Ensayo Bulling

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CONSECUENCIAS Y MANERA DE LUCHAR CONTRA EL ACOSO ESCOLAR -

BULLYING

INTRODUCCIÓN

Es premisa indispensable para el presente ensayo sobre el bulling la advertencia de que a


pesar de los tardos intentos de quien escribe de desaparecer los rasgos de una aparente
verdad absoluta, éstos aún pueden impregnar las páginas venideras, ya que no considero
demás aclarar que las verdades absolutas tan sólo forman parte de las estadísticas, más la
interpretación de las mismas no son más que un criterio y opinión crítica con ganas de
cambio y trascendencia, que llevó a ordenarlas en un mar de letras alineadas sobre éstas
hojas.

Si bien es cierto la vida junto a otras personas es necesaria y vital en cualquier sociedad, las
relaciones interpersonales inician en nuestro hogar y conforme crecemos nos vamos
incorporando a nuevos grupos de la sociedad; uno de ellos, es la escuela, paso obligatorio
donde la convivencia se hace cada vez más larga, por lo que conviene poner una mirada
especial a las relaciones entre iguales y a la mejora de la convivencia educativa. Las
relaciones entre compañeros tienen un papel relevante en la socialización y los
aprendizajes; la institución educativa debe propiciar que dichas relaciones sean positivas,
pero no siempre es así, ya que se presentan muchos elementos negativos, haciendo que este
ambiente compartido sea propicio a la aparición de conflictos, que puedan generar
violencia, configurándose así, un esquema de dominio-sumisión que puede llevar a los
alumnos a procesos de intimidación y victimización.

I. PRESENTACIÓN DEL TEMA

Aunque el fenómeno Bullying ha tenido recientemente una repercusión mediática


importante, su abordaje se realiza en la mayoría de los casos desde una óptica puramente
escolar, implicando acciones puntuales como la aplicación del código disciplinario o el
cambio de centro para alguno de los afectados, generalmente la víctima. Este es un
fenómeno social por naturaleza, que se produce en grupos relativamente estables, donde la
víctima tiene pocas posibilidades de escapar; ésta dimensión grupal no puede ser olvidada
al hacer una aproximación de estudio al fenómeno ni para planificar la intervención.

La reiteración de las conductas de maltrato suponen un riesgo psicosocial tanto para


el agresor o agresores como para la víctima, pero también para los compañeros del grupo de
clase y para el entorno mismo, que se ve sometido a un proceso de degradación moral. Las
conductas de maltrato están vinculadas al ajuste psicosocial de los implicados y tienen un
fuerte impacto en el clima de convivencia de la institución educativa y en la comunidad en
general.

En este ensayo se presentan los aspectos que ayudan a comprenderlo en nuestra


sociedad, su incidencia y dinámica en las instituciones educativas de Arequipa,
manifestando la necesidad de una intervención que contemple la promoción de la salud.

Finalmente quiero subrayar la importancia de que las aulas sean entornos seguros,
donde se fomente la convivencia pacífica de los alumnos y el bienestar emocional de toda
la comunidad educativa.

II. TESIS

Aunque el fenómeno Bullying ha tenido recientemente una repercusión mediática


importante, su abordaje se realiza en la mayoría de los casos desde una óptica puramente
escolar, implicando acciones puntuales como la aplicación del código disciplinario o el
cambio de centro para alguno de los afectados, generalmente la víctima.

La vida junto a otras personas es necesaria y vital en cualquier sociedad, las


relaciones interpersonales inician en nuestro hogar y conforme crecemos nos vamos
incorporando a nuevos grupos de la sociedad; uno de ellos, es la escuela, paso obligatorio
donde la convivencia se hace cada vez más larga, por lo que conviene poner una mirada
especial a las relaciones entre iguales y a la mejora de la convivencia educativa.

III. CONTEXTUALIZACIÓN

En las últimas décadas nuestro país a afrontando diversos cambios en diversos


aspectos como en el sector salud, sin embargo existen indicadores alarmantes que ubican al
Perú en una situación desfavorable en comparación con la mayoría de los países
latinoamericanos. Si bien nuestro país ha alcanzado grandes avances en su economía y en
otros aspectos, pues ello no se ve en los diferentes sectores de la sociedad, pues aun vemos
altos índices de pobreza, desempleo, subempleo, etc., problemas que dañan generalmente a
gran parte de nuestra población, esto debido a que no existe una adecuada y equitativa
distribución a los diferentes sectores como educación, salud, vivienda, etc.

