Disfuncion Ruta Fonologica y Léxica

Disfunción de la ruta
fonológica y la ruta
léxica1ª parte
Índice
Modelo de doble ruta: síntesis
Experimento
¿Qué sucede en la dislexia?
Subtipos de dislexia
El modelo de doble ruta en lengua española
Siguiendo el modelo de Uta Frith (1999)
Nivel biológico
Teorías genéticas 3
Diferencias cerebrales
Ambiente
Nivel cognitivo
Teoría de la conciencia fonológica
Nivel comportamental
Perfiles de la lecto-escritura
Nivel biológico
Teorías genéticas
Ambiente
Nivel cognitivo
Perfiles de la lecto-escritura
Nivel biológico
Teorías genéticas
Ambiente
Nivel cognitivo
Perfiles de la lecto-escritura 5 y
6
Modelo doble ruta:
Síntesis
Modelo doble ruta
Ruta fonológica Ruta léxica

La usamos: La usamos:
-  Al inicio del aprendizaje lector -  Ante palabras frecuentes o
-  Leyendo palabras desconocidas o habituales para nosotros
palabras largas (palabras poco -  Lector hábil : Lectura rápida
frecuentes o escritas en otro (“en diagonal”)
idioma)
Lectura más lenta y que requiere esfuerzo Lectura automatizada, rápida, sin esfuerzo,…
Modelo doble ruta
DOBLE RUTA
AUTOMATIZACIÓN
RUTA FONOLÓGICA/ RUTA LÉXICA/
INDIRECTA VISUAL/ DIRECTA
Exposición constante y frecuente a

palabras escritas
Características de las palabras que influyen en la
automatización de la lectura
ALTA Conocida Facilitador
FRECUENCIA
BAJA Desconocida
PALABRA
CORTA
LONGITUD Facilitador
LARGA
SIMPLE Facilitador
ESTRUCTURA
COMPLEJA
Características de las palabras que influyen en la
automatización de la lectura
La formación de representaciones ortográficas

(automatización de palabras) es más fácil si estas son
COMPLEJIDAD sencillas (estructuras silábicas simples tales como CV y grafías
no dependientes de contexto como la «G»)
G gato
G
geranio
Experimento: pasar de lectura fonológica a léxica
Intento Segundos
1.  Presentación de un listado de palabras sin
sentido (pseudopalabras) 1
2.  Debéis leerlas en voz alta y anotar cuantos 2
segundos tardáis en hacerlo 3
3.  Repetid esta acción 6 veces (6 intentos) 4
4.  Análisis conjunto de los resultados 5
6
Experimento:
posco tingo lena naba mofina
sono corino sapi sutro crofi
dela bove froda nol daas

Análisis de lo sucedido
Mayor rapidez

Menor número de errores

Vamos creando/almacenando representaciones
ortográficas de las palabras
¿Qué sucede en la
dislexia?
¿Qué sucede en el cerebro disléxico? AUTOMATIZACIÓN

•  Hipoactivación posterior
izquierda

•  Activación otras áreas

•  Mayor implicación lóbulo
frontal

¿Qué sucede en el cerebro disléxico? AUTOMATIZACIÓN
•  Lectura poco fluida:

Fonemática, lenta, costosa,
requiere esfuerzo

•  Difícil adquisición de la
ortografía

•  Otros síntomas asociados:
SVA
Acceso al léxico
...
Predominio evolutivo de cada ruta en normolectores y
disléxicos
Normolectores Disléxicos
* Representación aproximada
Nos ponemos en su lugar
Automatización de las palabras nuevas en disléxicos
Presentan palabras poco familiares y pseudopalabras de manera repetida a dos grupos de

niños (disléxicos y normolectores) entre 7 y 12 años
Concluyen que los niños sin dislexia , después de 6 exposiciones, aumentaban su

velocidad lectora de las palabras presentadas mientras que los niños disléxicos no.
Automatización de las palabras nuevas en disléxicos
Los niños disléxicos no se benefician de que las palabras tengan

estructuras silábicas más simples (no automatizan antes las palabras
nuevas cuando las sílabas son simples) ni tampoco estructuras silábicas
más frecuentes.
Subtipos de dislexia
SUBTIPOS DE DISLEXIA
Diferentes terminologías
DISFUNCIÓN EN RUTA DISFUNCIÓN EN RUTA

