INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LARIA”

CP LARIA-COLCA-HUANCAYO

PLAN ANUAL DE
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
2020
Aprobado por RD N° 04-2020-DIEL-CPL-C/H

CARRILLO VALLADOLID, EUFRACIO S.

DIRECTOR

Laria, marzo del 2020

1
 "AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD" 

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 04-2020/DIR-IE” L”-CPL-C/H.

Visto el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico

presentado por el equipo responsable;
CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un instrumento de gestión del
acompañamiento y monitoreo pedagógico, a fin de garantizar una eficiente práctica
pedagógica en la institución educativa; de conformidad con la Ley General de Educación
N° 28044 y su reglamento D. S. N° 011-2012-ED; Ley Nº 29944 Ley de la Reforma
Magisterial y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; la R.M. 281-2016-MINEDU, el
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) y la R.M. N° 649-2016-MINEDU, el
Programa Curricular de Educación Secundaria y su modificatoria R.M. N° 159-2017-
MINEDU; R.V.M. N° 028-2019-MINEDU, “Norma que establece disposiciones para el
Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica”; la R.M. N° 138-2018-MINEDU
modifica el instrumento denominado “Rúbricas de Observación de Aula” de la R.S.G. N°
078-2017-MINEDU y R.S.G. N° 237-2017-MINEDU, R.M.N° 220-2019-MINEDU,
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en instituciones educativas y
programas educativos de la Educación Básica” y la RVM N° 079-2020-MINEDU Norma
técnica sobre actualización de la norma técnica “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2020 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica”.
SE RESUELVE:
1° APROBAR el siguiente Plan Anual de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico de la
Institución Educativa “Laria” del centro poblado de Laria, distrito de Colca, provincia de
Huancayo.
2° COMUNICAR Y ENCARGAR al Personal Directivo y Docente, el cumplimiento del
presente Plan Anual de Acompañamiento Pedagógico y Monitoreo por el periodo de un
año.
3° DEJAR SIN EFECTO el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
anterior, y quedando el presente abierto a su mejora permanente.
Dado en Laria a los treinta días del mes de marzo del dos mil veinte.

COMUNÍQUESE Y CUMPLASE

___________________________________
CARRILLO VALLADOLID, EUFRACIO S.
DIRECTOR

2
 PRESENTACION

La Dirección del plantel, presenta el Plan Anual de Acompañamiento y Monitoreo

Pedagógico para el Año Escolar 2020 de la Institución Educativa “Laria” del centro poblado
de Laria, distrito de Colca y provincia de Huancayo, según las normas legales vigentes y los
alcances de los docentes de la institución para mejorar los niveles de logros de aprendizaje
de los estudiantes en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación
Básica-CNEB y los 5 compromisos de gestión escolar. El monitoreo y acompañamiento
pedagógico lo realiza el director por las características de la institución educativa, para
brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones relevantes para mejorar su
práctica pedagógica. El acompañamiento y monitoreo pedagógico se realiza con énfasis en
las cinco rúbricas de observación en aula: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico, monitorea y acompaña el aprendizaje para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza, propicia un ambiente de respeto y proximidad, regula
positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño
profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna retroalimentación formativa,
para una acertada toma de decisiones; poniendo énfasis en la mejora del trabajo técnico
pedagógico de los docentes en las diferentes áreas curriculares de todos los grados de
estudios.
El acompañamiento y monitoreo pedagógico, se constituye en un proceso
sistemático, centra su accionar en los procesos pedagógicos que promueven la mejora de
los logros de aprendizaje y a la formación integral de los estudiantes; garantiza una acción
más enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano con todos los agentes y
actores educativos; dando pase a la creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda
de errores y debilidades para efectos de sanción.
La Dirección

3
 PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO y MONITOREO Y PEDAGÓGICO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. D. R. E. : Junín
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. Institución Educativa : "Laria”
1.4. Lugar : Av. A. Arancibia S/N Laria
1.5 Director : CARRILLO VALLADOLID, Eufracio Siriaco
1.6. Año lectivo : 2020

II. FINALIDAD

Normar el acompañamiento y monitoreo pedagógico de la IE “Laria” para las diversas

intervenciones y/o acciones de formación docente en servicio, estableciendo su
propósito y acciones, así como las funciones de los actores que participen en ella.

III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general

Establecer los criterios y procedimientos comunes del acompañamiento y

monitoreo comprendido en las diversas intervenciones y/o acciones de
formación docente de la IE “Laria”, que garanticen el fortalecimiento de las
competencias pedagógicas de los profesores de aula.

3.2. Objetivos específicos

3.2.1.Establecer criterios y procedimientos comunes para la planificación,

implementación, ejecución y evaluación del acompañamiento y
monitoreo, sin perjuicio de las particularidades que se establezcan para
cada intervención y/o acciones de formación docente en servicio.
3.2.2.Promover la articulación del acompañamiento y monitoreo pedagógico
con la demanda formativa en la institución educativa.
3.2.3. Establecer las condiciones mínimas del acompañamiento y monitoreo,
garantizando su implementación oportuna, eficiente y sostenible en los
ámbitos correspondientes.
3.2.4. Fortalecer el rol y liderazgo pedagógico del director a fin de dar
sostenibilidad a la estrategia de acompañamiento y monitoreo y
pedagógico en la Institución Educativa.

4
 IV. Matriz de Diagnóstico

DIAGNÓSTICO
N° ALTERNATIVAS DE
COMPROMISO ASPECTOS
FORTALEZAS CAUSAS SOLUCION
CRITICOS
• La I.E cuenta con un logro Alto porcentaje de La carencia de proyectos Programas de sensibilizacion en
académico en el nivel de 11-13 estudiantes que se de vida y vision de futuro las familias larianas para que
en:comunicación 92,9 % ; conforman con notas de 11 en los pobladores hace puedan valorar los estudios de
Progreso anual de
matemática 78,6%; ciencia a 13.Escazos estudiantes que los estudiantes no aprendizaje
aprendizajes de todas y
tecnologia y ambiente 71,4% e que aspiran contar con aspiren a mas.
todos los estudiantes de la
historia geografia y economia . calificativos mayores de 14
1 Institución educativa.
• Se cuenta con personal docente a 17 y /o 18 a 20.
con conocimiento técnico de los
recursos TIC.
El 100% de estudiantes se La poblacion va migrando Existen estudiantes que Gestionar un comedor para la
mantienen estudiando en la buscando mejores por cambio de domicilio alimentación de los alumnos
Retención anual de
modalidad basica regular oportunidades de se ven obligados a para que esteen activos en el
2 estudiantes en la Institución
desarrollo económico por lo cambiar de institucion parendizaje.
Educativa
que existen poca poblacion educativa
estudiantil.
La disposicion de los docentes de Escaces de docentes La carencia de docentes Gestion ante la UGEL para tener
cumplir con sus horas efectivas y asignados con presupuesto en las especialidades de profesionales de planta o
Cumplimiento de la trabajo colegiado asi como la a la institución educativa. matemática y ciencias nombrados en la IE.
3 calendarización planificada asistencia de padres. sociales dificultan a veces
por la Institución Educativa. el cumplimiento de las
horas efectivas de
trabajo.
Acompañamiento y El 100% de docentes monitoreados Dificultades para el Escasos docentes ,y Programar reuniones en las
monitoreo a la practica hasta tres veces al año. acompañamiento . horarios diferentes horas colegialas para el trabajo
4 pedagogica en la institución dificultan las reuniones de en equipo de los docentes.
educativa. interaprendizaje.
se atendio en un 100% los casos Escazo apoyo de las Las autoridades La comunidad educativa y la
Gestión de la convivencia
presentados autoridades en la atencion comunales ven normal los población luchan por una
5 escolar en la Institución
de la violencia. casos de violencia. convivencia escolar en paz y
Educativa.
armonia.

