la comunicación fluvial ha resuelto el
problema de transporte a nivel local y regional, especialmente poniendo en
contacto el sector rural con el urbano, sin embargo los costos de transporte son
muy elevados lo cual es difícil que la población se movilice en forma rápida sobre
todo en lo referente a resolver o diligenciar asuntos varios en todos sus niveles.
La comunicación terrestre cuenta únicamente con una sola vía que comunica a la
tagua con el municipio de Leguízamo entre el río Caquetá y el rio putumayo, en
una distancia de 25 kilómetros, pavimentados, a este eje carreteable se unen
estrechos caminos y trochas con gran cantidad de caños, barrizales que carecen
de puentes lo cual dificulta la comunicación rápida con las veredas y los
corregimientos en el espacio geográfico terrestre se encuentra una población de
colonos e indígenas, que forman hogares de aproximadamente de 5 a 7 hijos que
se le dificulta asistir a las escuelas ubicadas a grandes distancias, así como
también concurrir, después de terminar la primaria a los Colegios del casco urbano
para recibir enseñanza básica primaria y la básica secundaria. La comunicación
telefónica, es la más eficiente, por cuanto la telefonía celular se ha robado el
interés, la eficiencia y la rapidez en el servicio.
En todo caso ya existen medios de comunicación que facilitan la interacción de los

aprendizajes y que hacen posible que tanto docentes como alumnos utilicen
nuevas estrategias metodológicas y eleven su nivel de aprendizaje como es el
caso de la sala de informática y del Internet que tiene la Institución.

30
1.8. ASPECTO RECREACION
En los años de1995 y 1997 durante el gobierno del doctor Miguel Rubio, se
organizó en la Tagua, una serie de actividades para construir un poli deportivo;
con el fin de que los jóvenes de esta comunidad ocuparan sus tiempos libres en
espacios deportivos, esta idea de organizar eventos en los que ellos se recrearan
sanamente dio muy buenos resultados, por lo que se decidió construir una cancha
de baloncesto detrás del internado. Con el pasar del tiempo y las diferentes
generaciones estos espacios deportivos fueron perdiendo su importancia. En el
gobierno del alcalde Alberto De la rosa, se construyó un pequeño parque para que
los niños y niñas tuvieran la oportunidad de recrearse durante las tardes. Sin
embargo, aún se requería de actividades más recreativas para los jóvenes de esta
comunidad, por lo cual la junta de acción comunal organizo juegos y rondas en
los que también se podía recaudar recursos para los regalos de fin de año para los
niños, a falta de organización y buena gestión desaparecieron todas las
actividades de la junta en la que incluyeran la recreación de los jóvenes de la
comunidad. En el gobierno del doctor Guillermo Toro, se construyó el pequeño
parque que se encuentra actualmente en la calle principal de la Tagua.
Hoy día es muy notable observar la falta de espacios y eventos en que los niños,
niñas y jóvenes de la Tagua se puedan recrear y divertirse sanamente, cada vez
son menos los encuentros deportivos, las rondas y juegos que se practicaban
algunas veces en años anteriores, se ve la necesidad de una entidad o grupo que
se interese por la juventud de nuestra comunidad, ya que solamente se
desarrollan actividades recreativas con un fin lucrativo o en jornadas de salud
organizadas por las fuerzas armadas como el BISOL 49, la Policía y la Armada
Nacional. Todas estas situaciones han conllevado a los jóvenes a realizar
actividades poco productivas para ellos,(jugar Xbox, vagar hasta altas horas de la
noche, etc.) En vista de esta situación la Curia ha organizado un proyecto de
capacitación a los jóvenes para realizar manualidades, buscando más que
recrear, desarrollar habilidades productivas en ellos y ocupen de buena manera
sus tiempos libres. A continuación algunos aspectos que los jóvenes consideran
necesario para el aprovechamiento del tiempo libre
 Implementar grupos de danzas mixtos

 Manualidades
 Gimnasio.

31
1.9. ASPECTO RELIGIOSO.
El Corregimiento de la tagua tiene una diversidad de religiones, con predominio de

la religión católica, en un 75 % y el restante 25 % en otras iglesias como son: la
iglesia pentecostal unida de Colombia, la iglesia trinitaria (movimiento misionero
mundial). La tagua por ser un caserío como punto estratégico militar, comercial
eclesial y comunicador de los departamentos del Caquetá y putumayo, llamo la
atención de los misioneros de la consolata evangelizar las comunidades
indígenas y las colonas como organización territorial, junto con la madurez de la fe
y la destinación de personal eclesiástico.
En el año 1948 -1953 con la llegada del P. Iván Callones se dio comienzo de la
capilla, por los padres capuchinos hasta la estructura actual con el nombre del
Sagrado corazón de Jesús.
En febrero 21 de 2013 fue creado el Vicariato Apostólico de puerto Leguízamo-
Solano primer Vicario Apostólico Mons. Joaquín Emilio Pinzón Guiza.
El nombre: Vicariato Apostólico de Puerto Leguízamo-Solano.
La razón fundamental de su nombre, la constituye el hecho de que los dos centros
y polos de desarrollo de esa inmensa región son ambos claves por su ubicación
en cada uno de los ríos y departamentos a los cuales hacen referencia: El
Putumayo para Puerto Leguízamo y el Caquetá para Solano.
Además, para efecto de las relaciones de tipo administrativo con las
gobernaciones e instituciones de ambos departamentos es muy importante que
aparezca explícito el territorio civil correspondiente dentro del nombre de la
jurisdicción eclesiástica. Esto facilita mucho más todos los trámites relacionados
con convenios y otros asuntos de interés general para el trabajo de la iglesia en
el territorio mencionado. De esta manera. La jurisdicción tendrá nombre
compuesto y por lo tanto dos sedes: Puerto Leguízamo (primera sede) y Solano
(segunda sede) cada una con comunicación y relación con las respectivas
capitales de Mocoa y Florencia.
EXPRESIONES RELIGIOSAS DE LA IGLESIA TAGUEÑA.
La mayor parte de los habitantes de La Tagua han sido bautizados en la Iglesia

Católica, aunque no todos son participes de las expresiones religiosas
caracterizadas como religiosidad popular. La orientación y promoción de las
expresiones religiosas son coordinadas por los Misioneros de la Consolata, desde
la Parroquia DEL Sagrado Corazón de Jesús. Entre ellas se destacan:
1. La Misa en el cementerio: hay una gran devoción por la visita al
cementerio y el rezo a las almas benditas. Es una expresión que
inicialmente no tenía mayor participación pero con el transcurrir de las
actividades el número ha venido en aumento.

32
2. Las Asambleas en las casas: la parroquia organiza las visitas a las casa
de las familias Tagueñas; allí se acompaña en la oración a las familias
que se reúnen como comunidad.
3. La Hora Santa: es una verdadera escuela de oración, busca fortalecer el
ser a través del encuentro con Dios en silencio, a la luz de un texto
bíblico.
4. Rezo a las Laúdes y Eucaristía en las mañanas: se busca entablar un
diálogo con Dios a través del rezo de los salmos y la participación
fervorosa en la eucaristía.
5. La Misa Dominical: se congrega la gente para dar gracias a Dios.
6. Visitas a las Veredas: a la parroquia pertenecen aproximadamente 35
veredas hacia abajo y hacia arriba por el rio Caquetá, atendidas por los
Misioneros de la Consolata, en la actualidad hace presencia un solo
sacerdote y dos hermanas lo que complejiza el grado de atención
pastoral y la posibilidad de desarrollar las iniciativas evangelizadoras.
La iglesia Pentecostal Unida de Colombia creada por el Pastor Álvaro Torres quien
fue el primer pastor en el año 1982 iniciando con 10 creyentes y actualmente
cuenta la iglesia con ochenta ( 80 )hermanos en la fe,.
La iglesia Trinitaria (Movimiento Misionero Mundial).Creada por el Pastor Yamit
Muñoz como primer pastor en el año 2008 iniciando con ocho (8) misioneros y
actualmente cuenta con veinte (20) en la fe.
ESTADÍSTICA DE RELIGIONES EN EL
RELIGIÓN CATOLICA RELIGIÓN PENTECOSTAL RELIGIÓN TRINITARIA
0%
3%
22%
75%
La Institución Educativa “LEONIDAS NORZAGARAY por cultura, costumbre y

formación es de corte Católico, no obstante su misión formativa pluralista respeta la

33
libertad de cultos, la injerencia de otros cultos es mínima y su predominio es Católico,
aunque se considera que un 75 % se dicen católicos por el sacramento del Bautismo y un 25
% son practicantes, lo que sugiere un trabajo evangelizador decidido y de ejemplo por parte
de todos los educadores y comunidad educativa de la Institución.
1.10. ASPECTO SALUD – SERVICIOS PUBLICOS.
Son varios los instrumentos nacionales e internacionales que consagran el

derecho a la salud pese a ello son varias las situaciones presentadas en el
municipio que limitan una adecuada prestación de servicio, de esta forma cabe
recalcar, que la situación de precariedad de la salud en Leguízamo y la Tagua es
un reflejo que atraviesa el departamento, en la política de salud.
En la actualidad el municipio de Leguízamo cuenta con dos hospitales; María
Angelines y el hospital Naval, ambos desarrollan actividades primarias de atención
a la población y manejan actividades de interacción comunitaria en donde se
articulan con estudiantes de nuestra institución.
En el municipio también se encuentra la EPS SALUDCOOP, y dos IPS como
SELVASALUD (está en proceso de liquidación) y CAPRECOM estas dos últimas
coordinan la atención a la población vulnerable y en situación de desplazamiento.
 Las debilidades encontradas en nuestro corregimiento están en la baja
calidad de salud en la población, donde se presenta un alto índice de
enfermedades tropicales.
 Baja credibilidad de la comunidad hacia el equipo médico.
 Falta de dotación y ampliación de la infraestructura del puesto de salud.
Las brigadas y otras campañas se coordinan y se desarrollan con el apoyo del

batallón de Selva a lo largo del año lectivo, así mismo el hospital María Angelines
atiende nuestros estudiantes en el puesto de salud del corregimiento en los
momentos de urgencias y consulta externa.
Para el desarrollo de algunos temas se cuenta con el apoyo de profesionales en la
salud debidamente coordinados con la institución, así como también su equipo de
profesionales interactúan con nuestros jóvenes con programas de prevención,
salud sexual y reproductiva.
Se hace necesario buscar una solución al olvido de la cultura de la medicina
tradicional del cabildo MURUI UAI + MA del casco urbano del municipio de
Leguízamo como respuesta a la necesidad de curar las enfermedades de las
familias que allí residen.
Preservar la cultura en las familias del cabildo como un aspecto inevitable por
cuanto conocen y administran muy bien el cuidado de la salud.
El olvido de la práctica curativa por medio de médicos y medicina tradicional se
origino en cuanto acceden a la medicina occidental con un sinnúmero de acuerdos

34
plasmados en su plan de vida, con una excelente planificación pero en la realidad
es letra muerta.
En la medida que el mercado globalizado invade las comunidades con el auge de
la informática y la tecnología; más débil se hace la preservación de la cultura
medicinal ancestral, porque los jóvenes y los niños no le ven la importancia,
porque se salen de su contexto y los adultos afirman que los derechos no dejan
educarlos dentro de las culturas indígenas.
Si la curación de las enfermedades por parte de los médicos indígenas con
plantas medicinales en el cabildo MURUI UAI + MA fuera protegida por un
recurso legal en forma apropiada los beneficiados serian todos los Leguizameños
que habitan este bello municipio ya que los nativos afirman que se curan con
menos.
Costos, menos tramites, efectividad en las curaciones y que con las plantas no
hay químicos que causen otros efectos en el organismo.
En este momento se busca que el gobierno del cabildo de importancia a sus
jóvenes y los niños como los portadores del futuro, o las nuevas generaciones
para que enfrenten de una forma innovadora la practica curativa.
Que se respeten los derechos adquiridos y se proteja la vida y dignidad de los
pueblos indígenas en la zona de frontera, se salvaguarde su dignidad, su
integridad cultural y el ejercicio del derecho propio así como sus usos y
costumbres como la medicina ancestral con sus médicos tradicionales.
SERVICIOS PÚBLICOS
El servicio básico inadecuado de agua potable, alcantarillado, aseo y energía en el

municipio de Leguízamo, ha permitido la propagación de enfermedades, de esta
forma se elevan las malas condiciones de vida de la población sin embargo, aún
existe una importante diferencia en la cobertura y calidad de los servicios que
brindan en las áreas urbanas y rural, por lo que se requiere que los esfuerzos a
nivel regional sean más grandes para erradicar esa brecha de marginalidad del
sector rural.
El gran reto es lograr que los servicios públicos domiciliarios de agua potable,
aseo, acueducto, alcantarillado y energía que se derivan de los proyectos de
inversión pública sean realmente sostenibles.
En la actualidad los servicios públicos son prestados por la empresa “EMPULEG”
la cual es una empresa comercial e industrial del estado de orden municipal con
capital 100% públicos.
ACUEDUCTO
Su cobertura es de 80% en el sector urbano, en algunas veredas como Piñuña
Negro, la Paya, Cecilia Cocha cuentan con un sistema de manejo por bombeo
desde el rio, con una precaria planta de tratamiento.

