Lenguaje 5

“PRUEBA DIAGNÓSTICA 5° BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”
Estudiante: Curso: 5º Básico Fecha:
Lee y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5
Los dos príncipes

El palacio está de luto,
y en el trono llora el rey,
y la reina está llorando
donde no la puedan ver;
en pañuelo de holán fino
lloran la reina y el rey.
Los señores del palacio
están llorando también.
Los caballos llevan negro
el penacho y el arnés;
los caballos no han comido,
porque no quieren comer.
El laurel del patio grande
quedó sin hojas esta vez:
todo el mundo fue al entierro
--------
En los álamos del monte
tiene su casa el pastor;
la pastora está diciendo:
“¿Por qué tiene luz el sol?”
Las ovejas, cabizbajas,
vienen todas al portón.
Una caja larga y honda
está forrando el pastor.
Entra y sale un perro triste,
canta allá dentro una voz,
“Pajarito, yo estoy loca;
llévame donde él voló”.
El pastor coge llorando
la pala y el azadón,
abre en la tierra una fosa,
https://evaluaciones.lirmi.com/#/creador/prueba/2677/3512/2/61301 1/22
11/1/2018 Lirmi | Evaluaciones
echa en la fosa una flor.

¡Se quedó el pastor sin hijo!
¡Murió el hijo del pastor!
Fuente: José Martí. www.currículumenlinea.cl
Vocabulario
Penacho: Mechón de pelo que
sobresale en la parte superior de
la cabeza.
Arnés: armadura.
1 ¿Cuál es el tema central del texto leído?
_A. La muerte de dos hijos.
_B. El sufrimiento de un niño.
_C. La muerte de un príncipe.
_D. El sufrimiento de dos jóvenes.
2 ¿Cuántas estrofas posee el poema?
_A. Una.
_B. Dos.
_C. Tres.
_D. Cuatro.
3 ¿En cuál de los siguientes versos existe una rima?
_A. "Abre en la tierra una fosa,

echa en la fosa una flor."
_B. "¡El hijo del rey se ha muerto!

¡Se le ha muerto el hijo al rey!"
_C. "Los caballos llevan negro

los caballos no han comido"
_D. "Echa en la fosa una flor.

¡Murió el hijo del pastor!"
4 ¿Por qué el laurel quedó sin hojas?
_A. Porque cayeron con el otoño.
_B. Porque el rey pidió que lo podaran.
_C. Porque el árbol también estaba triste.
_D. Porque se hicieron coronas para el entierro.
5 En el enunciado: "En los álamos del monte / tiene su casa el pastor."

Según la regla de acentuación, ¿en qué se clasifica la palabra subrayada?
_A. Grave.
_B. Aguda.
_C. Esdrújula.
_D. Sobreesdrújula.
6 ¿Qué tipo de texto es el leído anteriormente?
_A. Afiche.
_B. Cuento.
_C. Noticia.
_D. Obra teatral.
7 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
_A. Promocionar un cuento.
_B. Promocionar una pintura.
_C. Promocionar una película.
_D. Promocionar una obra teatral.
8 ¿Quién es el personaje principal de la expresión artística mostrada en la imagen?
_A. Daniel Ramírez.
_B. Simbad el marino.
_C. Claudio Altamirano.
_D. Simbad de los siete mares.
9 ¿Cuándo inicia la temporada?
_A. 26 de marzo.
_B. 29 de marzo.
_C. 26 de febrero.
_D. 29 de febrero.
10 En el enunciado: "45 minutos aproximadamente"

¿Qué función cumple la palabra subrayada?
_A. Verbo.
_B. Conector.
_C. Adverbio.
_D. Adjetivo.
El calafate
Cuenta la leyenda que había un jefe aonikenk tenía una hermosa hija llamada Calafate de
la cual estaba muy orgulloso. La joven era poseedora de unos grandes y bellos ojos color
dorado.
Un día pasó por el lugar un varonil y apuesto joven selknam. Al verse, los dos jóvenes se
enamoraron perdidamente, aún sabiendo que sus respectivas tribus no aceptarían esa
unión. El amor pudo más que la razón, como suele suceder en estos casos, y decidieron
fugarse para vivir juntos.
Alguien descubrió sus planes y fueron denunciados al jefe aonikenk. Este supuso que el
espíritu maligno de Gualicho se había apoderado de su hija obligándola a huir con un
enemigo de su tribu. Furioso, recurrió a la bruja de la tribu para frustrar la huida de
Calafate. Aquella mujer hechizó a la joven, convirtiéndola en arbusto, pero permitiéndole
al mismo tiempo que sus hermosos ojos contemplaran el lugar que la vio nacer.
Así, el calafate cada primavera se cubre de flores amarillo oro, que son los ojos de la niña
aonikenk. El joven selknam jamás pudo encontrar a su amada. Después de buscarla por
mucho tiempo murió de pena.
La bruja, arrepentida del mal que había causado, hizo que las flores del calafate al caer se
convirtieran en un delicioso fruto de color púrpura que es el corazón de la bella joven
aonikenk.
Todos los que comen del fruto caen bajo el hechizo del calafate, lo mismo que el joven
selknam, y aunque vivan lejos son atraídos a la región.
Fuente: Fidel Sepúlveda, Leyendas chilenas para niños

. Santiago de Chile: Editorial
Pehuén, 2004.
11 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
_A. Narrar el origen del calafate.
_B. Narrar la enemistad entre dos tribus.
_C. Narrar la historia de un amor prohibido.
_D. Narrar la desaparición de la joven Calafate.
12 ¿Quién hechizó a la joven?
_A. La mujer bruja.
_B. El jefe aonikenk.
_C. El espíritu de Gualicho.
_D. El apuesto joven selknam.
13 ¿Por qué Calafate y el joven selknam no podían estar juntos?
_A. Porque Calafate era muy joven.
_B. Porque ella ya estaba comprometida.
_C. Porque ellos pertenecían a tribus enemigas.
_D. Porque su padre no quería a ningún hombre cerca.
14 ¿Cuál es el orden de los acontecimientos en el relato anterior?

1. Los jóvenes deciden fugarse.
2. El jefe aonikenk estaba furioso.
3. Los dos jóvenes se enamoraron.
4. Calafate es convertida en un arbusto.
_A. 3 - 2 - 1 - 4.
_B. 3 - 1 - 2 - 4.
_C. 3 - 2 - 4 - 1.
_D. 3 - 1 - 4 - 2.
15 En el enunciado: "Un día pasó por el lugar un varonil y apuesto joven selknam."
¿Qué palabra indica la acción?
_A. Pasó.
_B. Lugar.
_C. Joven.
_D. Varonil.
2 de noviembre de 2016
Querida abuelita:
Te escribo para contarte algo muy entretenido y que me tiene muy contenta. Los papás de
mi curso se organizaron para darnos una sorpresa, y vamos a un paseo a la playa por un
fin de semana.
Partiremos el día viernes 21 de noviembre en la tarde después de clases. Vendrán a
buscarnos al colegio. Volveremos el domingo 23 y los buses nos dejarán en el colegio,
aunque aún no sabemos a qué hora.
Los papás están organizando varias actividades para entretenernos, como partidos de
fútbol, competencias deportivas, bailes, caminatas y una fogata en la noche del sábado,
donde cantaremos las canciones que nos enseñan en el colegio.
De vuelta del paseo te escribiré y te contaré cómo nos fue. Dile a mi abuelito que lo quiero
mucho y que estoy esperando las vacaciones de verano para ir a visitarlos.
Un abrazo y un beso
Te quiere,
tu nieta Francisca
16 ¿Cuál es el propósito central de esta carta?
_A. Informar a la abuela sobre su paseo de curso.
_B. Informar a la abuela que irá de visita en verano.
_C. Informar a la abuela de las vacaciones del curso.
_D. Informar a la abuela que hará durante el paseo de curso.
17 ¿Quién es el emisor de la carta leída?
_A. La abuela.
_B. Los papás.
_C. Francisca.
_D. El abuelito.
18 ¿Qué hará el curso durante la fogata?
_A. Cantar varias canciones.
_B. Contar algunas historias.
_C. Bailar muchas canciones.
_D. Realizar actividades deportivas.
19 En el enunciado: "Los papás de mi curso se organizaron para darnos una sorpresa."

¿Cuál es el sujeto de la oración?
_A. Mi curso.
_B. Una sorpresa.
_C. Darnos una sorpresa.
_D. Los papás de mi curso.
20 En el enunciado: "una fogata en la noche del sábado"

Según la regla de acentuación, ¿cómo se clasifica la palabra subrayada?
_A. Grave.
_B. Aguda.
_C. Esdrújula.
_D. Sobreesdrújula.
La roca del camino

(En medio del camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme roca).
Rey: (Hablando solo).Tengo mucho trabajo, necesito un ministro que sea generoso y
emprendedor para que me ayude. Para encontrarlo, he colocado esta roca en el camino.
Quien la retire será el elegido. (El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader).
Mercader: ¡Una roca! ¡Qué escándalo! (Con aires de importancia) . Si el rey hubiera sabido
que yo pasaría por aquí, habría mandado a quitarla. En fin, la evitaré. (El mercader evita la
piedra y se marcha. Entra una dama).
Dama: ¿Y esto? ¡Una roca me impide el paso! Tendré que evadirla y… ¡se me estropeará la
ropa! (Con movimientos exagerados, se levanta la falda). (La dama evita la roca y se aleja,
.
quejándose. Entra un anciano con bastón)
Anciano: ¡Qué piedra tan grande! (Con tono lastimero) . ¡Ya casi no tengo fuerzas para
moverme! ¡No podré sacar la piedra para continuar mi camino! (Entra una campesina) .
Campesina: Buenos días, señor. ¿Le ocurre algo?
Anciano: Esta roca me cierra el paso y no puedo seguir mi camino. ¡Tendré que
devolverme! ¡Con lo cansado que estoy!
Campesina: Espere un momento. Intentaré quitarla para dejar el camino libre. ¿Me presta
su bastón, por favor? (Utiliza el bastón como palanca y, con mucho esfuerzo, consigue
sacar la roca del camino)
. ¡Uf! ¡Ya puede pasar!
(En ese momento sale el rey de su escondite).
Rey: (Se dirige a la campesina). Buena mujer, eres la única que ha pensando en los demás
y ha sacado la piedra. Vendrás conmigo al palacio, serás mi ministra.
Fuente: Lenguaje y comunicación 4° básico

. Chile: Grupo Santillana, 2013.
21 ¿Por qué el rey necesitaba un ministro?
_A. Tenía demasiado trabajo.
_B. No sabía gobernar su reino.
_C. Estaba aburrido de trabajar.
_D. Quería un amigo con quien contar.
22 En el enunciado: "¡No podré sacar la piedra para continuar mi camino! (Entra una
campesina)."
¿Qué función cumple la oración entre paréntesis?
_A. Indica la acción de un personaje.
_B. Indica la entrada de un personaje.
_C. Indica los gestos de un personaje.
_D. Indica los sentimientos de un personaje.
23 ¿Por qué el rey elige a la mujer campesina para que sea su ministra?
_A. Fue la única persona fuerte.
_B. Fue la única persona honesta.
_C. Fue la única persona solidaria.
_D. Fue la única persona que ayudó al rey.
24 En el enunciado: "Tendré que evadirla y… ¡se me estropeará la ropa!"

¿Qué palabra puede reemplazar al concepto destacado?
_A. Esquivarla.
_B. Ocultarla.
_C. Resistirla.
_D. Desafiarla.
25 En el enunciado: " Tengo mucho trabajo, necesito un ministro que sea generoso y
emprendedor."
¿Qué palabra es un adverbio?
_A. Mucho.
_B. Tengo.
_C. Necesito.
_D. Generoso.
Cómo andar en bicicleta

La bicicleta es un medio de transporte autosustentable, es decir, funciona con la energía
que tú mismo generas con tu cuerpo. Pero, ¿cómo debemos movernos en bicicleta? Sigue
las instrucciones.
Implementos:
– una bicicleta apropiada al tamaño del ciclista
– casco
– un par de guantes
– lentes
– un par de rodilleras
– un par de coderas: optativas (no obligatorias)
– un par de huinchas reflectantes
– luces de seguridad: la luz delantera debe ser blanca y la luz trasera, roja
Instrucciones:
1. Antes de manejar la bicicleta:
a. Planifica la ruta que vas a realizar.
b. Revisa que la bicicleta se encuentre en buenas condiciones.
c. Llena una botella con agua para hidratarte durante el viaje.
d. Ponte los implementos de seguridad para protegerte en caso de tener un accidente
2. Al manejar la bicicleta:
a. Evita elementos que bloqueen la visión.
b. Monta la bicicleta y comienza a pedalear, manteniendo siempre las dos manos en el
manubrio.
c. Usa preferentemente ciclovías.
d. En las calles, conduce por el lado derecho y siguiendo la dirección del tránsito.
Fuente: Nathan Núñez C. Cómo andar en bicicleta.
26 ¿Cuál es la finalidad del texto leído?
_A. Describir cuál es la mejor forma de manejar una bicicleta.
_B. Comentar la forma adecuada para manejar una bicicleta.
_C. Relatar qué pasos se deben seguir para manejar una bicicleta.
_D. Entregar instrucciones para un adecuado manejo de la bicicleta.
27 ¿Qué implemento para utilizar la bicicleta no es de uso obligatorio?
_A. Un par de guantes.
_B. Un par de coderas.
_C. Un par de rodilleras.
_D. Un par de huinchar reflectantes.
28 ¿Qué se debe evitar al momento de manejar una bicicleta?
_A. Elementos que bloqueen la visión.
_B. La utilización de la bicicleta en las calles.
_C. Mantener las dos manos sobre el manubrio.
_D. Conducir por el lado izquierdo en las ciclovías.
29 En la oración: "Planifica la ruta que vas a realizar."

¿Qué palabra puede reemplazar al concepto destacado?
_A. Crea.
_B. Piensa.
_C. Planea.
_D. Improvisa.
30 En la oración: "La bicicleta es un medio de transporte."

¿Cuál es el sujeto?
_A. La bicicleta.
_B. Es un medio.
_C. La bicicleta es.
_D. Medio de transporte.
Ladridos en la maceta
Micaela compró una planta. Era una Caninusguauguáusicacolmilluta , conocida como
pichicha. Eso le dijo la señora del vivero cuando se la llevó a su casa. A la planta se llevó,
no a la señora del vivero.
Linda la plantita, pero apenas Mondonosa, la gata de Mica, la vio, se erizó y le tiró un
arañazo.
—¡Mondonosa mala, mala! —la reprendió Mica y la puso sobre la mesa. A la planta, no a la
gata, que había demostrado ser tan celosa.
Pero si hubiera estado más atenta, Mica habría entendido la reacción de la gata. Recién lo
hizo con el paso de los días. Una mañana notó bajo la maceta una pocita. Agua no era. ¡Era
pis! Claro que los retos fueron para Mondonosa.
Una noche la despertó un ruido escandaloso en el living. Con un montón de cosas fue a
enfrentar al ladrón, pero en cambio halló todo revuelto y la maceta de la pichicha dada
vuelta. Hubo retos. Para la gata, no para la planta.
De pronto Mondonosa empezó a andar con hambre. Mica le llenaba el platito con leche, se
daba vuelta y ya estaba vacío. Otra noche Mondonosa comenzó a ladrar. ¡Aquella gata
celosa no sabía qué más hacer para llamar su atención!
Mica fue a callarla con un diario enrollado en la mano, cuando descubrió que la que
ladraba era ¡la planta! Había sacado flores, pero en vez de tener pétalos, corola y tallos
estas tenían ¡pelos, hocico, dientes y cola! ¡Y ladraban como perro!
Tomó una enciclopedia y leyó que la Caninusguauguáusicacolmillutaera una planta
extrañísima que daba perros. Ahora que era primavera, le crecían pekineses. Mica
entendió las actitudes de Mondonosa, la perdonó y se ocupó de su planta.
En vez de desinfectarla, tuvo que desparasitarla. La pichicha no aceptaba simple agua:

exigía con ladridos carne molida y galletas de huesito.
También era cariñosa: cuando Mica volvía de trabajar, la planta le movía el tallo y si ella se
le acercaba, le daba un lengüetazo con las hojas. Y era guardiana: cuando creció y
debieron trasplantarla al jardín no había quién se acercara a la casa sin que lo anunciaran
sus ladridos. Los vecinos estaban chochos. En el barrio dejó de haber ladrones, sobre todo
en verano cuando a la pichicha le salieron ovejeros alemanes.
En otoño dio unos poodles lanudos que parecían almohadones y en invierno, unos san
bernardos en flor que eran para sacarles fotos. En cada temporada los vecinos venían y le
pedían un brote de la Caninusguauguáusicacolmilluta que, según el fertilizante, daba
chiguaguas de interior o dóbermans de jardín.
Mica es feliz criando y buscándole casa a sus brotes-cachorros. Lo que es Mondonosa, no
se acostumbra y ni se asoma al jardín. Lógico, se llevan como gato y perro, o mejor dicho,
como gato y planta de perros.
Fabián Sevilla. Cuento inédito
. Argentina, 2012.
31 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
_A. Narrar la vida que lleva Micaela con su gata.
_B. Narrar la enemistad de una gata y una planta .
_C. Narrar la historia de una planta que daba perros.
_D. Narrar la confusión de Micaela al ver el actuar de la gata.
32 ¿Cómo se dio cuenta Mica de que la planta era diferente a las demás?
_A. Por la comida que le robaba a la gata.
_B. Por los ladridos que provenían de ella.
_C. Por los celos que le tenía la gata a la planta.
_D. Por la orina de perro que encontró en el living.
33 ¿Qué raza de perro daba la planta en invierno?
_A. Pekinés.
_B. Poodle.
_C. Chiguagua.
_D. San Bernardo.
34 ¿Cuál es el orden correcto de los acontecimientos en el relato anterior?