V.-METAS Y OBJETIVOS

6
 METAS
EXPECTATIVAS DE ACTIVIDADES
N° INDICADOR OBJETIVOS ALCANCE DEL DATOS META RESPONSABLES.
AVANCE DESCRIPCIÓN PROPUESTAS
INDICADOR 2019 2020
Porcentaje de La institución educativa Elevar el rendimiento El nivel satisfactorio
estudiantes, de demuestra un académico de los incluye resultados de
los demás incremento en el estudiantes alcanzando calificación 18-20; 14-17 14.62% 0.0%
grados, que porcentaje de en sus calificativos el en rendimiento en
alcanzan estudiantes que logran nivel satisfactorio. Comunicación. Aplicación de
rendimiento un nivel satisfactorio de El nivel satisfactorio proyectos
satisfactorio. aprendizajes en todos incluye resultados de educativos.
los grados, respecto al Los estudiantes se
calificación 18-20; 14-17 40% 0.0% Visitas guiadas a
año anterior. conforman con calificativos
en rendimiento en museos,
1 de once a catorce tienen
Matemática. participación en
expectativas muy bajas director ,docente
El nivel satisfactorio concursos,
sobre competitividad, por padres de familia y
incluye resultados de reforzamiento
eso es que no se esfuerzan estudiantes.
calificación 18-20; 14-17 personalizados
29% 0.0% en alcanzar calificativos
en rendimiento en asistencia y
superiores entre dieciocho y
Ciencia, Tecnología y orientaciones a
veinte.
Ambiente. padres de familia.
El nivel satisfactorio Jornadas de
incluye resultados de reflexión.
calificación 18-20; 14-17
75% 0.0%
en rendimiento en
Historia, Geografía y
Economía.
Asegurar la permanencia Conclusión en el nivel Charlas en
en el sistema educativo 100.0% 0.0% Los estudiantes de la escuelas para
Secundaria.
La institución educativa de los estudiantes de la institución son de extrema padres sobre el
Porcentaje de
mantiene el porcentaje institución. pobreza y de pobreza en trabajo infantil.
estudiantes que Dirección,
2 de estudiantes que algunos casos; por lo que Alianzas con
culminan el año Permanencia en el nivel docentes
concluyen el año escolar 78% 0.0% muchas veces se ven demuna para su
escolar 2019. Secundaria.
y permanecen en la IE. obligados a abandonar sus asistencia.
estudios para trabajar. CAMPAÑA DE
MATRICULA.
100% Existen actividades en la reuniones con
La I.E. o programa
comunidad que son autoridades
Porcentaje de educativo cumple el
Minimizar la perdida de organizados de último comunales para
horas lectivas 100% de horas lectivas
clases por actividades momento sin previsión, que coordinar Dirección
cumplidas por por nivel educativo
no previstas. por el ruido y movimiento actividades y
nivel. planificadas en la
que presenta perturba y considerarlos en
calendarización escolar.
hasta interrumpe las clases. el PAT
3 Porcentaje de La I.E. asegura la Implementar políticas de 100% La institución educativa está Gestión de
jornadas asistencia y permanencia trabajo y convenios para creciendo en cuanto a la convenios Dirección
laborales de los docentes en las asegurar la jornada población estudiantil sin interinstitucionales

7
 embargo el escaso
y de apoyo
presupuesto no permite
efectivas de los laboral efectiva con los económico con la
jornadas laborables. atender a todos los grados
docentes. estudiantes. municipalidad y
con 35 horas como deberia
comunidad.
ser
4 La I.E. incrementa el Realizar el monitoreo y Con respecto a docentes
número de docentes acompañamiento del nivel secundaria.
monitoreados y pedagógico mas
Porcentaje de
acompañados en su frecuente afín de elevar La carencia de docentes en
docentes que
práctica pedagógica por la calidad educativa en la institución hace que no se
reciben Reuniones de
el equipo directivo, los estudiantes. pueda realizar el monitoreo Dirección y
monitoreo y 100% 100.0% interaprendizaje
tomando en cuenta el frecuente por lo que se tiene docentes.
acompañamiento mensuales.
uso pedagógico del que buscar estrategias de
por parte del
tiempo, uso de trabajo para monitorear .
equipo directivo.
herramientas
pedagógicas y uso de
materiales educativos.
5 La I.E. cuenta 100%
con el Comité de
Tutoría ,
I.E. cuenta con Comité
Orientación Es importante que la Reuniones de
de TOE y Reglamento Garantizar el
Educativa, y institución este organizada información y
Interno con Normas de funcionamiento y
Convivencia y que cuente con sensibilización
Convivencia a nivel de cumplimiento de las
Escolar y mecanismos de regulación con los padres, Dirección y tutores
I.E. y de cada aula para normas de convivencia y
Normas de en cuanto a la convivencia estudiantes y
establecer relaciones reglamento interno
Convivencia armónica de los integrantes comunidad
armónicas y favorecer dentro de la institución
actualizadas en de la comunidad educativa. educativa.
los aprendizajes.
el Reglamento
Interno a nivel de
aula e I.E.
Porcentaje de 0.0% 100%
casos de Se tiene el temor de reportar
Sensibilizar a la
violencia escolar I.E que cuentan con el los casos en el portal siseve Charlas de
comunidad educativa en
atendidos sobre libro de registro de por creer que se considerara sensibilización
el registro de los casos
el total de casos incidencias y están como un aspecto negativo para la Dirección y
presentados y darles su
registrados en el afiliadas al Síseve y por ello muchas veces no disminución de la tutores.
debido tratamiento e
libro de registro atienden oportunamente informan o reportan los violencia en la
informe en la plataforma
de incidencias y los casos de violencia. casos que se puedan comunidad.
SISEVE.
en la plataforma presentar.
Web Síseve.

8
VI.- NECESIDADES DE CAPACITACION DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGOGICAS Y DE GESTION PARA AÑO ACADEMICO
2020

N AREAS Y CAMPO TEMATICO

° EESPECIALIDADES
1 Área Administrativa 1. Manejo de ofimática intermedio, avanzado
2.-Manejo de SIAGE y SIMI.
2 1. Diversificación curricular, programación anual, 11. Estrategias de acompañamiento: círculos de aprendizaje e
Necesidades de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. interaprendizaje, GIA, pasantías, visitas al aula, visitas
capacitación 2. Procesos pedagógicos y didácticos. entre pares, reuniones de reflexión en el mismo día de la
general para los 3. Situación significativa y resolución de problemas visita al aula, asistencia virtual, jornada pedagógica,
docentes 4. Elaboración de planes de mejora, GIAS y Talleres. jornada de reflexión y otros.
5. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje 12. Elaboración de materiales educativos.
6. Estrategias didácticas para el desarrollo de 13. Evaluación: Matriz, técnicas e instrumentos de evaluación.
competencias socioemocionales para la 14. Uso del material educativo enviados por el MINEDU en el
empleabilidad. aula y laboratorios.
7. Rúbricas de observación de aula. 15. Uso de los Recursos educativos (materiales, espacios y
8. Elaboración de materiales educativos. tecnología), laboratorios de CTA y Talleres EPT.
9. Capacitación CNEB y Competencias transversales.
10. Estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y
colegiado.
3 Tutoría 1. Elaboración de Plan Anual de Tutoría y sesiones. 4. Capacitación en estrategias e intervención en clima escolar
2. Capacitación en el sistema SISEVE y protocolo. de docentes y estudiantes.
3. Capacitación del personal psicopedagogía en 5. Elaboración de NORMAS DE CONVIVENCIA para los
acciones de intervenciones, seguimiento y cierre de estudiantes consensuados democráticamente.
casos alumnos,
4 Estudiantes 1. Formación de lideres 3. Formación de policías escolares, brigadieres y batallones.
2. Elecciones Municipio Escolar 4. Formaciones de otros organismos escolares.
5 Padres de familia 1. Formación de brigadas de padres de familia. 3. Participación en la formación académica, valores y
2. Escuela de Padres. actitudes de sus hijos, con compromiso.
6 Auxiliares de 1. Capacitación en estrategias y técnicas de manejo 2. Capacitación en control socioemocional y habilidades
educación disciplinario de los estudiantes. sociales

6
 10

7
VII. ALCANCES

 Personal docente
 Estudiantes en general
 Padres de Familia.

