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“PLANIFICACION DE ALFABETIZACION INICIAL”
FECHA:
PROFESORA: Acosta, Nora Lici
ALUMNA: Daiana Zechin y Micaela Zorat
SALA: 5 añ os
DURACION: 2 días
FUNDAMENTACION:
La funció n específica del Nivel Inicial es la de acercar tempranamente a la cultura letrada
con el propó sito de construir un espacio, en el cual los niñ os se vayan alfabetizando en
relació n con el saber sobre los procesos de lectura y escritora y con las funciones sociales
que la lengua escrita tiene.
De este modo, ellos se aproximará n a los usos y requerimiento de la lengua escrita, aunque
todavía no lean ni escriban convencionalmente.
Desde el punto de vista de la Alfabetizació n Inicial, se puede promover el reconocimiento
la importancia del lenguaje para el acceso a los conocimientos, para crear las prá cticas
culturales al mismo tiempo que posibilitar el ingreso a otro mundo posible. Reconocer el
valor de la diversidad de las lenguas y otras expresiones particulares de las infancias.
OBJETIVOS:
Que el niño logre:
 Escuchar atentamente, interpretar y disfrutar de los cuentos.

 Participar en conversaciones acerca de los cuentos escuchados.
 Valorar y respetar las normas de intercambio verbal.
CONTENIDOS:
 La exploració n de las posibilidades de representació n y comunicació n que ofrecen

la lengua oral y escrita.
 La participació n en situaciones de lectura y escritura que permitan que la escritura
es el lenguaje y para que se lee y se escribe.
COMPETENCIAS:
 La frecuentació n y exploració n de distintos materiales de lectura de la biblioteca

de la sala y de la escuela.
 La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y
otros textos) realizada por el docente. La iniciació n en la apreciació n de la
literatura.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
 Crear un clima de escucha y participació n.

 Intercambio verbal.
 Respetar turnos cuando hablan.
 Generar espacio de reflexió n.
ACTIVIDADES:
CUENTO: “¿Quién Conocen a un Elefante?” Gustavo Roldan
Día 1:
Prelectura: La docente para comenzar la actividad del día de hoy, pide a los niñ os que se
sienten el piso y que presten atenció n a lo que se les presentara. La docente saca de la
bolsa má gica, una lá mina de un monte, se realizará n preguntas acerca del paisaje
¿Conocen este tipo de paisaje? ¿Quiénes viven aquí? Luego se presentará n fotografías
sobre los animales que se encuentran en las lá minas.
Lectura: Luego de la finalizació n de las muestras de las lá minas. La docente les contara el
cuento ”¿Quién Conoce a un Elefante?” del autor Gustavo Roldan, primero mostrá ndoles la
tapa y las imá genes. Se desarrolla la lectura acompañ ada de animales de dedo y luego de
eso se realizan preguntas a los niñ os.
Poslectura: Para finalizar con la actividad del día de hoy, la docente repartirá masa de sal
a cada niñ o para que ellos, modelen el personaje que má s le gustó del cuento. También se
le repartirá unos cartelitos a cada uno y se les pedirá que ellos mismos escriban el nombre
del animal que modelaron.
Día 2:
CUENTO: “Clarita se Volvió Invisible” Graciela Montes.
Prelectura: La docente para comenzar la actividad del día de hoy, pide a los niñ os que se
sienten el piso y que presten atenció n a lo que se les presentara. De una caja má gica la
docente saca muchos papales de dolores y comienza a realizar preguntas a los niñ os ¿Qué
será esto?
Lectura: Para comenzar a trabajar, la docente les lee algunas de las narraciones que saca
de la caja má gica, explicando que son adivinanzas. Finaliza la actividad leyendo el cuento
“Clarita se Volvió Invisible” Graciela Montes.
Pos-lectura: Para finalizar con la actividad del día de hoy, se les entregara un cuadrado
pequeñ o de una hoja de color para que los niñ os armen sus propias adivinanzas. Y luego lo
socializaremos en la sala.
RECUSOS:
 Bolsa má gica
 Lámina
 Masa de sal
 Cartelitos
 Fibrones.
 Cuentos: “¿Quién Conoce a un Elefante?” y “Clarita se Volvió Invisible”.
 Tarjetas
 Títeres de dedo
EVALUACION:
Se evaluará a través de la observació n directa si los niñ os realizaron las actividades
propuestas por la docente, si lograron llevar el ritmo de trabajo, la participació n activa, el
entusiasmo, la socializació n de las clases si lo pudieron realizar.
BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educació n, Ciencia y Tecnología 2004 Nú cleo de Aprendizaje

Prioritarios, Para Nivel Inicial, Buenos Aires.
 https://drive.google.com/file/d/1y2zTuixwK0tC5CvMYIMmppS-904Yr8iy/view?
ts=5bdc6d7b
 http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/claritasevolvioinvisible.pdf
FUNDAMENTACION
La alfabetización:
Hace referencia a las habilidades lingü ísticas y cognitivas necesarias para el ingreso al
mundo de los conocimientos, ciencias, arte y los lenguajes simbó licos y matemá ticos.
Estar alfabetizados es disponer de un continuo de habilidades de lectura y escritura,
cá lculo y nú meros aplicado al contexto social que las requiera.
“La Alfabetización Emergente”:

Son las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas antes del inicio del proceso
formal de aprendizaje de la lecto-escritura. Este concepto entiende que el proceso de
adquisició n formal de la escritura y la lectura es un proceso continuo que se empieza en
edades muy tempranas y que surge de en entornos de alfabetizació n y se genera gracias a
la interacció n.
“La Alfabetización Inicial”:

Supone de las sucesiones del proceso que se extiende durante todo el primer ciclo de la
escolaridad obligatoria. Este proceso permite el proceso en el dominio de la lengua escrita
y siena las bases para la apropiació n del sistema de escritura y las habilidades de lectura y
escritura.
En base a lo trabajado durante todo el añ o pudimos realizar la planificació n. En ella vamos

a encontrar:
-Fecha
-Tema
-Edad de 5 añ os
-Fundamentación ella fue extraída de Los Nú cleos de Aprendizajes Prioritarios
-Objetivos que también los extrajimos de los NAP
-Las Competencias
-Las estrategias Metodológicas
-Las Actividades que se dividieron en Prelectura, Lectura y Poslectura
-Los Recursos
-La Evaluación
-La bibliografía.
Los cuentos elegidos para socializarlos en clases fueron: “¿Conocen a un Elefantes? De
Gustavo Roldan y “Clarita se Volvió Invisible” Graciela Montes
Para poder realizar las actividades de Prelectura, Lectura y Poslectura, tuvimos que
tener en cuenta los siguientes puntos:
Prelectura: Etapa que permite generar interés por el texto que se va a leer. Momento para
indagar los conocimientos previos. Ademá s, es una oportunidad para motivar y generar
curiosidad de lo que se lea.
Las destrezas especificas de la lectura son:
 Lectura denotativa y connotativa de las imá genes que acompañ a al texto, la
denotativa invita a observar y describir los grá ficos tales como se ven.
 Activació n de conocimientos previos a través de preguntas.
 La formulació n de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos como
pueden ser título, autor, palabras claves, bibliografía, etc.
Lectura: Etapa que corresponde al acto de leer. El nivel de comprensió n que se alcance
dependerá de la importancia que se de a las destrezas de esta etapa. Este momento pone
énfasis en la visualizació n global de las palabras, frases y oraciones.
Poslectura: Etapa en la que se proponen actividades que permitan conocer cuanto

comprendió el oyente lo leído. Esta etapa se trabaja en grupo para que los niñ os
confronten sus propias interpretaciones con la de sus compañ eros y construyan el
significado del cuento narrado. Las actividades o propuestas para esta etapa deben ser
variadas y creativas.
CONCLUSION:
Llegamos a la conclusió n que a partir de la elecció n de los cuentos y tener que realizar una
planificació n para ellos, nos sirvió para saber có mo podemos utilizar esas narraciones tan
lindas, llenos de animales y que cuentan cuentos de fantasía, para utilizarlos con los niñ os
y trabajarlos en la sala.
Nosotras como futuras docentes debemos concientizarnos del uso de los cuentos, para
trabajar con los niñ os en la sala, seleccionar aquellos que abran una puerta a curiosidad, a
la imaginació n, entre otras cosas.
El proceso de Alfabetizació n Inicial es de vital importancia para nuestra formació n

docente, ya que nos proporciona las bases para conocer los procesos cognitivos que
realizan los niñ os para aprender iniciarse en el proceso de lecto-escritura, lo cual como
docentes nos dará la pauta para intervenir.

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“PLANIFICACION DE ALFABETIZACION INICIAL”

 Escuchar atentamente, interpretar y disfrutar de los cuentos.

 La exploració n de las posibilidades de representació n y comunicació n que ofrecen

 La frecuentació n y exploració n de distintos materiales de lectura de la biblioteca

 Crear un clima de escucha y participació n.

CUENTO: “¿Quién Conocen a un Elefante?” Gustavo Roldan

CUENTO: “Clarita se Volvió Invisible” Graciela Montes.

 Ministerio de Educació n, Ciencia y Tecnología 2004 Nú cleo de Aprendizaje

“La Alfabetización Emergente”:

“La Alfabetización Inicial”:

En base a lo trabajado durante todo el añ o pudimos realizar la planificació n. En ella vamos

Poslectura: Etapa en la que se proponen actividades que permitan conocer cuanto

El proceso de Alfabetizació n Inicial es de vital importancia para nuestra formació n

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