El bullying es un fenómeno social por naturaleza, que se produce en grupos


relativamente estables, donde la víctima tiene pocas posibilidades de escapar; ésta
dimensión grupal no puede ser olvidada al hacer una aproximación de estudio al fenómeno
ni para planificar la intervención. (Huanqui, 2012)

La reiteración de las conductas de maltrato suponen un riesgo psicosocial tanto para


el agresor o agresores como para la víctima, pero también para los compañeros del grupo de
clase y para el entorno mismo, que se ve sometido a un proceso de degradación moral. Las
conductas de maltrato están vinculadas al ajuste psicosocial de los implicados y tienen un
fuerte impacto en el clima de convivencia de la institución educativa y en la comunidad en
general.

IV. DESARROLLO

A. CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Uno de los aspectos más preocupantes del abuso de poder entre iguales son las
nefastas consecuencias que tiene para las y los implicados. En este fenómeno se produce un
daño psicológico y emocional y se ve afectado el desarrollo socioemocional y de la
personalidad del intimidador/a, del/de la víctima y de las y los espectadores. (Ortega,
2011), puesto que se trata de una experiencia interpersonal sumamente estresante para el
individuo. Es por ello que la intervención ha de ir dirigida a estos tres elementos. Además
se debe tomar en cuenta que no hay una línea divisoria consensuada entre las causas y
consecuencias de la dinámica bullying en toda la literatura.

La falta de apoyo social de los compañeros hacia las víctimas es el resultado de la


influencia que los agresores ejercen sobre los demás. Esta influencia puede ser de dos
maneras. La primera, cuando se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso
fomenta la participación en actos intimídatenos por parte del resto de los compañeros. Y en
segundo lugar, el espectador tiene miedo a ser incluido dentro del círculo de victimización
y convertirse en blanco de las agresiones, lo que le impide que, aunque quiera ayudar a la
víctima, no lo haga. Esta pasividad por parte de los compañeros favorece la dinámica
bullying entre los escolares. Además Monjas Y Aviles (2011), reconocen las siguientes
consecuencias:

 Incremento del temor a ser victimizado con el consiguiente aumento de


búsqueda de protección y evitación de estas situaciones.
 Aprenden por observación que el/la agresor/a es tenido en cuenta y hasta
valorado en el grupo de iguales.
 Se acostumbran a vivir en un clima interpersonal donde existe el abuso, la
intimidación... y donde campa la ley del más fuerte y el estilo de relaciones del modelo
dominio-sumisión y el poder de las personas prepotentes sobre las débiles.
 Se desensibilizan hacia la violencia y el sufrimiento de las personas llegando
a cierta frialdad emocional ante estos hechos y despreocupación por actos de violencia.
 Acaban considerando que la violencia interpersonal es algo inevitable y que
no hay nada que hacer para impedirlo.
 Aprenden a ser cómplices.
 Su desarrollo sociomoral se ve perturbado ya que aprenden a: no ayudar al
débil, no implicarse, pasar por alto los casos de injusticia y abuso...en definitiva
aprenden a no ser solidarios. Algunos pueden llegar a sentirse culpables y pasarlo mal
por ello. (Ruiz, 2012)

MANERAS DE LUGAR CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

En virtud de esta situación, es evidente que el clima de violencia existente en la


sociedad y especialmente en la escuela, debe ser combatido desde el seno de la familia,
mediante una serie de facetas a considerar y cultivar desde la institución más querida y
considerada por todo ser humano, la familia. (Schwars, 2013)

Es necesario cambiar actitudes sobre el fenómeno y nuestras valoraciones sobre él,


situarlo en su justo punto, darle la importancia que tiene y lo que supone desde el punto de
vista educativo y social, sin este cambio de actitud nuestras actuaciones estarán
mediatizadas y condicionadas, lo afecta al profesorado, a las familias, a la administración, a
los poderes públicos y al alumnado. (Voors, 2013)

V. ARGUMENTO

1) Uno de los mayores problemas que ha encontrado el estudio sobre el Bullying


desde sus orígenes, es el relacionado con la conceptualización del problema, distintos
autores han reflejado esta circunstancia atendiendo principalmente a dos causas: Los
problemas relativos al término que identifique el fenómeno y los concernientes a su
definición.

2) La intencionalidad de las agresiones no es un aspecto que se explique


comúnmente en la definición del problema de los malos tratos entre escolares; una de las
causas que facilita este hecho, es la dificultad que existe para explorar las intenciones que
están detrás de las conductas de intimidación; no obstante existe un elevado grado de
consenso sobre la no accidentabilidad del acto agresivo, pero incluso este hecho es sujeto
de debate.

3) Parece existir tres efectos claros de la violencia en los medios de comunicación:


primero, que los niños que están expuestos a altos niveles de violencia en los medios de
comunicación, aceptan de una forma más normal las actitudes agresivas, y después de
presenciar actos violentos, comienzan a comportarse de forma agresiva con los
compañeros, segundo, las exposiciones crónicas y alargadas en el tiempo pueden conllevar
en el niño una insensibilidad hacia la violencia y sus consecuencias y tercero, los niños
acostumbrados a ver violencia en los medios de comunicación, ven un mundo violento, en
el que hay que luchar para subsistir, crece en ellos el miedo de ser víctimas en ese mundo y
desarrollan la necesidad de luchar y maltratar a otros para no ser las víctimas.

4) Es cierto que no todos los niños que crecen viendo grandes cantidades de
violencia televisiva terminan por convertirse en adolescentes y adultos violentos; sin
embargo, se muestran más agresivos cuando son pequeños y sobre todo después de ver esa
violencia; inversamente, los niños que consumen programas con contenidos pro sociales, se
muestran menos agresivos, más cooperativos y con deseos de compartir sus cosas con los
otros niños.

VI. CONCLUSIÓN

Aunque el Bullying no tiene un escenario determinado y puede producirse en


cualquier escenario de la escuela, sí hay dos lugares concretos en los que es más frecuente:
el patio y el aula, casi siempre en ausencia del profesorado, lo que puede explicar que
mayor parte de estudios, detecten que alrededor del 30% de las situaciones de acoso se
producen friera del recinto escolar. Menos habituales son los maltratos entre iguales en los
pasillos y los baños, especialmente en primaria, etapa durante la cual, el Bullying se
produce mayoritariamente en el patio; en la secundaria ganan terreno los demás espacios
del ambiente escolar, sobre todo el aula

La víctima puede experimentar las consecuencias más nefastas, ya que puede


culminar en fracaso y dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad y
ansiedad anticipatorio, insatisfacción, fobia a ir al colegio, riesgos físicos y en definitiva
conformación de una personalidad insegura e insana para el desarrollo correcto e integral
de la persona.

El agresor/a esta sujeto a consecuencias indeseadas y puede suponer para él/ella un


aprendizaje sobre cómo conseguir los objetivos y, por tanto, estar en la antesala de la
conducta delictiva. La conducta del agresor/a necesita un refuerzo sobre el acto agresivo y
violento, como algo bueno y deseable, y por otra parte se constituye como método de tener
un estatus en el grupo, una forma de reconocimiento social por parte de los demás.

Los/as espectadores/as no permanecen ilesos/as con respecto de estos hechos, les


suponen un aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas y un refuerzo
para posturas individualistas y egoístas, y lo que es más peligroso, un escaparate para
valorar como importante y respetable la conducta agresiva. Se señala como consecuencia
para ellos/as la desensibilización que se produce ante el sufrimiento de otros, a medida que
van contemplando acciones repetidas de agresión, en las que no son capaces de intervenir
para evitarlas; por otra parte, se indica que aunque el espectador/a reduce su ansiedad de ser
atacado por el agresor/a, en algunos casos podría sentir una sensación de indefensión
semejante a la experimentada por la víctima.

VII. REFERENCIAS

1. Huanqui Fernández, Rodrigo Alonso (2012) “Fortalecimiento de las relaciones


interpersonales en la familia conducientes a la reducción de casos de bullying en los
estudiantes de 4°,5° y 6° grados de la institución educativa n°40076 Mariano
Bustamante del distrito de Mno Melgar-2012”.

2. Monjas, M. y Aviles J. (2011) Programa de sensibilización contra el maltrato entre


iguales. España: Editorial REA.

3. Ortega, R., Del Rey, R., y Mora-Merchán, J. (2011) Violencia entre escolares.
Conceptos y Etiquetas Verbales que definen el fenómeno del maltrato entre iguales
Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
iCve=27404107

4. Ruiz Moreno, Ricardo (2012) El Bullying extraído desde


file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/libro-sobre-el-bullying-gratis-para-descargar.pdf

5. Schwars, Alexander (2013) El libro delbnullying Extraìdo desde


https://www.aprendizazul.es/acosoescolar01_htm_files/El%20libro%20del
%20bullying.pdf

6. Voors, William (2013) Bullying el acoso escolar. Edit. Oniro

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