BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior

PERFIL DE EGRESO DE LA BUAP

El eje central del Modelo Universitario Minerva es la formación integral y pertinente del estudiante. Los egresados serán seres humanos con una
formación integral y conocimientos sólidos para la toma de decisiones personales, sociales y laborales. Su actuar será de manera crítica,
autónoma, creativa y ética.

COMPETENCIA DEL EJE TRANSVERSAL:

Desarrolla su capacidad crítica y autocrítica como herramientas para trabajar en equipos interdisciplinarios, con compromiso ético, a fin de
valorar los aspectos humanos en los procesos sociales de comunicación.

Mediante el análisis de relatos y sus estratos narrativos, a partir de distintas perspectivas epistemológicas, produce contenidos de manera
responsable, para diversas plataformas de comunicación, y con ello, genera estrategias para la formación de audiencias, públicos y usuarios
críticos ante los mensajes mediáticos, con el objetivo de gestionar procesos de comunicación.

A partir de la comprensión de los procesos comunicativos de su entorno potencializa las relaciones sociales que le permite el óptimo desarrollo
de un trabajo colaborativo y reflexivo.

Comprende a la comunicación como un sistema complejo en el que la discusión teórica permite proponer estudios que aporten a la
fundamentación de la disciplina.
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UNIDAD DE COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA:

Estudia de manera crítica los discursos que surgen de diferentes lenguajes para comprender la implicación de las mediaciones y producir
mensajes con compromiso social en plataformas tradicionales y digitales.

Demuestra liderazgo en las actividades emprendidas para gestionar y concluir proyectos en el ámbito de la Comunicación.

Nombre de la asignatura: Narrativas para Comunicación

Agenda de actividades

Actividades del Recursos

Taller 1 Actividades del Estudiante Bibliografía /Referencias Semana
docente didácticos

Historia y Orienta a los Elige una película y anota los Películas. Barthes, R. et. al. (2006) Análisis estructural 1y2
trama alumnos en la elementos clave de la historia sin Lecturas. del relato. México: Ediciones Coyoacán.
comprensión de mencionar relaciones de causa -
las diferencias y efecto. Comparte con sus compañeros
semejanzas entre los puntos clave para ver si son Beristáin, H. (2003) Diccionario de Retórica
historia y trama. capaces de identificar la película. y Poética. México: Porrúa.
Después completa los puntos
argumentales con las relaciones causa
– efecto y lo comparte con sus
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compañeros para ver si ahora

reconocen la película.

Evaluación

Taller 1 Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje Ponderación

Historia y Lista de puntos argumentales y relaciones causales de una

Capacidad del estudiante para reconocer la
trama 5%
historia y la trama en una película. película.

Actividades del Actividades del Recursos

Taller 2 Bibliografía /Referencias Semana
docente Estudiante didácticos

Definen en equipos de
tres integrantes una idea Edgar-Hunt, R., Marland, J. & Richards, J. (2014).
Orienta al
para desarrollar una Bases del cine: el guión. Barcelona: Parramón
alumno en la
Componente historia. Después la audiovisual.
comprensión de
s narrativos comparan con la lista de Lluvia de
los
según Propp personajes y acciones de ideas. 3
componentes
Propp. Finalmente, la idea Lecturas. Propp, V. (1998). Morfología del cuento. Madrid:
narrativos
la traducen en una Akal.
propuestos por
secuencia apoyándose en
Vladimir Propp.
las componentes
narrativos de Propp.

Evaluación
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Taller 2 Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje Ponderación

Componentes
narrativos según Comprensión y uso de los
Propp componentes narrativos de Propp Secuencia de una historia desarrollada con base en los 5%
en la escritura de una secuencia. componentes narrativos de Propp.

Taller 3 Actividades del Actividades del Recursos Bibliografía / Referencias Semana

docente estudiante didácticos

Tiempo, modo y Orienta a los Identifica en una Lecturas. Edgar-Hunt, R., Marland, J. & 4y5
voz: Gérard alumnos en la relato sonoro o Productos Richards, J. (2014). Bases del
Genette. comprensión de los audiovisual la sonoros. cine: el guión. Barcelona:
conceptos: tiempo, construcción narrativa Productos Parramón audiovisual.
modo y voz de a partir de los audiovisuales.
Gérard Genette. conceptos: tiempo, Genette, Gérard (1989) Figuras
modo y voz de Gérard III. Barcelona: Lumen.
Genette.
Rimmon Shlomith (2001) Tiempo,
modo y voz en Enric Sullá (ed.)
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Teoría de la novela. Antología de

textos del siglo XX. Barcelona:
Crítica.

Evaluación

Taller 3 Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Ponderación

Tiempo, modo y voz: Comprensión de los conceptos: tiempo, modo y Reporte de identificación del tiempo, 10%
Gérard Genette. voz, propuestos por Genette. el modo y la voz utilizados en la
construcción de un relato sonoro o
audiovisual.

Taller 4 Actividades del Actividades del Recursos Bibliografía / Referencias Semana

docente estudiante didácticos

Narrativas Orienta a los Elige un medio de Lecturas. Rincón, O. (2006). Narrativas 6

mediáticas alumnos en el comunicación e Programas de mediáticas, o como se cuenta la
reconocimiento identifica las televisión. sociedad del entretenimiento.
crítico de las estrategias narrativas Programas de
Barcelona: Gedisa.
estrategias utilizadas utilizadas por los radio.
por los medios de medios de Películas.
comunicación en la comunicación en la Periódicos.
construcción de creación de relatos,
relatos. de acuerdo con la
propuesta de Omar
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Rincón.

Evaluación

Taller 4 Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Ponderación

Narrativas Capacidad para identificar de manera crítica los Reporte individual de los 5%
mediáticas mecanismos utilizados por los medios de mecanismos utilizados en un
comunicación en la construcción de relatos. producto comunicativo proveniente
de un medio de comunicación para
la construcción de relatos.

Taller 5 Actividades del Actividades del Recursos Bibliografía / Referencias Semana

docente estudiante didácticos

Narrativas Orientar al alumno Identificar los Sitios web. Campanals, C. et. al. (2012). 7y8
transmediáticas en la comprensión mecanismos Películas. Narrativas transmedia, entre
de los conceptos utilizados para Podcast. teorías y prácticas. Bogotá:
vinculados con las extender los relatos a Cuentos y/o Universidad del Rosario.
narrativas través de diferentes novelas.
transmediáticas. medios y cómo ésto Fotografías. Scolari, C. (2013). Narrativas
construcción Lecturas. transmedia. Cuando todos los
universos narrativos. medios cuentan. Barcelona:
Deusto ediciones.
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Evaluación

Taller 5 Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Ponderación

Narrativas Comprensión de los conceptos vinculados con las Reporte sobre los mecanismos 5%
transmediáticas narrativas transmediáticas. utilizados en la construcción de
universos narrativos a partir del uso
de diferentes medios.

Taller 6 Actividades del Actividades del Recursos Bibliografía / Referencias Semana

docente estudiante didácticos

Estructura del Orienta al alumno en Estructura de manera Fotografías. Aranda, D. y De Felipe, F. (2006). 9, 10, 11,
relato la comprensión y indivisual 3 relatos Lecturas. Guión audiovisual. Barcelona: 12, 13 y
uso de los breves. Cada uno de Periódicos. UOC. 14
elementos los relatos deberá ser Lluvia de
necesarios para la discutido en clase con ideas. Comparato, D. (2009). De la
estructuración de el propósito de Discusión en creación al guión. Arte y técnica
relatos. enriquecerlo. Partirán clase.
de escribir para cine y televisión.
desde la concepción
de la idea hasta el Buenos Aires: La Crujía.
desarrrollo del relato
en forma literaria. Edgar-Hunt, R., Marland, J. &
Para ello se apoyarán Rawle, S. (2011). Bases del cine:
en los conceptos de la el lenguaje cinematográfico.
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Unidad 2 y de Barcelona: Parramón audiovisual.

estrategias como las
siguientes: Toma una Edgar-Hunt, R., Marland, J. &
fotografía y desarrolla Richards, J. (2014). Bases del
un relato a partir de cine: el guión. Barcelona:
ella. Escucha el Parramón audiovisual.
fragmento de una
conversación y McKee, R. (1997). El guión story:
desarrolla un relato.
sustancia, estructura, estilo y
Plantea un conflicto a
un compañero para principios de la escritura de
que éste desarrolle un guiones. Barcelona: Alba.
relato.
Sánchez-Escalonilla, A. (2015).
Estrategias del guión
cinematográfico. El proceso de
creación de una historia.
Barcelona: Ariel.