35
El corregimiento de la Tagua cuenta con un sistema de tratamiento de agua
potable en funcionamiento, con una cobertura del 70%, no existe un micro-
medición al servicio. Por lo cual se realiza un uso eficiente y racional del agua.
La institución Educativa “Leónidas Norzagaray” se beneficia de este servicio por
cuanto la ubicación de la institución goza de la prestación necesaria para que
llegue el fluido del agua. En casos de problemas cuenta con su propio sistema de
bombeo desde pozos pero no cuenta con un proceso de purificación del agua, lo
que puede ocasionar en cualquier momento situaciones diversas de epidemias.
ALCANTARILLADO
El servicio es deficiente aunque su cobertura está en un 80% la mayor parte de
este, está mal construido porque no se tomaron los niveles adecuados, instalando
tubos de 8 y 34 pulgadas. Para mejorar los sectores que están en servicio y
donde no existe, con la alcaldía se gestiona la propuesta de conseguir formaletas
para la elaboración de estos tubos ya que el municipio solo cuenta con una, por lo
cual es lento el trabajo, se han pasado proyectos sin tener respuesta hasta el
momento.
La institución educativa Leónidas Norzagaray no cuenta con alcantarillado debido
a su ubicación a la salida del pueblo rodeado d zonas inundables, por este motivo
se usa pozos sépticos.
ASEO
La empresa construyo un relleno sanitario ubicado en el kilómetro 11 en la vía la
Tagua – Leguízamo en la vereda San Francisco, el servicio se presta en el área
urbana, en el eje carretéable y el corregimiento de la Tagua. La cobertura del
servicio es del 95% con un número de usuarios 2.070. La recolección se hace los
días martes y jueves en el sector de la Tagua y en el eje carretéable, la
recolección se hace en volqueta y esporádicamente el vehículo compactador.
En coordinación con la empresa de servicios públicos la institución realiza
campañas con la población para el manejo y clasificación de las basuras cada
año, aportando de esta manera un registro teórico y práctico que beneficia a la
comunidad educativa.
ENERGÍA ELÉCTRICA
En la actualidad el servicio de energía eléctrica es generado por centrales
eléctricas de Nariño “CEDENARS.A ESP”.
La estación de generación cuenta con tres generadores DIESEL marca
CUMMINS, dos con capacidad de 1000kw y uno de 1500kw.
El sector de la Tagua y el eje carretéable esta interconectado con el casco urbano
de Leguízamo las 24 horas del día, esto favorece el desarrollo de programas y
proyectos educativos en toda la comunidad educativa.

36
La institución educativa también cuenta con una planta eléctrica que se utiliza en
los momentos que se presentan fallas en la interconexión.
2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL.
2.1. IDENTIFICACION.

37
FUNDACION
Septiembre 6 de 1990 por parte del Consejo Municipal.
ULTIMA RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN
Reconocimiento oficial del Servicio publico educativo en su

nivel de pre-escolar y ciclo de educación básica secundaria,
según resolución No 0682 del 16 de Diciembre de 1996.
CODIGO DANE :
286573001371
NIT : 846000592-8
CEL : 3107916058
E. Mail
[email protected]
Calendario : A
Jornada : Mañana
Carácter : Mixto
SIMBOLOS INSTITUCIONALES.

38
ESCUDO. Está diseñado por dos círculos, rodeado por un anillo de hojas. Dentro
del primer círculo está ubicado el nombre de la Institución y dentro del segundo
círculo central se encuentra todo lo que hace referencia según programa Post-
Primaria. (Proyectos Productivos).
LEMA: “VERDAD, CIENCIA, TRABAJO”
VERDAD : Hace referencia a la naturaleza

CIENCIA : Hace referencia a el conocimiento
TRABAJO : Hace referencia al cultivo de la tierra (Proyectos Productivos)
BANDERA: Está diseñado por dos colores de forma horizontal el color verde en la
parte superior que representa la exuberancia de la vegetación y la esperanza de
construir una sociedad más humanitaria. En la parte inferior el color blanco, que
representa la pureza del ambiente y la tranquilidad.

39
UNIFORME DIARIO.
 HOMBRE :
Camisa blanca, manga larga o corta
Pantalón azul oscuro o Jean azul
Zapatos negros
Medias Azules.
 MUJERES :

40
Camisa blanca manga larga o corta
Falda azul prensada
Madias blancas largas
Zapatos negros
5.2.1 UNIFORME DE DEPORTE:
 Camiseta blanca con el escudo de la Institución

 Sudadera verde según modelo
 Medias blancas
 Tenis blancos preferiblemente
2.2. FUNDAMENTOS.
FUNDAMENTO. TEOLIGICO. Hace referencia a la intencionalidad de una

comunidad educativa. Al sentido y a la orientación que la comunidad considere
que debe cumplir la escuela en relación en formación con el estudiante.
El componente teológico se especifica en función:
De los principios fundamentales que guían la acción educativa.
Los fines de la educación colombiana y los objetivos que toda comunidad exprese
con autonomía tomando como referencia los fines de la educación nacional
propuestos en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994
FUNDAMENTO CONCEPTUALES: El PEI es el proceso permanente de reflexión

y construcción colectiva del ser y del quehacer de la comunidad educativa.
El PEI busca mejor la calidad educativa y por ende, la calidad de vida de las
comunidades que integran las demás sedes, mediante el ejercicio de la autonomía
administrativa y pedagógica y socio-cultural.
Además posibilita la interiorización y la producción de saberes y valores para el
desarrollo integral de las personas.
El PEI parte de la realidad interinstitucional para proyectarse a los niveles local,
regional, nacional e internacional. Responde tanto a situaciones y necesidades
personales de los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades, valores y
destrezas, como a las características y necesidades de su entorno.
FUNDAMENTO ANTROPOLOGICO: El hombre como ser único, libre y

responsable, autor de su vida, único responsable moral de sus actos y dador de
sentido al mundo y así mismo. La existencia humana solo es posible en la medida

41
en que se dé total libertad de elección, la más absoluta y completa claridad de que
el hombre es un autor con una misión.
FUNDAMENTO SOCIOLOGICO: Para interpretar las relaciones que se

establecen entre los individuos es necesario saber que para llegar a una persona
de lo positivo a lo negativo se dan relaciones de las cuales depende de la
autoimagen de esas personas, su rendimiento laboral o intelectual, su satisfacción
en el mundo social y su capacidad de servir y de ser servido por otros.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO: Considerar la ciencia no como un camino

seguro y limpio de contradicciones, sino como una disciplina intelectual que
trabaja constantemente por la renovación de sus métodos y conceptos.
Tiene que ver con la ciencia o sea con los problemas del conocimiento humano
demás lo referente al conocimiento científico.
FUNDAMENTO PEDAGOGICO: Tiene que ver con los principios y formas

didácticas que se vale la educación para conseguir la formación integral del
estudiante.
La educación como aquella reconstrucción o reorganización de la experiencia que
da sentido a la experiencia presente y aumenta la capacidad para dirigir el curso
de la experiencia subsiguiente.
FUNDAMENTO AXIOLOGICO: La educación no es otra cosa que la realización de

valores en el alma ajena o en la propia.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS.
La Institución Educativa Leónidas Norzagaray, como cualquier otra institución es

un gran espacio social por excelencia, aglomera lo que hoy bien se llama nuestra
“comunidad educativa” y este hecho hace evidente un compartir diario de
actitudes, conductas y reacciones que propician un ambiente psicológico que no
puede pasar desapercibido.
Si enfocamos este análisis hacia el aprendizaje, se puede afirmar que la persona

humana es un ser en permanente desarrollo y actitud de buscar algo nuevo, es
decir de aprender. El desarrollo humano se conceptualiza como un proceso
espontaneo determinado por factores internos de maduración psico –biológica los
cuales son mediados por experiencias físicas y sociales que facilitan u

42
obstaculizan el desarrollo individual. El aprendizaje es el proceso resultante de la
manera como se planea, se organiza y se programe el ambiente, donde el
conocimiento esta mediado por todo lo que ocurre dentro de él, se aprende dentro
de un contexto y este encierra en su interior un estado psicológico de quienes
interactúan.
El colegio como centro de aprendizaje respeta los estados de ánimo, conductas,

costumbres familiares, sociales y culturales. Los orientadores del aprendizaje de
una manera muy efectiva aprovechan estos factores que inciden positivamente en
lograrlo. Así mismo las reacciones individuales de estudiantes y docentes, propias
de su manera de pensar, de sentir de actuar.
2.3. ANTECEDENTES LEGALES Y JURIDICOS.
La Institucional Educativo Rural LEONIDAS NORZAGARAY, se inscribe dentro de

la legalidad definida por la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994
articulo 73. Ley 715. Y sus Decretos reglamentarios y propende por crear las
condiciones adecuadas para alcanzar las finalidades prescritas en las
mencionadas normas. Establece el direccionamiento de la educación en
Colombia en la formación de personas con capacidad de generar desarrollo con
proyectos de vida claros enmarcados a través del proyecto educativo institucional
el cual direcciona el que hacer pedagógico hacia la formación de ciudadanos
activos en la sociedad. El decreto 1860 del 94 reglamentario de la ley 115,
decreto 2737 de 1989; código del menor, ley 1098 de noviembre del 2006 y el
decreto 1850 del 2002 que reglamenta la jornada escolar y laboral.

43
La Institución fue creada según acuerdo Nro. 008 del 6 de septiembre de 1.990,
por parte del consejo municipal y en la administración del alcalde Guillermo Toro
Lazo.
La institución Leónidas Norzagaray inicia su funcionamiento en el año 1.990. El 21
de marzo de 1.991 recibe la licencia de funcionamiento para los grados de sexto y
séptimo, según resolución Nro. 0053.
El 05 de septiembre se concede la aprobación gradual a los grados de sexto,
séptimo y octavo, según resolución Nro. 00141 de 1995.
El 16 de Diciembre de 1996, según resolución Nro. 002343 se integra la Escuela
Rural Mixta San Juan Bosco con la Institución Educativa Leónidas Norzagaray
como una única institución educativa con la razón social “Institución Educativa
Rural Leónidas Norzagaray” bajo la dirección del Especialista José Luis Sanabria
Artunduaga.
El 29 de noviembre de 1.999 según resolución Nro. 0682, se hace el
reconocimiento oficial del servicio público educativo, en su nivel de Preescolar,
básica primaria y secundaria.
El 22 de noviembre de 2.006 según decreto Nro. 0118. Se asocia 08
establecimiento educativos rurales: Escuela Rural Mixta: Umancia, La Victoria,
Córdoba, Santander, Las Vegas, el Progreso, Jirijirí y Tres Troncos.
En el mes de febrero del año 2013 a través de la reestructuración de la
educación en las comunidades Indígenas las Sedes El Progreso, Jirijirí y Umancia
que pertenecía a comunidades indígenas entraron a ser parte de esta nueva
reestructuración etnoeducativa.
El de 06 de mayo 2013, mediante resolución Nro. 2088Se crea y se reconoce la
nueva sede de ALBANIA en la IER Leónidas Norzagaray.
2.4. ANTECEDENTES HISTORICOS.

44
En este proceso de formación e historia la sociedad ha venido progresando, es allí

donde se establece la importancia de los espacios de formación a través de la
creación de las instituciones educativas, convirtiéndose en el centro de desarrollo
cultural, social y familiar de toda una comunidad.
Ha sido factor importante la ejecución de este proyecto en la educación formal de
los niños, niñas y jóvenes de la comunidad de la Tagua, permitiéndoles el acceso
a la educación, evitando el transporte masivo de los estudiantes a los
establecimientos educativos del casco urbano de Leguízamo, evitando el alto
costo que demanda el transporte y la estadía de los estudiantes en dicho pueblo.
La Institución Educativa Rural Leónidas Norzagaray, se encuentra ubicada en el

corregimiento de la Tagua, en el costado sur, de la entrada al pueblo, de la vía que
conduce de Leguízamo – La Tagua.
Situada a 0º- 3´- 53” Latitud sur; 74º - 39´- 74” Longitud Oeste; a una altura de
180 metros sobre el nivel del mar, clima tropical selvático húmedo, temperatura
de 26º C.

45
La Institución Educativa desde su creación tuvo como primera Rectora la
economista Elizabeth Olivero Gonzales, con una cobertura de sesenta alumnos en
su momento, de los grados de sexto y séptimo de la básica secundaria.
Se contaba con un grupo de docentes profesionales involucrados en el desarrollo
académico agropecuario, docentes muchos de ellos provenían de la ciudad de
Leguízamo nombrados o contratados por la alcaldía municipal de Leguízamo. Con
la renuncia de la señora Elizabeth Oliveros, continuaron con este proceso de
liderar la educación como rectores encargados lo Docentes: Zoila Guerrero de
Triana, Héctor Emilio Vega, Vicente Gómez Orbe, Carlos Alberto Vallejo, hasta la
llegada del especialista JOSE LUIS SANABRIA como rector en propiedad en el
año 1995
Durante la presente administración del Señor José Luis Sanabria (1995) se han
implementado proyectos productivos, para la vida de la Institución con los
programas de Escuela Nueva y de Post - Primaria, El Manual de Convivencia y la
modificación de los proyectos pedagógicos.
En el año 2011 se traslada en rector José luís Sanabria al colegio cándido
Leguízamo y a su vez queda como encargado de la rectoría el señor Alfonso
Gelacio Escobar. Mediante resolución 1010 del 10 de mayo de 2011.
En el momento la Institución está funcionando con seis sedes que ofrece el nivel
Preescolar con el grado de Transición, nivel de la básica primaria en los grados
primero, segundo, tercero cuarto y quinto y el nivel de Básica Secundaria en los
grados de sexto, séptimo, octavo y noveno, proyectada a ofrecer para el año 2015
la básica media; en la actualidad cuenta con 270 estudiantes en la sede central y
110 estudiantes en las seis sedes anexas, con un planta de 19 Docentes, un
rector y 3 administrativos estos últimos por contratos, se requiere de suma
necesidad se nombres el personal administrativo, y un Psicoorientador
fundamental para el acompañamiento y asesoría para toda la comunidad
educativa tanto para estudiantes, docentes y padres de familia por las múltiples
dificultades que se nos presentan en nuestra institución con niños niñas y jóvenes
con problemas de aprendizaje, comporta mentales, sociales etc. Como también
fundamental se asigne funciones de coordinadora un docente. La población
escolar de la Institución Educativa Rural Leónidas Norzagaray comprende
aproximadamente 360 estudiantes, distribuidos entre nativos, indígenas, afro
descendientes y colonos, estos últimos ocupan el mayor porcentaje de la
población estudiantil. El desarrollo de donde vienen los estudiantes; teniendo en
cuenta su realidad socio-cultural determina la necesidad de una acción educativa
enmarcada por la constitución política de Colombia de 1991 y por la Ley 115
General de Educación a fin de que contribuyan a lograr la participación de los
educandos en el proceso de desarrollo de la región y del país, como también en la
tan necesitada de rescatar cultural.

