Descriure rscril!re.

Com :/avren a escrillre

Titulo original:
Publicado en catahin por Bditona! Empuri'es, Barcelona

808066 Cassany, Daniel

COD Describir el escribir : c6mo se aprende a escribir.-
l' ed. 6' reimp.· Buenos Aires: Paid6s. 2008.
200 p. : 22x14 em. (Paid6s comunicaci6n)

El proceso de escribir se comprende mejor

como un conjunto de diferentes procesos
de pensamiento que el escritor regula y or-
1" edir'i6n. 1.987
ganiza durante el acto de composici6n.
6" reimpresit5n. 2()08

P..cser\';ltl<)~todos I()~dl!rrdw!'. 4ucrbn r!g\lrn~!Jmenll' prohibida. Sill 1:1;lUtoriz:ltilin f:.";l.:riti.1 dl~ ills titub-
res del cop:\'riphl. ~ajo JilS safldont~s c$t<!bk'Cid~IS en lit::>leyes.la n.'prc,duccioll parci.l1 0 total de esta obra
por cualqUler rnedlO 0 prol'edimientn, induidns b repro~ari;).v el fratamiellto in/ilTlll:ifiro.

(i) 1987 Y 1988, Daniel Cassany y Pepa Comas Linda FLOWER y John R. HAYES (1980 Y 1981) presentan uno
© 1997 de toda; la, ediciones de los modelos mas completos del proceso de composici6n. Este
Ediciones Paid6s Iberica SA modelo describe detalladamente las diferentes operaciones intelec-
Av. Diagonal 662·661 - OtlO:l-lBan:elona tuales que realiza un autor para escribir un texto. Esta formado
© de esta edician, para Argentina y l.:ruguay por distintos procesos y subprocesos mentales basicos, organizados
Editorial Paido; SAler jararquicamente y con unas determinadas reglas de funcionamiento.
Defensa 599, Buenos Aires Estos procesos no son etapas unitarias y rfgidas del proceso de
e-mail: difusionv.•..
areapaido;:.com.ar composici6n, ni se suceden linealmente siguiendo un orden deter-
www.paidosargcntina.cnm.ar minado. Es el mismo autor del texto quien los ordena y organiza
segun sus objetivos, de forma que cada proceso puede actuar mas
Qucda hecho el deposito que previene la Ley 11.72:3
de una vez en cualquier momento de la composici6n. Otros aspec-
Impreso en la Argentina - Printed in Argentina
tos importantes de la teorfa sonel modelo recursivo que prop one
y la relaci6n que establece entre aprendizaje, creatividad y pro-
Impreso en Buenos Aires Print,
Anatole France 570, Sarandi, en rnero de 2008 cesos de composici6n.
Tirada: 1500 ejcmplares

Sin duda, la mejor manera de analizar la composlcIOn del tex-

to escrito, as! como de construir un modelo te6rico, es observand::>
Edicion para comercializar exclusivamt'nte el proceso en acci6n, 0 sea ver autores que escriben textos. Pero
en Argentina y Uruguay
 LA COMPOSICI6N DEL TEXT

una buena parte del d' ... .

del escritor proceso .e composicion ocurre en el cerebr ....
h d' y, por I? tanto, es Interno y no observable. Este h q~.:~~-
p~d~~n UCI~O a 10s Investigadores a desarro11ar varios metodos epch~ . :. EI model0 de FLOWER Y HAYES (1981) consta de tres gran des
acce er a estos procesos secretos FREEDMA ara .. unidades: La situaci6n de comunicaci6n (<<task environment» en
WILLIAMS GRIFFIN (1982) r' N et al. (1983)
que se han utilizado e . no~ ex? Ican algunos de estos metodos .
,r . e1 original: litera1mente, Labor de ambientaci6n), La memoria a
largo plazo deL eseritor y los procesos de escritura. La situacion
desde la optica de la ;si~:~~st,lgaClOn~~ sobre escritura, realizadas'
Ia de comunicacion incluye todos los elementos externos al escritor:
escritores antes y despues de1 cogmtlva: hac~r entrevistas a 10s el problema retorico que se Ie plantea (el tema, 1a audiencia, el
video mientras trabajan com ~~~ce~o de. e~cntura, grabarlos en canal, etc.) y e1 mismo texto que escribe para resolverlo, en todas
producen etc Dos d' ~ r os dlstmtos borradores que
,. e estos metodos so IT' . sus fases de gestacion. En cambio, 1a memoria a largo plazo y los
quizas e1 mas utilizado y el T' n e ~na ISIS Lntrospectivo, procesos de escritura ocurren en el escritor, en su cerebro. ·La me-
Flower y Hayes. ' ana ISIS protocolarzo, que es el que usan
moria a largo plazo almacena todos los conocimientos sobre el
En ,e1 analisis intros t' I . tema del texto, sobre la audiencia 0 sobre los diferentes tipos de
y analizan el10s mismos 1~c I~O hOS escntores ~ecuerdan, describen
q texto que puede escribir. E1 autor utiliza estos conocimientos du-
ponian e1 texto. Se ide a 1e ~n ~s.tado haclendo mientras com-
rante el proceso de comunicacion. La tercera unidad, los procesos
determinado y cuand~ 1 h os Indl.VIduos que escriban un texto
o an termmado que ex I' d" de escritura, esta formada especfficamente por los procesos basicos
que han estado haciendo de d 1 .'.. p Iquen to 0 10 de planijicar, redactar y examinar. En esta misma unidad, un mo-
datos que se obtienen no' see pnnClplO hasta e1 final. Los
penden de 1a vision de 1 son. abso1utamente objetivos porque de-
nitor controla estos tres subprocesos.
E I ' . . a escntura que tenga e1 autor E1 esquema de 1a pagina siguiente present a estas tres unida-
n e anahsls protoco1ar' 0 l' . des y los diferentes subprocesos que engloban cada una de ellas.
10 que han hecho' I ,os escntores no analizan ni juzgan
, SInO que solo 10 verbal' . Las flechas marcan las interacciones entre los elementos. 'Indican
haciendo. Tambien se I'd . Izan mientras 10 estan que la informacion circula de una capa (0 proceso) a otra. Por
d es pI e que escnban un te t
e esperar hasta e1 final para habl h .x 0, pero en Iugar ejemplo, los datos sobre el problema retorico y los conocimientos
10 que hacen en e1 mom t ar, an de decir en voz alta todo
almacenados en la memoria pueden llegar al procoGo de planificar,
autores verbalizan el ro~~s~ ~n que 10 ~~~en. De esta manera, Ios
donde seran utilizados para elaborar una representacion mental del
incluye detal1es impo~ta t e comp.oslclOn completo y el analisis
texto; de alli pueden salir para dirigirse a otro proceso. Lo que
e1 otro tipo de anaIisis' nI:s qU~I P?slblemente no aparecerian en
no indican las flechas es un orden lineal y estable de circulacion
rodeos, 10s errores, Ias' fra:esv~~la~~~a~s que se .Ies presentan, Ios de la informacion, al reves de como 10 hacfan en el esquema
se desestimaran. as 0 1as Ideas que despues
del modelo de las etapas (pag. 120).
Una cinta de cassette graba todo I . A continuacion podemos ver la funcion que desempeiia cada
Posteriormente se transc 'b 0 que dicen Ios escritores.
proceso en el conjunto global del modelo.
transcripciones Ios borr:~ e para ~er analizado. E1 conjunto de Ias
bre de protocOlo A tl't 1 ore~ y e. texto producido recibe el nom-
. u 0 onentativo una ., d
analisis protocolario pued ' seSlOn e una hora de
terial. e representar unas 20 paginas de ma-

F~owe.r y Hayes utilizan este tipo de analisis Como se ha dicho antes, la situaci6n de comunicaci6n contienc
es porque creen
mas nco y objetivo. Argument ' '" que todos los elementos externos al escritor: la audiencia, el problema
no es tan exhaustivo ni det 11 d an que ~I anahsis Introspectivo de expresion que se plantea, el canal de comunicacion, el proposi-
fluido por 10 que 10s a t a a 0 y, ademas, puede estar muy in-
to del emisor, etc. Dentro de este bloque se distinguen dos elemen-
investigador no puede suu ores creen que debian haber hecho. El
perar nunca el fi1tro que impone el autor. tos fundamenta1es: el problema ret6rico y el texto escrito.
 1. El problema ret6rico. Escribir es una actividad retorica.
Cuando escribimos es porque queremos conseguir algo, queremos
EL PROBLEMA EL TEXTO solucionar un problema que se nos ha presentado: pedir trabajo,
RETORICO QUE SE VA expresar un sentimiento de pesame, aclarar dudas, etc. El problema
PRODUCIENDO ret6rico es el conjunto de circunstancias que hacen que nos pon-
-terna gamos a escribir. Lo que escribimos, el texto, es la respuesta 0 la
- audiencia
- prop6sitos
solucion que damos a este problema.
El problema retorico esta farm ado por todos los elementos de
la situaci6n de comunicaci6n: la audiencia, la relacion con el autor,
los roles del emisor y del receptor, el tema de que se habla, el
canal, el codigo, etc. Tambien incluye los propositos u objetivos
que se marca el autor.

