I E

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
N UEVO O CCO RO
HUAN
C A V E L IC A

TÍTULO: " Foro de discusión sobre el impacto de la industrialización y la primera guerra mundial en la vida de los peruanos"

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica

I.2 Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
I.3 Área : CIENCIAS SOCIALES
I.4 Grados, Secciones/Ciclo : 4º “A” y “B” / VII
I.5 Tiempo : 05 horas semanales
I.6 Director : Lic. Serapio HUARCAYA ASTO
I.7 Coordinador Pedagógico : Lic. HURTADO ALBERTO, Ovidio Joele
I.8 Mediador : Lic. PAUCAR AYUQUE, Abel Eloy

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS DEL PCES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y
(RM 649-2016-MINEDU) DE DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
Construye interpretaciones Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o
históricas históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial
 Interpreta críticamente Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la hasta la Primera Guerra Mundial, contribuye a una
fuentes diversas República Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de interpretación confiable de esa fuente.
esa fuente.
 Comprende el tiempo Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas
histórico Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
sobre procesos Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el Mundial.
históricos primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos
simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Primera Guerra, utilizando conceptos sociales, políticos y Foro de
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República económicos. discusión sobre
Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos. el impacto de la
Establece relaciones entre diversos hechos o procesos industrialización
Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Primera Guerra Mundial, con otros de la actualidad, tomando y la primera Rúbrica
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, guerra mundial
Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los culturales y ambientales. en la vida de los
aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales. peruanos.
Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos
Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Guerra Mundial, a partir de evidencias diversas y el
 desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis,
utilizando términos históricos. Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias
diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al problemas históricos comprendidos desde la Segunda
elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial.
comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta Explica las ideas y comportamientos de las personas y
la República Aristocrática. sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a Mundial, así como la influencia de tales ideas y
partir del contexto de la época, ocurridas desde la Segunda comportamientos en hechos posteriores.
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, así
como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos
posteriores.
Se desenvuelve en Publica proyectos escolares utilizando información diversa según Publica proyectos escolares utilizando información diversa
entornos virtuales pautas de organización y citación combinando materiales digitales de según pautas de organización y citación combinando materiales
generados por las TIC diferentes formatos. digitales de diferentes formatos por correo electrónico,
 Personaliza entornos WhatssApp u otros.
virtuales
 Gestiona información Lista de cotejo
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Determina elaborar el informe de operaciones y cálculos sobre
manera autónoma experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
 Define metas de habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. de la tarea compleja, formulándose preguntas de manera
 Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo reflexiva y de forma constante.
estratégicas para y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
alcanzar sus metas de una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
aprendizaje una prioridad que le permite alcanzar la meta en el tiempo
 Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los determinado con un considerable grado de calidad en las
Escala estimativa
desempeño durante el avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la acciones de manera secuenciada y articulada.
proceso de secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
aprendizaje de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
 TRANSVERSALES
Enfoque de derechos VALOR: Conciencia de derechos. ACTITUD OBSERVABLE: Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
VALOR: Dialogo y concertación. ACTITUD OBSERVABLE: Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque inclusivo o de VALOR: Respeto por las diferencias ACTITUD OBSERVABLE: Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural VALOR: Justicia. ACTITUD OBSERVABLE: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
OTRAS COMPETENCIAS  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
RELACIONADAS  Escribe diversos tipos de textos

III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Construye interpretaciones históricas

