INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL MARCO FIDEL SUÁREZ

ÁREA DE MATEMÁTICAS – Esp. DIANA MARÍA CERRA ESCALANTE

NOMBRE Y APELLIDO: _______________________________ GRADO 110___
SEGUNDO PERIODO AÑO LECTIVO 2020

PROPUESTA PEDAGOGICA GUIA PARA APRENDIZAJE EN CASA

ESTUDIANTES Y FAMILIAS:
Este documento contiene las situaciones de aprendizaje que realizará en sus hogares para el fortalecimiento de los
aprendizajes y competencias.

Para iniciar el estudio de la función cuadrática es necesario que tengas en cuanta la siguiente estructura.
Cuando termines de desarrollar la guía de la actividad #1 debes tener claro el aprendizaje esperado y las evidencias de
aprendizajes que se relaciona a continuación.

EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a

la información disponible en el marco de la solución de un problema que
involucren la función cuadrática.
APRENDIZAJE ESPERADO
Valido procedimiento y
estrategias matemáticas Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un
utilizadas para dar solución a problema a la luz de criterios presentados o establecidos.
problemas que involucren la
función cuadrática.

Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un

problema dado que involucren la función cuadrática.

AUTOFORMACION – TRABAJO INDIVIDUAL (IDENTIFICACION DE SABERES)

Dibuja y describe los movimientos que observan cuando se hace un lanzamiento de un proyectil,
patear un balón de futbol, hacer un clavado en una piscina y el movimiento del agua en las fuentes.
¿Qué otros movimientos conoces que tengan condiciones similares a estos?

CONCEPTUALIZACION

Una función cuadrática es de la forma 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, donde 𝑎, 𝑏, y 𝑐 son números reales y 𝑎 ≠ 0

Muchas situaciones que están modeladas mediante una función que involucre el cuadrado de la variable independiente.
Por ejemplo, la función que representa (algebraicamente) el área de un círculo 𝑨(𝒙) = 𝝅. 𝒙𝟐 , donde 𝐴 es el área,
variable dependiente, 𝑥 es el radio del círculo, o sea, la variable independiente.
En la tabla 1.1 muestra el área para cinco valores del radio.

Según los datos anteriores, cuando el radio de un círculo tiene valor de 1, su área es un π; si es 2, el área es 4π y así
sucesivamente; es decir, el cuadrado del radio por π.
Observamos la simulación del área de los círculos cuando sus radios toman valores de 1, 2, 3, 4 y 5 respectivamente.

Ahora veamos la representación gráfica de la función 𝑨(𝒙) = 𝝅. 𝒙𝟐

La representación gráfica de una función 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 es

una PARÁBOLA que se caracteriza por tener los siguientes
elementos:
 Vértice (V)
 Cortes de la parábola con los ejes coordenados (ceros de la
función)
 Eje de simetría
 Concavidad
 Monotonía
Las propiedades de la función cuadrática: dominio y rango
NOTA:
Es importante que aprendas a distinguir las características
principales de esta función, como el crecimiento y decrecimiento, el
extremo o vértice y el signo y los cortes con los ejes. Por tanto,
busca el significado de cada característica y propiedades de la
función e identifícalas en la función 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 tomada
como ejemplo.

OTRAS FORMAS DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA

La tabla 1.2 muestra otras formas de la función cuadrática con origen en el punto (0,0). Completa la tabla, indicando las
características de cada una de estas formas.

Tabla 1.2
FORMAS (0,0) VÉRTICE SIMETRÍA CONCAVIDAD EJEMPLO GRAFICA
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄
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Puedes encontrar información adicional en los siguientes links:

https://www.youtube.com/watch?v=tc4pp9soYAU
https://www.youtube.com/watch?v=E6ysFJEIyEc
https://www.youtube.com/watch?v=0pUnHF1FJ2s

ACTIVIDAD #1
DESDE LA EJERCITACIÓN Y MODELACIÓN

Teniendo en cuenta la información anterior, resuelve la siguiente actividad.

1. Identifica cuáles de las siguientes expresiones pueden representar una función cuadrática.
a. 𝑓(𝑥) = −16𝑥 2 + 14𝑥 + 10
b. 𝑓(𝑝) = 16𝑝3 + 14𝑝 + 12
c. 𝑓(𝑛) = −0,25𝑛2 + 0,5𝑛 + 1
d. 𝑓(𝑥) = 6𝑥 2 − 1
e. 𝑓(𝑡) = −5𝑡 + 22 − 4𝑡 2

2. De las expresiones anteriores que sean funciones cuadráticas, identifica las características y propiedades de
cada una de ellas.