FONOLÓGICA: LÉXICA:
DISFUNCIÓN EN AMBAS
-Dx profunda RUTAS: -Dx superficial
-Dx subléxica/fonológica DISLEXIA MIXTA -Dx léxica
-Dx disfonética -Dx diseidética
-Dx tipo L (lingüística) -Dx tipo P (perceptiva)
Patrones lectores
DISFUNCIÓN EN AMBAS DISFUNCIÓN EN RUTA
DISFUNCIÓN EN RUTA RUTAS:
Dificultades en las primeras
DISLEXIA MIXTA Primeras etapas buena
Dificultades en las primeras correspondencia grafema-fonema.
etapas: errores de
etapas: errores de
correspondencia grafema-fonema
correspondencia grafema- No automatización.
fonema Dificultad para adquisición de la
Lectura de palabras cortas,
No automatización. ortografía arbitraria
sencillas y frecuentes puede ser
Dificultad para adquisición de la
correcta en cursos posteriores
ortografía arbitraria Errores de :
Errores en palabras: - lectura fonemática o silábica
Errores de : - lentitud
-  largas
-  lectura fonemática/silábica
-  desconocidas
-  correspondencia G-F Lectura de palabras largas y
- lentitud desconocidas correcta
Ejemplo dislexia fonológica 4º EP
Lectura palabras
Precisión 38/40 Dudas (normal bajo)
Velocidad palabras 50” Normal
Lectura pseudopalabras
Precisión 33/40 Dificultad severa (alterado)
Velocidad pseudo palabras 106” Lenta (alterado)
Descripción : lectura lenta y con errores sobre todo en palabras desconocidas o

largas. La lectura de palabras frecuentes es correcta.
En la escritura destacan errores de ortografía natural (omisiones, sustituciones
…) y no tanto de O. Arbitraria
Ortografía arbitrària 14/25 PT 82 Leve alteración

Ortografía reglada 17/25 PT 81 Leve alteración
Ejemplo dislexia léxica 4º EP
Lectura palabras
Precisión 38/40 Dudas (normal bajo)
Velocidad palabras 75” Muy lento
Precisión 36/40 Normal
Velocidad pseudo palabras 80” Normal
Descripción: lectura lenta, no fluida y con errores. Presencia de silabeo, repeticiones

(de sílabas y palabras). Errores de acentuación
No domina el uso de los signos de puntuación ni la entonación
En la escritura destacan errores de ortografía arbitraria , con menos afectación de la
ortografía reglada
Ortografía arbitrària 12/25 PT 75 Alterado

Ortografía reglada 17/25 PT 81 Leve alteración
Ejemplo dislexia Mixta 4º EP
Lectura palabras
Precisión 36/40 Dificultad severa
Velocidad palabras 75” Muy lento
Precisión 28/40 Dificultad severa
Velocidad pseudo palabras 108” Muy lento
Descripción: lectura lenta, no fluida y con errores. Presencia de silabeo y de errores

de correspondencia grafema-fonema (sustituciones, rotaciones, omisiones,
adiciones,…)
No domina el uso de los signos de puntuación ni la entonación
En la escritura destacan errores de ortografía arbitraria y de ortografía natural
Ortografía arbitrària 12/25 PT 75 Alterado

Ortografía reglada 14/25 PT 65 Alterado
Modelo de doble ruta en
lengua española
¿Existen patrones puros en lengua española?

