Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación. Unidad 3.
Paso 3. Conocer el proceso de fotosintesis y metabolismo en las
plantas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Fisiología Vegetal
curso
Código del curso 201711
Tipo de curso Teórico Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 7
actividad:
semanas
Momento de
Intermedi
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
a, unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo actividad:
actividad: Aprendizaje
100 puntos
colaborativo
Fecha de inicio actividad: Fecha de cierre de la actividad:
26 de marzo de 2018  12 de mayo de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende la fotosíntesis en los procesos fisiológicos
de las plantas; las reacciones fotoquímicas; fotofosforilación; asimilación del
CO2 por el ciclo de Calvin. Biosíntesis de carbohidratos; fotorrespiración. Otras
vías de asimilación del CO2: la vía C4 y el Metabolismo Ácido de las
Crasuláceas (CAM). 
El estudiante comprende los procesos relacionados con la fotosíntesis
y metabolismos de las plantas.
Temáticas a desarrollar:
Fotosíntesis, transpiración, metabolismo y desarrollo vegetal.
Taller 3. Analice del caso. El estudiante desarrollará bajo la
metodología aprendizaje basado en problemas (ABP), el
planteamiento diagnóstico de un problema en análisis de someter
una especie vegetal de interés agronómico a dos condiciones
agroclimáticas diferentes.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
FASE DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: PASO 3.
PRESENTAR DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA

Paso 3

Conocer el proceso de fotosíntesis y metabolismo en las plantas.

Identificación de reacciones fotosintéticas y fotofosforilación.
Asimilación del CO2, biosíntesis de carbohidratos y la respiración.

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el

curso:
Se trabajará el aprendizaje basado en problemas ABP. Esta
estrategia consiste en analizar un problema que será eje del curso
para desarrollo de las actividades conlleve.

Taller 3

A. Cuestionario

1. Cuales son las respuestas de la planta ante diferentes condiciones

de estrés como: Estrés hídrico por falto de agua, estrés hídrico por
exceso de agua, por temperaturas elevadas en cultivos de clima
cálido, y por bajas temperaturas en plantas de cultivos tropicales.
2. Las plantas se clasifican de acuerdo a asimilación de CO 2,
encontrando plantas C3, C4 y CAM. Describir en que consiste el
metabolismo y cuál es la diferencia entre ellas.
3. En una matriz, describir ejemplos (mínimo cinco) de cada una de
ellas y sus características.
4. Describir que importancias agronómicas tienen conocer o
identificar las plantas de acuerdo a su asimilación de CO2.

B. Estudio del caso

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el
curso:
Se trabajará el aprendizaje basado en problemas ABP. Esta
estrategia consiste en analizar un problema que será eje del curso
para desarrollo de las actividades conlleve. Se presenta una situación
problema propuesta que consiste en inferir el posible efecto
fisiológico del desarrollo del cultivo en dos localidades o zonas
agroclimáticas con condiciones ambientales específicas.

Presentación del Problema:

El grupo colaborativo debe analizar las respuestas fisiológicas de la
planta sometidas a dos condiciones agroclimáticas diferentes. Se
piensa establecer un cultivo del frutal considerando dos ambientes
diferentes. Se ha escogido los municipios de Florencia e Ibagué para
desarrollar el proyecto productivo. En la Figura 1 se describe las
condiciones climáticas de cada una de las regiones.

El grupo de estudiantes, de forma concertada, debe escoger una de

las siguientes frutales de clima tropical a establecer: mango,
aguacate o maracuyá. Durante el desarrollo de la actividad Paso 3,
el grupo debe contribuir a establecer un diagnóstico de cada región
respecto a las condiciones climáticas que deben enfrentar el cultivo.
Establecer estrategias y alternativas de solución para cada una de las
regiones.

El grupo debe construir un documento académico donde explique el

posible efecto sobre la fisiología (transpiración, fotosíntesis,
nutrición, crecimiento y translocación de fotoasimilados) de uno de
los frutales escogido por el grupo. Para el análisis de la situación el
grupo colaborativo debe realizar una serie de consultas previas para
el desarrollo de la actividad, como es la consulta de artículos
científicos sobre la fisiología de frutales, estrés hídrico y estrés por
temperatura y las lecturas de los contenidos del curso.
Figura 1. Balance hídrico de dos localidades para el estudio del caso
Tomado de: http://www.ideam.gov.co/web/tiempo-y-clima/balances-
hidricos-medios-para-ciudades-principales

Actividades a desarrollar
Actividades individuales:
Parte I. Intervención en el foro.
Con los nuevos elementos adquiridos en el paso 1 y 2 y apoyándose
en la revisión bibliográfica cada estudiante realizará aportes que
conlleven al diagnóstico de la situación problema planteada en la
actividad Paso 3.

Primera intervención:
Cada estudiante deberá participar al foro para asumir el rol y
responsabilidad y escoger de forma concertada, cuál de los frutales
trabajarán para el desarrollo de la actividad.

Segunda intervención:
Cada estudiante debe contribuir con la construcción del documento
con sus aportes pertinentes, de fuentes científicas para
enriquecimiento del trabajo.

Tercera intervención:
Informar al grupo que está de acuerdo con el documento final
desarrollado por el grupo. Y designar al estudiante responsable para
subir el documento en el entorno de evaluación y seguimiento.

Actividades colaborativas:

El grupo debe construir un documento no mayor a 10 páginas que

responda a solucionar la situación problemática.
El documento debe presentarse en formato Word o PDF, el nombre
del archivo de ser “trabajo colaborativo grupo n”, n es el número
del grupo. El grupo debe seleccionar a un estudiante para que suba
el documento final en el foro de la actividad.
La estructura del documento será la siguiente:

1. En el entorno de conocimiento encontrará los

contenidos de la Unidad 3 y el Glosario.
2. En el entorno de trabajo colaborativo se encuentra el
Entornos foro colaborativo con la guía de actividades y la rúbrica
para su de evaluación del Paso 3. En este entorno realizará sus
desarrollo intervenciones.
3. En el entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje un integrante del grupo subirá el
documento final de trabajo.
 Individuales:
Participación en el foro cumpliendo rúbrica de la guía
y dando respuesta a las actividades del Paso 3.
Colaborativos:
El grupo debe construir un documento final en formato
Word o PDF y debe seleccionar un solo integrante para
que suba el documento final en el link de tareas en el
entorno de evaluación y seguimiento.

Productos En el documento final se debe indicar el aporte de

a entregar cada integrante del grupo.
por el
grupo El grupo de construir un documento no mayor a 10
páginas que responda al diagnóstico de la situación
problema.
- Portada (con los nombres de los integrantes que
realizaron aportes en el foro).
- Introducción (al menos 400 palabras).
- Objetivos
- Contexto del trabajo planteado
- Discusión
- Referencias (normas APA) al menos 10
referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Leer detenidamente las instrucciones de la guía de

actividad.
2. Conocer los criterios de evaluación de la actividad.
3. Participar tempranamente en el foro colaborativos
realizando aportes que conlleven a lograr los
Planeación productos de la actividad.
de 3. Leer los aportes de los compañeros de grupo y
actividades mantener un diálogo pragmático con ellos que
para el permita la construcción de conocimiento.
desarrollo 4. Evaluar los aportes de todos los integrantes del
del trabajo grupo y tomar acciones de mejora en caso de ser
colaborativo necesario.
5. Expresar sus inquietudes al tutor a través del
correo interno del aula y dejar copia del mensaje en
el foro colaborativo.
6. Revisar los productos antes de presentarlos y llenar
la ficha de chequeo.
Roles a
desarrollar
El estudiante debe ser consciente que su trabajo
por el
puede contribuir o entorpecer el logro de la actividad.
estudiante
Por lo tanto, debe estar comprometido en todos los
dentro del
aspectos que lleven al buen término de la actividad.
grupo
colaborativo
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se
responsabili constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
la los participantes y que solo se incluya a los
producción participantes que intervinieron en el proceso.
de Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
entregables normas de presentación de trabajos exigidas por el
por los docente.
estudiantes Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
 que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Normas APA v.6. Las Normas APA es el estilo de
organización y presentación de información más
usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar
Uso de un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad 3
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad Punta
s individual je
evaluad Valoración Valoración
Valoración alta
os media baja

N/A N/A N/A

N/A
0
(Hasta 0 (Hasta 0 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
N/A N/A. N/A
N/A 0
(Hasta 0
(Hasta 0 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
N/A
N/A N/A
N/A 0
(Hasta 0 (Hasta 0 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
s colaborativa Punta
evaluad Valoración Valoración je
Valoración alta
os media baja
El estudiante
El estudiante El estudiante no
realiza entre uno
realiza aportes realiza aportes
y dos aportes, y
que evidencian la que evidencian la
su evidencia poca
Participac comprensión del comprensión del
comprensión del
ión en el problema y problema y no
problema y sus
foro argumenta argumenta ningún 40
argumentos no
colaborati claramente la tipo de la
son claros para
vo situación del situación del
diagnosticar el
problema. problema.
problema.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
 Al archivo le falta
algunos
El documento El documento
elementos de la
tiene buena carece de la
estructura
presentación sin mayoría de los
Estructur errores de solicitada o el
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ortografía, tiene condiciones de la
redacción archivo no es el
la estructura, estructura, 50
del indicado o está
formato y nombre redacción o
Documen mal presentado o
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nombre del
adecuado. archivo solicitado.
de ortografía y
edición.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Realiza al menos
10 referencias
según normas
Presenta al APA, pero se La referencia no
menos 10 encuentran se ajusta a las
referencias. El
algunas normas APA, o el
manejo de citas y
Referenci inconsistencias. documento no
referencias 10
as Algunas presenta
cumple con
referencias no referencias.
normas APA.
están articuladas
con el contenido
del documento.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100