FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.

L
Programa Analítico: 767 Programas de Prevención cognitivo conductual I.

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Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

767 Programas de Prevención Cognitivo Conductual I

Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó:

Dra. Martha Patricia Lievano Franco Mtra. Sonia Del Mercado López Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.
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I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 767 Programas de prevención Psicológica cognitivo conductual I

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: __3___

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __ X__ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1.- Semestre: 9°

5.2.-Departamento: Psicología clínica y psicología de la salud

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional________ Profesional __X___ Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración: 11/ 07/ 2013

10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Rocío Edith Chávez Puente.

11.- Fecha de la última actualización ____________

12.-Responsable (s) de la actualización: __________

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II. Presentación: Características de la Presentación

El modelo educativo de la UANL, tiene como visión que la educación se centra en el aprendizaje y se basa en competencias que promuevan la
internalización e innovación académica; es decir que los alumnos de nuestra institución egresen con habilidades y competencias propias a su
profesión que les permita dar solución a las necesidades que se presentan hoy en día en los aspectos psicologicos y educativos.

Para lograr lo anterior la unidad de Programas de prevención Psicológica cognitivo conductual I promueve a que el estudiante sea autogestor de su
proceso de aprendizaje para alcanzar sus metas y propósitos en el ámbito educativo. El rol del docente en esta unidad es el de ser facilitador del
aprendizaje, proveedor de información y guía.

Para el logro de las competencias del estudiante la unidad se dividirá en dos fases: Base teórica e intervención (programa de prevención)

Propósito:

En esta Unidad de Aprendizaje el alumno será capaz de investigar, evaluar, diseñar y aplicar programas de prevención a la com unidad; así mismo,
le permitirá desarrollar competencias de compromiso, liderazgo, capacidad para la toma adecuada de decisiones y solución de problemas a los que
se enfrenta la sociedad en relación a la salud.

La unidad se relaciona con las unidades: Diagnóstico cognitivo conductual, calidad de vida, programa de apoyo educativo individual y grupal,
estrategias de aprendizaje y práctica departamental clínica cognitivo-conductual.
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IV COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

A. Competencias de la Formación General Universitaria a B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de
las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias instrumentales: Elige las técnicas de intervención psicológica (fenomenológicas, psicodinámicas,

conductuales, dinámica de grupos, sensibilización, manipulación ambiental, educación
Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la psicomotriz, retroalimentación biológica, publicidad y propaganda, intervención en crisis,
información y la comunicación. etc.) de acuerdo con la problemática detectada y un marco teórico-psicológico.

Competencias de interacción social: Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención sobre los contextos en donde están
inmersos los individuos (escenarios saludables, clima organizacional, etc.)
Compromiso profesional y humano frente a los retos de la
sociedad contemporánea en lo local y global. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Explicar los diferentes niveles y modelos de prevención con la finalidad de elegir el tipo
Competencias integradoras: de prevención y las estrategias pertinentes a la problemática detectada; demostrando
compromiso profesional y humano ante los retos que presenta la sociedad.
Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las
necesidades sociales y profesionales. 2. Aplicar estrategias de prevención a través del manejo efectivo en el uso y gestión de las
tecnologías de la información y la comunicación que le permita llegar a la comunidad con el
Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma
fin de realizar la intervención pertinente a la problemática presentada.
de decisiones.
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Elementos de competencia
1. 1 Realizar un cuadro descriptivo de los nive les de prevención y modelos de conducta
saludable, con la finalidad de identificar el modelo pertinente a las necesidades de la
comunidad demostrando una capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las
necesidades sociales y profesionales.

1.2 Definir los conceptos y variables relacionadas con la psicología de la salud y la

metodología para evaluar las problemáticas de su comunidad reflejando la capacidad para la
resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.

2.1 Diseñar un programa de prevención utilizando un medio de comunicación (programa

de televisión) que le permita difundir la promoción de la salud en su comunidad,
demostrando capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades
sociales y profesionales.

2.2 Presentar el programa de prevención (programa de televisión) ante la comunidad

escolar con el fin de provocar un cambio en el estilo de vida y conducta de salud.
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V.- Representación gráfica :

Encuadre de Diseño de
Base teórica -
la unidad programa Entrega de Presentación
metodológica
de programa de de programa
prevención prevención de prevención

Investigación
Exposición
Cuadro descriptivo Supervisión
coevaluación Retroalimentación
Glosario retroalimentación final

Cierre de curso
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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

Fase 1: Base teórica.
Competencia específica: Explicar los diferentes niveles y modelos de prevención con la finalidad de elegir el tipo de prevención y las estrategias
pertinentes a la problemática detectada; demostrando compromiso profesional y humano ante los retos que presenta la sociedad.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Criterios de Producto
Competencia de Recursos
desempeño Integrador
aprendizaje Aprendizaje Enseñanza
Carta de Una cuartilla de Lluvia de Clase (organizador Lineamientos de la unidad Programa
acuerdos redacción ideas previo) y criterios de evaluación vigente
1. 1 Realizar un Reportes de Los reportes se Investigación Clase magistral Conceptual Infocus Modelo de
cuadro descriptivo análisis de realizarán en lectura. Explica los niveles de Pintarrón conducta
de los niveles de lectura. libreta Retroalimentación prevención y los modelos Material saludable:
prevención y complementando Exposición de de conducta saludable; así bibliográfico A partir de los
modelos de Cuadro los con lo visto en tema Técnica de como, los elementos y niveles y
conducta saludable, descriptivo. clase. pregunta. variables que los modelos de
con la finalidad de Cuadro Técnicas de identifican. conducta
identificar el descriptivo rejillas. saludable se
Actitudinal
modelo pertinente a Definir cada creará un
Escucha activa
las necesidades de elemento del Contestar nuevo modelo
Interés en las
la comunidad modelo, laboratorio del problemáticas relacionadas sustentado en
demostrando una características, tema. a la psicológica de la salud. un marco
capacidad de aplicación, teórico –
ejercicio de un fortalezas y Procedimental metodológico
liderazgo debilidades. Realiza análisis de la Y se
comprometido con Para entregar en información consultada y presentara al
las necesidades computadora, propone un modelo de grupo.
sociales y portada y folder. conducta saludable que
profesionales. impacte en la calidad de
vida de su comunidad.
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Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Competencia Criterios de Producto
de Recursos
desempeño Integrador
aprendizaje Aprendizaje Enseñanza
1.2 Definir los Glosario de Entregar el Investigación Clase magistral Conceptual Infocus Propuesta de
conceptos y conceptos glosario en lectura Explica conceptos que le Pintarrón programa de
variables documento Lluvia de ideas permitan establecer Material intervención.
relacionadas con la Diagrama de impreso. Exposición estrategias para la bibliográfico *Presentación
psicología de la evaluación e de tema Técnica de la prevención y mejora de por escrito
salud y la intervención. *Definir cada pregunta. calidad de vida. que proyecto
metodología para concepto. de prevención
evaluar las Actitudinal *En
problemáticas de su En el mismo Desarrolla empatía y computadora
comunidad documento se responsabilidad ante su *Portada
reflejando la incluirá el comunidad. *Problemática
capacidad para la diagrama de Respeto a las diferentes *Justificación.
resolución de evaluación e opiniones
problemas y la intervención. Escucha y participación
adecuada toma de activa
decisiones.
Procedimental
Desarrolla creatividad y
propuestas de mejora de
calidad de vida. Realiza
prevención a través del
diseño de programas
preventivos.
Toma adecuadas
soluciones.
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Fase 2: Intervención programa de prevención

Competencia específica: Aplicar estrategias de prevención a través del manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y
la comunicación que le permita llegar a la comunidad con el fin de realizar la intervención pertinente a la problemática presentada.

Elemento Evidencias de Criterios de Actividades Contenidos Producto

Recursos
Competencia aprendizaje desempeño Integrador
2.1 Diseñar un Registro de *Guión. Aprendizaje Enseñanza Conceptual Infocus Cd y guión
programa de supervisiones Lluvia de Supervisión y Analiza un marco Pintarrón de programa
prevención y *Estructura ideas retroalimentación teórico – metodológico Material de
utilizando un observaciones. que le permite diseñar la bibliográfic televisión.
medio de *Entrevistas. Investigación estrategia adecuada a las o *Guión en
comunicación de teórica. problemáticas documento
(programa de *Información evaluadas. impreso.
televisión) que científica y Juego de roles Con sustento
le permita verídica. . Actitudinal teórico.
difundir la Elaboración de Mantiene un
promoción de la *Preguntas de programa. compromiso social y
salud en su público. respeto a las necesidades
comunidad, de la comunidad.
demostrando *Participación
capacidad de de todos los Procedimental
ejercicio de un integrantes del Realiza una integración
liderazgo equipo. de información y lo
comprometido trasmite en un programa
con las *Capsulas de televisión.
necesidades informativas. Comunicación oral y
sociales y escrita
profesionales.
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Elemento Evidencias Actividades Contenidos

Criterios de Producto
Competencia de Recursos
desempeño Integrador
aprendizaje
2.2 Presentar el Hojas de Evaluar los Aprendizaje Enseñanza Conceptual Equipo de Presentación a
programa de evaluación. programas de Co-evaluación Retroalimentación Transmite la computo comunidad de
prevención televisión información de su Infocus programa de
(programa de presentados. análisis metodológico y Hojas de televisión.
televisión) ante la *información conducta saludable. evaluación.
comunidad escolar *presentación
con el fin de *calidad de Actitudinal
provocar un programa. Desarrolla sentido
cambio en el estilo crítico y da alternativas
de vida y conducta de solución.
de salud.
Procedimental
Analiza programas
presentados a través de
la co-evaluación.
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación

Reportes de análisis de lectura. 5
Cuadro descriptivo. 15
Glosario de conceptos 10
Diagrama de evaluación e intervención. 5
Modelo de conducta saludable. 15
Registro de supervisiones y observaciones (supervisión y tareas de mejoras) 15
Propuesta de programa de intervención. 10
Coevaluación 5

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR: Ponderación.

Programa de televisión.
*Guión.
*Estructura
*Escenografía.
*Duración de una hora.
*Invitados especialistas.
30
*Entrevistas.
*Información científica y verídica.
*Preguntas de público.
*Participación de todos los integrantes del equipo.
*Capsulas informativas.
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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Caballo V. Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Editorial Piramide. 2007. España

Hernández J. Evaluación de programas de salud. Universidad de Madrid.

Rivas R. El proceso de evaluación en la educación para la salud. Universidad de Santiago.

Rodríguez J. Psicología social de la salud. Editorial Síntesis. España