Unidad 2 Paso 3 - Escala Abreviada Del Desarrollo - 3

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

Unidad 2: Paso 3 - Escala abreviada del desarrollo - 3
TUTORA: Grace Kellys Arregoces
ESTUDIANTE: Dayani Brigith Ortiz
Luz Elia Artunduaga
Mónica Sabogal
Nohora Pinzón Prieto
Universidad Nacional Abierta y a distancia UNAD
05 de abril 2020
Introducción
La realización de este trabajo tiene como finalidad el aprendizaje de la aplicación de la Escala
Abreviada del Desarrollo (EAD-3) edades 3 a 4 años Rango 9 y la elaboración del respectivo
análisis, buscando desde una perspectiva pedagógica favorecer procesos encaminados a mejorar
el desarrollo de la infancia. Esta actividad permitirá observar de cerca el desempeño de 2 niños y
4 niñas en edades de 3 y 4 años (rango 9-EAD-3) residentes en los municipios de: Boavita
Boyacá área urbana 1 niño y 1 niña, escolarizados asisten al Centro de Desarrollo Infantil del
ICBF; Neiva Huila área urbana Barrio cuarto Centenario 1 niño y 1 niña escolarizados asisten al
Centro de Desarrollo Infantil del ICBF; Mariquita Tolima centro 1 niña escolarizada asiste al
Centro de Desarrollo Infantil del ICBF y Palermo Huila área urbana 1 niña escolarizada asiste a
un Jardín Infantil(Gusanito medidor), para determinar aspectos relevantes en las áreas de
motricidad gruesa, motricidad fina, audición y lenguaje, personal social que a futuro
fundamentarán un proyecto de intervención pedagógica a realizarse al interior del curso salud y
desarrollo infantil.
1. HOJAS DE REGISTRO
Nombre del menor: Reichel Aymeric Alviarez Acero

Nombre del menor: Jeffry David Paredes Sánchez
Nombre del menor: Ardy Melisa Garzón Cardoso
Nombre del menor: Dilan Stiven Cardozo Aguilar
Nombre del menor: María Camila Londoño
Nombre de la menor: Sara Tatiana Betancur Rivera

2. INFORME DESCRIPTIVO
MOTRICIDAD GRUESA 3 a 4 AÑOS

120
100
80
60 54
46 46
41 40 39
40
20
0
Reichel Jeffry Dilan Ardy María Sara
Motricidad Gruesa sospecha de problemas de desarrollo

Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo esperado para la edad
ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA MOTRICIDAD GRUESA
 Sospecha de Problemas de desarrollo: El indicador para el parámetro es la línea roja
donde de acuerdo con la gráfica no encontramos ningún niño o niña que presente este
riesgo.
 Riesgo de Problemas de desarrollo: El indicador para este parámetro es la línea amarilla,
aquí tenemos que Jeffry, Dilan y Ardy se encuentran dentro del rango normal para su
edad, mientras que Reichel se encuentra un punto por encima del límite esperado, María
se encuentra a arras del límite esperado y Sara se encuentra un punto por debajo del
límite esperado, habría que tener presente el resultado de las últimas 3 niñas ya que
presentan riesgo de problemas de desarrollo, según León (1992) “ si las condiciones
ambientales externas no son favorecedoras o no existen, el proceso se atrasa o se
obstaculiza y el desarrollo general se entorpece” (p.3).
ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA MOTRICIDAD FINA
MOTRICIDAD FINA 3 a 4 AÑOS

120
100
80
60 46 49 49
44
37 36
40
20
0
Motricidad Fina sospecha de problemas de desarrollo

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA MOTRICIDAD FINA
riesgo.
el gráfico muestra que Reichel, Dilan y Ardy presentan un desarrollo adecuado para su
edad; María se encuentra en riesgo de problemas del desarrollo con dos puntos por debajo
del límite esperado, mientras que para Jeffry que se encuentra un punto por debajo del
límite esperado se hace apropiado observar el desempeño durante la valoración; para
casos como éste debemos recordar que nuestro papel es fundante ya que de acuerdo con
Ausubel (1983) “Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y
significativos (estar basados en la compresión) (p.59), todo esto encaminado a retomar la
verdad que implica la individualidad de cada niño, sus características propias y su manera
de concebir el entorno que lo rodea.
ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA AUDUCIÓN Y LENGUAJE
AUDICIÓN Y LENGUAJE 3 a 4 AÑOS

120
100
80
60 46 49 49 49
41 39
40
20
0
Audición y leguaje sospecha de problemas de desarrollo

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA AUDICIÓN Y LENGUAJE

riesgo.
el gráfico muestra que Reichel, Dilan y Ardy presentan un desarrollo adecuado para su
edad, Jeffry por el contrario se encuentra en riesgo por ubicarse dos puntos por encima
del límite esperado y María se encuentra en riesgo por ubicarse arras del límite esperado,
sería oportuno la estimulación temprana según Peñalosa (2003) “Un acercamiento
directo, simple y satisfactorio para ayudar al desarrollo del niño, al tiempo que los padres
experimentan gozo y alegría” (p.5)., como estrategia para aportar.
ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL 3 a 4 AÑOS

120
100
80
60 50 47
41 41 43 43
40
20
0
Personal social sospecha de problemas de desarrollo

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA AUDICIÓN Y LENGUAJE
riesgo.
la gráfica nos muestra que Ardy presentan un desarrollo adecuado para su edad, pero
Reichel y Jeffry se encuentran en riesgo por situarse un punto por debajo del límite
esperado, Dilan y María se encuentran en riesgo por ubicarse un punto por encima del
límite esperado, sería de utilidad echar un vistazo al desarrollo de la prueba para
evidenciar posibles falencias; como aporte es importante tener en cuenta como nos lo
expone Peñalosa (2003) que “La influencia de un medio ambiente enriquecedor y
positivo durante los primeros 8 años de vida en la capacidad de adaptación y el desarrollo
de habilidades sociales y cognitivas de las personas” (p.4).

Conclusiones
 En resumen, se conoció de cerca el desarrollo de algunos de los niños de nuestra
comunidad, observando algunos casos que se encuentran en el límite de lo esperado y los
cuales debemos evaluar para establecer su posible riesgo.
 Para terminar, abordar este tema desde nuestra postura se convierte en reto pues
justamente aquí es donde se posiciona a la niñez como población protagonista, activa y
transformadora de sociedades y culturas, hacer un balance de los niños de nuestra
comunidad nos permitió conocer sus habilidades, logros, deficiencias y de igual manera
retomar el deber ser hacia nuestro futuro ejercicio docente.
 Finalmente, cuando se aplican instrumentos de evaluación infantil y se trabaja con la
niñez del entorno se puede ver de cerca la situación de la primera infancia e interactuar a
través de programas construyendo estrategias para favorecer aspectos propios del
aprendizaje, al realizar el análisis de cada gráfico se pudo observar que en las 4 áreas del
desarrollo y más específicamente en el ítem de Riesgo de Problemas de desarrollo hay
incidencia reiterada de los niños evaluados.

Referencias
Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia
Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7736
Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso, D., Motta,
A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención Integral en
Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia. 51-62. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7541
https://drive.google.com/file/d/1EbrczVWvWB_g47-Lq8VNQrcYLrAXTvt2/view
https://drive.google.com/file/d/1EbrczVWvWB_g47-Lq8VNQrcYLrAXTvt2/view
https://drive.google.com/file/d/1hmwuhLJhgX778qxqIAL1GoKNWYqpkZd8/view?usp=sharing

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TUTORA: Grace Kellys Arregoces

ESTUDIANTE: Dayani Brigith Ortiz

Luz Elia Artunduaga

Nohora Pinzón Prieto

Universidad Nacional Abierta y a distancia UNAD

La realización de este trabajo tiene como finalidad el aprendizaje de la aplicación de la Escala

el desarrollo de la infancia. Esta actividad permitirá observar de cerca el desempeño de 2 niños y

un Jardín Infantil(Gusanito medidor), para determinar aspectos relevantes en las áreas de

fundamentarán un proyecto de intervención pedagógica a realizarse al interior del curso salud y

Nombre del menor: Reichel Aymeric Alviarez Acero

Nombre de la menor: Sara Tatiana Betancur Rivera

MOTRICIDAD GRUESA 3 a 4 AÑOS

Motricidad Gruesa sospecha de problemas de desarrollo

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA MOTRICIDAD GRUESA

 Sospecha de Problemas de desarrollo: El indicador para el parámetro es la línea roja

presentan riesgo de problemas de desarrollo, según León (1992) “ si las condiciones

ambientales externas no son favorecedoras o no existen, el proceso se atrasa o se

obstaculiza y el desarrollo general se entorpece” (p.3).

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA MOTRICIDAD FINA

MOTRICIDAD FINA 3 a 4 AÑOS

Motricidad Fina sospecha de problemas de desarrollo

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA MOTRICIDAD FINA

 Sospecha de Problemas de desarrollo: El indicador para el parámetro es la línea roja

límite esperado se hace apropiado observar el desempeño durante la valoración; para

significativos (estar basados en la compresión) (p.59), todo esto encaminado a retomar la

de concebir el entorno que lo rodea.

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA AUDUCIÓN Y LENGUAJE

AUDICIÓN Y LENGUAJE 3 a 4 AÑOS

Audición y leguaje sospecha de problemas de desarrollo

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA AUDICIÓN Y LENGUAJE

 Riesgo de Problemas de desarrollo: El indicador para este parámetro es la línea amarilla,

sería oportuno la estimulación temprana según Peñalosa (2003) “Un acercamiento

experimentan gozo y alegría” (p.5)., como estrategia para aportar.

ANÁLISIS DE RESULTADOS PARA PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL 3 a 4 AÑOS

Personal social sospecha de problemas de desarrollo

 Sospecha de Problemas de desarrollo: El indicador para el parámetro es la línea roja

 Riesgo de Problemas de desarrollo: El indicador para este parámetro es la línea amarilla,

límite esperado, sería de utilidad echar un vistazo al desarrollo de la prueba para

expone Peñalosa (2003) que “La influencia de un medio ambiente enriquecedor y

positivo durante los primeros 8 años de vida en la capacidad de adaptación y el desarrollo

de habilidades sociales y cognitivas de las personas” (p.4).

 En resumen, se conoció de cerca el desarrollo de algunos de los niños de nuestra

comunidad, observando algunos casos que se encuentran en el límite de lo esperado y los

cuales debemos evaluar para establecer su posible riesgo.

justamente aquí es donde se posiciona a la niñez como población protagonista, activa y

transformadora de sociedades y culturas, hacer un balance de los niños de nuestra

retomar el deber ser hacia nuestro futuro ejercicio docente.

 Finalmente, cuando se aplican instrumentos de evaluación infantil y se trabaja con la

través de programas construyendo estrategias para favorecer aspectos propios del

desarrollo y más específicamente en el ítem de Riesgo de Problemas de desarrollo hay

incidencia reiterada de los niños evaluados.

Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia

Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128.

A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención Integral en

Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia. 51-62. Recuperado de

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