-Dx profunda -Dx superficial

-Dx subléxica/fonológica -Dx léxica
En español tenemos pocas excepciones de la

•  Diferenciar entre ortografía transparente y opaca
correspondencia unívoca:
Por ejemplo, el sonido /k/ se puede representar
•  Las lenguas se pueden clasificar según su
mediante:
-  C casa
transparencia
-  Qu queso
-  K kilo

*Ortografía transparente: sistemas lingüísticos con un principio alfabético
consistente dónde la correspondencia grafema –fonema suele ser unívoca o
exacta. Es decir, la mayoría de fonemas se representan solamente por una
grafía y cada grafía representa únicamente un fonema.
Ann. of Dyslexia (2008) 58:81-95
DOI 10,1007/s11881-008-0013-6
Dyslexia speed problems in a transparent orthography
SUBTIPOS DE DISLEXIA Francisca Serrano – Sylvia Defior
Distribución de las lenguas según su transparencia
Ortografía
Ortografía
opaca
transparente
Finlandés Inglés
Griego Francés
Español Portugués
Diferencias en la adquisición de la habilidad lectora en
función del tipo de ortografía:
La diferenciación entre los 3 tipos de dislexia responde mejor ante los sistemas
lingüísticos opacos
Diferencias en la adquisición de la habilidad lectora en
función del tipo de ortografía:
Dadas las características del sistema de lectura español, es comprensible que la

frecuencia con la que aparecen casos de dislexia profunda sea tan baja.
En español tenemos:
-  Sílabas marcadas
-  Estructuras silábicas sencillas: 88.73% son CV, CVC, V or VC

La lectura fonológica es una estrategia válida para el aprendizaje inicial
Después se gana velocidad
Pero la mayoría de palabras pueden leerse de manera eficiente por ambas
rutas

-Dx profunda -Dx superficial

-Dx subléxica/fonológica -Dx léxica
Difícilmente encontramos patrones puros
Mayor prevalencia: Dislexia mixta, con mayor afectación

de la vía Léxica
Conclusiones
•  La dislexia se caracteriza por una dificultad en automatizar
la lectura
•  En la dislexia puede existir una disfunción de la ruta
fonológica, de la ruta léxica o de ambas rutas
•  En base a esto, algunos autores distinguen diferentes
subtipos de dislexia
•  En nuestro idioma, debido a las características intrínsecas
de éste, es difícil diferenciar entre ambos subtipos
•  Probablemente en lengua española no existan casos puros

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Disfunción de la ruta

Ruta fonológica Ruta léxica

Exposición constante y frecuente a

La formación de representaciones ortográficas

sono corino sapi sutro crofi

dela bove froda nol daas

• Lectura poco fluida:

Presentan palabras poco familiares y pseudopalabras de manera repetida a dos grupos de

Concluyen que los niños sin dislexia , después de 6 exposiciones, aumentaban su

Los niños disléxicos no se benefician de que las palabras tengan

DISFUNCIÓN EN RUTA DISFUNCIÓN EN RUTA

Descripción : lectura lenta y con errores sobre todo en palabras desconocidas o

Ortografía arbitrària 14/25 PT 82 Leve alteración

Descripción: lectura lenta, no fluida y con errores. Presencia de silabeo, repeticiones

Ortografía arbitrària 12/25 PT 75 Alterado

Descripción: lectura lenta, no fluida y con errores. Presencia de silabeo y de errores

Ortografía arbitrària 12/25 PT 75 Alterado

DISFUNCIÓN EN RUTA DISFUNCIÓN EN RUTA

-Dx profunda -Dx superficial

En español tenemos pocas excepciones de la

Distribución de las lenguas según su transparencia

Dadas las características del sistema de lectura español, es comprensible que la

DISFUNCIÓN EN RUTA DISFUNCIÓN EN RUTA

-Dx profunda -Dx superficial

Difícilmente encontramos patrones puros

Mayor prevalencia: Dislexia mixta, con mayor afectación

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•  Lectura poco fluida: