PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

“UN CAMINO PARA CRECER, ES ESCRIBIR Y LEER”

Silvia Díaz Campo

María Piña Rivera
Bibiana Echavez navarro
Teibis Oñate Rumbo
Rosa Matilde Del portillo
María Luisa Mejía Carrillo
Coordinación general: Rosalina Bonett
Docentes grados 2°

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE GUILLERMO CASTRO CASTRO

GRADOS 2°
LA JAGUA DE IBIRICO, CESAR
2017

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 TABLA DE CONTENIDO

MARCO REFERENCIAL……………………………………………………………….. 4

NORMATIVIDAD…………………………………………………………………….…4

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………….….5

MARCO TEORICO……………………………………………………………………..…6

DIAGNOSTICO O SITUACION INSTITUCIONAL………………………………….…7

OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………………7

OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………………..7

METAS GENERALES…………………………………………………………………....8

METODOLOGIA………………………………………………………………………..8

PLAN ACTIVIDADES…………………………………………………………………….8

COMPETENCIAS RELACIONADAS…………………………………………………. 9

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR AREAS……………………………………9

CRONOGRAMA….………………………………………………………………...……11

RECURSOS……………………………………………………………………………12

CRITERIOS, FORMA DE EVALUACIÓN…………………………………………13

CUENTOS INFANTILES……………………………………………………………14.

EL GATO Y EL RATON

EL GALLO, EL GATO Y EL RATONCITO

EL ELEFANTE

LOS PANECILLOS DE PASA

EL SOL Y EL VIENTO

LOS MUCHACHOS Y LAS RANAS

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LAS HORMIGAS Y LAS ABEJAS

EL SOL SE VOLVIÓ LOCO

EL ARCO IRIS

UNA PULGUITA LISTA

LA CERDITA BURLONA
EL CIRCO

¡SE ACABA LA ESCUELA!

LOS DOS AMIGOS Y EL OSO

BIBLIOGRAFIA

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 PROYECTO DE AULA

“UN CAMINO PARA CRECER, ES ESCRIBIR Y LEER”

MARCO REFERENCIAL

La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para

acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza-
aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y escritura, y la
utilizamos como un sistema de comunicación y meta de cognición integrada la
lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental.
Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen
acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:
palabras, frases y oraciones para obtener un significado. Cuando escribimos,
ciframos en códigos las palabas que a su vez vamos leyendo (descifrando) para
asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar.

NORMATIVIDAD

• Ley 115 de 1994, articulo 20. Objetivos generales de la Educación Básica.

Numeral

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

• Ley de 1994, articulo 21. Objetivos específicos de la educación básica.

Numeral

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer. Comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura

JUSTIFICACIÓN

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El proyecto apunta al fortalecimiento de las debilidades presentadas por los
alumnos del grado primero en el área de humanidades, debido a que existe una
brecha entre el sistema educativo diseñado por el MEN en lo concerniente al nivel
de prescolar donde existe en la actualidad solo un grado, lo que se considera
según la experiencia y practica pedagógicas actual que los grados de prescolar
existentes, son insuficientes y por ende deficiente en la preparación de saberes
previos de lecto-escritura.

Es por ello que con mucha responsabilidad no confrontamos a los docentes si no

al sistema, pues los niños que ingresan al grado segundo presentan muchas
deficiencias en las habilidades lecto-escritura alcanzando bajos o medios niveles
en su desempeño académico final.

Entre las falencias encontradas tenemos: desconocimientos de muchas letras del

alfabeto; sonidos de las consonantes, confusión de las letras, mal uso de la línea
del renglón, lecturas muy cortas.

Por lo anterior se pretende que este proyecto amplíe los hábitos de leer y
escribir, por medio del uso de las herramientas y guías que se aportaran para la
ejecución del mismo. Como también potencializar la comprensión lectora para
conducirlos de manera eficiente al grado tercero donde presentarán las pruebas
saber.

Esta travesía que es escribir y leer, recorre distintas etapas; la curiosidad por las
imágenes y la capacidad de interpretar lo visto. Poco a poco las palabra se van
transformando cada vez más en una herramienta creativa, hasta llegar lo que
dicen los libros; ese es el mejor medio para que los niños adquieran con facilidad
el amor a la lectura y escritura.

Escribir y leer permiten viajar en el tiempo y en el espacio sin moverse, da la

posibilidad de navegar con la imaginación de trasladarse a mundos desconocidos,
fantásticos y maravillosos, desarrollando la capacidad creadora, aumentar el
conocimiento y explorar con la mente y el alma todas las diversidades del
universo.

Siendo consciente que la lectura y escritura son un medio de comunicación social,

de recreación estética, una fuente de información y conocimiento y un vehículo de
desarrollo social y emocional;

MARCO TEORICO

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Desde muy corta edad los niños y niñas manifiestan en sus juegos iniciativa por
aprender los códigos escritos. En sociedades alfabetizadas como la nuestra,
muchos pequeños y pequeñas aprenden a leer y a escribir de manera natural, sin
escolaridad formal (molina, 1998).

Las investigaciones sobre los procesos iniciales de la lectoescritura muestran al

párvulo como un aprendiz adictivo que trata de comprender el lenguaje escrito que
está a su alrededor, explora, pregunta formula y comprueba hipótesis n su intento
de comunicarse con el mundo.

Al respecto Ferreiro indica: Al respecto Ferreiro indica: “…sabemos, gracias a la

obra monumental de Piaget, que los niños no esperan atener seis años y una
maestra delante para comenzar a reflexionar acerca de los problemas
extremadamente complejos, y nada impide que un niño que crece en una cultura
donde la escritura existe reflexiones también acerca de esta clase particular de
marcas y organice sus ideas al tratar de comprenderlas “(1983. P 79)

El niño y la niña se van apropiando de la lengua escrita de una forma natural

mediante experiencias de lenguaje que se representan en las situaciones sociales
cotidianas y de juego que tiene sentido para él y para ella (Ruiz, 1994)

Con respecto al tema, algunos autores afirman:

PIAGET: “El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la
interacción con los objetos circundantes”.

VIGOTSKYS: “Detrás de cada sujeto que aprenden hay un sujeto que piensan”.
Para ayudar al niño sabemos “acercarnos” a su “zona de desarrollo próximo”;
partiendo de lo que ya el niño ya sabe

AUSUBEL: Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y
significativos (Estar basados en la comprensión). Yo he de tener elementos para
entender aquello de lo que me hablan

DIAGNOSTICO O SITUACION INSTITUCIONAL

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La lectura, escrita y comprensión lectora son habilidades que el individuo debe
desarrollar en forma permanente, aunque es muy importante que este proceso se
inicie en los primeros niveles de la básica primaria y de esta manera crearle al
niño el habito de leer y escribir.

En nuestra institución se ha detectado caso de apatía hacia la lecto-escritura, por

parte de los niños y niñas; además de la falta de apoyo necesario en casa.

Esta situación se genera algunas veces, por la falta de conocimiento de los

padres o ausencia de los mismo en el hogar, debido a sus responsabilidades
laborales en busca de satisfacer las necesidades básicas de la familia.

Lo anterior, trae como consecuencia, que los educando no tengan hábitos de

lectura y por ende presenten un déficit nivel lecto-esritor, que conlleva aún bajo
rendimiento académico general

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades lecto-escritoras en los estudiantes de los grados segundo

de la Institución Educativa José Guillermo Castro Castro, por medio de lectura,
análisis y transcripciones de cuentos infantiles

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Incentivar la práctica de la lectura y escritura en los educando del grado

segundo.

• Formar niños con hábitos de lectura para fortalecer el proceso de

comprensión de los textos que cotidianamente leen.

• Desarrollar las destrezas necesarias para una buena lectura,

comprensión .y escrituras de textos.

METAS GENERALES

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El propósito de este proyecto pedagógico es lograr que los niños y niñas de la
Institución Educativa, fortalezcan las diferentes destrezas que hay en ellos, para
desarrollar una lectura comprensiva que los lleve a mejorar la redacción de textos
abarcados por el lector.

Teniendo en cuenta que los educandos del grado 2°, deben tener un gran
desarrollo para la producción textual al culminar el año escolar, se podrán utilizar
diferentes textos que reposan a distintos propósitos comunicativos en diversas
necesidades y finalidades.

METODOLOGIA

La metodología a implementar en el proyecto es mediante la aplicación de

estrategias lúdicas – práctica (oral, escrita y expresiva)

PLAN ACTIVIDADES

A partir de escrituras y lecturas sugeridas en este proyecto se pretende motivar la

lecto-escritura, mediante el desarrollo de diferentes estrategias que permitan al
fortalecimiento del aprendizaje y manifestación de las experiencias adquiridas por
medio de las siguientes actividades.

• Socialización a los padres de familia sobre el desarrollo y ejecución del

proyecto

• Encuentros con los estudiantes para socializar el proyecto de lecto-

escritura y las actividades a realizar durante el año escolar

• Lectura individual de cuentos e historias

- Análisis de las lecturas hechas

- Transcripción de escritos y textos base.

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• Crear historias y escribirlas

• Escribir el final de una historia que se les proporcionara con inicio y nudo

• Olimpiadas lecto-escrituras

• Organización y realización de un álbum con los textos asignados con sus

respectivas ilustraciones creativas por cada lectura realizada.

