PROYECTO SOCIAL FORMATIVO – LÍNEA DE TRABAJO

PAZ A LO BIEN.

  Proyecto social formativo

Línea de trabajo – PAZ A LO BIEN

Áreas de intervención:
Paz y no violencia / Formación ciudadana

Docentes:

Paola Méndez
Andrés Mauricio
Nazli Galindo.

Coordinadores de línea

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Vicerrectoría Tolima y Magdalena Medio
Centro Regional Ibagué
2018
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PAZ A LO BIEN.

PROYECTO SOCIAL FORMATIVO – LÍNEA DE TRABAJO

PAZ A LO BIEN.

“Las funciones del arte y de la política son hacer que la gente sueñe, cumplir con sus anhelos,
Transformar el mundo, cambiar la vida y ofrecer un escenario
Sobre el cual el deseo pueda actuar su fantasmal teatro.” Jean Francois Lyotard

Línea: Conflicto, paz y no violencia.

Enlace: Integrantes Juntas de acción comunal JAC, líderes comunitarios, asociaciones,
organizaciones sociales, grupos culturales, instituciones educativas y Comunidad en general.
Docentes responsables: Paola Méndez, Andrés Mauricio, Nazli Galindo

Objetivo

Fomentar los principios y postulados de la no violencia a través de acciones socialmente

responsables replicadas en los círculos de convivencia, integrados por miembros de JAC, líderes
comunitarios, organizaciones sociales, grupos culturales, y asociaciones con las que
UNIMINUTO tiene convenio

La corporación universitaria minuto de Dios, dando respuesta a enunciados que hacen parte de la
misión institucional, de formar Profesionales Sociales,  profesionales éticamente responsables y
líderes de procesos de transformación social   ”y en aras de fortalecer la proyección social  a
través del   componente minuto de Dios que es transversal en todos los programas académicos
que oferta,  desarrolla el curso  La responsabilidad Social una Práctica de Vida,  cuyo objetivo
busca Fomentar la responsabilidad social en los y las estudiantes a través de un proceso de
reflexión y aprendizaje de las realidades sociales en el marco de la educación para el desarrollo y
la ciudadanía global.(aulas Virtuales 2018). La práctica social es un curso de 16 semanas que se
divide en 8 encuentros tutoriales presenciales cada quince días, 12 actividades, y una práctica en
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campo que sugiere realizar con los integrantes de la comunidad, previo a la aplicación de una
Acción Socialmente Responsable que ha sido diseñado por el grupo de estudiantes, a partir de
esa iniciativa se materializa el deseo de los estudiantes de aportar a la solución de uno o varios
problemas identificados en un territorio determinado.

Por eso PAZ A LOBIEN, se convierte en el  diseño de una estrategia de formación de

ciudadanos capaces de reinventar sus relaciones, su entorno y de reorientar sus vivencias y
jalonar procesos de cambio en la ciudad de Ibagué, desde una apuesta ética y estética, la cual
involucra la cultura, el arte, la música la recreación y el deporte a los propósitos colectivos, como
herramientas de construcción y transformación ciudadana que permita identificar y aprovechar el
capital humano propio de cada territorio.

Aportar desde nuestras posibilidades y siendo coherentes con el faro que ilumina nuestro trasegar
institucional, ratificada en la misión: “Contribuir, con nuestro compromiso y nuestro testimonio,
a la construcción de una sociedad fraterna, justa, reconciliada y en paz, desde ésta línea se
pretende ofrecer un conocimiento pertinente, incorporado e implicado en el sujeto educativo, en
la comunidad y las organizaciones”[ CITATION UNI13 \l 9226 ]1 las cuales deben desembocar  sin
duda alguna en cambios sustanciales no solo cualitativos sino también cuantitativos para los
estudiantes y la comunidad.

Aportar elementos de construcción de paz y resolución de conflictos por la vía pacífica, es sin
duda un paso sustancial que conduce a las llamadas “comunidades aprendientes”, la cual
entiende la comunidad como un organismo vivo que se alimenta continuamente de aprendizajes
individuales y colectivos continuos, es aquella comunidad capaz de crear relaciones
significativas  con el otro o lo otro a partir de una transformación propia (ecología de las
subjetividades).

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Ibagué es una ciudad con particularidades geográficas, sociales, culturales y ambientales

diversas, que ha sido golpeada duramente por la violencia y rezagos del paramilitarismo, además
de antecedentes no solo de microtráfico sino también de narcotráfico suscitados en algunos de
su barrios que son ya reconocidos por los habitantes de la ciudad y el sector como una zona de
alta peligrosidad, como son (Barrios de la comuna 1, 11, 6 y 8) llevando a que sin lugar a dudas
los lazos sociales se vean fracturados de manera casi irreparables.

