El documento describe el proyecto educativo de centro como un documento pedagógico creado por la comunidad educativa que establece los objetivos y la organización de un centro educativo. Incluye elementos como las variables contextuales, los principios de identidad, y la concepción pedagógica y organizativa.
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El documento describe el proyecto educativo de centro como un documento pedagógico creado por la comunidad educativa que establece los objetivos y la organización de un centro educativo. Incluye elementos como las variables contextuales, los principios de identidad, y la concepción pedagógica y organizativa.
El documento describe el proyecto educativo de centro como un documento pedagógico creado por la comunidad educativa que establece los objetivos y la organización de un centro educativo. Incluye elementos como las variables contextuales, los principios de identidad, y la concepción pedagógica y organizativa.
El documento describe el proyecto educativo de centro como un documento pedagógico creado por la comunidad educativa que establece los objetivos y la organización de un centro educativo. Incluye elementos como las variables contextuales, los principios de identidad, y la concepción pedagógica y organizativa.
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Proyecto educativo de centro.
¿Qué es? el proyecto educativo de centro es un documento pedagógico creado por la comunidad educativa, por el cual se establecen los objetivos a lograr, la estructura funcional y organizativa que definen la identidad de un centro educativo, este documento debe ser socializado y estar disponible para que todo el cuerpo educativo conozca las pautas y normatividades allí estipuladas y las siga al pie de la letra.
Características
Forma parte del plan anual del centro educativo y de la programación del plan docente, para que lleguen a los alumnos y pueda ser evaluado. Su función es la de dirigir un proceso de intervención educativa. Para ello se vale tanto de planteamientos generales, como específicos que orienten a la acción, a la intervención y a su evolución. Tiene un carácter inclusivo, aunque el equipo directivo es quien lo construye, en su redacción está implicada la comunidad educativa, los padres, alumnos y docentes; el consejo escolar será quien revise y apruebe dicho documento. asume la diversidad del alumnado, ya que se trata de un proyecto curricular para el cuerpo docente, adaptado y flexible a los alumnos; encaminado a garantizar la no discriminación, el respeto, la convivencia y la integración de la comunidad educativa en el desarrollo integral de los niños. El PEC como marco constitutivo de principios responde a unas preguntas clave; ¿Quiénes somos?, ¿Qué queremos?, ¿Dónde estamos?, ¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo? y ¿Quién lo elabora y lo aprueba? Por medio de estas preguntas se establecen los planteamientos educativos de carácter general de acuerdo al contexto. Tiene carácter temporal. El PEC debe ser constantemente revisado para adaptar su contenido a la nueva realidad. El PEC está sometido a la legislación para su construcción, debe cumplir con todos los aspectos de la normatividad del Ministerio de Educación. Contiene los objetivos puntuales que el centro educativo desea conseguir en calidad de mejora continua.
Elementos del proyecto educativo de centro.
Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un análisis de la realidad sociocultural
del contexto donde su lleva a cabo el proceso educativo y sus implicaciones en las demandas específicas educativas del tipo de alumno, padres, familias y entorno en general. Sin detectar estas variables contextuales basadas en los problemas, necesidades, motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, para el profesorado será difícil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los alumnos. Planteamiento ideológico o principios de identidad: el análisis que resulta de las variables contextuales permite detectar las necesidades, establecer una concepción antropológica y socio - política de la realidad en la que está ubicada la comunidad, de acuerdo a estos tres aspectos, el PEC se encarga de definir una serie de principios y prioridades que son los encargados de orientar los planes pedagógicos, planes de convivencia y de organización.
Estos principios hacen referencia a:
la definición institucional (confesionalidad / aconfesionalidad / laicismo; nivel de
relación con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de formación (coeducación, integración, educación como formación integral, espíritu crítico, etc.), las dimensiones educables (educación corporal, intelectual, social, afectiva, estética, moral, etc.), estilo de enseñanza-aprendizaje (lengua de aprendizaje, relación entre teoría-práctica, tipo de metodología, incorporación de las nuevas tecnologías, disciplina, etc.), y modelo de gestión institucional (gestión participativa, dirección colegiada, fomento asociacionismo, etc.).
Concepción pedagógica: bajo los principios de identidad establecidos se realiza la selección de
las metodologías y recursos que responden a las características, necesidades, demandas y prioridades detectadas. Esta concepción pedagógica se ubica dentro del Proyecto Curricular de Centro (PCC) y del Plan General Anual (PGA).Este elemento se refleja en los denominados objetivos, que han de ser "viables, claros y unívocos en su formulación y permitir la evaluación formativa procesual" (Gairín, 1995, 74).
Los objetivos básicos. Respondiendo al qué quiere conseguir el Centro Educativo, el PEC
incorpora los objetivos a los que aspira. Como es lógico, estos estarán estrechamente vinculados a la identidad del centro e irán encaminados a satisfacer las necesidades y demandas advertidas en el análisis del centro.
Modelo organizativo-estructural: Fruto de los principios y prioridades pedagógicas, surge el
modelo organizativo-estructural. En él se detallan las funciones y el funcionamiento de los órganos colegiados y los cargos unipersonales. También se describen las normas que deben facilitar la convivencia y las relaciones o el clima y la cultura que tendrá el centro. Es en el Reglamento de Régimen Interno (RRI) donde encontraremos la base de la cultura de un centro y su sistema relacional y de convivencia.
REFERENCIAS:
CARMEN ALBA PASTOR (2016).LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO
DE UN CENTRO INCLUSIVO.EDUCACION INCLUSIVA http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/pdf/2.pdf PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
Definición 1:Se entiende por Proyecto Curricular de Centro el instrumento pedagógico-didáctico
que articula a medio plazo el conjunto de actuaciones del Equipo Docente de un centro educativo y tiene como finalidad alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas.
Definición 2:El Proyecto Curricular de Centro es un documento del Proyecto de Centro donde se especifican los objetivos y contenidos que propone la Administración Educativa, de cada etapa y área de manera coordinada, contextualizada y pormenorizada, así como los métodos y los criterios de evaluación. Debe incluir los Proyectos Curriculares de las distintas áreas que se impartan en el centro.
Definición según autores:
“El PCC constituye el documento básico en el cuál se plasman las decisiones pedagógico- didácticas que afectan a todas las áreas y a todos los cursos o ciclos de esa etapa” (Casanova, 1996).
“El PCC es el documento técnico-pedagógico elaborado por el profesorado que explicita qué, cómo y cuándo hay que enseñar al alumnado, a la vez que establece los criterios sobre qué, cómo y cuándo evaluar sus adquisiciones” (Gairín, J (Editor), 1997).
El PCC se caracteriza por ser el encargado de:
Ser útil para la mejora de la calidad educativa de cada Centro.
La coordinación y distribución consecuente y coherente de la oferta formativa del currículo,
según los diferentes niveles, áreas, ciclos, e incluso etapas, si las hubiera.
Planificar de forma coordinada la relación entre las actividades del currículum, el medio ambiente y el entorno en el que está ubicado el centro.
Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los RRI, PGA y el PEC.
Servir de marco para la elaboración del currículo por departamentos, ciclos y profesores.
Elementos o componentes del PCC, según Del Carmen y Zabala:
1. ¿Qué enseñar? Se realiza la selección y adecuación de los objetivos y los contenidos generales de cada etapa, en todas las áreas curriculares contextualizándolos y reformulándolos para que adquieran significado en el ámbito en el que han de ser desarrollados.
2. ¿Cómo enseñar? En cuanto a los planteamientos metodológicos, se deben tomar posiciones
personales y respetables por parte de los profesores ante la gran variedad de métodos para atender las necesidades de los alumnos y, en cualquier caso, deben desarrollar la interacción entre los estudiantes con la finalidad de conseguir la aceptación y el respeto entre ellos.
3. ¿Cuándo enseñar? Se contextualizan los objetivos y los contenidos generales de las Etapas en los diferentes Ciclos, respetando el desarrollo madurativo de los alumnos.
4. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? se establecen los criterios de evaluación y promoción de los alumnos por Ciclos.
a. Adecuación de los objetivos generales de la etapa al centro
b. Análisis y adecuación de los objetivos y contenidos generales a Qué las áreas enseñar c. Concreción de los objetivos generales de área a cada ciclo d. Secuencias y organización de contenidos
e. Secuencias de objetivos terminales y concreción de los
Cuándo objetivos referenciales para cada ciclo o estándares curriculares enseñar f. Opciones metodológicas g. Criterios de organización espacio-tiempo
h. Criterios para la selección de materiales curriculares y otros
Cómo recursos didácticos enseñar
Qué, cómo i. Pautas de evaluación
y cuándo j. Criterios de promoción entre los ciclos evaluar Referencias El Currículo y los Proyectos Curriculares de Centro(2016)gestión curricular. https://g-curricular.academia.iteso.mx/2016/04/21/el-curriculo-y-los-proyectos-curriculares-de-centro/
