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    Componentes Del Currículo TEG-354

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    META56 Eficiencia y Calidad
    El documento describe los componentes principales del currículo dominicano, incluyendo el enfoque por competencias, las competencias fundamentales y específicas, los ejes transversales, los contenidos, la evaluación, los recursos de aprendizaje, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Se incorporó el enfoque de competencias para enfatizar la movilización del conocimiento y el aprendizaje significativo. Las competencias se definen como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos.

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    El documento describe los componentes principales del currículo dominicano, incluyendo el enfoque por competencias, las competencias fundamentales y específicas, los ejes transversales, los contenidos, la evaluación, los recursos de aprendizaje, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Se incorporó el enfoque de competencias para enfatizar la movilización del conocimiento y el aprendizaje significativo. Las competencias se definen como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos.

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    Componentes del Currículo TEG-354

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    El documento describe los componentes principales del currículo dominicano, incluyendo el enfoque por competencias, las competencias fundamentales y específicas, los ejes transversales, los contenidos, la evaluación, los recursos de aprendizaje, y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Se incorporó el enfoque de competencias para enfatizar la movilización del conocimiento y el aprendizaje significativo. Las competencias se definen como la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos.

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    de 5

    Presentado Por:

    Wilsi Martínez Bautista 100506099

    Fundamento y Estructura Curriculum


    TEG-364

    Sección.
    18
    Presentado A:
    Martha Teresa Gabot Burgos, M.A

    Componentes del Currículo


    La adopción de ese enfoque que destaca y coloca en primer plano un conjunto de principios
    presentes en los Fundamentos del Currículo dominicano:

    Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y actualización introduce
    al componente del currículo dominicano es la incorporación del enfoque de competencias.

    La incorporación de las competencias, además de expresar las intenciones educativas, permiten


    enfatizar la movilización del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para la integración de
    conocimientos de diversas fuentes en un contexto específico y dando lugar a un aprendizaje
    significativo.

    El Enfoque por Competencia:


    La elección de la competencia como principio organizador del curriculum es una forma de
    trasladar la vida real al aula (Jonnaert, P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007). Se trata, por tanto,
    de dejar atrás la idea de que el curriculum se lleva a cabo cuando los estudiantes reproducen el
    conocimiento teórico y memorizan hechos (el enfoque convencional que se basa en el
    conocimiento).

    La competencia puede emplearse como principio organizador del curriculum. En un curriculum


    orientado por competencias, el perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para
    especificar los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver de
    forma eficaz al final de su educación.

    En la perspectiva de los componentes currículo dominicano competencia es:


    Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de
    manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores

    ¿Por qué es importante el Enfoque por Competencias en el


    Sistema Educativo?

    El enfoque por competencias no es un método de enseñanza, sino una manera de organizar la


    formación para darle más sentido y para ayudar a los estudiantes a entender porqué tienen que
    aprender ciertos contenidos.

    Esta combinación sirve para desarrollar capacidades cognitivas superiores, tal como el análisis, el
    pensamiento crítico, la creatividad, el juicio científico, etc, y para favorecer el desarrollo de
    aspectos afectivos, como valores, actitudes, habilidades interpersonales, comunicativas, de
    liderazgo, de compromiso, entre otras"

    Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de


    toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y
    el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente

    En el Nivel Primario
    El diseño curricular se estructura en función de dos tipos de
    competencias: Fundamentales y específicas

    Son competencias transversales que permiten conectar de forma


    Competencias significativa todo el currículo. Son esenciales para el crecimiento pleno
    Fundamentales e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan
    en los principios de los derechos humanos y en los valores universales.

    1. Competencia Ética y Ciudadana,


    Las Competencias del 2. Competencia Comunicativa,
    Currículo Dominicano 3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico,
    son las siguientes: 4. Competencia de Resolución de Problemas,
    5. Competencia Científica y Tecnológica,
    6. Competencia Ambiental y de la Salud y
    7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

    Las Competencias Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado


    Específicas debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del
    conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales
    y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en
    términos de los aprendizajes.

    Esas competencias están presentes en las distintas especialidades de


    Las Competencias las Modalidades Técnico-profesional y las Artes, así como en la
    Laborales- formación laboral que incluyen los Subsistemas de Educación de
    Profesionales Personas Jóvenes y Adultas y Educación Especial.

    Los Ejes Transversales


    desde el Currículo El currículo establecido mediante la Ordenanza 1’95
    identificó siete Ejes Transversales. Posteriormente,
    mediante la Resolución 3599-04 del año 2004 se incorporó el Eje de
    Educación en Género.

    Estos Ejes se concebían como “grandes temas para transitar todos los
    Niveles, Ciclos y Grados del Sistema Educativo Dominicano.

    Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los


    conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares. Los
    Los Contenidos contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas
    culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y
    reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el
    desarrollo de las competencias.

    La Evaluación En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación


    es una guía para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la
    enseñanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin último de la
    evaluación, en este currículo, es promover aprendizajes en función de
    las competencias fundamentales.

    Para evaluar el nivel de dominio de las competencias específicas se


    establecen indicadores de logro o de desempeño.
    Indicadores
    De Logro Estos se refieren a aspectos claves de
    las competencias y constituyen pistas, señales, rasgos que evidencian
    el nivel de dominio de las mismas y sus manifestaciones en un
    contexto determinado.

    Dependiendo de su nivel de concreción, los indicadores de logro


    pueden referirse específicamente a contenidos conceptuales,
    procedimentales o actitudinales.
    Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias,
    ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de
    Los Medios y Recursos investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación
    Para El Aprendizaje y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y
    participativos.

    En virtud de que el pensamiento


    de los niños y niñas de la Educación Primaria se encuentra en la etapa
    de las operaciones concretas, la presencia y utilización de recursos y
    materiales didácticos en el centro y en las aulas juegan un papel
    primordial en su desarrollo cognitivo y en su motivación para el
    aprendizaje.

    a) Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas


    sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el
    ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.

    Estrategias de b) Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la


    Enseñanza y intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de
    de Aprendizaje enseñanza.

    c) Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio


    afectivo y físico, es decir, de las competencias necesarias para actuar
    socialmente.

    d) Posibilitan que el estudiantado enfrente distintas situaciones y


    apliques sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en
    diversos contextos.

    Estrategias
    de Recuperación Que valoricen los saberes populares y pauten y garanticen el
    de Experiencias aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
    Previas

    Estrategias de Para el aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de


    Descubrimiento e información, así como el uso de la investigación bibliográfica y de
    Indagación formas adecuadas de experimentación, según las edades, los
    contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles.

    Estrategias de
    Inserción En el marco de estas estrategias se puede recurrir a algunas
    de maestras, actividades mencionadas en las estrategias de recuperación de las
    Maestros percepciones individuales, como las visitas o excursiones.
    y el Alumnado
    en el entorno.
    Estrategia de A través de esta estrategia las y los estudiantes exploran problemas y
    Aprendizaje situaciones de interés del contexto y asumen el reto de crear o
    Basado modificar recursos o procedimientos que permitan satisfacer una
    en Proyectos necesidad.

    Estrategias de
    socialización El grupo permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de
    centradas en problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
    actividades
    grupales

    Aprendizaje Basado Es una táctica de aprendizaje en la que se utilizan problemas


    en Problemas semejantes a los que el alumno o alumna enfrentará en su vida con el
    (ABP) objetivo de desarrollar las competencias.

    Sociodrama o Los recursos de aprendizaje en todos los Niveles, Modalidades y


    Dramatización. Subsistemas favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a
    organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación,
    promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte
    al Desarrollo de Procesos Educativos Dinámicos y Participativos

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