r EL PROCESO DE ESCRIBIR 1 (on oJ

interior
cerebro del
escritor)
El problema ret6rico es el elemento mas importante al prinClplo
del proceso de composicion. Antes que nada, el autor tiene que
analizar y valorar las condiciones y caracteristicas
punto del problema:
de los distintos
el perfil de la audiencia (edad, intereses, que
sabe, etc.), el tema (diffcil, conocido, etc.), el tiempo (urgente 0
no)... El analisis correcto de todos estos aspectos es el primer
GENERAR
paso para la elaboracion de la solucion al problema: el texto.
IDEAS
Flower y Hayes han descubierto importantes diferencias en este
campo entre los escritores competentes y los deficientes. Los bue-
ORGANIZAR
nes escritores son los que saben analizar y juzgar todos estos as-
IDEAS
pectos, son los que pueden definir satisfactoriamente el problema
ret6rico (por ejemplo, «escribir una nota al presidente de la co-
munidad de vecinos protestando pOI' el aumento de Las tarifas de
mantenimiento del ascensor, con tono educado pero duro»). En
cambio, los escritores deficientes a menu do simplifican radicalmen-
te el mismo problema a «escribir una queja al presidente». Con
esta definici6n, el autor ha perdido muchas de las condiciones que
imponia el problema retorico y, en consecuencia, no podra resol-
verlo con exito. Solo solucionamos aquellos problemas que hemos
llegado a definir correctamente. Si el autor se hace una represen-
MEMORIA A LARGO PLAZO taci6n parcial, poco cuidada 0 subdesarrollada del problema re-
(conocirniento del rnundo)
torico, no podra llegar a componer un texto que se adecue alas
Conocirnientos sobre: caracteristicas de la situacion.
-el terna
-la audiencia 2. El texto escrito. Una vez empezada la composlclon y a me-
- experiencias anteriores de escritura dida que avanza, aparece un nuevo elemento en la situacion de
(planes, redacciones, etc.) comunicacion que pone mas restricciones a 10 que puede decir el
escritor: el mismo escrito que se va formando. De la misma ma-
nera que el titulo de un discurso marca los temas que puede tratar
y los que no, 0 de la misma manera que la primer a frase de un
 parrafo condiciona las que siguen, cada idea y cada palabra que gen'in de forma muy estructurada y completa, reproduciendo la
escribimos determina en parte las elecciones que podamos hacer - forma en que fueron comprendidas y almacenadas. Pero en otros
despues: las ideas que todavfa tenemos que escribir, las palabras casas seran simplemente ideas sueltas, fragmentarias e incluso con-
que utilizaremos, la estructura del texto, etc. Determina, en defi- " tradictorias.
nitiva, el resto del proceso de composici6n. ._... El subproceso de organizar las ideas se encarga de estructurar
La influencia que tiene el texto puede variar de un autor a otro las informaciones segun las necesidades de la situaci6n de comu-
y tambien de un escrito a otro. En escritos incoherentes, la gesta: nicaci6n. Cuando las informaciones han sido generadas de una
ci6n del texto tiene que haber ejercido poca influencia. El autor forma ca6tica, este subproceso las ordena y las completa, organi-
no ha sido 10 suficientemente habil para relacionar las nuevas ideas zandolas en una estructura global. Cuando las informaciones ya
que iba teniendo a medida que escribfa can las frases que ya habfa emergen de forma ordenada, este subproceso se encarg.a ?e adecuar
escrito y asf el texto final resulta incoherente. y modificar su estructura anterior a los nuevas obJetlVos de la
Par otra parte, los autores comentan que una de las caracte- comunicaci6n y alas caracterfsticas del texto. Ademas, parece ser
rfsticas principales de los escritores deficientes es una intensa preo- que este subproceso desempefia un papel importante en el descu-
cupaci6n par redondear y acabar las frases anteriores 0 los parrafos brimiento y en la creaci6n de ideas nuevas, porque es el res-
empezados y, al mismo tiempo, una pereza desganada para saltar ponsable de agrupar las informaciones, de rellenar los huecos y
de cuestiones tan locales como estas a aspectos mas glob ales del tambien de formar nuevos conceptos. Por ejemplo, este es el sub-
texto. 0 sea, estan muy preocupados par solucionar los pequefios proceso que se encarga de formar los argumentos a id.eas. que
problemas de la redacci6n (1a ortograffa de una palabra, enlazar sostienen una tesis 0 un tema generales, de ordenarlos slgUlendo
dos frases, etc.) y no se interesan por los aspectos mas globales y criterios l6gicos, de buscar los ejemplos necesarios, etc.
generales del texto (si la estructura es coherente, si es conveniente Desde otro punto de vista, este es el proceso que desarrolla y
afiadir mas informaci6n, si el escrito dice realmente 10 que el autor elabora las caracterfsticas textuales del escrito. Durante la orga-
quiere que diga, etc.). nizaci6n, el autor separa las ideas principales de las secundarias,
decide el orden en que apareceran en el texto y, en general, elabora
la coherencia 11 del texto. Pero parece que este proceso tambien
se ocupa de muchos otros aspectos, aparte de estas cuestiones de
orden textual. Todas las decisiones de orden ret6rico mas general,
Se compone de tres procesos mentales de escritura: planificar, como par ejemplo la elaboraci6n de planes a la adecuaci6n alas
redactar y examinar. Ademas, tiene un mecanismo de control, el caracterfsticas de la audiencia, dependen de este subproceso.
monitor, que se encarga de regularlos y de decidir en que momenta Formular objetivos es el subproceso menos estudiado, pero no
actua cada uno. el menos importante. Se encarga de la elaboraci6n de los objetivos
que dirigiran el proceso de composici6n. Estos objetivos pueden
1. Planificar. En el proceso de planificaci6n los escritores se ser de distintos tipos: de procedimiento (<< ... primero hare un es-
forman una representaci6n mental de las informaciones que con- quema ... », « .... quiero empezar de una manera ~ivertida ... »). ?
tendra el texto. Esta representaci6n es muy abstracta. No es nece- de contenido (<< ... explicare esto ... », «comparare los dos edIfI-
sariamente un esquema completo y desarrollado. En algunos casas, cios ... »). En algunos casas los objetivos incorporan ambos tipos
una palabra clave puede representar una cadena completa de ideas. de informaciones (<< ... tengo que relacionar la maquina con las
~demas, no es preciso que sea verbal: puede ser, par ejemplo, una ventajas ... ») .
Imagen visual.
La e1aboraci6n de esta representaci6n contiene tres subproce- 11. Flower y Hayes no utilizan este concepto de la lingtiistica textual
sos: generar ideas, organizarlas y formular objetivos. europea, pero creo que no traiciona sus concepciones y .que incluso las
El acto de generar ideas incluye la busqueda de informaciones precisa todavia mas. Aqui tambien se puede aplicar 10 dlcho en la nota
de la memoria a largo plaza. A veces, est as informaciones emer- de la pag. 135.
 Lo mas importante de este subproceso es que el escritor puedc vas que se han elaborado mentalmente. El examen puede tener dis-
crear y establecer libremente estos objetivos, que guiaran to do el tintas finalidades: puede ser un punta de partida para modificar
proceso de composici6n, siguiendo su voluntad. Muchos de estos los planes anteriores 0 para generar nuevas ideas y tambien puede
objetivos se generan, se desarrollan y se revisan de la misma for- ser una evaluaci6n 0 una revisi6n del texto.
ma que los demas elementos del proceso (los planes 0 los frag- Este proceso se camp one de dos subprocesos: la evaluacion y
mentos de prosa). Pero tambien es cierto que en otros casos el la revision. En el primero, el autor valora 10 que ha hecho, com-
escritor aprovecha los objetivos aprendidos y grabados en la me- prueba que el texto responda a 10 que ha pensad~, alas necesidades
moria a largo plaza sin retocarlos. Por ejemplo, el autor que tiene de la audiencia etc. En el segundo, el autor modlfica algunos aspec-
que escribir una carta y formula los objetivos de redactar una intro- tos del texto e;crito a de los planes, los corrige siguiendo distintos
ducci6n, un nucleo y una conclusi6n, no crea ningun objetivo criterios.
original, sino que utiliza objetivos estereotipados que ha memo- Los subprocesos de evaluaci6n y de rev.isi6n, asf .como el ~e
rizado. generar ideas, tienen en comun que pueden 1l1terrumplf los demas
Como veremos mas adelante, la formulaci6n de objetivos es procesos y pueden ocurrir en cualquier momento de la compo-
un proceso muy importante para el componente creativo de la sici6n.
composici6n.
4. El monitor. La funci6n del monitor consiste en controlar y
2. Redactar. En este proceso el escritor transforma las ideas regular las actuaciones de todos estos proce~os Y s~bpro~esos du-
que tiene en lenguaje visible y comprensible para el lector. rante la composici6n. Por ejemplo, determ1l1a cuanto tlempo es
La representaci6n del texto que ha generado y organizado el necesario para que un escritor genere ideas y ~uand? puede ~asar
proceso de planificar puede tener formas muy distintas: puede al proceso de redacci6n, a cuando es convel1lente 1l1terrumplr la
contener elementos no verbales como imagenes 0 sensaciones, pue- organizaci6n para revisar 0 generar de nuevo. .
de tener una estructura muy alejada de la cadena lingiifstica (puede Flower y Hayes comentan que los criterios que determ1l1an estos
ser tridimensional 0 polim6rfica) a puede ser una compleja cadena cambios dependen tanto de los objetivos que se haya marcad?
de relaciones entre elementos diferentes, procedentes de distintos el autor como de sus habitos y de su estilo individual de compOSI-
campos, que se resiste a encajar en un solo plano. Incluso en el ci6n. Esto hace que en la practica podamos encontrar escritores
caso de que esta representaci6n mental contenga ideas formuladas con procesos de composici6n muy diferentes. Por ejemplo, hay
can signos linglifsticos, esta formulaci6n nunca estara 10 suficien- autores que planifican poco y en seguida quieren redactar. Ha,Y otros
temente elaborada como para satisfacer las exigencias de los tex- que no escriben ni una sola linea hasta que no han obtel1ldo un
tos comunicativos. Por 10 tanto, el escritor tendra que convertir plan completo y detallado del texto.
esta entidad en lenguaje escrito, inteligible y comprensible para Finalmente, algunos de los problemas que pueden tener los
el lector. El proceso de redactar se encarga de esta labor. Expresa, aprendices de escritor durante el proceso de composici6n dependen
traduce y transforma estas representaciones abstractas en una sola precisamente del monitor. Parece que el ~e~~l0 de no .haber~e for-
secuencia lineal de lenguaje escritoY mado habitos sobre el proceso de composlclon puede lmpedlr que
puedan utilizar algunos de estos procesos 0 subprocesos can nor-
3. Examinar. En el proceso de examinar los au tares deciden malidad. Par ejemplo, un nino puede haber desarrollado un buen
conscientemente releer todo 10 que han planificado y escrito ante- proceso de generaci6n de ideas, pero si no tiene un m.onitor que
riormente. Par 10 tanto, no s6lo se examinan las ideas y las frases Ie ordene cuando puede actuar, es probable que no funclOne nunca
que se han redactado, sino tambien todos los planes y objeti- a que funcione par debajo de sus posibilidades.

12. En el original en ingles, Flower y Hayes se refieren a este proceso

con el nombre de traducir (<<translating») porque creen que se ajusta alas
caracteristicas de esta actividad.
 un sistema jerarquico como este, las unidades no actuan en un orden
rigido como en el model0 de las etapas de Rohman. En un momenta
La memoria a largo plazo (0 MLP) del escritor es el espacio determinado, e1 autor puede llamar a cualquier proceso o. subproceso
donde este ha guardado los conocimientos que tiene sabre el tema y encadenarlo a otro, de la misma manera que sUbor~:namos un.a
del texto, sobre la audiencia, y tambien sabre las distintas estruc- frase a otra. Par ejempl0, durante el proceso de redacclOn U? escn-
turas textuales que puede utilizar. Esta en el cerebra del autor y tor puede tener algun problema can un parrafo y, para soluclOna~l,o,
tambien en otros espacios que sirven para almacenar datos como puede llamar al proceso completo de composici6n en una ver.slOn
por ejemplo, soportes escritos (libras, apuntes, etc.), films, graba~ can dens ad a (puede generar algunas ideas nuevas, puede orgamzar-
ciones audio a video, discos de ordenador, etc. las, redactarlas y revisarlas .0 evaluarlas al final). De todas for~as,
El funcionamiento de la MLP en el proceso de composicion pre- 10 mas corriente es pedir procesos individuales cuandG se necesitan.
senta dos puntas interesantes. Primeramente, parece que el autor, Asf pues, los procesos no son etapas compact as e ir:divisibles
cuando recurre a la memoria para buscar informaci6n, no tiene que que actuan solo en un punta de la composicio.n:, Par e]emplo, el
recordar uno par uno todos los datos, sino que una simple clave proceso de examinar no es unicamente un~ reVlSlOn final del pro-
Ie puede abrir las puertas de los canocimientos concretos que tiene ducto textual, sino un proceso de pensamlento que puede actua.r
almacenados y que necesita. Los autores comentan que a veces una en cualquier momento cuando el escritor qui era y que puede eXl-
sola palabra a una idea despierta una larga cadena de informaciones. gir mas generaci6n de ideas, mas planificaci6n, etc. ,
Par otra parte, la MLP es una entidad relativamente estable que Los autores expresan esta concepcion mediante una me~afora
tiene una estructura interna propia. Cuando el autor pide alguna muy clara: los procesos de pensamiento son como herramlen.tas
informaci6n, la obtiene estructurada en la forma con que fue gra- que el escritor utiliza para construir un objeto: el texto. El decIde
bada; debe refundirla y elaborarla segun las caracterfsticas de la cuando las utiliza y en que orden.
situacion de comunicacion. Una parte de su actividad consiste en
adecuar estas informaciones a las nuevas necesidades del texto, 2. La composici6n es un proceso de pensamiento dirigido por
de los objetivos y de la audiencia. Como hemos vista en el capitulo una red de objetivos. El mismo escritor crea y desarrolla. esta red.
anterior, esta es una de las caracteristicas que diferencia la prosa Durante la composicion, e1 autor desarrolla una comple]3 red ?e
basada en el escritor de la basada en el lector: en la primera, el objetivos en distintos niveles (objetivos globales y local~s). relaclO-
texto refleja el procesa de descubrimiento que ha hecho el autor y nados entre ellos. El esquema muestra e1 conjunto de Ob]etlvos que·
no se adecua alas caracterfsticas del lector. creo un escritor durante 4 minutos de composicion (extrafdo de
FLOWER y HAYES, 1981):
El escritor pasa de ideas tan abstractas como «Adoptar u,n
punto de vista intelectual amplio» a for~ulaciones mucho ~as
operativas del mismo objetivo como «Expllcar las. cosas con Sln:-
Flower y Hayes comentan exhaustivamente y can bastantes plicidad». «Escribir una introducci6n» es el objetlvo de prOCe?l-
ejemplos el funcionamiento de este modelo del proceso de compo- miento bastante convencional, que recoge las tres formas anteno-
sicion. Podemos agrupar las consideraciones que hacen en cuatro res m~s abstractas y se desglosa en objetivos concretos distintos
puntos:
(<<Funci6n del trabajo» a «Hacer la historia»). Fijemonos en que
la red de objetivos tambien tiene una estructura jera~quica, de ~,a-
1. Los procesos mentales de la composlcLOn tienen una orga- nera que un objetivo local desarrolla una determmada funclOn
nizaci6n jerarquica y eoneatenada, segun la eual eualquier proceso dentro de un objetivo mas global.
puede actuar eneadenado a otro. El proceso global de composicion Las redes de objetivos tienen tres caracteristicas importantes:
esta formado par diversos pracesos mas basicos (la MLP, los proce-
sos de escritura, etc.) que estan compuestos a su vez por algunos (a) Las redes no se crean en una etapa de pre-escritura, sino que
subprocesos (evaluar y revisar formanel proceso de examinar). En se desarrollan durante todo el proceso de composicion, para-