Los barrios que presentan estas particularidades y la organizaciones e instituciones que trabajan
en pos de cambiar estas realidades, se convierten sin duda en un espacio propicio para el
quehacer educativo, para UNIMINUTO la responsabilidad social es una postura ética y política
que atraviesa cada una de sus funciones sustantivas y está encaminada a la transformación de las
estructuras de injusticia y desigualdad, con una clara vocación por la justicia social, la dignidad
humana y el desarrollo humano y social integral, propuesto en el Pensamiento Social de la
Iglesia, el cual entiende al hombre, no como objeto sino como fundamento, sujeto y fin de las
actividades económicas, partiendo del cambio de mentalidad, las costumbres y las realidades
económico-sociales obviamente.

Es en este contexto específico, problemas de inseguridad, violencia  y marginalidad que se

reflejan en la altas cifras de lesiones personales, homicidios y riñas callejeras según informe de
la Policía Nacional presentado en el año 2015 en el marco de la formulación del plan de
desarrollo, donde la línea de Paz y no violencia hará gala de la interacción del saber y del hacer
humano, elemento que  UNIMINUTO suscita a través de todas sus acciones educativas, en la
perspectiva de una noción de desarrollo que asume y promueve al ser humano como principio y
fin de todas las acciones, y propende por la preservación de todas las formas de vida[CITATION
Cor14 \l 9226 ].2

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Es gracias a estas particularidades que vemos desde la integración sistemática del arte, la cultura
y el deporte en la educación una posibilidad de democracia, de calidad educativa y de desarrollo
integral, reconociendo la experiencia y la creación como modos fundamentales de
conocimiento3,[ CITATION Cla12 \l 9226 ] ello implica reconocer que el arte es un elemento de
cohesión social, transformación crítica y reparación, pues no solo permite cuestionar las
múltiples situaciones, también da la posibilidad de imaginar aquello que todavía no es, aquella
ciudad en la que se quiere vivir, la comunidad que se espera tener, incluso los recursos humanos
y económicos que se anhelan.

El arte es pues el vehículo propicio para alcanzar aquello que  Estanislao Zuleta denomina
“madurez para el conflicto” la cual implica entender la paz no solo en términos de un elemento
que es necesario defender, sino también propiciar, incluso dar lugar a las diferencias. La
posibilidad de disentir, de reconocer la diferencia y respetarla, es pues el primer paso para una
convivencia pacífica.

En este sentido, el modelo de Formación ciudadana en el marco de la propuesta pedagógica de la

Educación para el desarrollo, alude a una formación abierta, de construcción colectiva de
conocimiento en una estrecha relación con el contexto, que les permita en los participantes en el
proceso de comprender y actuar sobre sus realidades para transformarlas, en ese sentido es una
pedagogía para el cambio4[ CITATION Pau11 \l 9226 ] y en aras de esa transformación   plantea
como  línea temática  de trabajo la Noviolencia.

De igual forma el Centro de Educación para el Desarrollo CED, entiende La paz y no violencia,
como una  apuesta en pos de la visualización de la dignidad humana y el reconocimiento de los
derechos del otro como una construcción colectiva que me incluye, por eso va más allá de omitir
el uso de la fuerza y todos los elementos y actitudes que se cuentan como violencia, (agresión
verbal física, omisión de derechos, exclusión, discriminación) la no violencia incluye la
movilización social y la formación ciudadana en aras de transformar realidades que han sufrido
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el flagelo del conflicto armado y la guerra, La no violencia es una de las formas de canalizar
creativamente las emociones,  es  una forma de actuación política que consiste en no usar la
violencia, ya sea como método de protesta o como respuesta a la violencia, que parte de los
principios de la preservación de la vida con dignidad y libertad, la búsqueda de la verdad, la
alternatividad como forma de construcción mental, la creatividad como forma de práctica socio-
política, el diálogo y la escucha activa (López, 2004).

Construir paz podría definirse como el desarrollo simultáneo de estrategias de re-construcción

tras la violencia, de re-solución de los conflictos, y de re-conciliación, entendida esta como
proceso de restauración de los vínculos que constituyen la vida (Ramsbotham, 2011, p. 51), para
lo cual ésta postura desde la estética pretende desembocar en una apuesta ética.

Queremos presentar entonces una propuesta desde la expresión artística, desde la recreación y el
deporte que apunte a crear una nueva sociedad no violenta, formada por personas motivadas e
íntegras, movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabiduría[ CITATION une98 \l
9226 ]5 , las cuales entiendan que el desarrollo humano integral y el desarrollo social sostenible
son dos lados de la misma moneda que deben ir anclados a su proyecto de vida.