46
ESC RURAL MIXTA

ALBANIA
ESC RURAL MIXTA ESC RURAL MIXTA
LA VICTORIA SANTANDER
ESC RURAL
ESC RURAL MIXTA MIXTA CORDOBA
TRES TRONCOS
ESC RURAL MIXTA
LAS VEGAS
2.4 RECURSOS FISICOS Y MATERIAL DIDACTICO.
La sede central cuenta con un espacio de cuatro hectáreas de terreno, distribuidos

en zonas verdes y espacios físicos compuesta por tres sectores, uno de ellos,
donde antiguamente funcionaba la Escuela rural Mixta San Juan Bosco, local que
se tiene dispuesta para la construcción del internado, siendo esta una de las
necesidades prioritarias ya que nos permite ampliar cobertura, fortalecer la
educación media y mejorar las condiciones de vida de muchos estudiantes de las
riveras del rio Caquetá. Un segundo sector en la cual se encuentran construidas
doce aulas de clases, una sala múltiple de reuniones, un restaurante escolar, una
sala de informática, un área administrativa donde funciona la rectoría, la secretaria
conjuntamente con la biblioteca, dos kioscos uno para apoyo pedagógico y el otro
funciona como sala de docente. Una caseta como tienda escolar, una batería
sanitaria, una placa de concreto con funcionamiento de cancha de microfútbol,
baloncesto y voleibol y se utiliza también para el desarrollo de actividades
culturales, cívicas de integración con la comunidad.
Un área para el desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos.(huerta
escolar, avícola y ganadería)

47
La infraestructura de las sedes anexas actualmente se encuentra en mal estado,
cabe anotar que se han realizados gestiones y recientemente en este año 2013
se ha construida la sede la victoria, en proyección de construcción se encuentra
las sedes Córdoba, Tres Tronco y Albania, se requiere la construcción de las
sedes las Vegas y Santander, se necesita se realice un mantenimiento de la sede
central, como también la reconstrucción de todos los restaurante escolar y
ampliación del mismo en la sede central, la dotación de mobiliario ya que estos
son insuficientes y se encuentran en un estado muy regular como también de
guías de escuela nueva y de Post.primaria ya que no contamos con guías
actualizadas.
La construcción de dos aulas en la sede central para la proyección de la media,
dotación de laboratorio de física y química, dotación de una biblioteca escolar con
textos de consulta y lectura.
La institución cuenta con una sala de informática con quince computadores que
presta el servicio de Internet de consulta a estudiantes y comunidad en general

48
2.5. TALENTO HUMANO.
Grado
Fecha de Escalafón Fecha GRADO
Nombres y Apellidos Título Obtenido Especialización Número NOMBRAMIENTO
Nacimiento o Código Vinculación ESCAFON
Cargo
LIC. EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LUDICA
ALFONSO GELACIO ESCOBAR 06/09/1965 LENGUA CASTELLAÑA, INGLES EDUCATIVA 14 81 06/02/1985 14 PROPIEDAD
MARGARITA PAI DELGADO 04/05/1959 Lic. CIENCIAS RELIGIOSAS Y ETICA 4 52 12/05/1980 8 PROPIEDAD
LIC. EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LUDICA
ALEJANDRINA NEIRA BOMBAIRE 24/12/1957 LENGUA CASTELLAÑA, INGLES Y/O FRANCES EDUCATIVA 14 83 16/04/1982 14 PROPIEDAD
ADMINISTRADORA DE EMPRESAS ETICA Y
ANA LUISA PEREZ VARGAS 15/05/1975 AGROPECUARIAS PEDAGOGIA 6 662 26/10/1999 8 PROPIEDAD
MARIA LIDIA VALDERRAMA 28/04/1966 NORMALISTA SUPERIOR 6 111 12/06/1993 6 PROPIEDAD
LUDICA
STELLA PARRA CASTILLO 18/06/1971 LIC. EDUCACION BASICA PRIMARIA EDUCATIVA 14 34 21/02/1995 14 PROPIEDAD
LUDICA
GUILLERMO TRUJILLO ORTIZ 20/09/1957 LIC. EDUCACION BASICA PRIMARIA EDUCATIVA 14 30 21/02/1995 14 PROPIEDAD
RAMIRO URRUTIA ANAYA 08/12/1983 NORMALISTA SUPERIOR 1A 976 27/03/2012 1A PROPIEDAD
BIBIANA YASMIN VARGAS 04/08/1982 NORMALISTA SUPERIOR 1A 503 28/01/2011 1A PROPIEDAD
VICTORIA MOSQUERA OCORO 18/08/1988 LIC. BIOLOGIA Y QUIMICA 2A 2617 24/07/2012 2A PROVISIONAL
CINDY DEBORITA CAICEDO PALACIOS 13/04/1990 LIC. EN INGLES Y FRANCES 2A 2313 04/07/2012 2A PROVISIONAL
OLGA CECILIA MARIN VIUCHE 21/07/1969 LIC. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2A 1499 08/05/2012 2A PROVISIONAL
VICKY MORENO PALACIOS 15/11/1976 LIC. CIENCIAS SOCIALES 2A 1500 08/05/2012 2A PROVISIONAL
ROBINSON ARDILA VARGAS 09/11/1973 LIC. MATEMATICAS Y FISICA 2ª 1787 25/05/2012 2A PROVISIONAL
LUDICA
EDITH VALDERRAMA ROMERO 28/01/1964 LIC. EN LINGÜÍSTICA Y EDUCACION INDIGENA EDUCATIVA 12 37 18/02/1994 14 PROPIEDAD
YUDIS EUTIQUIA MOSQUERA
PALACIOS 06/10/1958 Lic. CIENCIAS RELIGIOSAS Y ETICA 2A 3836 07/11/2012 1A PROVISIONAL
ANA MILENA CABEZAS IBARRA 10/12/1979 NORMALISTA SUPERIOR 1A 3363 10/08/2011 1A PROVISIONAL
BRAYLEN YENNY MENA ZAMBRANO 05/06/1980 Lic. CIENCIAS RELIGIOSAS Y ETICA 2A 1050 04/03/2013 1A PROVISIONAL
SILVIA BERNARDA GAVIRIA CHINDOY 09/08/1885 NORMALISTA SUPERIOR 1A 2619 18/06/2013 1A PROVISIONAL

49
3. COMPONENTE CONCEPTUAL.
Se considera como la Macro planeación por que orienta la construcción colectiva

del ser y de que hacer de la comunidad educativa
3.1. FILOSOIFIA INSTITUCIONAL.
La filosofía de la I.E.R. Leónidas Norzagaray está encaminada al desarrollo del ser

humano como un ser social con capacidad de relacionarse con los demás, consigo
mismo y con el medio que lo rodea. Permitiendo la participación activa de la
comunidad, siendo coherente con el contexto, con las necesidades educativas del
estudiante y con las herramientas emanadas por el ministerio de educación
nacional.
Ofreciendo un ambiente escolar en el cual todos los miembros de la comunidad
educativa puedan participar y ejercer sus deberes y derechos en pro de desarrollar
y fortalecer las habilidades, capacidades del estudiante y así pueda enfrentar de
una manera racional cada situación planteada en su diario vivir.
3.2 VISIÓN:
La institución Educativa Rural del
corregimiento de la Tagua - Leguízamo –
Putumayo. Pretende fortalecer la calidad
educativa y ser acreditada como modelo de
educación en el Departamento.
Afianzando los saberes mediante el modelo
de Escuela Nueva y el Programa de Post-
primaria con el fin de que niños, niñas y
jóvenes cultiven una mentalidad critica,
emprendedora, útil y productora de ideas en
el avance y búsqueda del mejoramiento de

las condiciones de vida personal y colectiva.
Que al año 2015 podamos ofrecer la
educación media.
50
3.2.MISIÓN
La institución Educativa Rural

Leónidas Norzagaray,
Corregimiento la Tagua,
municipio de Leguízamo,
departamento del Putumayo es
de carácter formal, constituida
por siete sedes Educativas.
Cuenta con personal idóneo en la
orientación de los procesos
educativos. Ofrece los servicios
de Educación Preescolar, Básica
primaria y Básica secundaria
completa.
Caracterizada por formar de
manera integra a niños, niñas y
jóvenes en principios y valores
humanos fortaleciendo en ellos
sus capacidades y habilidades
cognitivas para que sean seres
capaces de satisfacer las
necesidades económicas,
sociales, políticas y culturales de
la sociedad y así corresponder a
las exigencias y los nuevos retos
que impone el mundo globalizado.

51
3.3. OBJETIVO GENERAL
Propiciar un ambiente de trabajo comunitario donde prime la formación del

estudiante teniendo en cuenta el desarrollo de sus competencias con la
participación activa de la comunidad por medio de nuestro enfoque metodológico
Escuela nueva y post primaria garantizando la inclusión, teniendo en cuenta la
diversidad de nuestro contexto
3.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Contribuir de una manera significativa en la formación de los estudiantes

fortaleciendo sus actitudes, aptitudes, destrezas, valores y hábitos
permitiendo el libre desarrollo de sus capacidades, para que tengan un
buen desempeño en la sociedad.
 Ofrecer programas de estudios acorde con el contexto, dando continuidad

con otras instituciones.
 Ofrecer la continuidad de la educación básica a la media.
3.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Garantizar el desarrollo de las competencias de los estudiantes

estimulando sus capacidades de aprender haciendo.
2. Ofrecer un currículo que correspondan a las condiciones humanas y a las

necesidades del entorno.
3. Fomentar la inclusión atendiendo a la diversidad social y cultural.
4. Posibilitar el desarrollo teórico y práctico de los proyectos productivos

pedagógicos pertinentes.
5. Fortalecer los procesos educativos de la institución teniendo en cuenta los

fundamentos de la calidad educativa.

52
6. Mejorar la estructura institucional Cualificando los recursos físicos,
humanos y pedagógicos.
7. Fortalecer el desarrollo personal y social de los estudiantes a través de

procesos educativos, propiciando iniciativa de participación democrática
8. Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje brindando saberes que

enfoquen a los estudiantes en los saberes universales.
9. Crear mecanismos de control y seguimiento a todas las actividades

Curriculares, con el objeto de mejorarla calidad educativa de la institución
10. Ejecutar los propósitos educativos señalados por la constitución política y

la ley general de la educación, y demás normas vigentes para hacer posible
el logro de los objetivos propuestos.
11. Consolidar en la institución y en la sociedad un verdadero ambiente

educativo basado en valores.
3.6. PRINCIPIOS.
Desde la institución educativa Leónidas Norzagaray se ven los principios, desde el

ámbito de la inclusión, como las ideas construidas por cada persona y/o
institución, con los cuales rige su vida. Estos pueden ser positivos o negativos,
según la influencia recibida en su construcción por factores como la herencia, el
medio ambiente y las experiencias particulares.
En el caso de la institución Leónidas Norzagaray, los principios Institucionales se
desarrollan a partir del Art. 91 de la Ley 115/94 que dice: "El alumno o educando
es el Centro del Proceso Educativo y debe participar activamente en su propia
formación integral", es por ello que su trabajo se fundamenta en los siguientes
principios:

53
El aprendizaje: visto como un proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultados del
estudio, la enseñanza o la experiencia .
El Conocimiento: entendido como un conjunto de información mediante la

experiencia o el aprendizaje o a través de la introspección que ayuda en el
proceso de construcción permanente de la realidad y de ubicación personal y
dinámica en ella.
El Proceso Educativo: además de ser un conjunto de acciones mentales,
afectivas, volitivas y psicomotrices desarrolladas por el ser humano para alcanzar
su formación, es un proceso de interacción comunicativa, de acompañamiento,
apoyo mutuo y búsqueda permanente de la verdad; que parte de una comprensión
de la realidad común, en donde todos somos protagonistas y cada uno tiene una
misión que asumir.
Participación Activa: es la que se vivencia de manera plena y total, a partir de la

cual el ser humano debe ser capaz de generar: análisis, producir conocimiento,
cuestionar y teorizar sobre una problemática, buscando alternativas de solución.
Es decir, hacer que a lo largo del proceso educativo el estudiante actúe como una
persona libre y responsable; apropiándose de un estilo de vida en el que la
democracia sea una práctica diaria en la familia, escuela y las otras instancias que
conforman la estructura de la sociedad.
Desarrollo Humano: el cual se toma como el proceso educativo centrado en el
hombre, que le brinda oportunidades y facilidades para realizarse como persona,
por medio del desarrollo de sus dimensiones. Para ello la educación le ofrece
elementos pedagógicos orientados hacia el "aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos".
Por lo anterior, se le debe favorecer al alumno el pleno desarrollo de su
personalidad, dándole acceso al conocimiento científico mediante el desarrollo del

54
pensamiento, posibilitándolo así para que llegue a la acción transformadora
mediante el desarrollo de habilidades o Competencias; e incentivando en él, el
desarrollo de Valores para que de sentido a sus acciones.
3.7. METAS.
Teniendo en cuenta los objetivos de la institución se proponen las siguientes

metas.
Teniendo como base la encuesta realizada el año 2013 por los estudiantes
del grado 9, donde arrojó que un 37% de los jóvenes están por fuera del
sistema se quiere que para el año 2015 se tenga incluido un 15% de esta
población en el sistema educativo.
Qué al finalizar el primer semestre del año 2015 el 80% de los docentes
estarán capacitados para atender a población especial, como grupos
indígenas, desplazados, incapacitado
Finalizando el año 2014 integrar a la comunidad educativa en un 80% para
fortalecer su formación académica, de manera que participen en los
procesos que se llevan a cabo en la institución.
3.8. PERFILES.
Perfil es el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación

de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias
del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.
PERFIL DEL DOCENTE

El perfil de los docentes de la IER Leónidas Norzagaray debe estar enmarcado en
los siguientes aspectos.
Personas mediadores de conflicto.
Ser personas de buena conducta (enseñar con el ejemplo).

55
Que atienda el proceso mental, psicológico y emocional de los estudiantes.
Docente que promueva el dialogo en que se respeta y se remota lo que los
estudiantes proponen.
Que valore y atienda los interrogantes e inquietudes de los educandos.
Reconocer los perfiles individuales de los educandos y utilizar estrategias
pedagógicas que respondan a sus necesidades e intereses.
Participes activos en los trabajos de la institución con proyección a la
comunidad.
Que tenga un sentido de pertenencia por su institución.
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEONIDAS

NORZAGARAY.
Los directivos docentes son las personas que se ocupan de dirigir una institución
educativa cualquiera que sea su clase, dándole un sentido amplio incluyente y
participativo.
El directivo no trabaja en solitario sino en coordinación con los otros miembros de
la comunidad educativa donde se desarrolla la actividad, por ello se da especial
importancia al trabajo programado en equipo, el cual si bien implica un mayor
tiempo de dedicación, supone también una mayor EFICACIA.
Dado el ambiente de trabajo que se señala en el punto anterior el perfil deseado
en los directivos es:
SEGÚN SUS CARACTERISTICAS PERSONALES.
 De mucha responsabilidad.
 Emocionalmente equilibrado.
 Buena capacidad de observación.
 Capacidad para adaptarse a las características del grupo y a las
individualidades de cada ente a tratar.
 Capacidad de comunicación y relación con los estudiantes de acuerdo a su
edad.
 Ser consciente de la importancia de su influencia en las personas para
aprovecharla en los propósitos de la institución.
 Interactuar con mucha paciencia e intolerancia.

56
 Con buen desarrollo de habilidades relacionadas con las formas de
expresión.
 Capaz de trasmitir seguridad y confianza.
 Con actitudes reflexivas y críticas hacia sí mismo y los demás.
 Empatía para comprender las vivencias personales y de otros
especialmente de los menores, de los jóvenes y de todos en general.
 Capacidad de reacción y con iniciativa.
 Con suficiente confianza en sí mismo.
 Con buen estado físico.
PERFIL PROFESIONAL
.
 Que le guste compartir con la gente.
 Que esté realmente motivado por su trabajo.
 Con buenos conocimientos administrativos y psicológicos.
 Con experiencia administrativa.
 Con conocimientos financieros.
 Con espíritu investigativo.
 Con interés por mantener actualizados sus conocimientos en busca de la
perfección.
 Buena predisposición y métodos para la organización del trabajo propio y
de los equipos de trabajo.
 Con actitud positiva frente a la adversidad.
 Con creencia en su propio progreso.

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PERFIL DE LOS PADRES.
El perfil que pretende alcanzar la institución educativa Leónidas Norzagaray son:
 Que imponga reglas a sus hijos, en sus hogares.

 Comprometidos, con la institución educativa en la formación de sus hijos.
 Que escuchen y evalúen el comportamiento de sus hijos dentro y fuera de la
instrucción.
 Que tomen cambios en cuanto a la formación de sus hijos y el
fortalecimiento de su familia como base esta de la sociedad.
 Apoyar las actividades programadas en la institución Educativa.
 Que sean partícipes en las reuniones y den sus propios aportes.
 Que acompañen y orienten las actividades escolares facilitando su
aprendizaje.
 Que promuevan en sus hijos el sentido de pertenencia hacia la Institución y
su región en sus diferentes aspectos sociales, políticos, económicos y
culturales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
En nuestra institución deseamos formar jóvenes que se ajusten al siguiente perfil:
 Que se acepten así mismo tal como es y acepte a los demás con sus
cualidades y defectos.
 Que sean unos niños o unas niñas, un joven o una joven tolerante que
contribuya con la armonía, la paz, en su hogar, colegio y comunidad.
 Que se compromete en asumir con responsabilidad, sus derechos y
deberes (manual de convivencia) que adquiere como persona que está en
proceso de formación.
 Que sean críticos, investigativos, creativos e innovadores.
 Que estén dispuestos a prepararse para ser personas útiles a la sociedad y
gestores de nuevos cambios que redunden en beneficios de la comunidad.
 Que los niños, niñas y los jóvenes se identifique positivamente con sus
actitudes, costumbres y modales de acuerdo a su género.
 Que sean sinceros abiertos al dialogo, solidario con sus compañeros y
demás miembros de la comunidad.
 Que tengan sentido de pertenencia con la institución.

58
PERFIL ADMINISTRATIVO
El perfil de los administrativos de la IER Leónidas Norzagaray debe estar

enmarcado en los siguientes aspectos.
Participes activos en los trabajos de la institución con proyección a la
comunidad.
Hacer uso y cuidar de los diferentes elementos de la institución que este a
su cargo o bajo su responsabilidad.
Que tengan sentido de pertenencia por la institución.
4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION.

Es el encargado de liderar, organizar, dirigir y evaluar el talento humano y los
recursos con que cuenta la institución para alcanzar resultados significativos de
acuerdo con su componente conceptual.
Se describe como la estructura organizacional de la institución destacando el
gobierno escolar con su consejo directivo, consejo académico y órganos de apoyo:
como consejo y asociación de padres de familia, personero estudiantil, consejo
estudiantil, comité de promoción y evaluación, y manual de convivencia.
Aquí se pone en juego la capacidad de liderazgo de cada unos de los integrantes
o representantes de cualquier estamento educativo.
4.1. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.
El gobierno escolar es la máxima instancia de participación y toma de decisiones

de la comunidad educativa en torno al rumbo del establecimiento, la defensa de
los derechos, la definición de compromisos, la resolución de conflictos,
necesidades y aspiraciones.
La institución educativa Leónidas Norzagaray está organizada tal como lo ordena
la Ley: con elecciones democráticas y participativas.
4.1.1. CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo de la Institución Educativa Rural Leónidas Norzagaray, como

instancia de participación de la comunidad educativa, es un organismo de
coordinación y asesoría con el rector que con ayuda en la orientación de la

59
Institución Educativa Rural Leónidas Norzagaray y asesora para la toma de
decisiones.
EL CONSEJO DIRECTIVO ESTARÁ INTEGRADO POR:
El Consejo Directivo Escolar se integra como lo indica el artículo 21 del Decreto

1860 de 1994, de la siguiente forma:
a. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente al menos tres veces

en cada año lectivo, y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
b) Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes
en una asamblea de profesores.
c) Dos representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de Padres
del Establecimiento.
d) Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo Estudiantil, entre los
alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por el
Colegio.
e) Un representante de los ex-alumnos elegido por el Consejo Directivo Escolar de
una terna que el presidente de la Asociación de Ex-alumnos del Colegio envía a la
Rectoría del Colegio.
f) Un representante del sector productivo
Salvo disposición legal en contrario, los miembros del Consejo Directivo Escolar
serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones
hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, la persona u órgano
competente para su elección designará su reemplazo para el resto del período.
Los docentes, directivos o administrativos del Colegio no podrán ser
representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo Escolar.
SON FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO LAS SIGUIENTES
a) Tomar las decisiones que afecten al funcionamiento del colegio, excepto lo

que sean competencia de la secretaria de educación departamental o de
otra autoridad de la institución.
b) Servir de instancia para resolver conflictos que se presente entre directivos
y docentes con los alumnos después de agotar el procedimiento
establecido en el siguiente manual
c) Adoptar el siguiente manual de convivencia y los reglamentos de la
institución
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión
de nuevos alumnos de acuerdo con la norma y el presente manual
e) Asumir la garantía y defensa de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.

60
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el rector.
g) Participación en la planeación y evaluación del PIER del currículo, del plan
de estudio y someterlos a coordinación de la Secretaria de Educación
Municipal o Departamental y directivos de Núcleo, para que verifique el
cumplimiento de los requisitos legales del colegio.
h) Estimular y controlar el funcionamiento del colegio
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del educando con lo establecido en el presente manual, velando
siempre por el respeto de la dignidad humana
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativos del colegio.
k) Recomendar criterios de participación del colegio en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y creativas.
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones del
colegio en la realización de actividades Educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la comunidad
m) Promover las relaciones de tipo académico deportivo y cultural en otras
instituciones educativas de la localidad y la conformación de organizaciones
juveniles.
n) Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia, de
alumnos y de exalumnos.
o) Reglamentar los procesos electorales prescritos en el decreto 1860 del 3 de
agosto de 1994
p) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pago legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los educandos, tales como el derechos
académicos uso de libro de textos y similares de conformidad con lo
establecido en el decreto 1857 del 3 de agosto de 1994
q) Darse su propio reglamento
r) Actualizar el reglamento teniendo en cuenta las leyes vigentes
4.1.2. CARGO Y FUNCIONES DEL RECTOR
El rector es la primera autoridad Administrativa y Docente del Plantel. Depende del

Ministro de Educación Nacional o de la entidad a quien éste delegue la función.
Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios
educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales.
De él dependen los Coordinadores Académico y de Disciplina y los responsables
de los servicios administrativos y de bienestar.

61
FUNCIONES DEL RECTOR

1. Representar legalmente el Plantel.
2. Presidir los Comités de Administración del Fondo de Servicios Docentes,
Directivo y Curricular adscritos a la Rectoría y participar en los demás cuando
lo considere conveniente.
3. Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas
vigentes.
4. Planear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares de la
institución.
5. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
6. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas del plantel.
7. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad.
8. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de servicios
docentes, en colaboración con el Pagador, presentarlos al Ministerio o entidad
correspondiente para su aprobación y controlar su ejecución de acuerdo con
las normas vigentes.
9. Ordenar el gasto del plantel.
10. Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas vigentes
11. Administrar los bienes del plantel en coordinación con el Pagador y el
Almacenista.
12. Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.
13. Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la
institución y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente.
14. Asignar en ausencia temporal las funciones de rector a uno de los
Coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes.
15. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
4.1.3. CONSEJO ACADEMICO.
El consejo académico se constituye como órgano consultivo y asesor de rector y el

consejo directivo y los integran los siguientes miembros
Rector: Alfonso Gelacio Escobar

Titular grado transición: Alejandrina Neira Bombaire
Titular grado primero: Bibiana Yasmin Vargas
Titular grado segundo A: María Lidia Valderrama
Titular grado Segundo B Ramiro Urrutia Anaya
Titular grado tercero Margarita Pai Delgado
Titular grado cuarto: Stella Parra Castillo

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Titular grado quinto A Ana Luisa Pérez
Titular grado quinto B Guillermo Trujillo Ortiz
Titular grado sexto: Victoria Mosquera Ocoro
Titular grado séptimo: Vicky Moreno Palacios
Titular grado Octavo: Robinson Ardila Vargas
Titular grado Noveno Olga Cecilia Marín
Docente área de Ingles Cindy Débora Caicedo
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
 Velar que al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia
o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del
rendimiento del educando para cada área durante todo el año. Esta
evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del
educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en periodos anteriores.
 Garantizar un mínimo de promoción del 95% de los educandos que
finalicen el año escolar en cada uno de sus grados.
 Velar por el diseño de programas específicos para educandos no
promovidos al grado siguiente. En todos los casos, hará un seguimiento del
educando y favorecerá su promoción durante el grado, en la medida en que
éste demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no
aconsejaron su promoción, previa verificación de los informes o actas de las
comisiones de evaluación y promoción.
 El Consejo Académico, convocado y presidido por la rectoría estará
integrado por los directivos docentes un docente por cada área o grado
que ofrezca la respectiva institución, se reunirá periódicamente para
participar en: Estudiar, modificar y ajustar al currículo de conformidad con
lo establecido en la ley 115 de 1994.
 Organizar del plan de estudio y orientar su ejecución, participar en la
evaluación institucional anual.
 Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto educativo institucional.
 Nombrar los docentes a integrar las comisiones de promoción y evaluación
para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la
promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.

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 Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa,
previo análisis de informes de las comisiones respectivas.
 Definir los periodos académicos de conformidad con la normatividad
vigente.
 Velar por el cumplimiento de la Jornada Académica y la dedicación de las
horas de ésta al desarrollo del Plan de estudios, buscando alternativas
válidas y pedagógicas ante la ausencia de educadores, a través de la
construcción y permanente utilización del Banco de Talleres.
 Planear, organizar y controlar las jornadas y horarios destinados a la
recuperación y refuerzo de logros y asignaturas o áreas por parte de los
estudiantes y de acuerdo con las normas vigentes.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le atribuya
el Proyecto Educativo Institucional.
4.2. ORGANOS DE APOYO.
4.2.1. FUNCIONES DE LOS COORDINADORE
COORDINADOR ACADÉMICO. El Coordinador Académico depende del Rector

del plantel. Le corresponde la administración académica de la Institución. De él
dependen los Jefes de Departamento y por relación de autoridad funcional, los
profesores.
FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADEMICO
5. Participar en el Comité Curricular, en el de Administración del Fondo de

Servicios Docentes y en los demás en que sea requerido.
6. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
7. Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los
objetivos y criterios curriculares.
8. Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas
vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
9. Coordinar la acción académica con la de administración de alumnos y
profesores.
11. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas
.

64
12. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para
mejorar la retención escolar.
13. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario
general de clases del plantel, en colaboración con los Jefes de
Departamento y el Coordinador de Disciplina. Presentarlos al Rector para
su aprobación.
14. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos
educativos.
15. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
16. Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de
las actividades académicas.
17. Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de los
departamentos.
18. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo.
COORDINADOR DE DISCIPLINA. El Coordinador de Disciplina depende del

Rector. Le corresponde administrar profesores y alumnos.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DE DISCIPLINA
1. Participar en el Comité Curricular y en los demás en que sea requerido.

2. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
3. Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y
profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
4. Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas
de la administración de alumnos.
5. Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la coordinación académica,
servicios de bienestar, padres de familia y demás estamentos de la comunidad
educativa.
7. Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
8. Colaborar con el Coordinador Académico en la distribución de las asignaturas y
en la elaboración del horario general de clases del plantel.
9. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores
y alumnos.
10. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
11. Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de su
dependencia.
12. Responder por el uso adecuado. mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.

65
4.2.2. COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION
Las comisiones de evaluación y promoción que se establecen, estarán integradas

por los docentes por conjuntos de grados (transición, primero, segundo A y B,
tercero) (cuarto y quinto A y B) y (la sección de secundaria) que posee la
institución, el personero de los estudiantes, y un padre de familia.
EL COMITÉ DE EVALAUCION Y PROMOCION ESTA INTEGRADOS POR.
VICTORIA MOSQUERA OCORO TULAR DEL GRADO SEXTO

VICKY MORENO PALACIOS TITULAR DEL GRADO SEPTIMO
ROBINSON ARDILA VARGAS TITULAR GRADO OCTAVO
OLGA CECILIA MARIN TITULAR DEL GRADO NOVENO
MARIA ALEJANDRA NEIRA REPRESENTANTE PADRE DE FAMILIA
GUILLERMO TRUJILLO TITULAR GRADO QUINTO B°

ANA LUISA PEREZ VARGAS TITULAR GRADO QUINTO A°
STELLA PARRA CASTILLO TITULAR GRADO CUARTO
MARIA LIGIA URREGO REPRESENTATE PADRE DE FAMILIA
MARGARITA PAI DELGADO TITULAR GRADO TERCERO

MARIA LIDIA VALDERRAMA TITULAR GRADO SEGUNDO A
RAMIRO URRUTIA ANAYA TITULAR GRADO SEGUNDO B
BIBIANA YASMIN VARGAS TITULAR GRADO PRIMERO
ALEJANDRINA NEIRA TRANSICION
YADES PATRICIA MUÑOZ REPRESENTANTE PADRE DE FAMILIA
FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION
a. Analizar los casos de educando con desempeño bajo en cualquier de las

áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los docentes
o a otras instancias del establecimiento educativo, en termino de
actividades de esfuerzo, de recuperación y superación.
b. Decidir la promoción de los alumnos de los grados, que hayan obtenido los
logros previstos del respectivo grado.
c. Decidir la promoción anticipada de los alumnos que demuestren
persistentemente un desempeño excepcional la superación de los logros,
competencia y estándares previstos para un determinado grado.

66
d. Definir la realización de actividades complementarias en las áreas en la
cuales se presenta deficiencias, insuficiencias significativas de acuerdo con
la comisión de evaluación.
e. Determinar la reprobación de los alumnos según los términos de la
legislación escolar y del reglamento interno.
4.2.3. FUNCIONES DE LOS DOCENTE
Los profesores dependen del Coordinador de Disciplina y por relación de

autoridad funcional del Jefe del departamento, o en su defecto, del Coordinador
Académico. Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades
curriculares, para que los alumnos logren los cambios de conducta propuestos.
 Participar en la elaboración, planeamiento y programación de actividades

del área respectiva.
 Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en el
modelo pedagógico, los lineamientos generales del ministerio de Educación
Nacional y los propios del área.
 Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de
su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
 Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de área o la
coordinación las estrategias metodológicas a que den lugar al análisis de
resultados de la evaluación.
 Presentar a la coordinación informe del rendimiento de los estudiantes a su
cargo al término de cada uno de los periodos y para las comisiones de
evaluación y promoción.
 Elaborar y presentar su diario pedagógico a la coordinación.
 Participar en la orientación de los alumnos conforme lo determine el manual
de convivencia y presentar los casos especiales a los directores de grupo,
coordinación o rectoría.
 Presentar periódicamente informe a la coordinación, sobre el desarrollo de
las actividades propias de su cargo.
 Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
 Participar en los comités y proyectos en que sea requerido.
 Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
 Cumplir los turnos de disciplina y zonas de acompañamiento que le sean
asignados.
 Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas
por las directivas del plantel.

67
 Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
 Hacer acompañamiento a las comisiones de aseo del aula al finalizar la
jornada escolar y cerciorarse del estado en que queda el salón de clase.
 Afrontar y resolver los conflictos y situaciones disciplinarias que le
competen por presenciarlas o ser durante su clase, de acuerdo con el
conducto regular contemplado en el manual de convivencia.
 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
4.2.4. CONSEJO DE PADRES
El consejo de padres de familia se constituye como un organismo de la institución,

que asegura la continua participación de los padres de familia y/o acudientes, en
el proceso de formación integral de sus hijos y a elevar los resultados de calidad
del servicio.
El consejo de padres de familia estará integrada por mínimo un (1) y máximo tres
(3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento
educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo
Institucional –PEI.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
 Presentar alternativas de solución ante las dificultades que presentan los

estudiantes para el logro de los objetivos propuestos en cada período
académico.
 Presentar propuestas para el adecuado desarrollo del plan de estudios.
 Participar activamente en actos académicos programados por la Institución.
 Ser puente de comunicación, entre las dificultades académicas que pueden
generar entre estudiantes y maestros.
 Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas
de Estado.
 Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las

pruebas de competencias y de Estado.
 Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad;

68
 Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
 Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de
estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia
y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
 Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
 Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitución y la ley.
 Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
 Elegir a los padres de familia que participarán en las comisiones de
evaluación y promoción.
 Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
 Elegir los representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2º
del artículo 9º del decreto 1286 de 2005.
 Darse su propio reglamento
4.2.5. CONSEJO ESTUDIANTIL.
Conformar el consejo estudiantil como órgano colegiado que asegure y garantiza

el continuo ejercicio de la participación de los educandos. Estará conformado por
un alumno vocero de cada grado a partir del grado (3°) tercero
FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
 Participar en la elaboración del PEI y el Manual de Convivencia.

 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo estudiantil.
 Facilitar la comunicación de los Estudiantes con el personal Directivo,
Docentes, Padres de Familia y Administrativos.
 Presentar propuestas para el mejoramiento de la planta física y de las
condiciones pedagógicas para el desarrollo de las actividades formativas.
 Dar a conocer oportunamente a los directivos del Plantel y a los estudiantes
su plan de actividades para el año lectivo.

69
 Darse su propio reglamento.
4.2.6. PERSONERO ESTUDIANTIL.
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un

alumno que curse el último grado que ofrece la institución, encargado de promover
el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
constitución política, los reglamentos y el manual de convivencia
FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
 Conocer el Debido Proceso, aplicado a cualquier estudiante que haya

incurrido en faltas de convivencia y representarlos como defensor de oficio.
 Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes,
como miembros de la Comunidad Educativa.
 Ejercer su capacidad de liderazgo mediante un comportamiento y
compromiso ejemplares y la vivencia de los valores y la filosofía
institucionales.
 Ser vocero de los estudiantes en las organizaciones de Gobierno Escolar,
presentando solicitudes respetuosas y oportunas.
 Servir de canal de comunicación para las quejas y reclamos, que presenten
los educandos.
 Dar cumplimiento al programa presentado durante la campaña electoral y
rendir informes periódicos y, a fin de año, a los estudiantes respecto de los
resultados de su gestión.
 Hacer parte activa de la red de personeros estudiantiles a nivel Municipal y
Departamental.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos, con
el propósito de hacer las reclamaciones respetuosas ante la autoridad
competente
4.2.7. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
La asociación de padres de familia se constituye como instancia de accesoria y de

participación institucional
FUNCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

70
 Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo.
 Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
 Promover los procesos de formación y actualización de los padres de
familia.
 Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
 Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución
pacífica de los conflictos y compromiso con la legalidad;
 Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los
menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación
integral de conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto
2737 de 1989.
 Darse su propio reglamento
4.2.8. DIRECTOR DE GRUPO.
FUNCIONES DEL DOCENTE DE DIRECTOR DE GRUPO
 Diseñar y coordinar el proyecto de aula.

 Realizar un acompañamiento permanentemente del grupo y de cada uno de
los alumnos estimulando su proceso de desarrollo integral.
 Propiciar en el grupo la comprensión y asimilación del Manual de
Convivencia.
 Acoger e impulsar las propuestas de la Coordinación con el fin de

garantizar el aseo, orden y mantenimiento de los distintos ambientes
escolares: aula de clase, corredores, patio cafetería, unidades sanitarias y
demás espacios comunitarios.
 Utilizar canales de comunicación, diálogo permanente y constructivo con los
padres de familia.
 Realizar un seguimiento permanente, de los estudiantes que tienen
Contrato Académico, Pedagógico y de Convivencia.
 Responder por el buen estado del aula de clase y por los recursos que en
éste se encuentren.
 Diligenciar y presentar en forma adecuada y oportuna los informes
requeridos dentro del proceso educativo.
 Favorecer la participación activa del representante de grupo en la
animación y coordinación de las propuestas de la Institución.
 Realizar las orientaciones del grupo.

71
 Presentar el informe al final de cada periodo en los formatos institucionales,
y, al fin del año lectivo, la ficha de seguimiento de los estudiantes, Plan de
área, Control de Asistencia y control de inventario de aula.
 Asignar la nota de comportamiento social, ateniéndose a los procesos y a
las orientaciones de coordinación y rectoría.
 Conformar en el grupo a su cargo las comisiones diarias de aseo del aula y
tomar las medidas preventivas y correctivas para que el salón de clase esté
siempre en orden.
 Hacer seguimiento diario al control de ausentismo escolar y establecer en
cada caso los motivos de no asistencia de los estudiantes a clases
4.2.9. JEFE DE DEPARTAMENTO DE AREA
El Jefe de Departamento depende del Coordinador Académico. Es el responsable

de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos curriculares relativos al área.
Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el departamento.
FUNCIONES DEL JEFE DE DEPARTAMENTO
1. Dirigir y organizar las actividades del Departamento, conforme a los criterios

establecidos a nivel curricular y de coordinación académica.
3. Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo
de las actividades curriculares que ofrece el Departamento y promover su
actualización.
4. Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de departamento.
5. Colaborar con los Coordinadores Académico y de Disciplina en la distribución
de asignaturas y en la elaboración del horario general de clases del plantel.
6. Desarrollar programas de investigación científica.
7. Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del departamento y el
rendimiento de los estudiantes.
8. Rendir periódicamente informe al Coordinador Académico sobre el desarrollo
de los programas del departamento.
9. Colaborar con el Coordinador de Disciplina en la administración del personal
del departamento.
10. Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas vigentes.
11. Participar en los Comités en que sea requerido.
12. Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los
muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.

72
4.2.10. ADMINISTRATIVOS.
FUNCIONES DE LA AUXILIAR ADMINISTRATIVA – SECRETARIA
 Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula, calificaciones,

admisiones, actividades complementarias y de refuerzo, validaciones, asistencia y
actas de reuniones del Consejo Directivo.
 Archivar adecuadamente los documentos legales de la Institución, así como las
hojas de vida del profesorado y el estudiantado.
 Informar oportuna y veraz al rector sobre las situaciones de interés por la
institución y sobre los compromisos adquiridos por el rector.
 Expedir dentro de los diez días hábiles los certificados que solicite el estudiante o
el acudiente.
 Organizar y manejar el archivo de su oficina.
 Atender al público que le solicite información del plantel.
 Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le
sean confiados.
 Tomar dictados y realizar transcripciones mecanográficas.
 Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
 Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos
 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
FUNCIONES DEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO (BIBLIOTECARIO).

Bibliotecario depende del Rector. Le corresponde administrar servicios de
biblioteca.
SON FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO Y/0 BIBLIOTECARIA
1. Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su

aprobación.
2. Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al
Rector para su aprobación.
3. Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la
adecuada utilización de la biblioteca.
4. Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
5. Establecer y mantener intercambio bibliográfico con entidades nacionales y
extranjeras.
6. Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su
utilización.
7. Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos
realizados.

73
8. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir
informe oportuno al Rector.
9. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
10. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material
bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
FUNCIONES DE LA CELADURÍA Y CONTROL DE ACCESO
 Vigilar la seguridad de la Institución

 Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e
informar oportunamente de las anomalías detectadas.
 Autorizar o negar el ingreso, según sea el caso a quienes lo soliciten.
 Controlar la entrada y salida de vehículos y objetos del plantel.
 Prestar los servicios de ronda que correspondan dentro de los turnos que
se establezcan.
 Tramitar o conducir las comunicaciones verbales, documentos u objetos
que les sean confiados por sus superiores. Trasladar de unos lugares a
otros los aparatos o mobiliario que se les indique.
 Cumplir a cabalidad con su horario de trabajo y de acuerdo con el turno
asignado.
 Llevar el registro y control de las personas que solicitan ingresar a la sede
de la institución en el formato establecido para tal fin y teniendo en cuenta
el procedimiento señalado en el manual de procedimientos de la institución.
 Ejecutar trabajos de reparación instalaciones y mantenimiento de la
institución
 Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia
 En época de vacaciones y cuando no hayan actividades académicas
permanecer en la institución y comprometerse con los proyectos
productivos que maneja la institución
 Los demás compromisos que se deriven de la naturaleza de su cargo .
FUNCIONES DEL PERSONAL DE ASEO
 Cumplir a cabalidad con su horario de trabajo

 Avisar oportunamente de las anomalías que se encuentren cuando lleguen
a su sitio de trabajo
 Observar una correcta utilización de sus implementos de trabajo

74
 Garantizar la buena organización, presentación y limpieza de cada una de
las dependencias de la institución
 Brindar un buen trato a estudiantes y educadores y demás miembros de la
 Los demás compromisos que se deriven de la naturaleza de su cargo.
5. COMPONENTE PEDAGOGICO.
La Institución ha implementado un conjunto de procesos que orientan al estudiante
para adquirir y construir conocimientos, desarrollar su pensamiento lógico sus
habilidades comunicativas y su ética, buscando su desarrollo integral, para que
sea capaz de transformar el medio en el que viven a través del trabajo honesto y
competitivo.
A partir del año 2001. La Institución empezó a fundamentar su labor Educativa en
el modelo pedagógico de Escuela Nueva y el Programa de Post – Primaria con el
propósito de fortalecer los proyectos productivos y orientar la parte técnica del
manejo de los mismos proyectos, de igual manera ofrecer este programa a las
personas del campo que quieran continuar con la secundaria con el objetivo de
formar seres que transformen la sociedad y construir un nuevo país.
Dicha formación integral se basa en el respeto, la tolerancia, la democracia, la

solidaridad, la dignidad, las relaciones humanas, la participación, la honestidad y
el amor por el trabajo aplicando diversas tendencias metodológicas.
El plan de estudio, los planes de área y asignatura, los proyectos Institucionales y
los desempeños académicos se elaboran teniendo en cuenta los lineamientos
curriculares, los estándares, competencias, componentes, fundamentos
filosóficos, pedagógicos y legales que enmarcan nuestro PIE y que se encaminan
a la formación según programa de Post-Primaria y Escuela Nueva.
5.1. IDENTIDAD PEDAGOGICA.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
Planteamos la Epistemología como una reflexión filosófica en torno al

conocimiento científico y como una "caja de herramientas" para analizar teorías y
prácticas en campos disciplinares específicos, que trabaja constantemente por la
renovación de sus métodos y conceptos.
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO:

75
Busca la formación integral del estudiante en todas las dimensiones del ser
humano, basado en valores, fortaleciendo la autoestima, la autonomía y buscando
un equilibrio social, familiar y personal.
FUNDAMENTO SOCIOLOGICO
Como principios rectores el hombre es sociable por naturaleza.

Formación del hombre gestor, investigador promotor de cambios tanto personales
como comunitarios capaz de resolver sus propios problemas.
Interpreta las relaciones que se establecen entre los individuos identificando
comportamiento frente a determinada situación en el cual cada ser humano
reacciona dependiendo de sus valores y criterio personales.
ANTROPOLOGICO.
Educar al hombre para que mejore sus condiciones, tanto las de él como las del
medio, haciendo conciencia humanitaria y justicia social.
Proyección del hombre hacia el conocimiento de su proceso educativo y del
impacto que este proceso genera en el medio cambiante dentro del cual se
desarrolla. Busca una dimensión de su propio ser, generando el bien y su
axiología para hacerse trascendente.
FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA.
La fundamentación axiológica es la formación de valores acerca de sí mismo, la

Familia, la sociedad y la naturaleza.
Fomento de la valoración de las personas por lo que son, por lo que hacen y no
Por lo que tienen.
La aceptación de sí mismo, como miembro del grupo con características
Específicas.
Los sentimientos hacia sí mismos y hacia los demás, tales como; el amor, el
compañerismo, la fraternidad, la solidaridad y la igualdad, sin discriminación
alguna.
La participación en los trabajos familiares, comunitarios, y el intercambio de
comunicaciones con niños, niñas y adultos en una comunidad democrática.
Las relaciones que favorecen el bienestar común.

76
FUNDAMENTACION FILOSOFICA
La Filosofía de la educación puede definirse como el conjunto de reflexiones sobre

el hecho y el Proceso educativo. La Filosofía de la Educación se ocupa sólo de
aspectos esenciales de la Educación.
FUNDAMENTACION PSICOLOGICA
La psicología educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas de la

educación, buscando de manera permanente mejorar el ambiente social para toda
la comunidad educativa .fortaleciendo actitudes, conductas y reacciones teniendo
en cuenta que la persona humana es un ser en permanente cambio.
Respetando los estados de ánimos, conductas, costumbres familiares y sociales
es decir (pensar, sentir y actuar) de cada ser.
5.2. MODELO PEDAGOGICO.
Los modelos pedagógicos están fundamentados en los modelos psicológicos del

proceso enseñanza-aprendizaje, y es allí donde nace la necesidad de analizar la
relación para orientar de manera adecuada la innovación de modelos
pedagógicos.
LA ESCUELA TRADICIONAL
Las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX. Su
concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social
encargada de la educación pública masiva y fuente fundamental de la información,
la cual tiene la de la preparación intelectual y moral.
Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el
poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige
disciplina y obediencia, apropiándose de una idea impositiva, coercitiva,
paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy
día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional.
En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores
acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual
aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto,
contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista,
académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, interna, en
partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico,
de tipo descriptivo.
Para ello el método fundamental es el discurso explicativo del maestro, con

77
procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente.
LA ESCUELA NUEVA:
La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como
crítica a la Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios socio - económicos
y la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes
empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 - 1952) en EUA,
centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce
como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel
principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia
pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para
asegurar su propio desarrollo
TECNOLOGÍA EDUCATIVA:
La Tecnología Educativa se relaciona con la presencia del pensamiento

tecnocrático en el modelo de desarrollo de los países. Los orígenes de la
Tecnología Educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea
de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se debe a
B. F. Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, 1954. Sus trabajos se
enmarcan en la corriente psicológica del conductismo, la que considera el
aprendizaje básicamente en la fijación de un repertorio de estímulos del medio y
sus respuestas (E - R). Este modelo psicológico del aprendizaje sirvió de base
para la enseñanza programada, primera expresión de la tecnología educativa.
El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivos
conductuales, organización del contenido de forma lógica en secuencia de
unidades; métodos basados en el auto aprendizaje para lo que se utilizan las
preguntas y respuestas. Actualmente se utilizan los juegos didácticos y las
simulaciones; y los medios docentes son libros, máquinas de enseñar,
computadoras y TV.
La relación alumno - profesor prácticamente no existe; el profesor elabora el
programa y el alumno se auto-instruye, a su ritmo, despersonalizándose el
proceso docente, eliminándose su influencia educativo - formativa
.LA ESCUELA DEL DESARROLLO INTEGRAL:

Surgió en los campos de la Psicología y la Pedagogía modelos que superan en

78
diversos aspectos a los anteriores y que conviven hoy día, y se inscriben en las
corrientes humanista, constructivista, histórico - social y critica entre otras.
El paradigma del Desarrollo Integral que proponemos integra dialécticamente
algunas de estas concepciones, sobre la base de una Didáctica Científico - Critica.
Algunos de sus principios son:
 Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el
desarrollo integral de su personalidad.
 Un proceso educativo, donde el estudiante tenga un rol protagónico bajo la
orientación, guía y control del docente.
 Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la
formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y
eficacia, y así poder actuar de manera consciente y críticamente en la toma
de decisiones en un contexto cambiante.
 Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la
formación de valores, sentimientos, emociones y tipos de comportamientos,
los cuales reflejan el carácter humanista de este modelo.
 Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se
apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus
necesidades.
 Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de
integración de lo personal y lo social. Teniendo en cuenta su proyecto de
construcción de su proyecto de vida.
La Escuela del Desarrollo Integral, se caracteriza por un clima humanista,
democrático, científico, dialógico, de actitud productiva, participativa, alternativa,
reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad individual, local, nacional
y universal del hombre.
MODELO PEDAGOGICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS

NORZAGARAY
Nuestra Institución Educativa ha implementado el Modelo de Escuela Nueva,

ofrecida está a estudiantes de Preescolar, Básica Primaria y Post-primaria.
Este modelo lo consideramos de gran importancia para nuestro contexto socio-
cultural, en vista que nos permite trabajar en equipo, donde el estudiante es el
centro del proceso enseñanza- aprendizaje, en el cual participan diferentes
miembros de la comunidad educativa, fortaleciendo así de manera conjunta este
proceso que nos permite avanzar en los diferentes aspectos: personales, políticos,

79
económicos y sociales, entre otros como el fortalecimiento de la cultura.
El modelo de Escuela Nueva está basado en las teorías constructivistas,
entendidas este como un movimiento que propicia la construcción intelectual y
social del conocimiento.
Estos principios nos permiten obtener grandes cambios.
Los docentes, por ejemplo, pasan hacer facilitadores interactúan con la
comunidad, la enseñanza está basada en el contexto local para incluir logros en el
comportamiento social. Los estudiantes participan en gobiernos estudiantiles, se
fortalecen como líderes, recogen información de la comunidad, se responsabilizan
de organizar e implementar actividades.
El estudiante es una persona capaz de desarrollar a su propio ritmo, sus
habilidades, actitudes y valores y su crecimiento afectivo y espiritual.
El docente es un orientador del aprendizaje. Su misio consiste en entender el
proceso mental, psicológico y emocional del estudiante; se promueve el dialogo
donde se valora la participación del estudiante.
Los docentes hacen del aprendizaje un proceso activo para los estudiantes
reconociendo los perfiles individuales utilizando estrategias pedagógicas que
responden a sus necesidades e intereses.
La interacción social el dialogo se ha de fortalecer con el docente y otros
compañeros en actividades individuales, como en equipo.
La escuela nueva se ha caracterizado como sistema, como modelo, un programa
y una metodología
comunidad y de gestión, lo cual permite la eficiencia y la calidad educativa.
Como sistema integra estrategias curriculares, de formación docente con la
Con este sistema se logra un aprendizaje activo mejorando las relaciones entre la
comunidad educativa, a través de estrategias pedagógicas y de promoción
flexible. Está constituida por componentes y elementos los cuales integran y
funcionan de manera objetiva.
La escuela Nueva como modelo se caracteriza por ser un mecanismo que surge
durante el proceso de aplicación, acorde con la naturaleza de los componentes y
elementos pedagógico, organizativos y de gestión, todos correspondientes al
contexto. Es así como se convierte en una propuesta que integra una
fundamentación teórico-conceptual y operativa.
Por lo anterior se deduce que la escuela nueva es un programa educativo que
aplica principios, y conceptos teóricos de planificación siguiendo un hilo conductor
lógico, respondiendo así a las políticas de desarrollo educativo, dando
cumplimiento así de una misión y una visón bien definidas en la educación rural y
urbana.
Escuela nueva es un modelo educativo dirigido al fortalecimiento de la cobertura
con calidad de la educación básica primaria Integra los saberes previos de los

80
alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su rendimiento y,
lo más importante, “aprendiendo a aprender” por sí mismos. Propicia un
aprendizaje activo, participativo y cooperativo, desarrolla capacidades de
pensamiento analítico, creativo e investigativo, valora al alumno como el centro del
aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo tiene la oportunidad de avanzar de un
grado a otro a través de la promoción flexible y ofrece continuidad del proceso
educativo en caso de ausencias temporales a la escuela.
Desarrolla áreas obligatorias y fundamentales, articuladas al trabajo por proyectos

pedagógicos y construcción del conocimiento en grupo; promueve procesos
creativos e innovadores de aprendizajes, y procesos participativos de evaluación y
auto evaluación.
Propone el rol educativo y social del docente, quien acompaña el trabajo de los
alumnos como un facilitador del proceso de aprendizaje, debidamente capacitado
para atender uno o más grados (en el caso de las escuelas rurales) o para atender
aulas con grupos de alta heterogeneidad (en el caso de las escuelas urbano
marginales). Lo capacita para una mejor comprensión del modelo y le facilita una
relación más activa con alumnos, padres de familia y la comunidad.
Fortalece y promueve la participación de padres y comunidad en las actividades

escolares en beneficio de la escuela y la comunidad. Fomenta proyectos
comunitarios de bienestar, de salud, de ambiente y de fortalecimiento cultural, ya
sea la escuela asociada a un centro educativo, o fusionada como sede de una
institución educativa.
Posprimaria. Promueve la ampliación de la cobertura con calidad en educación básica

secundaria rural, en el marco de procesos de equidad social. Ofrece a los niños y jóvenes
entre 12 y 17 años que terminan quinto grado, y a la población en edad escolar que está
fuera del sistema educativo, la posibilidad de continuar sus estudios de sexto a noveno
grado en un modelo contextualizado a las características y expectativas del medio rural,
a fin de frenar la migración a la ciudad.
Identifica alternativas viables para mejorar la calidad en el marco del desarrollo de

actividades de educación formal, articuladas con acciones educativas no formales
e informales en una misma población, desarrollando procesos educativos
presenciales, semi presenciales y a distancia.
Fortalece en los alumnos el aprendizaje activo, flexible, cooperativo, significativo y

productivo que le facilita la contextualización, la producción de conocimientos y el
desarrollo de procesos de investigación a partir del desarrollo de áreas

81
curriculares básicas y fundamentales, los proyectos pedagógicos y los proyectos
pedagógicos Productivos adaptados a necesidades y contextos locales y al
fortalecimiento de la autonomía escolar.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
En el año 2000 el MEN publico el texto la escuela nueva frente a los rectos de la
sociedad del siglo XXI, escrito por Rafael Flores. Donde menciona los principios
pedagógicos del modelo.
A. LA EXPERIENCIA NATURAL. Se define a la convivencia de tener en

cuenta la naturaleza espontanea las necesidades , intereses y talentos que
se manifiestan y despliegan espontáneamente desde su propia situación
sociocultural(Florez,200:36)
B. LA ACTIVIDAD: El principio pedagógico de la actividad se refiere a que los

niños :
Activen su mente reflexionen sobre lo que hacen, movilicen sus conceptos y

su estructura mental respeto de cada tema, habilidad o competencia que
las cosas o acciones produzcan en su interior un nuevo conocimiento
(Florez, 2000:37)
C. EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE : El medio que rodea a los

estudiantes deben prepararse, “diseñar como entorno de aprendizaje para
influenciar su estructura cognitiva y valorativa en la perspectiva de su
formación ” en el futuro el maestro no será quien diseñe el ambiente sino el
estudiante mediante las TIC (Florez) ya que se tienen mayores
oportunidades de conexiones con el mundo y de esta manera enriquecer el
conocimiento
Y optar por lo que le sirve y desechar lo que no le produce buenas cosas
para su futuro.(Ana Luisa Peres Vargas)
D. INDIVIDUALIZACIÓN: Este principio pedagógico se basa en el concepto de

quien aprende es el individuo y no9 el promedio del grupo (Flórez). Los
aprendizajes se producen a nivel individual y con características propias.
El docente debe estar muy presto a las inquietudes de los estudiantes y sus
puntos de vista sobre cada tema de la enseñanza y tomar esto como punto
de partida para su trabajo personalizado en medio de un grupo.

82
E. EL PROCESO PROGRECIVO: El desarrollo de los sujetos hacia su
mayoría de edad se da mediante un proceso constructivo interior,
progresivo y diferenciado que debe ser respetado en la actividad educativa.
para incrementar este proceso, el maestro necesita identificar y proponer
niveles y esquemas superiores de procedimiento de los datos que el
estudiante será capaz de enfrentar antes de caer en la monotonía (Florez).
F. ANTIAUTORITISMO Y EL GOBIERNO: La especie humana no se forma

pasivamente, obedeciendo patrones de autoritismo. Sino que se va
formando a la convivencia y las reglas de juego.
El maestro sabelotodo es el funda toda su autoridad se derrumba y ahora
su presencia tiene que ganársela todos los días exhibiendo mayores
aptitudes de aprendizaje flexible, cooperador y permisivo de nuevas
posibilidades y retos de aprendizaje (Florez)
G. LA ACTIVIDAD GRUPAL: El desarrollo de proyectos y actividades en

grupo pequeños favorece la socialización y el desarrollo intelectual y moral.
H. LA INTERACIÓN: La comunicación y el dialogo entre puntos de vista

diferentes propician el avance hacia etapas superiores en su desarrollo
personal.
Este principio reconoce la importancia de potenciar eficazmente la

socialización personal y el desarrollo intelectual del ser humano.
La telemáticas permiten que el estudiante dialogue continuamente no solo
con sus compañeros de cases sino que interactúen en el mundo
globalizado gracias a las nuevas tecnologías.
I. EL AFECTO: Es considerado una forma de interacción social de carácter
primordial. El afecto es el principio que está articulado de la razón y las
emociones lo que puede ser manifestado a través de la buena disposición,
la motivación y el interés. El afecto es muy importante dentro y fuera del
aula de clases. De manera afectuosa es más fácil garantizar una buena
convivencia y esto lo que hace es conducir al desarrollo de bases
cognitivas más efectiva y afectiva.
J. EL BUEN MAESTRO: El docente cumple un papel vital para el optimo
funcionamiento del modelo y debe estar en la capacidad de asumir con
flexibilidad diferentes situaciones que se puedan presentar dentro y fuera
del aula. Su principal labor es el desarrollo de integral tanto cognitivo
como afectivo y social de sus estudiantes debe actuar como mediador del
proceso de aprendizaje y facilitador en las relaciones activas de la

83
K. ADAPTABILIDAD: Los modelos flexibles se caracterizan por su capacidad
de adaptarse a su entorno y a su entorno y a las condiciones especias de
la población que se atiende.
5.3. ESTRATEGIA PEDAGOGICA.
Son consideradas esenciales para el desarrollo adecuado del proceso de

enseñanza- aprendizaje.
Trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo.
Desarrollo de actividades y participación.
Principio de motivación y autoestima.
Enseñanza personalizada.
Principio de inclusión a la educación.
Socialización de los saberes con la comunidad.
Talleres impartidos por los profesionales en las diferentes áreas que fortalezcan
los proyectos educativos propuestos por cada área del conocimiento.
Rincones del aprendizaje son lugares donde se organizan los materiales

requeridos para el desarrollo del plan de estudios de cada área, donde se le
permite que el estudiante aprenda mediante la manipulación de objetos y sus
características, es decir realza actividades con material real, que le permite partir
de situaciones concretas y llegar por sus propios medios, al conocimiento a través
del desarrollo de actividades didácticamente estructuradas en las guías de
aprendizaje.
Principio de aprendizaje significativo.
Principio de educación de acuerdo a las exigencias de la globalización.
Enseñanza medio la utilización de las TICS.
5.4. AREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS.
Según la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994

84
ARTÍCULO 23. Para el logro de los objetivos de la educación básica se
establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación
que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo
del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democrática.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
AREAS OPTATIVAS
Dentro de las áreas optativas en la IER Leonidas Norzagaray se trabaja con los
Proyectos Productivos Pedagógicos, siguiendo los parámetros de la Ley 115 de
1994 el articulo 64 donde establece que la educación rural debe tener un enfoque
agrícola, pecuaria, forestales que contribuya a mejorar las condiciones humanas,
de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la producción de
alimentos para el país.
Sin embargo se ve la necesidad de incorporar la asignatura de emprendimiento,
siguiendo la Ley 1014 de 2006 (Enero 26) que busca promover el espíritu
emprendedor en todos los estamentos educativos del país en el cual se propenda
y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
constitución y los establecidos en la presente ley.

85
5.5. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO.
La Institución toma los fines del sistema educativo para orientar la formación de
los estudiantes atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las

que le imponen los derechos de los demás y el orden jarico, dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos. A la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la
tolerancia y de libertad.
3. La formación para facilita la participación de todos en la decisiones
que los afecta en la vida económica, política, administrativa y cultural
de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estético
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del ser.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a
la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico, como también a la
participación de la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas.
10. La adquisición de una conciencia para v la conservación, protección
y mejoramiento del medio ambiente, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres.
11. La formación en la práctica del trabajo.

86
12. La formación para la promoción y prevención de la salud y la higiene,
la prevención integral de problemas sociales, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología permitiendo al estudiante
ingresar al sector productivo.
5.6. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
2. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos.
3. Fomentar en la institución educativa, prácticas de democracias para el
aprendizaje de los principios y valores de participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
4. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
5. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
6. Fomentar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
7. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
étnicos.
5.7. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR.
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la
solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de las capacidades para adquirir formas de expresión, relación
y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio

87
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
5.8. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA.
1. Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera critica

y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
hablar y expresarse correctamente.
3. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad tales como: la solidaridad,
la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación
y la ayuda mutua.
5. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica
investigativa
6. Propiciar la forma social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
5.9. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO

DE PRIMARIA.
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en lengua materna, así como el fomento de la
afición por la lectura.
4. El desarrollo de las capacidades para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética.
5. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

88
6. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
7. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objetos de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
8. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente.
9. El conocimiento de su propio cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo físico y armónico.
10. La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
11. El desarrollo de los valores civiles, éticos y morales, de organización social
12. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
13. La adquisición de elementos de conservación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
14. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Político
15. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
5.10. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN LE CICLO

DE LA SECUNDARIA.
1. el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante estudios sistemáticos, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
2. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
3. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
5. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.

89
6. La comprensión de la dimensión practica de os conocimientos teóricos, así
la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar
en la solución de problemas.
7. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
8. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender
el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras
al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
9. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
10. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de
la Constitución Política y de las relaciones internacionales.
11. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
12. La comprensión y capacidad de expresarse en lengua extranjera.
13. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
14. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
15. La educación física y práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
7. CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO ACADEMICO

El calendario escolar y jornada académico en de la Institución Educativa Rural
Leónidas Norzagaray se encuentra establecida teniendo en cuenta el decreto
1850 de 2002, ley 1450 de 2001, ley 115 de 1994, en el artículo 86. Por la cual el
calendario académico está organizado por periodos anuales de cuarenta
semanas de trabajo académico con estudiantes, distribuidos en cuatro periodos.
El horario académico está organizado teniendo en cuenta el decreto 1850 de
2002, de su reglamentación del Ministerio de Educación Nacional y de las
directivas ministerial.
HORARIO:
 El horario para el Preescolar, grado de Transición es de 7:00 a.m. hasta las
11:30:a.m
 El horario para la básica primaria es de 7:00. a.m. hasta las 12.30 p.m.
 El horario para la básica secundaria es de 7:00. a.m. hasta las 1.30 p.m.

90

0
ORGANIGRAMA
SECRETARIA DE EDUCACION
DEPARTAMENTAL
Consejo de Padres de Consejo Directivo

Familia
RECTORIA
Consejo Académico
P. E. I
COORDINADOR Secretaria
Biblioteca
JEFES DE AREA Directores de
Curso
Sala
Informática
Matemáticas Docente de
Asignatura Restaurante
Informatica
Informatica
Humanidades Personero Sala Múltiple
Estudiantil
Sociales
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Educación Física Estudiantil Docentes
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“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRACONVENCIONES

AMBICIÓN”
Línea de Autoridad
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9- CURRICULO
Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y

técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y
aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo
evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma
general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas
de estudio, El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y
debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y
adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.
. El currículo de una escuela o institución educativa debe tener los siguientes

elementos:
1. Plan de estudios: para definir la organización del tiempo en el cual se

desarrollan las actividades semanalmente, la cantidad de horas por
asignatura y los horarios por curso.
2. Programas de estudio: que permita organización didáctica del año
escolar para asegurar el logro de los objetivos fundamentales y los
contenidos mínimos obligatorios, el tiempo de los objetivos, con
actividades, metodología y evaluación para cada curso y asignatura.
3. Mapas de progreso: describen el crecimiento de las competencias
consideradas fundamentales en la formación de los estudiantes
dentro de cada asignatura y constituyen nuestro marco de referencia
para observar y evaluar el aprendizaje.
4. Niveles de logro: los cuales describen los desempeños que exhiben
los estudiantes en las asignaturas que al final de cada ciclo escolar
evalúa.
5. Textos escolares: los cuales desarrollan los contenidos definidos en
el currículo y permiten implementar el currículo en el salón de clases.

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Estos textos deben ser evaluados cada año por los maestros de cada
área y cambiarlos cuando se considere necesario.
6. Evaluaciones: parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
se elaboran para constatar regularmente el logro obtenido por los
estudiantes.
Línea pedagógica: es el enfoque socio-cognitivo que tenemos de la
educación, debe ser una metodología activa, que forma estudiantes
comprometidos con el desarrollo de las clases y otras actividades; el
desarrollo de la creatividad e innovación en las metodologías impartidas,
utilizando material y recursos variados, que impliquen la incorporación de
informática y tecnología moderna en el desarrollo de las clases, favoreciendo
la reflexión crítica y responsable de los contenidos y temáticas de sus
programas académicos.

3

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El enfoque curricular que desarrolla la institución es el modelo re constructivista.
Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o
culturización de la persona; por ello se centra en el individuo como realidad
sociocultural, su objetivo tiende a lograr que los alumnos conozcan su propia
realidad y adquieran aprendizajes con sustentos en el análisis de la problemática
comunal. En su elaboración participan el docente, los alumnos, los miembros de la
comunidad.
Se enfatiza el contenido como un elemento esencial que debe incorporar los
aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana, la metodología son las
que sustentan los procesos de socialización: trabajo grupal, autogestión, análisis
de programas e investigación. Aquí se evalúa tanto el proceso como el producto,
se estimula la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.
9.1 PROGRAMAS DE AREAS.

Los programas de áreas están diseñados atendiendo a la formación integral y
en la que se puedan cumplir con el desarrollo de las capacidades, destrezas,
habilidades y de los desempeños de los estudiantes, de tal manera están
estructurados de la siguiente manera.
a. Identificación
b. Justificación
c. Epistemología
d. Enfoque
e. Esquema conceptual
f. Articulación y coherencia conceptual
g. Estándares por grados
h. Objetivos generales por niveles
i. Logros generales por grados
j. Ejes temáticos
k. Competencias. ( ciudadanas, laborales)
l. Metodología
m. Evaluación
n. Recursos
o. Bibliografía.
9.2 PROGRAMAS DE ASIGNATURA

Hace énfasis en el desarrollo de las capacidades, en el proceso de desarrollo
del pensamiento, del aprendizaje, de socialización para tratar situaciones de

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investigación de contenidos específicos de acuerdo con los requerimientos del PEI
y del contexto, de tal manera se encuentran estructurado de la siguiente forma:
a. Justificación
b. Intensidad horaria
c. Diagnostico
d. Estándares por unidades
e. Competencias básicas
f. Competencias ciudadanas
g. Competencias laborales
h. Ejes temáticos
i. Desempeños
j. Estrategia metodológica
k. Actividades
l. Evaluación
m. Recursos
n. Bibliografía
9.3 PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES.

Están dados al fortalecimiento de la persona como ser humano, a la
identificación reflexiva de fomentar la valoración, el respeto a la diversidad de
culturas, sexo, a la capacidad de aprendizaje enfatizada a la formación ética.
En la IER Leónidas Norzagaray se han establecido el desarrollo de los siguientes
proyectos pedagógicos transversales.
a. Educación para la Democracia:

Los verdaderos valores surgen cuando las personas usan su libertad con
inteligencia y cuidado para definir su relación con los demás y con el mundo que
cambia constantemente y actúan teniendo en cuanta no sólo las circunstancias
propias sino las de los demás. En la Institución se promueve la democracia a
través del desarrollo en los estudiantes de la conciencia cívica mediante la
comprensión de los principios básicos de la democracia y del estudio de la
Constitución Política.
b. Educación Sexual y Prevención de la drogadicción:

En el programa específico de Educación Sexual se trabajan temas referentes a la
sexualidad de los estudiantes y a su ser hombres y mujeres en la sociedad
colombiana y partícipes de la comunidad mundial.
En cuanto al Programa de Prevención de la Drogadicción se busca que los
estudiantes desarrollen una personalidad fuerte y rica, que les permita prevenir el
uso de sustancias psicoactivas, como el alcohol, el cigarrillo, o las drogas ilegales.

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c. Formación para el uso del Tiempo Libre:
Una de las mayores preocupaciones de la Institución es la de fomentar en los

estudiantes el deseo de invertir el tiempo libre durante el año escolar. Así mismo
se forma a los estudiantes de la institución para la sana utilización del tiempo libre
a través de actividades deportivas.
d. Conservación de Medio Ambiente:
Cada uno de los proyectos en esta área tiene como objetivo principal crear
conciencia ecológica en los alumnos de la institución. Se busca que los
estudiantes asuman una posición racional hacia los recursos naturales que brinda
el medio y su entorno para su correcta utilización.
10. SIEE.
El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes está

constituido teniendo en cuenta las normatividades, el PEI.
11. El Manual de Convivencia

El establecimiento educativo desde la fundamentación y horizonte institucional
adoptados en el Proyecto Educativo Institucional, construye su carta de
autorregulación para los distintos actores miembros de la comunidad educativa,
para los órganos de gobierno escolar e instancias de participación, es en este
pacto de convivencia en donde se plasman las competencias ciudadanas y de
educación para el ejercicio de los derechos humanos; allí se recoge el sentido y
alcance de los referentes existentes, tales como los Derechos de los niños y las
niñas, los marcos de ley de infancia y adolescencia, ley de juventud y desde luego
lo planteado por la Constitución Política de Colombia, que es de perentorio
cumplimiento y el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994.
Igualmente, en el Manual de Convivencia se explicitan los acuerdos vitales y

misionales del establecimiento que se relacionan con la formación integral del
estudiante y el sistema institucional de evaluación.

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12. Estrategias de evaluación

El Proyecto Educativo Institucional brinda la posibilidad de valorar y reinventar
todos o algunos de sus componentes, de la gestión escolar y de sus procesos,
realimentándose, renovando y dando respuestas a los desafíos del contexto. La
evaluación funciona como un proceso de monitoreo, de seguimiento, de
constatación de los desarrollos individuales y colectivos vividos como experiencia
de aprendizaje, es permanente, continua, formativa, dialógica porque se diseña de
manera participativa como lo establece el Decreto 1290 de 2009, para la
construcción del Sistema Institucional de Evaluación, en donde la coherencia con
la misión, visión, objetivos institucionales del PEI, llevan de manera formativa a
revisar su modelo pedagógico, sus estrategias pedagógicas de manera
sistemática y coherente para determinar las estrategias de evaluación como
posibilidades para evidenciar los avances en el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias de los estudiantes en sus desempeños fundamentales. Pueden ser
prescriptivas, descriptivas, cualitativas porque valoran los aspectos que
intervienen en el aprendizaje, los procesos y resultados; permiten emitir juicios, en
términos de sí se alcanzó o no lo previsto y en qué medida.
12.1 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La institución Educativa rural Leónidas Norzagaray utiliza la Autoevaluación como

un conjunto de mecanismos para evaluar el logro de las metas y objetivos que se
ha propuesto a partir de su filosofía, teniendo en cuenta los procesos y
componentes de las áreas de la gestión institucional.
12.2 EVALUACIÓN DEL PROFESOR
La institución educativa considera que la evaluación es parte intrínseca de mejorar

permanentemente. La evaluación tiene como fin reconocer las fortalezas del
profesor y sugerir cambios en su desempeño que se consideren necesarios. Con
los aportes y criterios ofrecidos por el Consejo Académico y Directivo Escolar, la
evaluación se discute con el profesor dentro de un ambiente de cordialidad y
profesionalismo. Como se trata de un proceso, no sucede únicamente al finalizar
el año escolar, sino permanentemente, a través de las observaciones en el
planeador, las anotaciones en el material que se produce y las visitas a clase,
entre otras. Las observaciones de clase y la evaluación del desempeño del
profesor se registran en los formatos correspondientes.
Los profesores son evaluados por el Rector o en su efecto por el Coordinador si lo
hubiere. Las evaluaciones se discuten en presencia del Rector y son base
importante para la asignación de grupos y el otorgamiento de estímulos a los
profesores.

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12.3. EVALUACIÓN ACADÉMICA
Al finalizar cada semestre escolar con la orientación del Consejo Académico, cada
Departamento realiza una evaluación de sus programas. Se determinan fortalezas
y debilidades y se concretan metas a lograr en un tiempo definido. Esta evaluación
se plasma en el Plan Operativo propuesto para el semestre siguiente.
12.4 EVALUACIÓN DE SERVICIOS
Al finalizar el año, el profesor evalúa diferentes aspectos de la vida del Colegio por
medio de una encuesta de servicios. A través de ésta el profesor aporta
sugerencias con miras a mejorar el funcionamiento general de la Institución.
Esta evaluación se plasma en el Plan Operativo propuesto para el año siguiente.
D. EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE MEJORAMIENTO Y OPERATIVOS

LA INSTITUCION Y DE LOS DEPARTAMENTOS Y COMITES
Al finalizar cada semestre escolar el Consejo Directivo y los distintos

departamentos y comités de la Institución, llevaran a cabo una evaluación de los
planes de mejoramiento propuestos para el año. Este proceso se conecta con la
construcción del nuevo plan para el semestre u año siguiente.
13. INTERRELACION – COMUNIDAD.
13.1. PARTICIPACION COMUNITARIA.
La participación comunitaria en la Institución Educativa Rural Leónidas Norzagaray

es pasiva casos que se ven reflejado en cada una de las actividades planteadas
por esta, solamente se escogen los participantes al gobierno escolar por parte de
la comunidad iniciando el año electivo donde observamos el poco el interés por
participar, y su presencia se evidencia en la entrega de boletines o informes
académicos y disciplinarios.
Otra forma de participación comunitaria se evidencia en las reuniones de dirección
de grupo y actividades lúdicas.
La participación comunitaria se evidencia en el gobierno escolar como la
asociación de padres de familias, consejos de padres, comité de convivencia.

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Es de suma importancia implementar la escuela de padres en la institución porque

mediante este modelo se puede fortalecer y evidenciar más la participación de la
comunidad en cada uno de los eventos o actividades planteada por esta.
En la institución se establecerán horarios específicos para la atención de padres
de familia. Solo en casos especiales se hará una excepción para la atención de
estos.
En la institución educativa rural Leónidas Norzagaray nos gustaría que la
participación comunitaria fuera de forma activa en todo los procesos de formación
de los educandos para fortalecer las diferentes gestiones como ( la académica, la
comunitaria, la admirativa, ) ya que es importante que la comunidad esté
vinculada, además conocer lo criterios que tienen para el futuro de sus hijos.
Puesto que trabajando en conjunto con la comunidad se pueden alcanzar algunos
beneficios como:
Mejoramiento académico
Mejor convivencia y comprensión
Buen desarrollo institucional entre otros
Dentro de las visitas domiciliarias que debe realizar el docente se tendrán en

cuenta un seguimiento con evidencias para poder evaluar los diferentes casos
donde nos permita tener un mayor acercamiento con la comunidad.
13.2. RELACIONES COMUNIDAD CON EL ENTORNO.
La educación hace parte de la vida de las comunidades, buscando el

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mejoramiento y la renovación de la vida de los pueblos. es por ello que la
comunidad ha de conocer su entorno para conocer cuáles son sus necesidades en
todos sus aspectos como son los elementos representativos de la cultura,
acciones de salud y de cuidado ambiental entre otros, como el funcionamiento de
la Institución Educativa al interior de su propio cultura.
Existen algunas técnicas para conocer la comunidad:
A - la observación: es una técnica informal que permite conocer de manera
cuidadosa la comunidad.
B - la entrevista: es una forma sencilla para conseguir información, y toma de
notas para luego sistematizarla.
C - la encuesta: elemento sencillo de comunicación humana que permite el
acercamiento a la comunidad y el conocimiento de la misma.
La institución Educativa LEONIDAS NORZAGARAY tiene una estrecha relación
con la comunidad de La TAGUA, con el fin de educar individuos con identidad,
social y cultural, con formación integral para desenvolverse en la sociedad en la
que vive participando activamente en relación con su propio entorno.
Algunas estrategias que se tienen en cuenta para reunir a la comunidad entorno a
eventos que se lideran desde la institución educativa son:
A - Día de integración, es un día en el cual participa la comunidad educativa, para
realizar trabajos en beneficio del plantel educativo, la comunidad.
Estas reuniones son importantes ya que nos permiten aumentar la interacción de
los participantes, presentar propuestas o productos (trabajos), programar nuevas
actividades en bien de la comunidad y valorar su propia cultura.
B - Talleres y capacitaciones: son actividades de integración, diseñadas y
preparadas de iniciativas, intereses y motivaciones de miembros de la comunidad,
como es el caso de los proyectos educativos por áreas. Estas actividades son
apoyadas por otras instituciones por ejemplo, Hospital María Angelines, Ejercito
Nacional, policía Nacional, Confamiliar del Putumayo SINCHI,SENA, Iglesia
católica; Pastoral Social, ACNUR, Alcaldía Municipal, entre otros.
C - Charlas informales su objetivo es reunir a los miembros de la comunidad
alrededor de temas de la vida cotidiana, temas como vida familiar y de pareja,
salud, cuidado de los niños, primeros auxilios, cuidado del ambiente, en ellos
participan: Hospital María Angelines, ICBF.
D - Salidas de Campo, es una forma lúdica de conocimiento, en el cual se visitan
sitios importantes de nuestro entorno, por ejemplo Parque Natural la Paya.
E - Actividades de Integración Social: Son encuentros organizados y liderados
desde la Institución Educativa, con el fin de ofrecer sano esparcimiento e
integración comunitaria, algunas actividades son: festivales, actividades religiosas
(misas, celebración de la semana santa), mingas(trabajo comunitario), desfiles,
encuentro deportivos inter - comunitarios, y culturales, entre otros.

11
13.3. RELACIONES COMUNIDAD E INSTITUCION
RELACIONES INSTITUCIONALES
La Institución Educativa considera de gran importancia mantener estrechas

relaciones con toda su comunidad, en especial con los padres de familia y con las
organizaciones que de una u otra forma se vinculan y hacen parte del trabajo
educativo que se adelanta en la Institución.
Ahora bien, el estilo de comunicación que maneja la Institución es ante todo de
puertas abiertas. Se trata de que directivos, profesores y administradores estén
siempre disponibles para escuchar a otros miembros de la comunidad. Más que
una comunicación formal y colegiada, La Institución busca un contacto directo,
oportuno y personal con todos los estamentos de la comunidad.
Se establece algunas características de los diferentes integrantes de la institución
en la cual se debe reflejar una buena intercomunicación entre todos.
 Directivos:
Es un líder de la comunidad y que debemos cumplir con las labores que se

nos asignan.
El rector debe ser una persona integral idóneo para el cargo mediante su
autoridad moral y desempeño irreprochable, promotor del crecimiento de cada
miembro de la comunidad educativa.
Atendiendo con eficacia e imparcialidad a los estudiantes, padres de familia,
acudientes y educadores, recibiendo sus necesidades, inquietudes y
buscando soluciones.
 Administrativos:
 Secretaria
Poseer sentido de pertenencia con su labor encomendada
Debe tener una amplia ética profesional, en la atención al público, personal
de la institución. Desempeñar sus funciones con eficacia (mantenimiento y
orden de su lugar de trabajo, control del material de la biblioteca, registros
de actas y manejo de los programas correspondientes).
 Aseadora:
Ser una persona responsable con las labores encomendadas atenta,
amable, cortes con todo el personal de la institución, contribuyendo a la
convivencia institucional, informando novedades, problemas e inquietudes.

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Mantener aseado y ordenado la planta física, unidades sanitarias y
alrededores, erradicar focos de basura, que le dé un buen uso al material
encomendado para sus labores.
 Celadores:
Personas sinceras, amables, cordiales que tengan sentido de pertenencia

con la institución, que cumplan con exactitud los trabajos inherentes al
cargo asignado por el rector, sin ausentarse del trabajo sin plena
autorización, hacer rondas periódicas de vigilancia a todas las
dependencias procurando que estén en orden (ventiladores, luces, puertas,
llaves de agua etc.).Revisar al iniciar y terminar el turno.
 Docentes:
Estipuladas en el decreto 2277,1278 la ley 734 régimen disciplinario, los

docentes deben tener una amplia calidad humana. Para dirigir y orientar
las actividades de los estudiantes y lograr el desarrollo de su personalidad,
darle tratamiento y ejemplo formativo.
Debemos manejar buenas relaciones interpersonales con la comunidad
educativa, debe conocer las características y problemáticas de su
comunidad .Esa información le dará sentido a su práctica pedagógica y
propiciara las condiciones para que busque el bienestar de sus estudiantes.
 Padres de familia:
No son cumplidores de sus deberes, compromisos y responsabilidades en
el desarrollo del aprendizaje de sus hijos. Estar atentos a los procesos
educativos que la institución programa.
Los padres de familia deben ser el núcleo de vida enmarcado en valores,
moral, respeto y convivencia, ejemplo de tolerancia y fraternidad abierto al
dialogo promotor de la unidad familiar, modelo para sus hijos e hijas y
comunidad, receptivo ante los cambios educativos.
Comprometido y responsable con las tareas y reuniones, interactivo con la
institución.
Los estudiantes:

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Deben ser personas, capaces con potencialidades que deben ser puestas
en juego y desarrolladas al máximo en los procesos educativos de la
escuela, dándole oportunidad de participar en los eventos según sus
aptitudes para fortalecer su autoestima y liderazgo permitiendo su
formación como ciudadanos y miembros activos de una comunidad.
Respetuosos, amables, tolerantes, formados integralmente. Competentes
para desempeñarse en cualquier ámbito de la vida; que tengan sentido de
pertenencia local y regional, capaces de desenvolverse en lo social, laboral,
cultural, de analizar, proponer y construir proyectos de vida.
14. AMBIENTE ESCOLAR
La institución Leónidas Norzagaray se caracteriza por brindar un ambiente

agradable, en el que los educados tienen espacios para desarrollar sus
actividades de aprendizajes, habilidades, destrezas, competencias, y capacidad
de relacionarse con el entorno. La sede central cuenta con una sala de
informática, un aula múltiple, una cancha poli deportiva, zonas verdes, un parque
infantil, dos kioscos escolar, restaurante escolar y una cooperativa.
5.2.2 UNIFORME DIARIO.
 HOMBRE :
Camisa blanca, manga larga o corta
Pantalón gris claro
Zapatos negros
Medias negras.
 MUJERES :
Camisa blanca manga larga o corta
Falda gris prensada
Madias blancas largas

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Zapatos negros
5.2.3 UNIFORME DE DEPORTE:
 Camiseta blanca con el escudo de la Institución

 Sudadera verde según modelo
 Medias blancas
 Tenis blancos preferiblemente

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REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

El PEI es el proyecto de vida para el desarrollo educativo, social y económico de la

Uno de los propósitos del Ministerio de Educación Nacional es alcanzar una

La comunicación como elemento fundamental para construir lo humano ha

Para lograr este gran propósito es importante la integración de educadores,

1.1. ASPECTO GEOGRAFICO

Estado perteneciente al conjunto de países Andinos de América meridional,

Geografía económica. En Colombia el Latifundio concentra las mejores tierras

Departamento de Putumayo. Departamento de Colombia ubicado al sur

El Municipio de Leguízamo tiene una extensión de 11.237 Km, es decir el 43.5%

PANORÁMICA DEL CORREGIMIENTO LA TAGUA

Ubicación geográfica del corregimiento de la tagua dentro del departamento

1.2. ASPECTO HISTORICO.

DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO (reseña histórica)

El departamento del putumayo está caracterizado por su diversidad étnica, cultural

MUNICIPIO DE PUERTO LEGUIZAMO

Puerto Leguízamo, antes llamado Caucayá se le dio este nombre en honor, al

En 1900 comenzaron a llegar los primeros caucheros a nuestro municipio, así

El corregimiento de la tagua de aproximadamente 1000 habitantes, está ubicada

En 1929 se instaló la tercera guarnición militar, la 10 quedo en puerto Ospina y la

1.3. ASPECTO DE LA ECONOMIA.

La economía se basó en épocas primitivas en la explotación de los recursos

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

La economía de la tagua está basada principalmente por la:

La agricultura: se basa en los cultivos de pancoger: plátano, yuca, arroz, maíz y

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

El índice de la población de esta región, está conformada. El casco urbano según

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

Podemos observar una sociedad donde todavía predomina el machismo, y en un

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

¿ERES HOMBRE O MUJER?

PERSONAS MENORES DE 17 AÑOS QUE

ULTIMO NIVEL ALCANZADO POR EL PADRE

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

LOS CUAL DE LOS MIEMBRO DE TU FAMILIA

TIPO DE MATERIAL DE PAREDES DE TU CASA

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

EN CUANTOS CUARTOS DUERMEN LOS QUE

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

EN CUANTOS CUARTOS DUERMEN LOS QUE

ARTICULOS QUE TIENEN EN LA CASA

CREO QUE PARTICIPA

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

CARNED CARNE TIPO DE AFILIACION COOMEVA SALUCOOP

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

La conceptualización más antigua hace referencia a la “formación” del hombre

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

En el municipio de Leguízamo dentro de sus mitos podemos destacar el Bufeo (

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

1.6. ASPECTO EDUCATIVO

La constitución política de Colombia reconoce el derecho fundamental de la

 Eficiencia, cuya prioridad es la prestación oportuna y satisfactoria del

 Pertinencia, enfocada a que la educación responda al reto de

 Mejoramiento de la Calidad Educativa, a través de acciones

“MEJORAR CONSTANTEMENTE ES NUESTRA AMBICIÓN”

Esta política educativa busca que en Colombia todos los estudiantes