UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE ESPÍRITU SANTO

AÑO LECTIVO 2018-2019

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del Docente Fecha 18 al 22 de
Lady Mera, Andrea Guerrero, Deysi Cumbal Junio
Área Lengua y Literatura Grado 2° A-B-C Año lectivo 2018-2019
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 10 periodos
Unidad didáctica Frutas deliciosas: Conciencia fonológica de los fonemas: /p/, /i/, /ñ/, /a/
Objetivo de la O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
unidad
LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
Criterios de comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
Evaluación silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. (J.3., I.3.)
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Tema: conciencia fonológica – fonema /p/  Proyector LL.2.6.1. Identifica Técnica:
Anticipación:  Parlante palabras que Observación
 Dinámica del saludo computadora comienzan con el directa
 Actividad lúdica: ensalada de fruta.  Fichas fonema /p/
(3 periodos) Preguntas de
 Recordar de forma oral el significado de la palabra piña.  Laminas Identifica palabras
LL.2.3.8. Aplicar los que contienen el exploración.
 Indicar que la piña es una fruta fresca y nutritiva que nos da  cuadernos de
conocimientos fonema /p/ en el Técnicas de
vitamina. trabajo
lingüísticos (léxicos, medio. grafo-motricidad.
Construcción del contenido:  texto del
semánticos, Identifica palabras
 Orientar para practicar la conciencia fonológica, alargando estudiante
sintácticos y que contienen el Instrumento:
los sonidos y segmentando cada fonema de la palabra  guía del docente
fonológicos) en la fonema /p/, al final
piña.  gráficos con los Actividades
decodificación y de la palabra.
comprensión de  Colocar debajo del gráfico de la palabra piña una tarjeta por fonemas en prácticas
textos. cada sonido que integra la palabra. estudio trabajadas en la
 Contar cuántos sonidos tiene la palabra piña.  lápices colores clase.
 Descubrir el primer sonido de la palabra que vamos a
estudiar /p/
 Alargar con la voz el primer sonido de la palabra piña.
  Realizar la vocalización del sonido /p/ mencionarle que la
/p/ explota con los labios.
 Presentar gráficos de términos que tengan el primer sonido
de la palabra piña al inicio, al medio y al final.
 Reconocer la ubicación del sonido.
 Indagar quienes, de los niños tienen el sonido /p/ en su
nombre.
 Mencionar objetos que contengan el sonido /p/
Consolidación:
 Observar diapositivas del sonido /p/
 Actividad #1: Colorear el primer sonido de la palabra melón
en la regleta fonológica.

 Actividad #2: Coloree los objetos del sonido /p/ y adivine su

nombre.
 Actividad #3: Encierre los objetos que inciden con el primer
sonido de la palabra piña.
 Actividad #4: Dibuje elementos que tengan el
sonido /p/
 Actividad #6: nombre los dibujos y encierre el que
no
 Actividad #5: Regleta fonológica
o Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /p/
en cada palabra que nombra el dibujo.
o Colorea la casilla que corresponde al primer sonido de
la palabra piña. Sonido inicial y final.
 Actividad #6: técnica grafo-motriz:
Cuaderno: Repase con varios colores y repita la grafía.
Tarea: recorte y pegue diez palabras que contengan el
sonido /p/ luego enciérrelo en un círculo.
(3 periodos) Tema: conciencia fonológica – fonema /i/ LL.2.6.1. Identifica Técnica:
LL.2.3.8. Aplicar los Anticipación:  Video palabras que Observación
conocimientos  Actividad lúdica: la ronda de las vocales. descargado: comienzan con el directa
lingüísticos (léxicos,  Recordar el primer sonido de la palabra piña. La canción de la fonema /i/ Preguntas de
semánticos,  Recordar cuántos sonidos tiene la palabra piña. vocal I-Aprende Identifica palabras
sintácticos y que contienen el exploración.
 Mencionar objetos cuyos nombres contengan el sonido /i/ las vocales con
fonológicos) en la Mon. fonema /i/ en el Técnica grafo-
Construcción del contenido:
decodificación y https://www.youtube medio. motriz y plástica.
 Orientar para practicar la conciencia fonológica, alargando
comprensión de los sonidos y segmentando cada fonema de la palabra .com/watch? Identifica palabras
textos. piña. v=JhIWeiCp7hk que contienen el Instrumento:
  Descubrir el segundo sonido de la palabra que vamos a  Proyector fonema /i/, al final Portafolio.
estudiar /i/  Parlante de la palabra. Actividades
 Alargar con la voz el segundo sonido de la palabra piña.  computadora prácticas
 Presentar gráficos de términos que tengan el  Fichas de trabajadas en la
 segundo sonido de la palabra piña al inicio, al medio y al trabajo clase.
final.  Laminas
 Reconocer la ubicación del sonido.  Texto del
 Indagar quienes, de los niños tienen el sonido /i/ en su estudiante
nombre.  lápices de
Consolidación: colores
 Observar video del sonido /i/ La canción de la vocal I.  cuaderno de
 Observar la escena y nombro los dibujos que comiencen trabajo
con el sonido /i/.
 Actividad #1: Coloree el segundo sonido de la palabra piña
en la regleta fonológica.

 Actividad #2: Marque con una X los dibujos cuyos nombres

empiecen con el segundo sonido de la palabra piña.
 Actividad #3: Colorea los objetos que inicien con el
segundo sonido de la palabra piña.
 Actividad #4: Encierre en un círculo los dibujos que tengan
dos sonidos /i/.
 Actividad #5: Regleta fonológica
o Colorea la casilla que corresponde al segundo sonido
de la palabra piña. Inicio y medio.
 Actividad #6: técnica grafo-motriz y plástica:
Cuaderno: Repase con varios colores y repita la
grafía.
Portafolio: Entorche y pegue papel sobre la grafía
(3 periodos) Tema: conciencia fonológica – sonido /i/ grafía Y de enlace.  Video LL.2.6.1. Identifica Técnica:
LL.2.3.8. Aplicar los Anticipación: descargado: palabras que Observación
conocimientos  Dinámica: canción Frutas dedo de la familia Rima canción Frutas comienzan con el directa.
lingüísticos (léxicos,  Recordar el primer y segundo sonido de la palabra piña. dedo de la fonema /Y/
semánticos,  Mencionar objetos cuyos nombres contengan el sonido /i/ familia Rima Identifica palabras
sintácticos y que contienen el Técnica grafo-
Construcción del contenido: https://www.yout
fonológicos) en la ube.com/watch? fonema /Y/, al final motriz
 Orientar a los estudiantes mencionándoles que la Y de
decodificación y enlace sirve para unir palabras o frases. v=bNAOdk7a0m de la palabra.
comprensión de  Explicar a los estudiantes que existen palabras que se Y Reconoces el uso Instrumento:
textos. escriben con Y de enlace.  Computadora de la Y de enlace. Actividades
 Presentar gráficos de términos que tengan el sonido /i/ con  Fichas de prácticas
 grafía Y de enlace como yoyo, yate. trabajo trabajadas en la
Consolidación:  Laminas clase.
 Escribir en el cuaderno un concepto: La Y de enlace sirve  Texto del
para unir palabras. Existen palabras que se escriben con Y. estudiante
 Actividad #1: Coloree los dibujos cuyos nombres contengan  lápices de
el sonido /Y/ colores
 Actividad #2: Encierre los dibujos cuyos nombres  cuaderno de
contengan el sonido /Y/ trabajo
 Actividad #3: Cambie el sonido /m/ por el sonido /y/
descubre la nueva y dibújela.
 Actividad #4: Regleta fonológica: Identifique y colorea la
casilla que corresponde al sonido /y/.
 Actividad #5: Coloree el circulo que corresponde para
enlazar los siguientes gráficos.
 Actividad #6: técnica grafo-motriz:
Cuaderno: Repase con varios colores y repita la grafía.

Pre-lectura: Texto guía  Comprende y Técnica:

 Recordar el nombre del texto y sus personajes a través Texto del estudiante realiza Observación
de las estrategias de preguntas exploratorias. Cuaderno de trabajo inferencias a directa
 ¿Cómo es el niño de la portada? Lápiz partir de la Preguntas de
 ¿Cuántos personajes tiene el cuento? Lápices de colores información del
exploración.
 ¿Cuáles son los nombres de los personajes del cuento? texto
 Expresa Lluvia de ideas.
(1 periodo)  ¿Qué recuerdan de lo leído?
opiniones Síntesis.
BAMBU LECTOR Lectura:
Pequeño Inuit  Leer de la página 22 a la 28.  Reconoce
 Explicar los significados de palabras desconocidas. personajes. Instrumento:
 Comprender ideas explicitas. Actividades
 Realizar una lluvia de ideas para deducir el mensaje. escritas en el
Post-lectura: texto.
 Realizar de manera oral una síntesis de lo leído.
 Recordar el personaje principal y secundario.
 Trabajar en el texto las actividades de las páginas 8 y 9.
Adaptaciones curriculares:
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
 Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE
APRENDIZAJE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO
unidad Evaluación
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Miss. Lady Mera G. Director del área: Lcda. Rosalyn Vera Coordinación Académica:
Msc. Daysi Veloz
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15/06/2018 Fecha: 15/06/2018 Fecha: 15/06/2018