COMPETENCIAS RELACIONADAS

El proyecto busca la articulación de todas las competencias a trabajar desde

todas áreas académicas. En donde las principales que se abarcaran a través de
las estrategias y actividades son:

Interpretativas
Descriptivas

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR AREAS

ESPAÑOL

 Utilizo la entonación y matices de la voz

 Reconoce la secuencia narrativa de un texto

 Realizo descripciones de personas, animales y cosas.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto

 Argumento desde mi propio conocimiento, nudos y desenlaces de historias

y cuentos

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MATEMATICAS

 Analizo y comprendo enunciados dados en gráfica y escritos para resolver

situaciones problemáticas

CIENCIAS SOCIALES

 Identifica y describe las características de las comunidades y de un paisaje

CIENCIAS NATURALES

 Describo características de seres vivos y seres no vivo, estableciendo

semejanzas y diferencias entre ellos para su clasificación

ETICA Y VALORES

 Reconozco y respeto el uso de la palabra en actividades grupales

 Reflexiono y aplico a mi vida valores adquiridos a través de las lecturas

reflexivas

EDUCACION RELIGIOSA

 Identifico y respecto las diferentes creencias religiosas, en busca de la

salvación del hombre

EDUCACION ARTISTICA

 Aplico creativamente los colores primario y secundarios

 Presento mis trabajos limpios y ordenados

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CRONOGRAMA

MES DIA ACTIVIDAD

Febrero 23 Socialización del proyecto a los padres de

Familia

Abril 7 Apertura del proyecto (desfile)

Mayo 4-11-18-25 Lectura, transcripción.

Junio 1-8 Lectura-escritura-comprensión lectora

Julio 13-27 Invento un cuento

Agosto 3-10-17-24-31 Lectura, escritura, comprensión de texto.

Septiembre 7-14 Lectura, transcripción, comprensión lectora

Septiembre 21 Maratón

Octubre 5-19-26 Organización del álbum con padres de

Familia

Noviembre 3 Clausura del proyecto

RECURSOS

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 HUMANOS: Estudiantes, padres de familia, docentes, coordinadora y rector
de la institución

 FISICOS: Instalaciones de las sedes centrales y anexas

 MATERIALES:

Silicona líquida, vinilos, papel craft cinta, globos, marcadores, fommy, escarcha,
block de raya, lápices negro, chinches, vasos desechables, láminas de icopor,
cartulinas de colores, detalles

 FINANCIEROS: Para la ejecución y desarrollo del proyecto es necesario la

compra de materiales y recursos que ayudaran y facilitaran las actividades para el
logro de los objetivos planteados.

Valor $744.500,00

DETALLES VALOR

Silicona líquida 24.000,00

Vinilos colores surtidos 25.000,00

Papel craft 40.000,00

Cinta de enmascarar 15.000,00

Paquete de globos 81.000,00

Tijeras 15.000,00

Lana 6.000,00

Marcadores permanentes 30.000,00

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Pliegos de fommy 80.000,00

Escarcha 20.000,00

Block de raya tamaño carta 3.500,00

Lápices negro 10.000,00

Chinches 5.000,00

Vasos desechables 15.000,00

Lamina de icopor 50.000,00

Cartulina de colores 25.000,00

Detalles ganadores de competencias 500.000,00

TOTAL GENERAL $ 944.500,00

CRITERIOS, FORMA DE EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta las actividades que se van a desarrollar en el transcurso del

año lectivo plasmadas en el cronograma de trabajo, se tendrán en cuenta los
siguientes parámetros de evaluación:

- Lectura, escritura, creatividad e interpretación de textos.

- Lúdica, participativa.

ACTIVIDADADES

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A partir de este proyecto se pretende motivar la lecto-escritura, mediante el
desarrollo de diferentes estrategias que permitan el fortalecimiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje basándose en la manifestación de las experiencias
adquiridas por medio de las siguientes actividades:

 Lectura individual y grupal de cuentos e historias

 Análisis de las lecturas hechas

 Transcripción de textos

 Escribir el final de una historia que se le proporcionara con inicio y nudo

 Olimpiadas lecto-escrituras

 Los estudiantes organizaran un álbum con los textos asignados con sus
respectivas ilustraciones creativas para la exposición grupal

CUENTOS INFANTILES A TRABAJAR

EL GATO Y EL RATON

EL GALLO, EL GATO Y EL RATONCITO

EL ELEFANTE –

LOS PANECILLOS DE PASA

EL SOL Y EL VIENTO

LOS MUCHACHOS Y LAS RANAS

LAS HORMIGAS Y LAS ABEJAS

EL SOL SE VOLVIÓ LOCO

EL ARCO IRIS

UNA PULGUITA LISTA

LA CERDITA BURLONA

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EL CIRCO

¡SE ACABA LA ESCUELA!

LOS DOS AMIGOS Y EL OSO

BIBLIOGRAFIA

Grupo editorial libros&libros S.A,Estrategias en el lenguaje-.Primera edición

2010(Tomado y adaptado de la Comprensión de la lectura 2. Editorial Andrés
Bello).

Grupo editorial libros&libros S.A, Alegría del lenguaje-.Primera edición 2007,

Ciencias Sociales Integradas Lideres 2.

Editorial voluntad S.A edición 2005,

Grupo editorial norma educativa, Madrigal 3

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