A la hora de acercarnos a un contexto que muestre un claro interés en la búsqueda de caminos

hacia la paz, Instituciones educativas, organizaciones sociales, etc., es necesario plantear nuevas
y diversas formas que sustenten un acercamiento y encuentro con la vida, la realidad, la igualdad,
la tolerancia y el compromiso del otro, lo otro incluso de sí mismo. Estos aspectos pueden
confluir en las artes, vistas como un componente social que puede potenciar el desarrollo y la
vida, para producir conceptos y procesos que ayuden a transformar conflictos en relaciones
pacíficas y sostenibles.[ CITATION Eml13 \l 9226 ]6

Para ello es necesario analizar el impacto que genera el arte como potencial herramienta para la
construcción de paz, en el texto “Iniciativas de paz arte-construcción de paz” se señala que el
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arte es un acto creador y transformador que potencialmente puede ser instrumento de cambio
social pues al arte se le ha atribuido la función de representar la realidad de diferentes épocas de
la humanidad, mostrar la fealdad y la belleza (estética), expresar emociones, transmitir
sensaciones y pensamientos, interpretar y transformar realidades(Anónimo, 2014, p.8).
EL arte es también un medio de expresión, es una vía que le permite a las personas no solo
descubrir el mundo que les rodea, sino que lo apropia, reinventa y transforma, lo cual sin duda
invita a la reflexión y genera preguntas para la vida, así que en ultimas el arte termina siendo el
único lenguaje posible que perite en sí mismo un acto catártico y de re significación del mundo.

La magia y la intensidad que pueden generar los espacios propios de la creatividad permiten
proponer el arte como una herramienta que parte de los elementos sanos del individuo y potencia
la capacidad simbólica del mismo, lo cual facilita la desestructuración de creencias rígidas y
negativas que para nada aportan en la construcción de escenarios de paz y no violencia; es en las
relaciones sociales, en la interacción con el otro y lo otro que surge la comunidad. Se trata
entonces, de proporcionarles a los individuos herramientas que los estimulen a desarrollar su
creatividad e imaginación en el proceso de solución de sus conflictos, pues como diría Giovanni
Pico Della Mirandol en su discurso sobre la dignidad del hombre: la guerra surge en la mente de
los hombres y es en la mente donde deben surgir los baluartes de paz.

Por ello se propone el siguiente plan de trabajo:

Teniendo en cuenta lo anterior la línea se propone trabajar con instituciones Educativas,

Organizaciones sociales, Juntas de acción comunal, comunidad en general de la ciudad de Ibagué
y municipios del norte del Tolima en los que UNIMINUTO hace presencia

Los estudiantes realizaran el acercamiento por NRC, y construirán de manera conjunta con los
entes anteriormente nombrados acciones socialmente responsables, encaminadas a la resolución
de conflictos, la convivencia pacífica y la construcción de escenarios de paz en sus comunidades,
para ello, se tendrán en cuenta los ejercicios de diagnóstico y priorización de problemas hecho
previamente con la comunidad; con estos resultados los estudiantes tendrán un insumo para
partir de elementos creativos que permitan a los lideres y miembros de las JAC, organizaciones,
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estudiantes adulto mayor etc. construir estrategias creativas, sostenibles y sobre todo que partan
de las necesidades propias del territorio.

Cada NRC apadrinará un proceso con una población específica, puede ser una institución
educativa o una organización social, con la cual deben realizar su acción socialmente
responsable, que puede consistir en un taller, una jornada, un encuentro apoyándose en recursos
artísticos, para ello se buscará el acompañamiento y asesoría de la EFAC Escuela de formación
artística y la Universidad del Tolima desde el centro cultural,  pues es uno de los actores de más
alta incidencia en Ibagué y el Tolima, además de otras organizaciones dentro y fuera de la
ciudad.

Esta acción debe desembocar en dos elementos, por un lado, la articulación de actores de paz que
trabajan al interior de las organizaciones y actores involucrados y por el otro lado, debe permitir
la socialización de los resultados obtenidos durante el proceso, en el cual cada uno de los NRC
involucrados pondrá en escena el resultado de las ASR que formularon y desarrollaron como
parte del proceso de formativo del curso de Practica en responsabilidad Social.

Los resultados esperados,

 Crear un escenarios que permita la continuidad del proceso a través de los semestres
 Convenio consolidado con las instituciones, JAC y presentes de organizaciones sociales
en el territorio de manera que se pueda formar y fortalecer las acciones como red de
apoyo.
 Cumplir el objetivo del curso de incluir la dimensión social en el proyecto de vida
formación ciudadana en los estudiantes.
 Impacto social al aportar en los objetivos del Plan de desarrollo de fomentar y apoyar los
procesos en paz, cultura y convivencia ciudad en un territorio delimitado, y realizar
acciones continuadas.
.

En el marco de la línea PAZ A LO BIEN se establecen TRES iniciativas de Intervención

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comunitaria, Acciones Socialmente Responsables (ASR), que se convierten en sub-líneas de la

propuesta y que se plantean en el siguiente cuadro resumen.

PROYECTO FORMATIVO PAZ A LO BIEN

Proyecto Fases Actividades Territorios Programas NRC

PREVENCION DE 1. • Plantel educativo AEMD 37770  
LA VIOLENCIA Y Identificación 1. Selección de las Santofimio sede las ASOD
PROMOCION de la población estrategias Margaritas, sector COP 37772
DEL BUEN y su contexto. culturales, los Mártires
TRATO, UN deportivas, • Barrios Los 37774
COMPROMISO recreativas y Mártires y Alto de
DE TODOS formativas la Cruz 13406
2. Implementación • Fundación
de cada una de las Semillas del Futuro 17891
estrategias • Fundación Luis
3. Socialización a Felipe
través de la feria los
impactos y acciones
realizadas.
GESTIÓN Reconociendo 2. El practicante Lérida Y Fresno: AEMD 39117,  
SOCIAL, el contexto y la hace una muestra I.E.T Colombo ASOD
PARTICIPACIÓN, realidad: entre fotográfica donde Alemán Scalas, I.E COP 38838,
COMUNICACIÓN la complejidad y cuenta una Arturo Mejía 39325,
Y DESARROLLO la problemática Jaramillo, Colegio
COMUNITARIO multidimensio- planteada durante el Americano, I.E 39258,
nalidad. curso y su práctica y Minuto de Dios Fe
Introducir a los la desarrolla durante y Alegría, I.E. San 39243,
estudiantes en la la misma y al final la Francisco de la
metodología de socializa en forma de Sierra. 39206,
marco lógico exposición
para el fotografía. 38384
desarrollo de su 3. Reuniones
práctica. semanales
4. Presentación de
avances propuestos
5. Socialización de
los procesos
propuestos

EDUCACIÓN, Fase 1: Construir un banco I.E Francisco de AEMD 24097  

CIUDADANÍA Y (periodo de insumos propios paula Santander ASOD 13402,
VALORES como académico de arte, cultura y sede Villa Marín y COP
estrategia 201865) deporte, sede 13405,
generadora de paz Elaboración de Pacandé
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y no violencia banco de Elaborar un banco de Asociación Adulto 37769

insumos, recursos y Mayor Edad 37767
recursos y actividades Dorada
actividades.
Fase 2: Presentar en escena
(periodo el banco de recursos
académico elaborado por los
201915) estudiantes
Presentar en
escena el Socializar, los
Banco de resultados obtenidos
insumos, por medio de un
recursos y evento público
actividades cultural

PREVENCION DE LA VIOLENCIA Y PROMOCION DEL BUEN TRATO, UN

COMPROMISO DE TODOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar acciones preventivas que permitan disminuir la violencia y fortalecer las adecuadas
relaciones de buen trato y sana convivencia entre los diversos actores de la comunidad a
impactar.

OBJETIVOS ESPECIÍFICOS

Sensibilizar a la población beneficiaria sobre la necesidad de promover el buen trato y la sana

convivencia

Fomentar la cultura del buen trato y la sana convivencia a través de las actividades planteadas en
cada una de las acciones socialmente responsables.

Realizar actividades deportivas, artísticas, culturales y sociales que permitan promover el buen
trato con los diferentes actores de la comunidad.

JUSTIFICACION

El conflicto es una realidad latente en la sociedad, se manifiesta en los diferentes espacios donde
el hombre interactúa, de ahí la importancia de establecer estrategias de promoción y prevención
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frente a las manifestaciones de conflicto y violencia que permitan mejorar las formas de dar
solución a los conflictos, generando ambientes propicios para el establecimiento de adecuadas
relaciones positivas y respetuosas, es decir generar una cultura del buen trato con los diferentes
actores de las comunidades.

Así, como lo indica el autor Johan Galtung, donde hace sus aportes hacia la resolución y
prevención de conflictos, analizando los conceptos principales sobre la paz, el conflicto y la
violencia, donde Galtung (2003) afirma que “El tratamiento del conflicto por medios no
violentos y creativos es crucial para lograr la paz y esto requiere profundizar en la cultura y
estructuras sociales, donde se origina el conflicto, como mejor forma de prevenir y en su caso de
resolver los brotes de violencia” (p.127). Es así, como se busca a través de las acciones
socialmente responsables impactar sobre la cultura del buen trato a través de diferentes
estrategias creativas, lúdicas, formativas, culturales y sociales que faciliten mejorar las relaciones
interpersonales.

ASPECTOS METODOLOGICOS

1. Ubicación de los diferentes escenarios a realizar las acciones socialmente responsables:

 Plantel educativo Santofimio sede las Margaritas, sector los Mártires
 Barrios Los Mártires y Alto de la Cruz
 Fundación Semillas del Futuro
 Fundación Luis Felipe
2. Identificación de la población y su contexto
3. Selección de las estrategias culturales, deportivas, recreativas y formativas
4. Implementación de cada una de las estrategias
5. Socialización a través de la feria los impactos y acciones realizadas.

NRC

37770 AEMD

37772 AEMD
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37774 AEMD

13406 ASOD

17891 COP

GESTIÓN SOCIAL, PARTICIPACIÓN, COMUNICACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

1. Objetivo

Generar propuestas acordes con las necesidades de la comunidad, haciéndose participe de las
problemáticas culturales, sociales, en el marco de la paz y la no violencia

2. Retos estratégicos del grupo (planteados para el período total del Plan estratégico)

Consolidar las propuestas de los integrantes del grupo de investigación y hacerlas posible para el
mejoramiento de su comunidad

Generar espacios en los cuales se fomente la investigación.

 Sub línea : GESTIÓN SOCIAL, PARTICIPACIÓN, COMUNICACIÓN Y DESARROLLO

COMUNITARIO

 Estudio de los planes de ordenamiento territorial

 Comunicación y vías de difícil acceso
 ONG
 Economía de la región productiva y reproductiva
 Deserción del campo a la ciudad
 Cultivos
 Juntas de acción comunal
 Regionalización
 Eco región
 Climas
 Suelos
 Movilidad
 Tasas de deserción
 Juventud
 Adolescencia
 Economía y cultura
 Sexualidad
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 Enfermedades
 Discapacidades
 Desempleo
 Desarrollo social y cultural
 Procesos de inclusión y de exclusión

Todas las líneas y proyectos enmarcados en los procesos de la paz y la no violencia que surjan al interior
de centro del desarrollo para la educación o unidad académica se inscriben al interior de alguna de esta.
:
a) Que apoye, y logre explicar o resolver un problema o un conjunto de dificultades de reconocida
importancia de las distintas comunidades.

b) ) Que incite la aprovechamiento del conocimiento, para concebir mejorías en los procesos en el centro de
desarrollo para la educación (CED) en el dominio de saberes específicos

1. Actividades previstas para el desarrollo de la sub línea

Reuniones semanales
Presentación de avances propuestos
Socialización de los procesos propuestos

Una propuesta metodológica la cual afronta una serie de dimensiones para la ejecución y disposición a la hora de
garantizar los resultados. así mismo como una serie de instrumentos acordes a los procesos planteados en las
distintos contextos

DESCRIPCION

la presente sub línea tiene como interés central realizar una descripción detallada de las prácticas
sociales, pedagógicas, didácticas enmarcadas en la región y el territorio que se llevan a cabo en
las diferentes de las instituciones, comunidades, organizaciones sociales en sus diferentes
contextos adscritas en los diferentes convenios con la corporación Minuto de Dios (. Lérida:
I.E.T Colombo Alemán Scalas, I.E Arturo Mejía Jaramillo, Colegio Americano, I.E Minuto de
Dios Fe y Alegría, I.E. San Francisco de la Sierra. Fresno: y dónde las estudiantes de los
diferentes programas adscritos al curso de responsabilidad social.

en la cual realizan sus prácticas. Esta descripción responderá a una visualización de los
momentos de; Para qué enseñar (sentido y dirección), Qué enseñar información relevante
(Instrumentos, aptitudes y destrezas), Cómo valorar las evidencias o nivel del logro (precisa el
propósito y operacionaliza contenidos). Cuándo enseñar (orden pedagógico de enseñanzas),
Cómo enseñar didácticas (procedimientos), Qué recursos son necesarios para apoyar la mente
(Lenguaje o representaciones de la realidad). Representaciones de las comunidades, memoria
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histórica, resocialización entre otros procesos un poco más amplios n marcados en el territorio y
la región.

PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

practica se hace pertinente en el ámbito educativo e investigativo de la región, que se hace

necesaria para el desarrollo de los procesos académicos y personales teniendo en cuenta las
dinámicas de la población y las de la universidad pues la descripción de las prácticas sociales,
culturales, educativas, pedagógicas y didácticas; Revela la forma en el cual los procesos
educativos son los pertinentes en las distintas comunidades de la región y además mejorar la
formación académica y personal de los practicantes

el contexto donde las practicantes desarrollan la in investigación cuentan con No se enseña de

la forma ideal pero los alumnos aprenden de una forma integral, dándole una amplitud a su
esquema mental facilitándoles el aprendizaje, no se puede decir que su enseñanza es del

Facilitando el desarrollo del pensamiento y la construcción social del conocimiento.

Comprender los modos de organización espacial del conocimiento, generar, una noción frente a
la historia en el proceso de adaptación de los recursos, para el mejoramiento de los procesos de
enseñanza aprendizaje a través de los proyectos de desarrollo social, didáctico en el contexto de
la historia.

Se trata de encontrar la forma de motivar al estudiante mientras se le orienta y forma en su

profesión, en el proceso histórico, sociedad, comunidad, contexto y Se estudiara el cómo hacer
de la enseñanza un proceso de aprendizaje significativo para los estudiantes.

ANTECEDENTES

1. Beatriz Aisenberg*Resumen. Se analizan las características de los marcos teóricos de los

especialistas en didáctica de las ciencias sociales, en relación con el objeto de estudio de
esta última, es decir, la enseñanza, concebida como la relación entre docente- alumnos y
los contenidos escolares acerca del mundo social, en el marco del propósito social es
determinado didáctica de la enseñanza didáctica de las ciencias sociales: ¿desde qué
teorías estudiamos la enseñanza? Didáctica, Teoría e Investigación. Nados. Palabras
Claves: Didáctica de las Ciencias Sociales; Concepciones de ‘Didáctica’; Relaciones
entre Didáctica, Teoría e Investigación

CONTENIDOS

El aprendizaje significativo e integral debe ser contiguo, consecuente constante donde los
alumnos sigan interesados por los procesos, hechos y relatos históricos, Donde los alumnos, así
como la apropiación del conocimiento de las ciencias naturales en un determinado contexto de
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otra manera no cayeran en los errores del pasado, que el propósito de la historia y la
contextualización, donde el proceso y aprendizaje de la historia es natural y aunque no siempre
emocionante es relativamente sencillo.

METODOLOGIA

1. METODOLOGIA:
Tipo de Investigación: Cualitativa, de corte Etnográfico en Educación.

La investigación etnológica es entendida como una actividad que tiene como objetivo la
búsqueda y consolidación del saber y la aplicación de los conocimientos para el
enriquecimiento del acervo cultural y científico. El enfoque de la investigación
etnográfica está dado de acuerdo con el fundamento teórico y filosófico que se asuma; los
métodos y técnicas que utiliza van desde la observación hasta las entrevistas formales e
informales, que ofrecen riqueza y variedad en el dato, los que son muy útiles en el
análisis y la interpretación.

Este tipo de investigación llamada cualitativa o etnográfica ayuda a determinar

objetivamente el entorno permitiendo establecer contacto con la realidad a fin de que la
conozcamos mejor el entorno y por lo tanto la finalidad de esta radica en incrementar los
conocimientos y el propósito de la investigación etnográfica es conocer el significado de
los hechos dentro del contexto del quehacer cotidiano del grupo objeto de estudio. Su
carácter holístico le permite estudiar el objeto de forma integral y tratar de descubrir su
realidad histórica, ideológica y psicológica, la actividad investigadora de la investigación
cualitativa o etnográfica requiere de tiempo, de agudeza en la observación y análisis de lo
que se comprende y se aprende, se conduce eficazmente mediante una serie de elementos
que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a
depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.

La sub línea se desarrollará bajo el enfoque cualitativo de investigación en educación y

para ello aborda la temática, específicamente desde una perspectiva descriptiva con el
objetivo de describir y encontrar sentido a una dinámica educativa cotidiana y compleja;
para tal efecto, se sitúa en varios contextos institucionales y estudia los aspectos que
fundamentan la acción o practica de las docentes en una dinámica que se teje
continuamente con los saberes de que disponen en relación con el modelo pedagógico
que implementan para la enseñanza de niños y niñas del ciclo de prescolar. Este tipo de
enfoque posibilita un acercamiento a la realidad, estudia y configura como un sistema los
detalles y la generalidad de la forma como las personas construyen este panorama y
aporta una visión social y pedagógica de los procesos (Wittrock, 1989).
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Ubicar contextualmente el nacimiento y desarrollo social en el mundo y en Colombia así como su objeto
y método.
Introducir a los estudiantes en la metodología de marco lógico para el desarrollo de su práctica.

Exposición de fotografía. Memorias históricas, relatos, mitos y leyendas propias de la comunidad.

El practicante hace una muestra fotográfica donde cuenta una problemática planteada durante el curso y
su práctica y la desarrolla durante la misma y al final la socializa en forma de exposición fotografía.

De esta forma el estudiante podrá acompañar y realizar su práctica con el apoyo de las lecturas plateadas
durante el curso, con ello el practicante muestra a través de los distintos tipos de problemáticas en
centrados en las distintas comunidades denotando cada una de ellas por medio de la fotografía.

Reconociendo el contexto y la realidad: entre la complejidad y la multidimensionaldad.

El practicante debe Identificar hechos sociales o fenómenos sociales y establece su importancia para la
práctica social a través de algunos de sus exponentes.

(Documental de sobre el vertedero en Brasil y exposición de arte contemporáneo Vik Muniz)

https://www.youtube.com/watch?v=V9Z7FQSsTxM

EDUCACIÓN, CIUDADANÍA Y VALORES como estrategia generadora de paz y no

violencia

1. Presentación:

La propuesta EDUCACIÓN, CIUDADANÍA Y VALORES como estrategia generadora de paz

y no violencia”, hace parte de la estrategia de trabajo PAZ A LO BIEN del CED de
UNIMINUTO Ibagué. Esta propuesta está basada en el modelo de formación ciudadana que
implica además de una fundamentación teórica una experiencia práctica en las organizaciones,
en las instituciones y comunidades con las que UNIMINUTO tiene convenio

