Unidad 2

1 //Escenario
Escenario14
Lectura fundamental

Clasificación
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psicométricos

Contenido

1 Clasificación de los test según el enfoque

2 Clasificación de los test según su función

3 Clasificación por su propósito

4 Áreas de aplicación de los test psicométricos

Palabras clave: clasificación, test psicométricos, enfoque, función, áreas de aplicación .

Clasificación de los test psicométricos
Dentro de la literatura sobre psicometría existen diversidad de formas de clasificar los test. Sin
embargo, a continuación, se exponen algunas categorías que permitirían identificar las pruebas según
su enfoque, función, propósito y áreas de aplicación.

1. Clasificación de los test según el enfoque

Inicialmente, cabe recordar que existen dos grandes categorías que agrupan la mayoría de los test.
La primera de ellas está constituida por las pruebas psicométricas, cuya formulación se basa en el
enfoque cuantitativo positivista. Son también llamados test objetivos y gozan de gran aceptación
entre la comunidad científica y académica porque se ajustan a las exigencias propias del método
científico y la lógica matemática. En psicología, su propósito fundamental es medir con precisión
los atributos observables que dan cuenta de las cualidades latentes o no observables, para explicar y
predecir el comportamiento del sujeto.

Estas son pruebas estructuradas cuyo fin es medir el nivel de ejecución de las personas a partir de
una serie de preguntas con opciones de respuesta, cuyos resultados son comparados con un grupo
normativo o de referencia que tiene características similares al evaluado, en términos de edad, sexo,
nivel socioeconómico, etc. (González, 2007).

En este apartado se encuentran pruebas como:

1. La escala de medida de inteligencia Binet-Simon, de 1905.

2. El inventario multifásico de personalidad de Minnesota MMPI Hathaway y Mckinley, de 1940.

3. Test de aptitudes mentales primarias (PMA) de Thurstone, de 1941.

La segunda gran categoría la constituyen las pruebas proyectivas, que devienen de los postulados
freudianos, que acuñan el término proyección como aquel mecanismo de defensa para liberar la angustia.
Dicha categoría proviene del enfoque psicodinámico propuesto por Freud. Este tipo de pruebas están
constituidas por estímulos ambiguos y de poca estructuración, que dan libertad de respuesta al sujeto
sin que la persona sea consciente del objetivo de la medición. El propósito es poner en manifiesto o
proyectar al exterior los estilos básicos de personalidad y los estados transitorios (González, 2007).

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Estos test se concentran en la subjetividad del evaluado desde una perspectiva cualitativa, donde el
sujeto es visto de manera holística o global, contrario a la visión atomista o fragmentada de la
psicometría. No obstante, el fundamento teórico psicoanalítico que soporta cada una de estas
pruebas, sus resultados o inferencias, es cuestionado, afirmando que carece de validez y confiabilidad
(Sneiderman, 2006). A continuación, en la Tabla 1, se enuncian los subtipos de esta categoría.
Tabla 1. Clasificación de las técnicas proyectivas

Tipo Característica
Test donde el sujeto debe terminar de estructurar el material diciendo qué es lo que ve.
Ejemplo:

Estructurales

Figura 1. Mancha de tinta, test de Rorschach

Fuente: Rorschach, H. (s. f.)
Se presenta material visual con distintos grados de estructuración de contenido humano o
Temáticas parahumano, y el sujeto debe narrar una historia estructurando de ese modo el contenido
de dicho material. Ejemplo: test de apercepción temática (TAT) de Murray.
El sujeto debe organizar y construir algo con el material suministrado y de acuerdo con la
Constructivistas
consigna del psicoanalista. Ejemplo: test de la casa Aberastury.
Se da al sujeto la consigna verbal o escrita de dibujar una o varias figuras. Ejemplo: test de
Expresivas
la figura humana y test de la familia.
Se da al sujeto una consigna, verbal o escrita, y él debe expresar, de forma verbal o escrita,
sus asociaciones frente a palabras, frases o cuentos. Ejemplo: frases incompletas de
Rotter.
Asociativas 1. Me siento feliz cuando…
2. Amo…
3. Siento rencor hacia…
Fuente: elaboración propia, basada en González (2007, p. 31)

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Las pruebas clásicas de esta categoría son:

1. La técnica de asociación de palabras de Jung, de 1905.

2. El test de las manchas de tinta de Hemann Rorschach, de 1921.

3. El test de apercepción temática, conocido como TAT de Murria, de 1938.

2. Clasificación de los test según su función

Los test cumplen funciones particulares según el contexto y la necesidad que pueda tener el investigador
o psicólogo en su ejercicio profesional. Así pues, según Martínez, Hernández, Hernández (2014),
existen pruebas que se clasifican en términos de la función que cumplen en estos ámbitos, así:

1. En función de sus consecuencias. Algunos test tienen un objetivo claro como, por ejemplo,
seleccionar personal (alta consecuencia) o indagar sobre el estado de las cosas (baja
consecuencia).

2. En función del tipo de pregunta y la respuesta. Hay test de respuesta seleccionada (RS) o
elección múltiple (EM) y de respuesta construida (RC).

3. En función del área evaluada. Existen test cognitivos como los de aptitudes, inteligencia y
rendimiento académico, y no cognitivos como los de personalidad, intereses y motivación.

4. En función de la modalidad de aplicación. Individual/colectivo, papel y lápiz/ordenador,

adaptativo/no adaptativo.

5. En función del tiempo. Test de rapidez o velocidad (con límite de tiempo) o test de potencia
o poder (tarea desafiante sin límite de tiempo).

6. En función del modelo estadístico. Todo test psicométrico se basa en un modelo

probabilístico que permite dar significado a las puntuaciones obtenidas. Acá se encuentran
los test estructurados desde la teoría clásica, desde la teoría de la generalizabilidad y test
plateados desde la teoría de respuesta al ítem.

7. En función de la interpretación de las puntuaciones. Desde el grado de ejecución de la tarea,

con respecto a un criterio establecido con antelación (test referidos a criterio - TRC), y la
interpretación de las puntuaciones frente a un grupo normativo (test referidos a normas - TRN).

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3. Clasificación por su propósito

Dentro de esta gama de formas clasificatorias de los test se encuentran aquellos que tienen un
objetivo claro con respecto a lo que pretenden evaluar. Este tipo de pruebas tienen las siguientes
características:

Miden aspectos no
escalables y son Evalúan constructos
llamadas también de Ejecución típica escalables, donde las
ejecución de rasgos. En respuestas son tomadas
estas pruebas no hay como correctas e
respuestas correctas o Ejecución máxima incorrectas.
incorrectas.
Ejemplo:
Ejemplo: Test de inteligencia.
Test de personalidad.

Figura 2. Pruebas con un objetivo claro

Fuente: elaboración propia, basada en Meneses (2013)

¿Sabía que...?
Las pruebas de ejecución máxima buscan saber qué tan
bueno es el desempeño de una persona cuando hace lo
mejor que puede; y las pruebas de ejecución típica buscan
conocer qué tanto muestra un rasgo o cualidad, por
ejemplo, qué tan extrovertido es y no cuánto puede llegar a
serlo si se lo propone (Thomas, 2015, p. 7).

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4. Áreas de aplicación de los test psicométricos

Cada una de las modalidades en las que las pruebas se estructuran responde a las necesidades de una
comunidad académica o científica que las requiere para apoyar sus procesos disciplinares. De ahí que las
pruebas sean usadas más por unas profesiones u oficios. Lo importante es saber que, independientemente
de la posición disciplinar que se ocupe, se debe procurar formarse en psicometría, estadística y
fundamentos básicos de psicología, pues ello permite que las inferencias que se desprenden de los
resultados de la aplicación de los test sean usadas de forma correcta, pues no se debe olvidar que los test
apoyan procesos en los que se toman decisiones que impactan la vida de las personas. Bajo estas premisas,
a continuación, se exponen algunas áreas de la psicología donde se hace un uso regular de las pruebas.

2.1. Área clínica

En el área de la psicología clínica, las pruebas psicométricas cumplen un objetivo fundamental: apoyar
los diagnósticos. El campo clínico está encargado de apoyar los procesos terapéuticos de personas con
alteraciones emocionales, conductuales o cognitivas; para ello ejecuta de manera rigurosa estudios
con miras a formular las posibles causas y los mantenedores de esas alteraciones. Una herramienta que
ayuda en esta labor es el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V), con el cual
se contrastan los síntomas que la persona refiere y los signos que se observan para llegar a una hipótesis,
la cual es confirmada o refutada con ayuda de los test proyectivos o estandarizados.

Ejemplo: María es psicóloga y ejerce en una clínica psiquiátrica, allí recibe un paciente con síntomas
de ansiedad y depresión. Para aplicar el tratamiento adecuado, primero debe saber cuán intensos son
los síntomas, por lo cual aplica el inventario de depresión de Beck (BDI) y el inventario de ansiedad
de Beck (BAI). Este último consta de 21 preguntas con un rango de puntuación entre 0 y 63. Sus
puntos de corte son: 00–21: ansiedad muy baja; 22–35: ansiedad moderada; y más de 36: ansiedad
severa. Si el paciente de María cumple síntomas de ansiedad y además puntúa más de 36 en esta
prueba, María debe evaluar los riesgos para la salud mental y física del paciente con suma cautela,
suministrando el mejor y más acorde tratamiento para su condición.

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 2.2. Área organizacional

Las organizaciones han visto a lo largo del tiempo que el apoyo de los psicólogos en los procesos de
reclutamiento, selección, contratación, inducción y bienestar, así como en la promoción del desarrollo
profesional dentro de las empresas, hace la diferencia en términos de productividad, salud, seguridad
laboral, calidad de vida laboral y satisfacción de los colaboradores. No obstante, para cada uno de
estos procesos se requieren herramientas que permitan seleccionar no solo el mejor, sino el más apto.
En esta labor, el psicólogo organizacional hace uso de los test, pues estos permiten conocer, en
términos de ejecución máxima y típica, quién es el apropiado.

Ejemplo: Luis, un psicólogo organizacional, requiere para el cargo de secretaria, una mujer con ciertas
habilidades y cualidades, como mantener una conversación amena con los clientes, cumplir de forma
responsable sus tareas y tener facilidad para adaptarse al cambio, ya que debe estar en distintas
sedes y con distintos jefes. Para ello ha elegido la prueba Big Five Personality Traits de Cattell, pues
esta mide cinco rasgos característicos de la personalidad que pueden ayudar a identificar la persona
adecuada para el cargo según el perfil ocupacional, estos son: apertura a la experiencia, extroversión,
amabilidad, neuroticismo o estabilidad emocional y responsabilidad. Con esta prueba, Luis espera
aclarar el panorama entre las aspirantes, contrastando los resultados con el perfil de cargo.

2.3. Área educativa

La psicología educativa se encarga de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto

educativo. Sus labores van desde orientar vocacionalmente a los estudiantes, pasando por el apoyo
en los procesos de estructuración curricular que favorezcan la motivación y el aprendizaje, hasta la
valoración particular de estudiantes con problemas de aprendizaje, bajo desempeño académico o mal
adaptación al entorno escolar y la convivencia.

Ejemplo: Sara, una psicóloga educativa que apoya el área de coordinación de disciplina de un colegio
público, ha recibido en varias ocasiones a Luis, un niño de 9 años que suele tener conflictos con las
profesoras de español, matemáticas y sociales porque no presta atención, se distrae con facilidad y no logra
permanecer más de 10 minutos en su puesto. Sara ha hablado en varias oportunidades con él, pero él refiere
que no entiende y que se aburre mucho en las clases. Para saber si Luis tiene un problema de aprendizaje
debido a un trastorno de atención e hiperactividad, Sara decide aplicar el test de desórdenes de atención e
hiperactividad de Gilliam, que evalúa, con 36 ítems, hiperactividad, impulsividad e inatención. Si Luis puntúa
alto en este test, Sara debe remitirlo al especialista, pues no es su labor tratar clínicamente al niño; lo que sí
podrá hacer es adecuar el entorno educativo para que Luis aprenda, aun teniendo esa condición.

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 2.4. Neuropsicología

Es una rama de la psicología que se encarga de estudiar las relaciones entre la organización cerebral
y el comportamiento en su sentido más amplio, incluyendo acciones, emociones, motivaciones,
relaciones sociales, entre otros. Se apoya en la concepción teórica que afirma, por un lado, que hay
una relación entre mente y cerebro, donde todo proceso mental es producto de la actividad cerebral,
y por otro lado, que la actividad cerebral produce procesos mentales. Debido a esto, se concentra
en comprender la actividad cerebral para explicar desde allí procesos como la sensación, percepción,
atención y memoria (Tirapu-Ustárroz, 2011).

Ejemplo: Óscar, un neuropsicólogo, está atendiendo a un hombre de 70 años que viene presentando
cambios de comportamiento, desorientación espaciotemporal, alteraciones en el lenguaje y el habla, y
algunos movimientos involuntarios del cuerpo. Para saber si este paciente está mostrando indicios de
una demencia frontotemporal, Óscar decide aplicar el Test Mini-Mental State Examination de Marshal,
Folstein, Folstein y McHugh. Esta es una prueba tamiz muy corta, diseñada especialmente para
adultos mayores, con miras a identificar si existe deterioro cognitivo o alteraciones neurológicas.

En síntesis, la psicométrica no solo se ha encargado de perfeccionar las técnicas con las cuales pretende
medir los fenómenos psicológicos a través de los test, sino que ha trabajado en aras de especializarse
para permitir usos y aplicaciones más ajustados a las necesidades sociales. Es así como se cuenta con
test clasificados según su enfoque, como los elaborados desde el enfoque cuantitativo positivista, y
los test proyectivos, desde el enfoque psicodinámico. También están los que se clasifican según sus
consecuencias (seleccionar o indagar), los que se dividen a partir del tipo de preguntas y respuestas,
o según el área en la que se quiere evaluar y la modalidad de aplicación (individual o grupal). Están los
test en función del tiempo (velocidad o potencia), según el modelo teórico (TCT, TG y TRI) y según
la interpretación de puntuaciones obtenidas (TRC y TRN). Por último, está la clasificación según el
propósito de la medición con pruebas de ejecución típica y los test de ejecución máxima.

Cada una de estas pruebas actúa con propósitos particulares en las distintas áreas donde la psicología
está presente. No obstante la diversidad de test, es el profesional quien bajo su preparación en la
disciplina, conocimiento del constructo a medir y manejo de la prueba, da el mejor y más apropiado
uso, para que los test favorezcan la toma de decisiones, el apoyo de diagnósticos y, en general,
permitan conocer, lo más real posible, el estado de algún atributo psicológico.

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Referencias
González, F. M. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Editorial ciencias médicas.

Martínez, M. R., Hernández, M. J. y Hernández, M. V. (2014). Psicometría. Madrid: Alianza editorial.

Meneses, J. (2013). Psicometría. Barcelona: Editorial UOC.

Sneiderman, S. (2006). Las técnicas proyectivas como método de investigación y diagnóstico. Actualización
en técnicas verbales: “el cuestionario desiderativo”. Subjetividad y procesos cognitivos, (8), 296-331.

Thomas, P. H. (2015). Pruebas psicológicas: una introducción práctica (Segunda edición). Distrito Federal:
Manual Moderno

Tirapu-Ustárroz, J. (2011). Neuropsicología-neurociencia y las ciencias “PSI”. Cuadernos de

neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 5(1), 11-24.

Referencias de figuras
Rorschach, H. (s. f.). Test de mancha de tinta, test de Rorschach. Recuperado de https://pixabay.com/
photo-158309/.

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 INFORMACIÓN TÉCNICA

Módulo: Psicometría
Unidad 2: Fundamentos teóricos
Escenario 4: Clasificación de los test psicométricos

Autor: Yury Estefanía Perdomo

Asesor Pedagógico: Óscar Salazar

Diseñador Gráfico: Walter Rodríguez B.
Asistente: Alejandra Morales

Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano.

Prohibida su reproducción total o parcial.

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