1. Mica notó bajo la maceta una pocita.
2. Mica descubrió que la planta daba perros.
3. La planta se comía toda la comida de la gata.
4. La señora del vivero le dio el nombre de la planta a Mica.
_A. 4 - 1 - 2 - 3.
_B. 4 - 3 - 1 - 2.
_C. 4 - 1 - 3 - 2.
_D. 4 - 3 - 2 - 1.
35 En el enunciado: "Mica le llenaba el platito con leche ."

¿Qué palabra indica la acción?
_A. Mica.
_B. Leche.
_C. Llenaba.
_D. Platito.
TABLA DE ESPECIFICACIONES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nº Clave GD Habilidad Eje OA Indicador

1 A D Extracción de información Lectura OA 5 Explican con sus propias palabras un
implícita (4°) poema leído en clases.
2 B M Reflexión sobre el texto Lectura OA 5 Explican con sus propias palabras un
(4°) poema leído en clases.
3 D M Reflexión sobre el texto Lectura OA 5 Subrayan y leen en voz alta versos de los
(4°) poemas leídos en clases que les llaman la
atención por su contenido o sonoridad.
4 D M Extracción de información Lectura OA 5 Explican con sus propias palabras un
implícita (4°) poema leído en clases.
5 C M Reconocimiento de Escritura OA 21 Tildan correctamente las palabras agudas,
funciones gramaticales y (4°) graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los
usos ortográficos textos que escriben.
6 A M Reflexión sobre el texto Lectura OA 6 Relacionan información del texto con sus
(4°) experiencias y conocimientos.
7 D D Reflexión sobre el texto Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
(4°) de un texto leído al comentar o escribir.
8 D M Extracción de información Lectura OA 6 Encuentran información usando títulos,
implícita (4°) subtítulos, índices o glosarios.
9 C M Extracción de información Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
explícita (4°) de un texto leído al comentar o escribir.
10 C M Reconocimiento de Escritura OA 19 Utilizan una variedad de adverbios para
funciones gramaticales y (4°) precisar sus escritos.
usos ortográficos
11 A D Reflexión sobre el texto Lectura OA 4 Contestan, oralmente o por escrito,
(4°) preguntas que aluden a información
implícita del texto.
12 A M Extracción de información Lectura OA 4 Aluden, en sus comentarios orales y
explícita (4°) escritos, a información explícita de un
texto.
13 C M Extracción de información Lectura OA 4 Contestan, oralmente o por escrito,
implícita (4°) preguntas que aluden a información
14 B M Extracción de información Lectura OA 4 Aluden, en sus comentarios orales y
implícita (4°) escritos, a información explícita de un
texto.
15 A M Reconocimiento de Escritura OA 20 Identifican qué palabra de una oración

funciones gramaticales y (4°) indica la acción.
usos ortográficos
16 A D Reflexión sobre el texto Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
17 C M Extracción de información Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
18 A M Extracción de información Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
19 D M Reconocimiento de Escritura OA 20 Distinguen el sujeto del predicado en
funciones gramaticales y (4°) oraciones simples.
usos ortográficos
20 C M Reconocimiento de Escritura OA 21 Tildan correctamente las palabras agudas,
funciones gramaticales y (4°) graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los
usos ortográficos textos que escriben.
21 A M Extracción de información Lectura OA 4 Aluden, en sus comentarios orales y
texto.
22 B M Reflexión sobre el texto Lectura OA 4 Contestan, oralmente o por escrito,
23 C M Extracción de información Lectura OA 4 Explican las consecuencias que tienen las
implícita (4°) acciones de ciertos personajes.
24 A M Extracción de información Escritura OA 17 Utilizan un vocabulario expresivo y
implícita (4°) variado, evitando repeticiones.
25 A M Reconocimiento de Escritura OA 19 Explican qué información aporta el
funciones gramaticales y (4°) adverbio en una oración determinada.
usos ortográficos
26 D D Reflexión sobre el texto Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
27 B M Extracción de información Lectura OA 6 Explican, oralmente o por escrito, la
explícita (4°) información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
28 A M Extracción de información Lectura OA 6 Aluden a información implícita o explícita
29 C M Extracción de información Escritura OA 17 Utilizan un vocabulario expresivo y
implícita (4°) variado, evitando repeticiones.
30 A M Reconocimiento de Escritura OA 20 Distinguen el sujeto del predicado en

funciones gramaticales y (4°) oraciones simples.
usos ortográficos
31 C D Reflexión sobre el texto Lectura OA 4 Contestan, oralmente o por escrito,
32 B M Extracción de información Lectura OA 4 Explican, oralmente o por escrito, los
implícita (4°) problemas que enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
33 D M Extracción de información Lectura OA 4 Aluden, en sus comentarios orales y
texto.
34 C M Extracción de información Lectura OA 4 Contestan, oralmente o por escrito,
implícita (4°) preguntas que aluden a información
35 C M Reconocimiento de Escritura OA 20 Identifican qué palabra de una oración
funciones gramaticales y (4°) indica la acción.
usos ortográficos
Nombres Apellido Paterno Apellido Materno
RUT Curso Fecha

. . - 5º Básico
1. A B C D 21. A B C D
2. A B C D 22. A B C D
3. A B C D 23. A B C D
4. A B C D 24. A B C D
5. A B C D 25. A B C D
6. A B C D 26. A B C D
7. A B C D 27. A B C D
8. A B C D 28. A B C D
9. A B C D 29. A B C D
10. A B C D 30. A B C D
11. A B C D 31. A B C D
12. A B C D 32. A B C D
13. A B C D 33. A B C D
14. A B C D 34. A B C D
15. A B C D 35. A B C D
16. A B C D
17. A B C D
18. A B C D
19. A B C D
20. A B C D

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“PRUEBA DIAGNÓSTICA 5° BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

Estudiante: Curso: 5º Básico Fecha:

Lee y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5

Los dos príncipes

echa en la fosa una flor.

1 ¿Cuál es el tema central del texto leído?

_A. La muerte de dos hijos.

_B. El sufrimiento de un niño.

_C. La muerte de un príncipe.

_D. El sufrimiento de dos jóvenes.

2 ¿Cuántas estrofas posee el poema?

3 ¿En cuál de los siguientes versos existe una rima?

_A. "Abre en la tierra una fosa,

_B. "¡El hijo del rey se ha muerto!

_C. "Los caballos llevan negro

_D. "Echa en la fosa una flor.

4 ¿Por qué el laurel quedó sin hojas?

_A. Porque cayeron con el otoño.

_B. Porque el rey pidió que lo podaran.

_C. Porque el árbol también estaba triste.

_D. Porque se hicieron coronas para el entierro.

5 En el enunciado: "En los álamos del monte / tiene su casa el pastor."

Lee y responde las preguntas 6, 7, 8, 9 y 10

6 ¿Qué tipo de texto es el leído anteriormente?

_D. Obra teatral.

7 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?

_A. Promocionar un cuento.

_B. Promocionar una pintura.

_C. Promocionar una película.

_D. Promocionar una obra teatral.

8 ¿Quién es el personaje principal de la expresión artística mostrada en la imagen?

_A. Daniel Ramírez.

_B. Simbad el marino.

_C. Claudio Altamirano.

_D. Simbad de los siete mares.

9 ¿Cuándo inicia la temporada?

10 En el enunciado: "45 minutos aproximadamente"

Lee y responde las preguntas 11, 12, 13, 14 y 15

Fuente: Fidel Sepúlveda, Leyendas chilenas para niños

11 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?

_A. Narrar el origen del calafate.

_B. Narrar la enemistad entre dos tribus.

_C. Narrar la historia de un amor prohibido.

_D. Narrar la desaparición de la joven Calafate.

12 ¿Quién hechizó a la joven?

_A. La mujer bruja.

_B. El jefe aonikenk.

_C. El espíritu de Gualicho.

_D. El apuesto joven selknam.

13 ¿Por qué Calafate y el joven selknam no podían estar juntos?

_A. Porque Calafate era muy joven.

_B. Porque ella ya estaba comprometida.

_C. Porque ellos pertenecían a tribus enemigas.

_D. Porque su padre no quería a ningún hombre cerca.

14 ¿Cuál es el orden de los acontecimientos en el relato anterior?

Lee y responde las preguntas 16, 17, 18, 19 y 20

16 ¿Cuál es el propósito central de esta carta?

_A. Informar a la abuela sobre su paseo de curso.

_B. Informar a la abuela que irá de visita en verano.