EDUCACIÓN, CIUDADANÍA Y VALORES como estrategia generadora de paz y no violencia,

busca Fomentar la responsabilidad social en los estudiantes, permitir un proceso de reflexión de
un entorno específico, y aportar a la transformación de situaciones problemáticas a partir de
acciones formuladas por ellos mismos desde los saberes de la comunidad asignada. En esta
medida la línea propuesta, da un marco específico de arte, cultura y deporte en el que se
potencian las actitudes, los valores y la creatividad no solo de los formulantes, sino de los
receptores de la propuesta.
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De igual forma, esta iniciativa busca por medio de talleres educativos, fortalecer los 3 valores
que Emilio Toro menciona como emergentes en la participación ciudadana, en su tesis 5 para la
formación política del ciudadano estos son: “La solidaridad, como la capacidad de trabajar
colectivamente; El cuidado de sí mismo, de los otros y del planeta como una categoría de la
sostenibilidad y; la compasión, que es la capacidad de prevenir, evitar o disminuir el dolor en
otros y nosotros.(p.24)

Así mismo, la estrategia apunta a fortalecer la ciudadanía activa, como una condición para
generar espacios de paz y no violencia, vista no solo como el resultado de una actividad
curricular trasversal, sino como un conjunto de acciones no formales propuestas desde las
acciones socialmente responsables, en los que se practican los significados y las implicaciones
de transformar acciones violentas y de conflictos en acciones pacíficas y conciliadoras, con los
pares (compañeros de grado, en el caso de los niños de las instituciones educativas y con los
compañeros de organización, en el caso de los adultos mayores) desde un escenario lúdico,
ameno, creativo, repleto de elementos contextuales y cotidianos.

Finalmente, esta iniciativa de intervención comunitaria promueve la consolidación de espacios

públicos en los que se suscitan, agendas culturales fruto del trabajo realizado durante el semestre
en la que se socializan los saberes pero que a su vez se convierte en un escenario colectivo de
participación y unidad, que integra a la comunidad en pos de la Paz, la no violencia, la
educación, los valores y la ciudadanía crítica y activa.

2. Objetivos:

General:

Promover en los estudiantes de uniminuto las actitudes, los valores, y las estrategias que contribuyan a la
generación de ASR tendientes al desarrollo de escenarios de paz y no violencia por medio del Arte, la
cultura y el deporte como un movilizador social.

Específicos:

Construir un banco insumos propios de arte, cultura y deporte, para las puestas en escenas que se
realizarán como parte de la propuesta

Elaborar un banco de recursos y actividades entre los que están guiones, libretos, canciones,
juegos, que resalten la educación en valores, y la formación ciudadana como estrategia de
apropiación de escenarios de paz y no violencia

Presentar en escena el banco de recursos elaborado por los estudiantes de práctica en cada uno
de los contextos abordados, por medio de obras de teatro, juegos, musicales etc.
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Exponer a la comunidad académica, a la organización social de adulto mayor y a la comunidad

en general, los resultados obtenidos por medio de un evento público cultural.

3. metodología de la propuesta
Siguiendo los postulados que en las últimas décadas han enmarcado la forma de acercarse al
objeto de estudio desde las ciencias sociales, esta propuesta se a línea con la IAP, debido a que
acude a los mismos actores involucrados para desarrollar los procedimientos y evaluar los logros
alcanzados. Así para el presente proyecto de formación la IAP es entendida como ”una
herramienta que permite crear vínculos virtuosos de reflexión- diálogo- acción- aprendizaje entre las
personas y agentes externos interesados en promover acciones para el desarrollo y el empoderamiento
socio político de las comunidades y grupos que se representan como marginados de los beneficios
sistémicos”. (p. 102. CEPAL)

En esta perspectiva, se han definido etapas en las que se pondrá en marcha las acciones contempladas
para desarrollar en dos periodos académicos.

Etapa No 1 Conceptualización: en esta etapa, los estudiantes en el marco del curso, reciben las
bases teóricas que sustentan la estrategia de formación ciudadana de UNIMINUTO, las cuales
son Educación para el desarrollo EPD, Responsabilidad Socia y, Ciudadanía.

Etapa No 2 Contextualización: Los estudiantes a partir de un insumo suministrado en

plataforma denominado Guía de contexto, analizan el territorio en aspectos tales como
Económico, político, cultural, ambiental y, social por medio de un acercamiento vivencial.

Etapa No 3 Planeación de Acciones: en esta etapa, se organiza el paso a paso delas acciones y
las maneras de llevarlas a cabo, planeando tiempos, insumos, responsables, objetivos, tácticas y
aliados estratégicos

Etapa No 4 Aplicación de la Acción: por medio de dos visitas posteriores a la de contexto, los
estudiantes desarrollan las estrategias y acciones reunidas en la planeación.

Esta etapa requiere una organización que se destinó de la siguiente manera por grupos, según los
NRC asignados en cada semestre:

Fase 1: (periodo académico 201865)

Elaboración de banco de insumos, recursos y actividades (Cada planeación lleva implícito
dos talleres en las temáticas planteadas EDUCACIÓN, CIUDADANÍA Y VALORES como
estrategia generadora de paz y no violencia)

ACTIVIDA OBJETIVO GRADO NRC LUGAR DE

D PRACTICA
creación de Elaborar un banco de Grados 5 24097 I.E Francisco de
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PAZ A LO BIEN.

guiones recursos y actividades entre Psicología paula Santander

los que están guiones, sede Villa Marín
libretos, que resalten la y sede
educación en valores, y la Pacandé
formación ciudadana como
estrategia de apropiación de
escenarios de paz y no
violencia

creación de Construir un banco insumos Grados 4 37767 I.E Francisco de

implementos propios de arte, cultura y Administración paula Santander
deportivos deporte, para las puestas en Financiera sede Villa Marín
escenas que se realizarán (nocturna) y sede
como parte de la propuesta Pacandé

creación de Construir un banco de Grados 3 13402 I.E Francisco de

banco insumos dotado de Administración paula Santander
insumos para vestuario, escenografía, en salud sede Villa Marín
teatro máscaras, títeres etc. Útil ocupacional y sede
en la puesta en escena que (diurna) Pacandé
se realizarán como parte de
la segunda fase dela
propuesta

Grupos de Construir un banco de Grados 2 13405 I.E Francisco de

creación de instrumentos musicales de Administración paula Santander
instrumentos fabricación artesanal en salud sede Villa Marín
musicales ocupacional y sede
(nocturna) Pacandé
Grupos de Adecuar espacios los 37769 Asociación
adecuación espacios de la institución y Administración Adulto Mayor
física de la la organización de adulto Financiera Edad Dorada
institución mayor como escenarios en (sabatina)
los que se llevarán a cabo la
socialización de la
propuesta.

Fase 2: (periodo académico 201915)

Presentar en escena el Banco de insumos, recursos y actividades.
(Cada planeación lleva implícito dos talleres en las temáticas planteadas EDUCACIÓN,
CIUDADANÍA Y VALORES como estrategia generadora de paz y no violencia)
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PAZ A LO BIEN.

ACTIVIDAD OBJETIVO GRADO NRC LUGAR DE

PRACTICA

Puesta en Presentar una obra de teatro Grados 5 Por definir I.E Francisco de
escena de obra con el insumo elaborado en paula Santander
de teatro el periodo anterior sede Villa Marín
y sede
Pacandé
Asociación
Adulto Mayor
Edad Dorada
Jornadas Desarrollar actividades Grados 4 Por definir I.E Francisco de
recreativas y recreativas y deportivas a paula Santander
deportivas partir de los insumos sede Villa Marín
elaborados en el periodo y sede
anterior Pacandé
Asociación
Adulto Mayor
Edad Dorada
Preparar Disponer escenografía e Grados 3 Por definir I.E Francisco de
escenarios implementos requeridos en paula Santander
las actividades de teatro sede Villa Marín
y sede
Pacandé
Asociación
Adulto Mayor
Edad Dorada
Presentaciones Preparar presentaciones Grados 2 Por definir I.E Francisco de
musicales musicales que incluyan la paula Santander
utilización de los sede Villa Marín
instrumentos musicales y sede
elaborados en el periodo Pacandé
anterior Asociación
Adulto Mayor
Edad Dorada

4. Cronograma: EDUCACIÓN, CIUDADANÍA Y VALORES como estrategia generadora

de paz y no violencia
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PAZ A LO BIEN.

Tiempo (semanas)

Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1.Fundamentación conceptual x x x x X X

2 Visitas de reconocimiento X X X X X
de contexto.
3. Diseño de la ASR X X

4. Implementación de la X X X X X X
propuesta.
5. Actividad de balance y X X
retroalimentación.
6. Socialización de resultados X
y agenda cultural
7. Sistematización de la X X
experiencia.

Referencias

Emla. (2013). Arte y construcciones de Paz. Bogotá, Colombia: EMLA.

Paula Carrillo, Y. M. (2011). Fundamentos conceptuales del CED. Bogotá , Colombia:

UNIMINUTO.

Ruiz, C. (2012). Cual es le papel del arte en la construcción de paz? Bogotá, Colombia:
Secretaría de cultura, recreación y deporte.

unesco. (1998). unesco. Bogotá , Colombia: UNESCO.

UNIMINUTO. (16 de mayo de 2013). Resolución rectorial. sistema de investigaciones,ciencia y

tecnología . Bogotá, Colombia.

UNIMINUTO. (2014). Proyecto educativo Institucional. Bogotá, Colombia: UNIMINUTO.

Toro, b. Tallone, A.  (2011) Educación, valores y ciudadanía. Organización de Estados

Iberoamericanos (OEI). Fundación SM.

Unidas, N. (marzo de 2002). experiencias y metodología de la investif}gación acción

participativa. Santiago de chile, Chile, Cepal: Naciones unidas.

Lista de recursos WEB

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PAZ A LO BIEN.

1. apiceromagico.blogspot.com/p/teatro-infantil.html

2. https://ineverycrea.mx/comunidad/ineverycreamexico/recurso/actividades-y-recursos-para-
fomentar-el-teatro-en/178b5dba-dd86-48e0-a986-2a9fe010efa9
3. https://www.titerenet.com/