Triquell, X. (2012). Contar con

imágenes, una introducción a la
narrativa fílmica. Córdoba,
Argentina: Brujas.

Evaluación

Taller 6 Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Ponderación

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Estructura del relato Creatividad. 3 relatos breves, escritos de manera 30%

Uso de los recursos revisados en la unidad 2 para individual, en donde exista
la estructuración de relatos. planteamiento, conflicto(s),
desarrollo, clímax y desenlace.

Taller 7 Actividades del Actividades del Recursos Bibliografía / Referencias Semana

docente estudiante didácticos

Construcción de Orienta al alumno en Selecciona un relato Lecturas. Aranda, D. y De Felipe, F. (2006). 15, 16 y
personajes la comprensión y trabajo en el taller Lluvia de Guión audiovisual. Barcelona: 17
uso de estrategias anterior y desarrolla a ideas. UOC.
para la construcción los personajes del Discusión en
de personajes. mismo utilizando las clase. Comparato, D. (2009). De la
estrategias creación al guión. Arte y técnica
propuestas en la
de escribir para cine y televisión.
unidad 3.
Buenos Aires: La Crujía.

Edgar-Hunt, R., Marland, J. &

Rawle, S. (2011). Bases del cine:
el lenguaje cinematográfico.
Barcelona: Parramón audiovisual.
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Edgar-Hunt, R., Marland, J. &

Richards, J. (2014). Bases del
cine: el guión. Barcelona:
Parramón audiovisual.

McKee, R. (1997). El guión story:

sustancia, estructura, estilo y
principios de la escritura de
guiones. Barcelona: Alba.

Sánchez-Escalonilla, A. (2015).
Estrategias del guión
cinematográfico. El proceso de
creación de una historia.
Barcelona: Ariel.

Triquell, X. (2012). Contar con

imágenes, una introducción a la
narrativa fílmica. Córdoba,
Argentina: Brujas.

Evaluación

Taller 7 Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Ponderación

Construcción de Creatividad. Desarrollo de personajes por escrito. 20%

personajes Uso de los recursos revisados en la unidad 3 para
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la construcción de personajes.

Taller 8 Actividades del Actividades del Recursos Bibliografía / Referencias Semana

docente estudiante didácticos

Contruyendo el Orienta al alumno en Con base en la Lecturas. Aranda, D. y De Felipe, F. (2006). 18

relato final la integración de los construcción de los Lluvia de Guión audiovisual. Barcelona:
talleres 6 y 7 para la personajes del taller ideas. UOC.
redacción final de un 7, perfecciona el Discusión en
relato. relato desarrollado en clase. Comparato, D. (2009). De la
el taller 6 de manera creación al guión. Arte y técnica
que exista coherencia
de escribir para cine y televisión.
en los personajes, las
situaciones que Buenos Aires: La Crujía.
enfrentan, sus
deseos, conflictos, Edgar-Hunt, R., Marland, J. &
acciones, resolución, Rawle, S. (2011). Bases del cine:
etc. También escribe el lenguaje cinematográfico.
los diálogos de los Barcelona: Parramón audiovisual.
personajes siendo
congruentes con lo Edgar-Hunt, R., Marland, J. &
trabajado en los Richards, J. (2014). Bases del
talleres previos. cine: el guión. Barcelona:
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Parramón audiovisual.

McKee, R. (1997). El guión story:

sustancia, estructura, estilo y
principios de la escritura de
guiones. Barcelona: Alba.

Sánchez-Escalonilla, A. (2015).
Estrategias del guión
cinematográfico. El proceso de
creación de una historia.
Barcelona: Ariel.

Triquell, X. (2012). Contar con

imágenes, una introducción a la
narrativa fílmica. Córdoba,
Argentina: Brujas.

Evaluación

Taller 8 Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Ponderación

Construyendo el Capacidad para contruir un relato con base en los Relato final por escrito. 20%
relato final conceptos y estrategias revisadas en el curso.