3. Escribe cada una de las siguientes funciones en la forma 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄. Luego, identifica los valores
correspondientes de 𝑎, 𝑏 y 𝑐.
a. 𝑓(𝑥) = −4𝑥 + 10 + 16𝑥 2
b. 𝑓(𝑥) = −6𝑥 + 5 + 𝑥 2
c. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 5 − 6𝑥
d. 𝑓(𝑥) = −2 + 𝑥 2 − 4𝑥
 4. Escribe la ecuación del eje de simetría, las coordenadas del vértice y la concavidad de cada una de las parábolas.

ACTIVIDAD #2
DESDE EL RAZONAMIENTO

Teniendo en cuenta la información anterior, resuelve la siguiente actividad.

1. Elabora las gráficas de las funciones cuadráticas de cada grupo en un mismo plano cartesiano, utiliza diferentes
colores. Explica sus diferencias y semejanzas.
a. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 y 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2
1 1
b. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 y 𝑓(𝑥) = − 𝑥 2
2 2
c. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 , 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 y 𝑓(𝑥) = 4𝑥 2

2. Determina la funcion cuadratica que define cada uno de los valores.

a.
𝑥 -2 -1 0 1 2
𝑦 1 -2 -3 -2 1

b.
𝑥 -2 -1 0 1 2
𝑦 2 -1 -2 -1 2

3. Las graficas de las funciones cuadraticas tienen un punto máximo si abren hacia abajo y un punto minimo si
abren hacia arriba. En cualquiera de los casos, tal punto se denomina vértice.
−𝒃
El vértice de una parábola es el punto que tiene la abscisa 𝒙 = 𝟐𝒂
a. Determina el signo de 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 1
b. ¿Cuál es el vértice de una parabola que corta los ejes en los puntos (-1,0), (5,0) y (0,-10)?
c. Halla el dominio y el recorrido de la funcion cuadratica 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 3. Luego, encuentr el vértice de
la parabola correspondiente.
4. Observa la figura, ¿Qué tipo de transformacion sufrio la parabola a para obtener la parabola b? determina las
funciones que las describen.
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Puedes ayudarte con el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=Eu36hNpKZyo
https://www.youtube.com/watch?v=OBEBmsjo7Dc

ACTIVIDAD #3
DESDE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

A continuación, se muestra un ejemplo de una situación problema que involucra una función cuadrática. Analiza cada
procedimiento empleado.

“El salto de cierta rana se puede modelar mediante la función

ℎ(𝑡) = 2𝑡 − 𝑡 2 , donde t es el tiempo medido en segundos y h
la altura en metros.
 ¿Cuánto tardará el salto de la rana?
 ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la rana en ese
salto?

SOLUCIÓN
Analicemos la función dada ℎ(𝑡) = 2𝑡 − 𝑡 2 , observamos que es una función cuadrática con a<0, esto quiere decir que su
concavidad es hacia abajo. Algo así:

Comparando la función dada con la forma 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥, donde 𝑎 = −1 y 𝑏 = 2.

En la siguiente tabla se muestra la altura del salto de la rana en cinco momentos.

𝑡 0 0,5 1 1,5 2 ¿Cómo se obtuvieron los resultados de la tabla?

ℎ(𝑡) 0 0,75 1 0,75 0 Reemplazamos los valores del tiempo en la función dada, así:
Para t=0,5 tenemos que ℎ(0,5) = 2(0,5) − (0,5)2
ℎ(0,5) = 1 − 0,25 = 0,75
y así sucesivamente con el resto de valores.

Según los datos, la rana está en el piso cuando 𝑡 = 0 y 𝑡 = 2, pues su altura es cero en ambos instantes.
Es decir, ℎ(0) = 0 y ℎ(2) = 0. El instante 𝑡 = 0 corresponde al momento de iniciar el salto y el instante 𝑡 = 2 corresponde
al momento en el que la rana vuelve al suelo después de dar el salto. Lo que responde a la primera pregunta, la rana tarda
2 segundos en el salto.
Por otra parte, la máxima altura que alcanza la rana corresponde al valor mayor de ℎ(𝑡) registrado en la tabla. Por eso se
deduce que el mayor valor que alcanza la rana en este salto es 1 metro. Esto responde la segunda pregunta.

Teniendo en cuenta la información anterior de la función cuadrática y el ejemplo explicado sobre una situación
problema.
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN LA FUNCIÓN CUADRÁTICA.

1. La trayectoria de cierto satélite se ajusta a la gráfica de la función 𝑓(𝑥) = 6𝑥 2 − 12, donde 𝑥 representa el
tiempo en días y 𝑓(𝑥) el recorrido en kilómetros. ¿Cuántos km habrá recorrido el satélite al cabo de 10 días
desde su lanzamiento?

2. Un tenista ha lanzado una pelota que sigue una trayectoria dada por la función 𝑓(𝑡) = 8𝑡 − 𝑡 2 + 1,6; donde t es
el tiempo (en segundos) transcurrido desde el lanzamiento y 𝑦 es la altura (en metros)
a la que se encuentra la pelota.
a. ¿A qué tipo de grafica corresponde la trayectoria que describe la función?
b. ¿Cuándo alcanza la pelota su máxima altura?
c. ¿Cuál es la altura máxima conseguida?

3. Un nadador desciende al fondo del mar siguiendo la trayectoria que representa el gráfico de la función
𝑦 = 2𝑥 2 + 𝑥 – 6 . Tomando como unidad el metro, responde:
a. ¿A qué distancia del lugar de entrada emerge?
b. ¿Cuál es la profundidad máxima que alcanza?

4. Con un listón de madera de 4 m de largo queremos fabricar un marco para un cuadro.

a. Indicar la expresión analítica del "área" en función de la longitud 𝑥 de la base.
b. Representar gráficamente la función anterior.
c. A la vista de la gráfica, ¿para qué valor de la base se obtiene el área máxima? ¿Cuánto vale dicha área?
Interpretar el resultado.
5. La longitud de la circunferencia y el área del círculo se expresan en función del radio. ¿Qué tipo de funciones
son? Dibujar las gráficas sobre unos mismos ejes cartesianos. ¿Para qué valor del radio coinciden
numéricamente la longitud y el área?
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Puedes encontrar información adicional en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=ZpNFeVcjVpQ

APRENDER PARA EVALUAR

AVANCEMOS EN LAS PRUEBAS

A continuación, encontraras preguntas tipo pruebas saber 11°, responde teniendo en cuenta la información anterior y los
conocimientos previos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL MARCO FIDEL SUAREZ

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: ____________________________ CURSO: ______________ FECHA: __________

En el siguiente formato encuentras unas series de preguntas que te ayudarán a evaluar el desempeño que has
tenido en el desarrollo de la guía. Recuerde que el éxito del ejercicio depende del nivel de responsabilidad y
honestidad a la hora de calificar cada uno de los ítems señalados.

ESCRIBE LA VALORACIÓN (NOTA) EN CADA ÍTEM DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA

DESEMPEÑO VALORACIÓN
BAJO De 1,0 a 3,49
BÁSICO De 3,50 a 3,99
ALTO De 4,0 a 4,49
SUPERIOR De 4,50 a 5,0

AUTOEVALUACIÓN
PARA EL SER (ACTITUDINAL) Baja Básica Alto Superior
1 a 3,49 3,5 a 3,99 4,0 a 4,49 4,5 a 5
¿Me apropié correctamente de los conceptos y
conocimientos trabajado durante el desarrollo de la guía
“Función cuadrática”?
¿Busqué soluciones a los problemas trabajados durante
el tiempo de ejecución?
¿Realicé las actividades de la guía en los tiempos
establecidos por el docente?
¿Hice uso adecuado de los materiales de trabajo
propuestos por el profesor?
¿Realicé aportes pertinentes y asertivos que condujeron
a la solución de problemas, ejercicios e interrogantes?
¿Acepté, asumí y cumplí las sugerencias y/o recomendaciones
propuestas por el profesor?
¿Fui ordenad@ con mis apuntes en el cuaderno de estadística
al desarrollar la guía?
TOTAL PARA LO ACTITUDINAL

PARA EL SABER (CONCEPTUAL)

¿Apoyé mis ideas con argumentos, fruto de mis
conocimientos?
¿Evalué mi proceso de aprendizaje a partir de los resultados
que he obtenido en la realización de la guía?
¿Comprendí los contenidos y procedimientos con respecto a
las funciones cuadráticas?
¿Aprendí a representar información en una tabla y/o gráficos?
¿Procuré repasar los conceptos y ejercicios propuestos en la
guía?
TOTAL PARA LO CONCEPTUAL
 PARA EL SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
¿Solucioné adecuadamente las situaciones problema
relacionadas con los temas estudiados?
¿Elaboré un plan para resolver las situaciones problemas
propuestas?
TOTAL PARA LO PROCEDIMENTAL

Para hallar la valoración definitiva en cada aspecto evaluado (actitudinal, conceptual y procedimental) debes
promediar y colocar el valor definitivo donde corresponda.

NOTA:
Para la elaboración de este formato de autoevaluación me apoyé en los siguientes links
https://normalflorencia.edu.co/website/wp-content/uploads/2018/08/FORMATO-DE-AUTO-Y-COEVALUACION.pdf
https://es.scribd.com/doc/60151154/FORMATO-DE-AUTOEVALUACION-DE-ESTUDIANTES-1

INFORMACIÓN IMPORTANTE
 DEBES ENTREGAR TODAS LAS ACTIVIDADES RESUELTAS EN TU CUADERNO
 EL LIBRO GUÍA “VAMOS A APRENDER MATEMÁTICAS 9°”
 PUEDES AYUDARTE CON LOS LINKS SUGERIDOS ANTERIORMENTE O BUSCAR INFORMACIÓN ADICIONAL POR TU
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