CRITERIOS EN INICIO (C) EN PROCESO (B) LOGRO ESPERADO (A) LOGRO DESTACADO (AD)
(CAPACIDADES)
No explica que recurrir a una fuente Explica parcialmente que recurrir a una Explica que recurrir a una fuente válida Explica con facilidad que recurrir a una fuente
válida sobre hechos o procesos fuente válida sobre hechos o procesos sobre hechos o procesos históricos, válida sobre hechos o procesos históricos,
históricos, desde la Segunda históricos, desde la Segunda Revolución desde la Segunda Revolución Industrial desde la Segunda Revolución Industrial hasta
Revolución Industrial hasta la Primera Industrial hasta la Primera Guerra Mundial, hasta la Primera Guerra Mundial, la Primera Guerra Mundial, contribuye a una
Guerra Mundial, contribuye a una contribuye a una interpretación confiable contribuye a una interpretación confiable interpretación confiable de esa fuente
 Interpreta críticamente interpretación confiable de esa fuente.
de esa fuente de esa fuente
fuentes diversas No contrasta las interpretaciones que Contrasta pocas veces las interpretaciones Contrasta las interpretaciones que se Contrasta correctamente las interpretaciones
se presentan en diversas fuentes que se presentan en diversas fuentes presentan en diversas fuentes históricas que se presentan en diversas fuentes
históricas sobre hechos o procesos históricas sobre hechos o procesos sobre hechos o procesos históricos, históricas sobre hechos o procesos históricos,
históricos, desde la Segunda históricos, desde la Segunda Revolución desde la Segunda Revolución Industrial desde la Segunda Revolución Industrial hasta
Revolución Industrial hasta la Primera Industrial hasta la Primera Guerra Mundial. hasta la Primera Guerra Mundial. la Primera Guerra Mundial.
Guerra Mundial.
 Comprende el tiempo No explica los cambios, las Explica algunos cambios, las Explica los cambios, las permanencias y Explica detalladamente los cambios, las
histórico permanencias y las relaciones de permanencias y las relaciones de las relaciones de simultaneidad permanencias y las relaciones de
simultaneidad generados por hechos o simultaneidad generados por hechos o generados por hechos o procesos simultaneidad generados por hechos o
procesos históricos relevantes, desde procesos históricos relevantes, desde la históricos relevantes, desde la Segunda procesos históricos relevantes, desde la
la Segunda Revolución Industrial hasta Segunda Revolución Industrial hasta la Revolución Industrial hasta la Primera Segunda Revolución Industrial hasta la
la Primera Guerra, utilizando Primera Guerra, utilizando conceptos Guerra, utilizando conceptos sociales, Primera Guerra, utilizando conceptos
conceptos sociales, políticos y sociales, políticos y económicos. políticos y económicos. sociales, políticos y económicos con
económicos. pertinencia.
No establece relaciones entre diversos Establece algunas veces las relaciones Establece relaciones entre diversos Establece relaciones coherentemente entre
hechos o procesos históricos, desde la entre diversos hechos o procesos hechos o procesos históricos, desde la diversos hechos o procesos históricos, desde
Segunda Revolución Industrial hasta la históricos, desde la Segunda Revolución Segunda Revolución Industrial hasta la la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial, con otros de Industrial hasta la Primera Guerra Mundial, Primera Guerra Mundial, con otros de la Primera Guerra Mundial, con otros de la
la actualidad, tomando en cuenta los con otros de la actualidad, tomando en actualidad, tomando en cuenta los actualidad, tomando en cuenta los aspectos
aspectos políticos, sociales,
cuenta algunos aspectos políticos, aspectos políticos, sociales, económicos, políticos, sociales, económicos, culturales y
 económicos, culturales y ambientales sociales, económicos, culturales y culturales y ambientales ambientales en menos tiempo.
ambientales
No explica hechos, procesos o Explica parcialmente hechos, procesos o Explica hechos, procesos o problemas Explica hechos, procesos o problemas
problemas históricos comprendidos problemas históricos comprendidos desde históricos comprendidos desde la históricos comprendidos desde la Segunda
desde la Segunda Revolución la Segunda Revolución Industrial hasta la Segunda Revolución Industrial hasta la Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Industrial hasta la Primera Guerra Primera Guerra Mundial, a partir de Primera Guerra Mundial, a partir de Mundial, a partir de evidencias diversas y el
Mundial, a partir de evidencias evidencias diversas y el planteamiento de evidencias diversas y el planteamiento planteamiento de hipótesis, utilizando
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos. de hipótesis, utilizando términos términos históricos de manera pertinente.
hipótesis, utilizando términos históricos.
históricos.
No plantea hipótesis, y utiliza términos Plantea pocas veces hipótesis, y utiliza Plantea hipótesis, y utiliza términos Plantea hipótesis en menos tiempo, y utiliza
históricos y evidencias diversas al algunos términos históricos y evidencias históricos y evidencias diversas al términos históricos y evidencias diversas con
 Elabora explicaciones elaborar explicaciones sobre hechos, diversas al elaborar explicaciones sobre elaborar explicaciones sobre hechos, facilidad al elaborar explicaciones sobre
sobre procesos procesos o problemas históricos hechos, procesos o problemas históricos procesos o problemas históricos hechos, procesos o problemas históricos
históricos comprendidos desde la Segunda comprendidos desde la Segunda comprendidos desde la Segunda comprendidos desde la Segunda Revolución
Revolución Industrial hasta la Primera
Guerra Mundial. Revolución Industrial hasta la Primera Revolución Industrial hasta la Primera Industrial hasta la Primera Guerra Mundial.
Guerra Mundial. Guerra Mundial.
No explica las ideas y Explica parcialmente las ideas y Explica las ideas y comportamientos de Explica detalladamente las ideas y
comportamientos de las personas y comportamientos de las personas y las personas y sociedades a partir del comportamientos de las personas y
sociedades a partir del contexto de la sociedades a partir del contexto de la contexto de la época, ocurridas desde la sociedades a partir del contexto de la época,
época, ocurridas desde la Segunda época, ocurridas desde la Segunda Segunda Revolución Industrial hasta la ocurridas desde la Segunda Revolución
Revolución Industrial hasta la Primera Revolución Industrial hasta la Primera Primera Guerra Mundial, así como la Industrial hasta la Primera Guerra Mundial,
Guerra Mundial, así como la influencia Guerra Mundial, así como la influencia de influencia de tales ideas y así como la influencia de tales ideas y
de tales ideas y comportamientos en tales ideas y comportamientos en hechos comportamientos en hechos posteriores. comportamientos en hechos posteriores.
hechos posteriores. posteriores.

IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Cuarto Grado de Educación Secundaria de la IE JEC “MGP” del Distrito de Nuevo Occoro. Llegan con muchas ganas para estudiar. Sin embargo, la experiencia vivida y las noticias que vierten los
medios de comunicación sobre la pandemia de la corona virus, que hasta ahora han cobrado muchas vidas, está manteniendo en zozobra a la población mundial. Por lo que, están interesados en indagar sobre la
rápida propagación del virus, la preocupación por conocer más sobre el comportamiento del virus, descubrimiento de la vacuna o la tensión que genero esta enfermedad a los países potencias. Por ello, nos
planteamos las siguientes preguntas:

¿Qué elementos contribuyeron a la rápida propagación del virus?

¿Cuál es el impacto de las revoluciones industriales en la vida de las personas?

¿Por qué se produjo la primera guerra mundial?

¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre el impacto de las revoluciones industriales y la primera guerra mundial?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Las revoluciones industriales traen cambios La segunda revolución industrial
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Se presenta la situación significativa relacionada a como la tecnología ayudo a propagar el  Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, caricaturas, testimonios) y observan videos
virus, así como también ayuda a combatir. Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y  elaboran diagramas de secuencias,
las evidencias de la unidad.
SESIÓN 3 SESIÓN 4
El movimiento obrero en el siglo XIX Las revoluciones liberales
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, caricaturas, testimonios) y observan videos  Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, caricaturas, testimonios) y observan videos
 Elaboran un friso cronológico  Completan una línea de tiempo

SESIÓN 5 SESIÓN 6
El imperialismo Expansión colonial en África y Asia
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, caricaturas, testimonios) y observan videos.  Observan videos o imágenes sobre la expansión colonial en África y Asia; luego, plantean hipótesis
 Elaboran un mapa conceptual. ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo ocurrió? ¿cómo ocurrió?, ¿por qué ocurrió?

SESIÓN 7 SESIÓN 8
Planteamos hipótesis sobre la primera guerra mundial Organizamos los acontecimientos de la Primera Guerra Mundial
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Observan videos o imágenes sobre los hechos de la Primera Guerra y plantean hipótesis  Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, caricaturas, testimonios)
respecto a ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo ocurrió? ¿cómo ocurrió?, ¿por qué ocurrió?  Elaboran un diagrama de secuencia sobre los acontecimientos más importantes de la I Guerra
Mundial.
SESIÓN 9 SESIÓN 10
Dialogamos sobre las condiciones y consecuencias que produjeron la Primera Guerra Foro de discusión sobre el impacto de la industrialización y la primera guerra mundial en la vida de los
Mundial. peruanos.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, caricaturas, testimonios) respecto a las  Participación en el foro de discusión sobre el impacto de la industrialización y la primera guerra
causas estructurales y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. mundial en la vida de los peruanos.

VI.RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar de 4° de secundaria del área de Historia, Geografia y economia Proyector multimedia. Aula funcional,
Manual del docente de 4° de secundaria del área de Historia, Geografia y Laptop HP.
Economia

Nuevo Occoro, Marzo del 2020

________________________ ___________________________ __________________________

DOCENTE DEL ÁREA V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR