Terapia de Juego
Terapia de Juego
Terapia de Juego
Cabe señalar que existe una multitud de técnicas terapéuticas basadas en el juego
para el trabajo con niños y adolescentes. Por lo tanto, la siguiente presentación se
focalizará sólo en el uso de la Bandeja de Arena y técnicas de Arte-Terapia como el
collage, cómics y stickers, el escudo y acuario familiar. Posteriormente, se presentarán
ejemplos de casos en los cuales han sido utilizadas algunas de estas técnicas con sus
respectivos análisis, en el contexto terapéutico con NNA pertenecientes al Programa de
Intervención Integral Especializada (PIE) de Linares.
TÉCNICAS DE JUEGO TERAPÉUTICO USADAS EN PROGRAMA PIE
Oscar Wilde
Para generar este arte se usan directivas. Una directiva es una solicitud hecha por
el terapeuta hacia el participante para que dibuje, pinte, moldee o represente algún evento
o suceso de su vida, en virtud de llevarlo (s) poco a poco a procesar sus conflictos
haciendo arte. Son consideradas técnicas no intrusivas, puesto que le dan al NNA la
elección de reproducir físicamente con materiales lo que desee, pero congruente con lo
que el terapeuta le ha solicitado, siguiendo las instrucciones pertinentes. Cabe aclarar que
todo arte no corresponde a una representación fiel y literal de las vivencias de su creador,
sino es una representación simbólica plasmada en “papel”, la cual está creada a través de
la auto-proyección del sí mismo. (Ojeda García et al., 2013).
La modalidad de aplicación del collage puede ser a nivel individual o familiar, según
objetivo de intervención. Respecto a grupo de edad, se recomienda trabajar esta técnica
con adolescentes.
El protocolo es el siguiente:
Luego se le ofrecen una diversidad de stickers que el/la adolescente pega en una
lámina (cartulina, hoja de block, papelógrafo) para expresar el tema que el
terapeuta le ha solicitado, y tal como se estila en el uso de la técnica de la bandeja
de arena, el terapeuta es un acompañante silencioso, a menos que el/la paciente
solicite ayuda.
Luego de que el/la paciente adolescente dibuja los cuadros, se le solicita que los
describa, y posteriormente revise los significados posibles evocados por las
escenas y personajes creados. Reiterando que todo esto es sin definir ni
interpretar lo que el/la consultante adolescente describa, y sugerir con una
construcción muy delicada, y en posición exploratoria, lo que al terapeuta podría
describir de esta secuencia de escenas.
El Escudo Familiar
El escudo familiar es una técnica que emplea el uso metafórico de emblemas como
la representación externa de la entidad familiar y del valor del individuo dentro del sistema
familiar. El objetivo en esta técnica es emplear el uso de emblemas como son los escudos
y sus lemas asociados dentro de las técnicas simbólicas que permiten que las familias
trabajen en los contextos terapéuticos con los significados, la adaptabilidad, la
comunicación, la identidad, el individualismo y la cohesión de sus miembros (Pérez Marín
et al., 2008). Esto favorece el énfasis en los recursos familiares para motivar a los
integrantes la confianza en el afrontamiento de problemas, conflictos y eventos de crisis.
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Las onomatopeyas son la imitación lingüística o representación de un sonido natural o de otro
fenómeno acústico no discursivo. Ejemplos típicos de onomatopeyas son “boom”, “clap”, “pam”,
“toc”, “bang”, “clic”, “paf”.
hermanos, etc.), cuando no cuentan con la participación de todos los miembros del
sistema familiar.
Se cita a todos los miembros de la familia y se les solicita hacer un pez a cada
integrante de la familia consultante. Se les solicita que decidan si prefieren
disponer sus peces en un hábitat tipo acuario o tipo mar (opcional).
Una vez terminado el acuario familiar, c/u deberá hacer una presentación de su
pez y deberán construir una historia entre todos, la cual debe ser elaborada en el
momento. Posteriormente, el terapeuta deberá realizar un interrogatorio en
relación a la historia y personajes, interviniendo en la co-construcción de otra
historia o parte de la historia de manera alternativa.
Generalmente se toma una sesión entera para dibujar y decorar cada pez. En otra
sesión, se llevaría a cabo la distribución de los peces en la cartulina azul y la
decoración del ambiente acuático (Bailey, 2000; citado en 2013). Es importante
observar el diálogo espontáneo de los integrantes de la familia sobre el acuario,
así como también la tendencia de la familia de hacer su acuario un ambiente
seguro o peligroso, nutritivo o confortable.
- Este pez de acá (niño) tiene un gran poder dentro de este acuario. Me parece que
puede agotarlo. Se ve un pez cansado. ¿Cómo podríamos ayudarlo a que se sienta más
tranquilo? (parentalización).
- ¿Cómo crees que este pez (animal) podría tener mayor cercanía con los otros miembros
de este acuario o mar? (para fijar límites intra/extrafamiliares).
- ¿Cómo los miembros de esta familia pez podrían ayudar a que este pez crezca/tenga
mayor autonomía? (dificultades en la diferenciación de un hijo).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ojeda García, A.; García Crispín, G. y Bailón Martínez, C. (2013). Migración y Arte
Terapia: El collage estructurado para trabajar historias de vida en grupo. Revista
Internacional de Estudios Migratorios. 3(1), 91-118. Extraída el 25 de Marzo de 2015
desde sitio web http://www.riem.es/lib/pdf/ing/Art_13_005.pdf
- Pérez Marín, M.; Molero Zafra, M. y Aguilar Alagarda, I. (2008). El Escudo, un vehículo
de contacto entre disciplinas: El Escudo Familiar como técnica activa de
intervención en terapia familiar. Revista Emblemata, 14, pp. 263-292. Extraída el 25
de Marzo de 2015 desde sitio web
http://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/28/98/09perez.pdf
- Reyes, P.; Fasce, C. & Sangüesa, P. (Julio de 2013). Curso Taller Clínico: “Terapia de
Juego en la práctica clínica infanto-juvenil”. Organizado por Grupo Palermo y
realizado en Universidad Católica del Maule, Chile.