VIII. BASES NORMATIVAS:

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización, modificada por las leyes Nº
27950, Nº 28139, Nº 28274, Nº 28453 y Nº 29379.
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y sus modificatorias.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 28175, Ley Marco del Empleo Público.
 Ley N° 27658, Ley Marco de la Modernización de la Gestión del Estado.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
 Ley Nº27444 Ley del Procedimiento Administrativo General y el Decreto Supremo
Nº009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
 D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
 D.S. Nº 006-2012-ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación.
 D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley N° 28044.
 D.S. Nº 008-2006-ED, que aprueban los lineamientos para el seguimiento y control de
la labor efectiva del trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas.
 D.S. Nº 0004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, Ley N° 29944.
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719,
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 D.S. Nº 008-2014-MINEDU, Modifica artículos y disposiciones de la Ley Nº 29944, Ley
de Reforma Magisterial, aprobado por D.S. Nº 004-2013-ED.

11
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694,
Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o
adquisición de textos escolares.
 D.S Nº 033-2005-PCM Reglamento del código de ética de la función pública.
 D.S. Nº 028-2007-ED: Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades
Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
 D.S. Nº 004-2006-ED Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la participación de
las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 D.S. Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
 D.S. Nº 004-2013-PCM Aprueba la Política Nacional de Modernización de la Gestión
Pública.
 D.S. N° 002-2013-ED, aprueba el Reglamento de la Ley N° 29600, Ley que fomenta la
reinserción escolar por embarazo.
 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988,
Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
 Decreto Ley Nº276º Ley de Bases de la Carrera Administrativa.
 D. S. 005-90-PCM Reglamento de la Ley de Carrera Administrativa.
 R.S. Nº 001-2007-ED “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que
queremos para el Perú”.
 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica
(CNEB) y su modificatoria R.M. N° 159-2017-MINEDU.
 R.M. N° 649-2016-MINEDU, aprueba el Programa Curricular de Educación Secundaria.
 R. M. Nº 0547-2012-ED “Marco de Buen desempeño Docente”.
 R.M. N° 0543-2013-ED, Normas y Procedimientos para la Gestión del Proceso de
Distribución de materiales y Recursos Educativos para las Instituciones y Programas
Educativos Públicos y Centros de Recursos Educativos.
 R.M. N° 041-2014-MINEDU, plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el
Deporte Escolar.
 R. M. Nº 0386-2006-ED: Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en
las II. EE. de Educación Básica Regular.
 R.M. Nº 571-94-ED Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del personal
del Ministerio de Educación.
 R. M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la Educación
Básica Regular.
 R. M. N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimientos para la prevención
y sanción del hostigamiento sexual en el sector Educación.
 R. M. N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET,
Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
 R.M. N° 138-2018-MINEDU modifica el instrumento pedagógico denominado
“Rúbricas de Observación de Aula” de la R.S.G. N° 078-2017-MINEDU y R.S.G. N° 234-
2017-MINEDU.
 RM N° 220-2020-MINEDU, norma técnica sobre “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2020 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica”.
 R. V.M. N° 028-2019-MINEDU, “Norma que establece disposiciones para el
Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica”.

12
  R.V.M. N° 025-2019-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de
la Educación Básica”.
 R.V.M. N° 024-2019-MINEDU “Orientaciones para la Implementación del Currículo
Nacional de la Educación Básica”.
 R.V.M. N° 011-2019-MINEDU “Norma que regula los instrumentos de gestión de las
instituciones educativas y programas de educación básica”.
 R. V.M. Nº 052-2016-MINEDU, Normas que regulan las situaciones administrativas y
otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación.
 R.S.G. Nº 304-2014-MINEDU “Marco de Buen desempeño del Directivo”.
 RVM Nº 091-2015-MINEDU Aprobar la Norma Técnica denominada “Normas que
Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para Profesores en el sector Público”
 RVM N° 079-2020-MINEDU, norma técnica de actualización de la norma técnica
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en instituciones educativas y
programas educativos de la Educación Básica
 R.J. Nº 1344-2008-ED, modificada por la R. J. Nº 0730-2010-ED, sobre descuentos por
tardanza, inasistencias, huelgas, paralizaciones y permisos de docentes contratados”.
 R.S.G. N° 014-2019-MINEDU “Establecer el consolidado de integrantes y funciones de
las comisiones, comités y órgano, que se conforman; el listado de planes que se
elaboran en las II EE Públicas de Educación Básica Regular; modifica las R.M. N° 321-
2017-MINEDU y R-M- N° 396-2018-MINEDU y otras…”
 Documento de Trabajo 2019-MINEDU “Planificación, mediación y evaluación de los
aprendizajes en la Educación Secundaria”.
 R.D. Nº 0343-2010-ED-DITOE Normas para el Desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de
Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas”.
 Resolución Directoral Regional de Educación Junín Nº 02864/2014-DREJ. “Manual de
Funciones del Personal Docente y Administrativo de las Instituciones Educativas
Publicas.

IX. SIGLAS Y TÉRMINOS

9.1. Monitoreo: Es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los
indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos,
procesos y productos esperados
9.2. Acompañamiento Pedagógico: Estrategia de formación en servicio situada en la
escuela, dirigida al profesor de aula para fortalecer sus competencias pedagógicas de
manera individualizada y mejorar su desempeño en aula, cuyo propósito es promover
el desarrollo profesional del profesor de aula mediante acciones de orientación y
asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con estrategias de
formación e interacción colaborativa.
9.3. Acompañante Pedagógico: Profesional o equipo de profesionales expertos que
cuenta con el perfil requerido para ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o
varios profesores de aula, quienes efectúan acompañamiento pedagógico en el
marco de las disposiciones generales y/o específicas, según corresponda,
establecidas en el presente plan.
9.4. Docente Acompañado: Profesor por horas de la I.E. del nivel secundario, ciclo VI y
VII, que es atendido con monitoreo y acompañamiento pedagógico para brindarle

13
 orientación, apoyo o asesoramiento pedagógico que le permita mejorar su
desempeño en el aula.
9.5. Intervenciones y/o acciones de formación docente: Iniciativas formativas
desarrolladas por diversos gestores educativos (MINEDU, DREJ, UGEL Huancayo,
instituciones privadas, etc.) que responden a criterios de focalización, con la finalidad
de incidir en la mejora de las competencias docentes.

10. DISPOSICIONES GENERALES

Son referentes conceptuales y metodológicos para comprender la concepción del
monitoreo y acompañamiento pedagógico, en este contexto es importante precisar los
enfoques, modalidades, proceso, ratio, frecuencias, actividades, recursos e instrumentos
que se vinculan a ella. La norma que establece las disposiciones para el acompañamiento
pedagógico en la educación básica indica:

10.1. Enfoques del Monitoreo y Acompañamiento pedagógico

a) Reflexivo crítico: Implica que el profesor afirme su identidad profesional
mediante la reflexión, deliberación, toma de decisiones sobre su práctica
pedagógica para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
b) Inclusivo: Implica una transformación del sistema educativo en sus políticas,
enfoques, contenidos, culturas y prácticas educativas; en respuesta a la
diversidad de necesidades de todos los estudiantes, incrementando su
participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades y reduciendo y
eliminando la exclusión en y desde la educación.
c) Intercultural crítico: Se centra en el dialogo entre culturas y está orientado
pedagógicamente a la transformación y construcción de condiciones para estar,
ser, pensar, conocer, aprender, sentir, vivir y convivir; en el marco del
reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística.

10.2. Modalidades del Acompañamiento pedagógico

La atención de necesidades formativas en servicio de los profesores se da a través:
a. Acompañamiento Pedagógico de mejora continua en la Institución Educativa,
como compromiso de mejora de la gestión escolar.
Se implementa desde la propia organización escolar con el liderazgo del equipo
directivo y tiene por finalidad promover la mejora sistemática y continua de las
prácticas pedagógicas, con miras a fortalecer las competencias y desempeños
docentes del MBDD.
a) Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
b) Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales.
c) Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que
todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.

14
 d) Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferentes
individuales y los diversos contextos culturales.

10.3. Proceso de acompañamiento pedagógico

El acompañamiento pedagógico considera las siguientes etapas:
a) Presentación del acompañante pedagógico: El director hace conocer a la
comunidad educativa que el monitoreo y acompañamiento pedagógico estarán a
su cargo.
b) Observación diagnóstica: Las acciones propiamente de monitoreo y
acompañamiento pedagógico, dan inicio cuando se realiza la primera visita a una
sesión de aprendizaje desarrollada por el profesor para conocer el espacio en
donde desarrolla su labor y, al mismo tiempo, ir recogiendo información sobre su
desempeño en aula. Esta información, será registrada en los instrumentos de
apoyo como son la rúbrica de observación, la lista de cotejo y en algunos casos el
cuaderno de campo.
c) Identificación de aspectos pedagógicos a ser atendidos: Se analiza la
información recogida en los instrumentos de apoyo que emplea e identifica los
aspectos del desempeño docente a ser fortalecidos.
d) Visitas en aula y/o espacios educativos: Constituye la principal forma de
intervención en la práctica del docente monitoreado y acompañado. Tiene por
objetivo mejorar y fortalecer su desempeño a partir de la observación de una
sesión de aprendizaje en aula, teniendo como instrumento la rúbrica de
observación, a fin de asegurar un registro sistemático y objetivo de lo que sucede
en aula u otro contexto educativo, que permita la retroalimentación en las
respectivas sesiones de reflexión sobre la práctica. Durante el año lectivo, se
realizarán tres intervenciones. En la primera visita se realiza la observación
diagnóstica, tres intervenciones de proceso (uno en cada trimestre) y en la
última la evaluación anual de la estrategia.
e) Reuniones de reflexión sobre la práctica: En el día del monitoreo y
acompañamiento pedagógico, acompañante y acompañado, se reúnen para
dialogar en torno a la observación realizada, en la cual se busca identificar las
fortalezas y debilidades del desempeño observado, según descriptores
establecidos en la rúbrica de observación. Conjuntamente, buscarán alternativas
para fortalecer los aspectos de la práctica pedagógica que se requieran.
 Reportes de progreso: Corresponde a los registros que deberán emitirse a lo
largo de la intervención, lo realiza el director de la IE, respecto a las acciones
desarrolladas para retroalimentar la práctica pedagógica de los docentes
acompañados, en relación a la progresión de sus desempeños previstos en sus
planes de mejora.
f) Reunión de cierre de la estrategia: Realizada la última visita de
acompañamiento, tiene por finalidad brindar al docente acompañado una
retroalimentación final de los desempeños final de los desempeños logrados, así
como de su participación durante el proceso de acompañamiento.
g) Informe Final: Documento que contiene, a manera de balance, las acciones
desarrolladas, los logros y dificultades de la estrategia y el progreso de cada uno

15
 de los docentes acompañados, así como recomendaciones para seguir
fortaleciendo sus respectivos planes de mejora.
10.4. Frecuencias de las visitas
De acuerdo a las acciones formativas que se desarrolla en la IE, el acompañamiento
pedagógico considera un mínimo de una (01) visita por trimestre.
10.5. Actividades y recursos para el Acompañamiento Pedagógico
Para contribuir con la efectividad del acompañamiento pedagógico puede hacerse
uso de actividades y recursos pedagógicos complementarios tales como:
a) Grupos de Inter aprendizajes con docentes (GIA): Consiste en la realización de
reuniones programadas y concertadas entre el acompañante pedagógico y los
docentes acompañados para abordar temáticas variadas que van desde la
reflexión sobre las prácticas pedagógicas hasta la profundización de aspectos de
interés de los profesores extraídos de las visitas de acompañamiento. Cada
docente participa en el GIA programados, con una duración mínima de dos
horas cada uno. Los GIA pueden ser de dos tipos: de área, que reúne a los
profesores de una misma área curricular; y los institucionales, que se realizan
entre los profesores de la IE. Ambos son promovidos por el cuerpo directivo.
b) Talleres de Actualización: Son reuniones periódicas de formación teórico
práctica y reflexión dirigidas a los docentes, con la finalidad de actualizar sus
conocimientos vinculados a diversos temas pedagógicos de interés,
previamente identificados y consensuados con el cuerpo directivo.
c) Pasantías para observar buenas prácticas pedagógicas: Consiste en observar
directamente diversos aspectos de la acción pedagógica visitada para
reflexionar, conocer nuevas estrategias y mejorar praxis de los profesores
participantes. El cuerpo directivo es el responsable de la planificación y
organización de la pasantía, con la previsión del registro de observación y su
posterior reflexión de la experiencia.
d) Visitas entre pares: Es un proceso por medio del cual los profesores brindan
retroalimentación a sus colegas en relación a su práctica pedagógica. Para ser
revisada, analizada y reflexionada mutuamente para encontrar las claves o
señales respecto como enseñar de manera efectiva para producir aprendizajes
significativos en los estudiantes.
e) Jornadas Pedagógicas: Son reuniones estructuradas en función a los propósitos
y temáticas de la mejora de la práctica pedagógica del docente. Con la finalidad
de tomar acuerdos y asumir compromisos en torno a su realización. Estas se
desarrollan durante periodos estimados por el equipo docente, incorporándolas
en la calendarización del año lectivo. La jornada generalmente tiene una
duración de un día laborable.
f) Centro de Recursos: Son espacios físicos o virtuales dotados de materiales y
recursos pedagógicos pertinentes que se ponen al servicio de las acciones de
formación en servicio para favorecer la capacitación y el intercambio de
experiencias pedagógicas, así como la construcción de propuestas didácticas
que contribuyan a fortalecer los procesos pedagógicos en la IE.
g) Asistencia virtual: Se da a través de un centro de comunicaciones que brinda
atención en línea por correo electrónico ante diversas dudas o inquietudes de
los docentes en relación con aspectos de su práctica docente.
i) Círculos de aprendizaje: Es un grupo regular de aprendizaje inclusivo, no
jerárquico e interactivo que funciona bajo la dirección de sus participantes sobre

16
 temas relevantes a su desarrollo personal y Profesional. Modalidad de trabajo
que permite al docente analizar su práctica y ampliar sus posibilidades de
desempeño profesional.
g) Círculos de interaprendizaje: Son una práctica pedagógica orientada a la
profesionalización docente, tiene por finalidad que el docente amplíe y
enriquezca su propio desempeño de forma colectiva, mediante el análisis de su
práctica pedagógica en el aula.

10.6. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico

a) Rúbrica de Observación: Es un instrumento fundamental que sirve para describir
una serie de acciones, prácticas o desempeños docente, de acuerdo a niveles de
progresión que van desde el grado 1 hasta el 4. Dicho instrumento permite
detectar el nivel en el que se encuentra el profesor que es acompañado y a partir
de dicha observación proponerle una serie de estrategias de mejora continua. La
rúbrica de observación es construida en torno a las competencias detalladas.
b) Lista de Cotejo: Es un instrumento de verificación que actúa como un
mecanismo de revisión de aspectos pedagógicos a ser observados de manera
previa a la observación en aula o espacio pedagógico. Sirve para recoger
información relevante para el desarrollo del acompañamiento.
c) Cuadernos de Campo: Es una herramienta pedagógica que permite recoger los
principales aspectos, incidencias acontecidas durante el proceso de
acompañamiento, los que pueden ser materia de una posterior reflexión. Sirve
para la identificación de evidencias y aspectos críticos que ocurren durante la
visita en aula, que facilita y orienta de manera articulada con la rúbrica de
observación y la lista de cotejo, las preguntas, consideraciones y/o
deliberaciones que se presentan durante las reuniones de reflexión.
10.7. Política de acompañamiento: El acompañamiento pedagógico como componente
de intervenciones o acciones formativas promovidas por el director, tiene una
duración de un año académico. Concluido el año, los responsables deberán
determinar la permanencia de la IE en la acción formativa correspondiente para el
próximo año, tomando en cuenta los siguientes criterios:
 Grado de avance en los desempeños esperados de los profesores de la IE
 Liderazgo pedagógico del director de la IE
 Funcionamiento de espacios de trabajo colaborativo a nivel de la IE
10.8. Articulación: La priorización, planificación, implementación, monitoreo y evaluación
de la estrategia de acompañamiento en sus diferentes intervenciones o acciones
formativas deberán realizarse de manera coordinada entre los órganos de línea del
MINEDU, DREJ y UGEL-H responsables de las estrategias de acompañamiento, de
acuerdo al marco normativo vigente de la formación docente en servicio y
considerando las particularidades de cada intervención.
10.9. El acompañamiento y monitoreo pedagógico según la R.M. Nº 657-2017-MINEDU, lo
realiza el equipo directivo y jerárquico, y se hace extensivo a los docentes dentro de
la ampliación de la jornada laboral de 24 a 30 horas semanales: “Apoyar al equipo
directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares”. Este proceso se
desarrolla a través del diálogo e intercambio de experiencias, sobre la base de La
observación, teniendo en cuenta el enfoque crítico-reflexivo y la evaluación del
trabajo realizado en aula. Se realiza con énfasis en el uso pedagógico del tiempo, de
herramientas pedagógicas, de materiales y recursos educativos en sesiones de

17
 aprendizaje y el uso del registro Auxiliar de Evaluación de los estudiantes, los cuales
serán visados trimestralmente y entregados al finalizar el año escolar. Se utilizará la
Ficha de Monitoreo, cuyos resultados se procesarán con el objetivo de identificar
logros y debilidades para la toma de decisiones.

10.10 Orientaciones específicas:

Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje; el responsable del monitoreo y
acompañamiento verifica el uso del tiempo efectivo dedicado a las actividades de
aprendizaje priorizando las que exigen alta demanda cognitiva, según nivel, ciclo y
modalidad de educación.
Uso de herramientas pedagógicas durante la sesión de aprendizaje; supervisa y
orienta el uso de las rutas de aprendizaje y otras estrategias de acuerdo a
necesidades, características y contexto. Realiza las siguientes acciones: organiza
reuniones, círculos de interaprendizaje, capacitaciones u otras estrategias
metodológicas con participación obligatoria del personal docente; orientar a los
profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas de
aprendizaje; promover el uso del Kit de Evaluación para el segundo y quinto grado
de secundaria, como herramienta de ayuda al docente para monitorear el
aprendizaje de los estudiantes (http://recursos.perueduca.pe/kit/index.php); el
SIAGIE facilitará el registro de evaluaciones de los estudiantes en coherencia con las
competencias y criterios de evaluación contenidos en las Rutas de Aprendizaje
vigentes.
Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje; es obligatorio el
uso pedagógico de los materiales y recursos educativos. Queda prohibida cualquier
práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos
educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones. Para
el aprovechamiento pedagógico de las TIC, los profesores considerarán el fascículo
de “Comunicación en Entornos Virtuales” publicado por el MINEDU, además
considerar las disposiciones normativas que emita el MINEDU al respecto. El equipo
directivo puede apoyarse en las TIC para el acompañamiento y monitoreo del
cumplimiento del Compromiso 4 haciendo uso de la plataforma PerúEduca:
Orientar a los profesores sobre su desarrollo profesional así como sus prácticas
docentes a través de la formación virtual.
Generar grupos de trabajo colaborativo virtual, donde se almacene, comparta,
discuta y se consoliden los documentos y otros instrumentos de gestión y se
promueva el intercambio de experiencias educativas.
Descargar documentos orientadores, ejemplos de planificación, evaluación o de
innovaciones que se recojan a partir del aporte de profesores de aula.
Adicionalmente serán publicadas unidades y sesiones de aprendizaje como
referentes para la planificación.
Promover, organizar y difundir actividades educativas de aprovechamiento de las
TIC, como ferias, concursos, comunidades virtuales de docentes y/o estudiantes, así
como la elaboración y publicación de innovaciones e investigaciones educativas.

10.11Seguimiento y evaluación: El acompañamiento pedagógico como componente de

intervenciones o acciones formativas deberá implementar procesos de seguimiento
y evaluación que aseguren que las intervenciones formativas sean de calidad y
alcancen los resultados esperados.

18
 Para tal efecto, a continuación, se establecen las variables comunes de seguimiento
y evaluación a las diferentes intervenciones:

FASE VARIABLE RESPONSABLE MEDIO DE

PERIOCIDAD
REPORTE
Cumplimiento del Plan El Director recoge, registra
Reporte
Anual de Monitoreo y la información y adopta las
Bimestral Bimestral de
Acompañamiento acciones pertinentes de
acompañamiento
Pedagógico ser necesario.
El Director recoge,
registra, analiza la
información a fin de
Mayo, Reporte
verificar de manera
SEGUIMIENTO Setiembre y Bimestral de
Desempeño del progresiva los avances
noviembre acompañamiento
acompañante (visitas identificados y/o las
de aula y estrategias acciones que corresponda
complementarias) implementar.
El Director realiza
monitoreo selectivo y Julio-
Informe
reportan resultados a la Diciembre
UGEL-H
El Director registra
Reporte
información de Bimestral
Bimestral
acompañamiento.
Progreso anual en el El Director sistematiza y Reporte
desempeño de los verifica consistencia de la Bimestral y Bimestral de
MONITOREO A profesores información de anual calidad de
DOCENTE
ACOMPAÑADO acompañamiento. información
El Director consolida la
información, genera
Bimestral y
reportes e informes y Informe
anual
adopta correctivos de ser
necesarios.
Satisfacción del El Director elabora
Informe de
docente acompañado cuestionarios de
Semestral y resultados de
sobre la calidad del satisfacción y analiza
Anual satisfacción del
acompañamiento resultados.
profesor
recibido
Desempeño de los El Director aplica
EVALUACIÓN profesores al finalizar la instrumentos de Semestral y
Informe
intervención observación a una muestra Anual
de profesores.
Desempeño de los El Director aplica
profesores al terminar instrumentos de
Anual Informe final
el año académico. observación a una muestra
de profesores.

XI. PERFIL SITUACIONAL

IX.1. Turno : Mañana

IX.2. Personal : Profesores
IX.3. Nivel, grado y secciones : VI : 1° y 2°; VII: 3°, 4° Y 5°

19
XII. GRADOS DE ESTUDIOS
1er. grado: 1 sección
2do grado: 1 sección
3er. grado: 1 sección
4to grado: 1 sección
5to. grado: 1 sección
TOTAL 05 secciones

XIII. METAS

13.1. Cualitativa: Mejora de calidad de la práctica pedagógica y a su vez de la acción

educativa.

13.2. Cuantitativa: Monitoreo interno continuas al 100 % de docentes, opinada la primera

vez, luego dos inopinadas como mínimo, que abarca aspectos técnico pedagógicos:
control (administrativo), monitoreo y acompañamiento para luego tomar las
decisiones oportunas a fin de mejorar el logro de los aprendizaje e identificación
con la institución.

XIV. RECURSOS:
12.1. Humanos: Director, profesores.

12.2. Técnicos: El presente Plan y la Ficha de Monitoreo.

12.3. Financieros: Autofinanciados

12.4. Materiales:
Computadora 01
Toner A-3 01 recargable
Papel bond: 01 millar

XV. TIPOS DE MONITOREO

 Opinada: Cuando se realiza dando a conocer al docente a monitorear.

 Inopinada: Cuando se realiza sin aviso al docente por monitorear.

XVI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR 2020

ACTIVIDAD E F M A M J J A S O N D
1. Conformación del Comité de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico Institucional, y X
administrativo 2020.
2. Elaboración del Plan Anual de Monitoreo y X
X
Acompañamiento Pedagógico 2020.
3. Evaluación del Plan de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico y Administrativa en la X
semana de planificación.
4. Presentación del Plan Anual de Monitoreo X

20
 Pedagógico.
5. Presentación del Plan de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico Institucional a la X
UGEL para su aprobación.
6. Sensibilizar a los actores educativos respecto al
propósito del Monitoreo y Acompañamiento X
Pedagógico y administrativa.
7. Publicación de las Fichas de Monitoreo y
X
Acompañamiento Pedagógico
8. Participar en el proceso de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico de manera
X X X X X X X X X
planificada, continua, contextualizada e interactiva y
sobre todo respetuosa.
9. Acompañamiento pedagógico mediante la rúbrica
(asesoramiento individual) y jornadas de X X X X X X X X X
retroalimentación (asesoría grupal).
10. Registrar la información de Desempeño del
acompañante (visitas de aula y estrategias X X X
complementarias)
11. Registrar el Progreso del desempeño de los
X X X
profesores.
12. Informar los resultados del Monitoreo y
X X X
Acompañamiento Pedagógico a la UGEL-H.
13. Evaluación del proceso de Monitoreo y
Acompañamiento pedagógico en todas sus etapas
X
para plantear las sugerencias y alternativas de
solución.

XVII. CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INOPINADO

A LOS DOCENTES-2020

Nº DOCENTE AREA CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
1 HUAMAN CHOCCA, DELFIN COMUNICACION X X X X X X X X
2 TOCASCA ARANA, OSWALDO MATEMÁTICA X X X X X X X X
3 RIVEROS MACHUCA, WILLIAN CIENCIAS SOCIALES X X X X X X X X
4 LOPEZ GARCIA, YUNIOR JUVENAL CIENCIA Y TECNOLOGIA X X X X X X X X
CONCEPCION FLORES,
5 FORTUNATO ARTE Y CULTURA X X X X X X X X
6 MORALES LUDEÑA, ROBERTO EDUCACION RELIGIOSA X X X X X X X X
LUIS

RESUMEN
TOTAL DOCENTES MES
06 ABRIL – MAYO
06 JUNIO – JULIO
06 AGOSTO-SETIEMBRE
06 OCTUBRE-NOVIEMBRE

21
XVIII.-CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO OPINADO A LOS
DOCENTES-2020

N DOCENTE AREA CRONOGRAMA

º
MAYO AGOSTO NOVIEMBRE
Martes 5 Miércoles 19 Lunes 9
Comunicación Comunicación Comunicación
HUAMAN CHOCCA,
4° 3° 1°
DELFIN COMUNICACIO (5ta -6tah) h (6ta -7ma) h (1ra -2da) h
1 N
Martes 12 Jueves 20 Jueves 19
C y T 5° Matemática 4° Matemática
(5ta -6tah) h (1ra -2da) h 2°
TOCASCA ARANA, (3ra -4ta) h
2 OSWALDO MATEMÁTICA
Lunes 11 Martes 25 Jueves 12
CCSS 3° DPCC 1° DPCC 3°
RIVEROS MACHUCA, CIENCIAS (1ra -2da) h (6ta -7ma) h (1ra -2da) h
3 WILLIAN SOCIALES
LOPEZ GARCIA, Lunes 04 Jueves 27 Miércoles 04
YUNIOR JUVENAL C y T 2° C y T 1° Inglés 5°
CIENCIA Y (3ra -4ta) h (1ra -2da) h (5ta -6ta) h
4 TECNOLOGIA
CONCEPCION Miércoles 06 Jueves 20 Miércoles 18
FLORES, FORTUNATO EPT 1° Ed. Fis 5° Arte 3°
ARTE Y (6ta -7ma) h (3ra -4ta) h (5ta -5ta) h
5 CULTURA
MORALES LUDEÑA, EDUCACION Viernes 15 Viernes 21 Viernes 13
6 ROBERTO LUIS RELIGIOSA Edu. Rel 1° Y Edu. Rel 3°,4° Y Edu. Rel 1° Y
2° 5° 2°
(1ra -2da) h (5ta -6ta) h (1ra -2da) h

RESUMEN
TOTAL DOCENTES MES
06 MAYO
06 AGOSTO
06 NOVIEMBRE
XIX. ANEXO
Adjuntamos al presente Plan las Fichas de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico y
otras fichas.

Laria, marzo del 2020.

22
 ANEXO 1
FICHA DE MONITOREO DE DESEMPEÑO DOCENTE:
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA

I. DATOS DE LA IE

NOMBRE: LARIA CÓDIGO MODULAR: 0 6 9 7 0 9 4

PROVINCIA: HUANCAYO REGIÓN: JUNÍN

II. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:

NOMBRE(S):

APELLIDO PATERNO:

III. DATOS DE LA OBSERVACIÓN:

Grado: Nivel EDUCACIÓN SECUNDARIA

educativo:

Área curricular: Fecha:

Hora de inicio: Hora de término: Hora de

Observación:

Nombre completo del observador:

Cargo del observador:

Datos de la observación:

23
En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada desempeño
y a sus respectivos aspectos.

Desempeños y aspectos Conductas observadas (evidencias)

1
Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.

› Acciones del docente para promover el

interés de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.

› Proporción de estudiantes involucrados en la

sesión.

› Acciones del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.

2
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o
el pensamiento crítico.

› Actividades e interacciones (sea entre

docentes y estudiantes, o entre estudiantes)
que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.

Desempeños y aspectos Conductas observadas (evidencias)

3
Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.

› Monitoreo que realiza el docente del trabajo

de los estudiantes y de sus avances durante la
sesión.

› Calidad de la retroalimentación que el

docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de
las necesidades de aprendizaje identificadas.
4
24
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad.

› Trato respetuoso y consideración hacia la

perspectiva de los estudiantes.

› Cordialidad o calidez que transmite el

docente.

› Comprensión y empatía del docente ante las

necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.

Presencia de marca: SÍ / NO

5
Regula positivamente el comportamiento de
los estudiantes.

› Tipos de mecanismos que emplea el docente

para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el
aula: formativos, de control externo, de
maltrato.

› Eficacia con que el docente implementa los

mecanismos para regular el comportamiento
de los estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el desarrollo de
la sesión.

Presencia de marca: SÍ / NO

25
Indicaciones para la calificación

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada una de las
siguientes rúbricas. Además, en el caso de las rúbricas 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel
I, indique si merece una marca.

Rúbricas Nivel del logro

1 Involucra activamente a los estudiantes en el I II III IV

proceso de aprendizaje.

2 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el I II III IV

pensamiento crítico.

3 Evalúa el progreso de los aprendizajes para I II III IV

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.

4 Propicia un ambiente de respeto y proximidad. I II III IV

Presencia de marca : Sí ___

NO ___

5 Regula positivamente el comportamiento de los I II III IV

estudiantes.
Sí ___
Presencia de marca : NO ___

›› Observaciones
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

1
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada.
2
Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada.

26
Comentarios de observación

En el siguiente cuadro, registre los aspectos más resaltantes de la observación, tanto

fortalezas como debilidades, que serán objeto de retroalimentación al docente
observado.

Acuerdos de mejora

En el siguiente cuadro, indique claramente los compromisos de mejora acordados con

el docente observado, los cuales serán trabajados y alcanzados en forma conjunta.

Docente observado Observador

27
 FICHA DE MONITOREO DEL COORDINADOR DE TUTORÍA
Y ORIENTACION EDUCATIVA 2020
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “LARIA”
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. Modalidad : Educación Básica Regular
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Coordinador de Tutoría : Lic. Delfín Huamán Chocca
II. CRITERIOS DE EVALUACION
a. Aspectos Normativos
Nº DOCUMENTOS NORMATIVOS SITUACI Observación
ÓN
SI NO
a Ley General de Educación Nº 28044 y Reglamento D.S. N° 011-2012-ED
b Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED.
c Ley Nº 28628 APAFA y su Reglamento D. S. Nº 004-2006-ED, APAFA.
d D.S. N° 016-2016-MINEDU, Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022
(PLANEA).
e D.S. Nº 004-2018-MINEDU “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.
f R. M. N° 220-2019-MINEDU, “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2020 en II. EE. y Programas Educativos de la Educación Básica”.
i R. M. N° 547-2012-MINEDU “Marco de Buen Desempeño Docente”.
j R.S.G. Nº 008-2016-MINEDU “Norma que establece disposiciones para el
Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica”, sus modificatorias, R.S.G.
Nº 008-2017-MINEDU y la R.M. Nº 088-2018-MINEDU.
l R.V.M. Nº 0019-2007-ED Normas y Orientaciones para la Organización e
implementación de los Municipios Escolares.
m R.V.M. Nº022-2007-ED “Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y
Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica
y Patriótica de los Estudiantes de las II y Programas de la Educación Básica”.
n R.D. Nº 0343-2010-ED-DITOE Normas para el Desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas”.

b. Documentos de trabajo

Nº PLANIFICACIÓN/ORGANIZACIÓN SITUACIÓ VALORACIÓN OBSERVACIÓN

Ord N
SI NO 0 2 3 4
01 Plan Anual de Trabajo de Tutoría, incluye el enfoque
ambiental.
02 Plan tutorial de aula.
03 Plan Anual de acompañamiento y monitoreo de TOE.
04 Plan de Educación Ambiental
05 Plan de actividades pedagógicas donde se especifica
simulacro de sismos.
06 Libro de Actas de la coordinación de tutoría.

28
07 Cuaderno anecdotario.
08 Archivo de las sesiones de tutoría.
09 Reglamento interno y normas de convivencia.
10 Nómina oficial de la población escolar.
11 Rol de formación y actividades matinales.
ACOMPAÑAMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIÓN
12 Capacita a los tutores en la implementación de la
tutoría.
13 Realiza monitoreo a los tutores en la hora de tutoría
14 Realiza estrategias de acompañamiento a los tutores.
15 Evalúa de las acciones de monitoreo y
acompañamiento.
16 Informa a dirección las acciones ejecutadas del
monitoreo y acompañamiento.
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN
17 Realiza actividades de prevención de la violencia familiar
y sexual.
18 Realiza actividades de prevención de maltrato infantil.
19 Realiza actividades de prevención del consumo de
drogas.
20 Realiza actividades de prevención de embarazo de
adolescentes.
21 Realiza actividades de prevención maltrato al
estudiante.
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
22 La IE cuenta con el Municipio Escolar
23 El municipio escolar cuenta con un docente asesor
24 Promueve espacios de participación estudiantil.
DOCUMENTOS DE TRABAJO SITUACI APRECIACIÓN OBSERVACIÓN
ÓN
SI NO 0 2 3 4
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
25 Realiza reuniones con APAFA para promover la
participación de las familias en la formación de sus hijos.
27 Realiza reuniones de coordinación con tutores para la
implementación de tutoría en aula.
28 Realiza escuela de padres con temas acordes centrado
en el aprendizaje del estudiante.
CONVIVENCIA ESCOLAR
29 Realiza actividades para prevenir la violencia escolar.
30 Realiza registros y seguimiento los casos registrados en
el Portal del SISEVE.
TOTAL

LEYENDA: A= DESTACADO (112-120) B=SATISFACTORIO (103-111)

C =EN PROCESO (94 -102) D=INSATISFACTORIO (00-93)

LOGROS:
………………………………………………………………………………………….........................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DIFICULTADES:

………………………………………………………………………………………….........................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

29
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RECOMENDACIONES:

………………………………………………………………………………………….........................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Laria, ……….. de ………… de 2020.

____________________________ ___________________________
MONITOREADO MONITOR

30
 FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DE LOS TUTORES Y LAS TUTORAS
I. FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA GRUPAL

Las preguntas de esta sección serán contestadas por el aplicador 1 o la aplicadora en función a
revisión documentaria y a lo que se observa durante el desarrollo de la sesión de tutoría grupal.
A. Datos de la Institución Educativa
A1. Nombre de A2.
la institución Código
educativa. modular
A3. DRE A4. UGEL
A5. N° de visita A6. Turno M () T ()
al tutor o la
tutora
A7. JER( ) JEC ( ) A8. Mes MAR ABR MAY JUN JUL
Modelo/Modalid de AGO SEP OCT NOV DIC
ad/Intervención aplicación

B. Datos del tutor o de la tutora

B2. Condición laboral:
B1. Especialidad (de formación):
Contratado () Nombrado ()

B3. ¿Cuántas secciones tiene a su cargo? 1( ) 2 ( ) 3( ) Más de 3( )

B4. Años de experiencia del tutor o de la tutora

observado/a ________ años _____ meses
(Experiencia total en el nivel secundario)
Apellidos Nombres
B5. Nombre completo del
tutor o de la tutora

B6. DNI del tutor o la tutora

C. Datos del aplicador o la aplicadora

Apellidos: Nombres:
C1. Nombre completo
del aplicador o de la
aplicadora

C2. DNI del aplicador o

la aplicadora

C3. Cargo del aplicador o la aplicadora

D. Datos de la sesión observada

D1. Nombre de la sesión de tutoría

1
El aplicador o la aplicadora es aquella persona que aplica este instrumento. Para esto deberá revisar los
documentos de la IE, observar una sesión de tutoría grupal y tener una entrevista con el docente tutor.

31
 1er ( ) 3ero ( )
D2. Grado observado 5to ( )
2do ( ) 4to ( )

_____ (“U” si es
D3. Sección observada
única)

D4. Fecha observada Indicar (Ejemplo:

25/07/2017)
día del ___________________
mes:

D5. ¿Cuántos estudiantes están presentes en el

________ estudiantes
aula?

E. Planificación de la TOE/ATI
N° Ítems Escala de valoración
SI NO
En la Presentación:
Ha realizado el diagnóstico de las necesidades de orientación de
E1
sus estudiantes.
E2 El tutor o la tutora cuenta con plan tutorial de aula (Si marca No,
pasar a la pregunta E5).
El plan tutorial de aula considera la siguiente estructura: datos
E3 generales, fundamentación, objetivos, actividades, recursos y
evaluación.
El plan tutorial de aula considera como anexo un cronograma
con la programación de actividades para el desarrollo de: tutoría
E4
individual, grupal, orientación a las familias y otras actividades
complementarias.
El/la tutor/a cuenta con los diseños de las sesiones de tutoría
E5 programadas para el bimestre/trimestre, considerando las
dimensiones (personal, social y de los aprendizajes)y sus ejes.

F. Observación de la sesión de tutoría grupal (Marcar sólo una)

N° Ítems Escala de valoración
SI NO
En la Presentación:
El/la tutor/a le solicita al coordinador de aula o al secretario o al
F1 dinamizador lea los acuerdos y/o compromisos asumidos en la
sesión anterior. (Sólo para JEC).
F2 El/la tutor/a presenta el objetivo/el qué buscamos con la sesión.
El/la tutor/a hace uso de estrategias de motivación (videos,
F3 noticias, presentación de casos, entre otros) que despiertan el
interés de las y los estudiantes por el tema a desarrollar.
El/la tutor/a recoge los conocimientos previos de las/los
F4
estudiantes sobre el tema a desarrollar durante la sesión.
En el Desarrollo:
F5 El/la tutor/a fomenta el trabajo colaborativo entre las y los
estudiantes para el desarrollo de las sesiones mediante la

32
 elaboración de gráficos u otros organizadores visuales que
sintetizan ideas conjuntas, diálogos, exposiciones y/o
intervenciones orales, entre otras.
El/la tutor/a sigue la secuencia metodológica planteada en el
F6
diseño de la sesión.
El/la tutor/a muestra conocimiento de la temática tratada en la
F7 sesión brindando orientaciones pertinentes a las y los
estudiantes.
El/la tutor/a dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de
F8
las actividades propuestas en la sesión.
El/la tutor/a acompaña a las y los estudiantes cuando realizan
F9
trabajos individuales y/o grupales.
El/la tutor/a comunica en forma clara las indicaciones para la
F10 realización de las actividades.
El/la tutor/a dispone de recursos y materiales para el desarrollo de la
F11 sesión.
En el Cierre:
Las y los estudiantes establecen conclusiones o alternativas
F12
concretas sobre el tema tratado.
F13 El/la tutor/a concluye la sesión con ideas fuerza.
En la toma de decisiones, se evidencia que el/la tutor/a solicita
a las y los estudiantes que propongan acciones personales y de
F14
grupo, como acuerdos o compromisos para cumplir durante la
semana. (Sólo JEC)
Después de la hora de tutoría:
El/la tutor/a plantea actividades para realizar después de la hora
F15 de tutoría (entrevista con sus familiares, amigos, búsqueda de
información complementaria al tema tratado, entre otros).

En
N° Clima en el aula Bajo Progreso Óptimo

F16 Se observa buen trato entre el/la tutor/a y las y los estudiantes.
F17 Considera las opiniones de las y los estudiantes y las
incorpora a la reflexión que desarrolla durante la sesión.
F18 El/la tutor/a promueve que sus estudiantes expresen sus
reflexiones y críticas en torno a los temas tratados.
F19 El/la tutor/a realiza preguntas que promueven la manifestación
de emociones y/o sentimientos en relación al tema tratado.
F20 El/la tutor/a utiliza las normas de convivencia del aula para
establecer relaciones armoniosas y reforzar el buen
comportamiento de sus estudiantes.
F21 El/la tutor/a se relaciona con sus estudiantes con empatía,
llamándolos por su nombre.
F22 El/la tutor/a escucha atentamente las opiniones de las y los
estudiantes.
F23 El/la tutor/a responde con asertividad a las inquietudes de las y los
estudiantes.

N° Duración de la Sesión

33
 ¿Cuánta es la duración programada de la
F24 45’ ( ) 90’ ( )
sesión? (Sólo JER)

Si marcó “90’” ¿Quién ha establecido la

F25 duración de la sesión? (Sólo JER)(Consultar al IE ( ) UGEL ( ) DRE ( )
coordinador de la IE)

La duración de la sesión se dio según lo

F26 Sí ( ) No ( )
programado? (45’ o 90’)

F27 Cantidad de horas pedagógicas observadas 1 hora ( ) 2 horas ( )

II. CUESTIONARIO SOBRE EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL Y EL TRABAJO CON LAS

FAMILIAS

Esta sección de la ficha será completada por el aplicador o la aplicadora en función a las
respuestas del Tutor (a). Para esto, el aplicador o la aplicadora realizará una entrevista
personal con el Tutor (a), procederá a hacerle las preguntas sin leer las alternativas y
completar la ficha según las respuestas. Cabe mencionar que se puede marcar más de una
opción.
En caso el Tutor (a) de una respuesta que no se encuentre dentro de las alternativas, deberá
seleccionar la opción “Otros” y registrar la información de manera legible.
A. TOE Individual(Puede marcar más de una opción)
1. ¿En qué casos se realiza la tutoría individual?
A) ( ) Cuando el estudiante lo solicita
B) ( ) Cuando los padres lo solicitan
C) ( ) Cuando el/la tutor/a lo programa en el PAT
D) ( ) Cuando el/la tutor/a considera necesario ante una situación emergente.
E) ( ) Otros
F) ( ) No sabe/ No opina
1.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

2. ¿Qué aspectos se debe considerar antes de iniciar la tutoría individual?

A) ( ) Mostrar la intención o predisposición para orientar a tus estudiantes

B) ( ) Contar con un cronograma para el desarrollo de la tutoría individual
C) ( ) Contar con la ficha de tutoría individual
D) ( ) Contar con la ficha de detección de problemáticas psicosociales u otros
elementos para la detección de casos
E) ( ) Otros
F) ( ) No sabe/ No opina
2.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

3. ¿Qué aspecto/os debe considerar durante el desarrollo de la tutoría individual?

A) ( ) Atender, mostrar interés por lo que el estudiante nos dice.
B) ( ) Demostrar al estudiante que se está comprendiendo lo que nos dice.

34
C) ( ) Lograr que el estudiante pueda darse cuenta su grado o nivel de participación
en el problema o temática que va manifestando (Personalizar)
D) ( ) Orientar: Implica socializar con el estudiante las posibles alternativas hasta la
toma de decisiones, fomentando la autonomía del estudiante
E) ( ) Otros
F) ( ) No sabe/ No opina
3.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

4. ¿Qué aspectos debe considerar después del desarrollo de la tutoría individual?

A) ( ) El registro y seguimiento de los compromisos asumidos por el/la estudiante

B) ( ) La confidencialidad de la información
C) ( ) El seguimiento o acompañamiento a cada estudiante entrevistado
D) ( ) La priorización de los estudiantes que requieren mayor orientación porque
presentan problemas personales, familiares o de otra índole.
E) ( ) Otros
F) ( ) No sabe/ No opina
4.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

5. ¿Qué cualidades considera debe tener un/a tutor/a para desenvolverse mejor en el desarrollo de la
tutoría individual?
A) ( ) Autenticidad
B) ( ) Empatía
C) ( ) Capacidad de escucha
D) ( ) Respeto por sus opiniones o decisiones
E) ( ) Confiabilidad
F) ( ) Comunicación asertiva
G) ( ) No sabe/ No opina

B. Trabajo de la TOE con familias(Puede marcar más de una opción)

6. ¿Qué estrategia utilizas para asegurar la asistencia de los padres, madres o apoderados a las
reuniones de aula?
A) ( ) Envía citaciones escritas: invitaciones, esquelas, comunicados, etc.
B) ( ) Se comunica verbalmente con cada uno de los padres de familia.
C) ( ) Toma en cuenta el mejor horario disponible para los padres, madres o
apoderados.
D) ( ) Coloca un comunicado en la puerta de la escuela para que los padres lo lean.
E) ( ) Realiza reuniones de aula con temas de interés para los padres y los motiva a
participar.
F) ( ) Otros
6.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

7. ¿Qué toma en cuenta para programar las reuniones de aula?

A) ( ) Cuando los padres, madres o apoderados de los estudiantes del aula lo solicitan.
B) ( ) Cuando el director de la IE o del Coordinador TOE lo solicita.

35
C) ( ) Según las necesidades del aula que van surgiendo durante el año
D) ( ) Programa las reuniones al inicio del año escolar y lo incluye en el Plan tutorial
de aula
E) ( ) Otros
7.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

8. ¿Cómo selecciona los temas que desarrolla en las reuniones de aula?

A) ( ) De acuerdo a las necesidades de orientación de los estudiantes del aula
B) ( ) De acuerdo a la solicitud del Coordinador de tutoría o del Director
C) ( ) De acuerdo a las fechas cívicas
D) ( ) De acuerdo a la solicitud de los padres, madres o apoderados de los estudiantes
E) ( ) De acuerdo a las indicaciones recibidas por el especialista de la UGEL
F) ( ) Otros
8.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

9. ¿Cómo logra promover la reflexión de las familias?

A) ( ) Informa sobre el avance académico y conductual de sus hijos/as.
B) ( ) Utiliza imágenes y/o videos que abordan problemáticas psicosociales en los
adolescentes.
C) ( ) Promueve que los padres, madres o apoderados expresen sus inquietudes y
compartan sus experiencias en las reuniones de aula.
D) ( ) Promueve que los padres, madres o apoderados aborden un caso del aula para
analizarlo
E) ( ) Otros
9.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

10. ¿Cómo se informa a las familias sobre las situaciones particulares de las/los estudiantes?
A) ( ) Envías un comunicado explicando la situación
B) ( ) Invita a los padres, madres o apoderados a una entrevista personal
C) ( ) Delega al auxiliar de educación para que comunique la situación a sus padres
D) ( ) El coordinador de tutoría se hace cargo de la entrevista con las familias
E) ( ) Otros
10.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

_____________________________ _____________________________
Firma del Aplicador Firma del tutor o la tutora

DIARIO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

UNIDAD DIDÁCTICA Nº ______ SESSIÓN DE APRENDIZAJE Nª ______

36
Institución Educativa:
AREA
DOCENTE
GRADO SECCION HORA FECHA / / 2018

TITULO DE LA SESIÓN: ______________________________________________________________________

COMPETENCIAS Y/O CAPACIDADES Y/ODESEMPEÑOS:

DESCRIPCION:
Describir aspectos de fortaleza y aspectos a mejorar, acciones que puedan servir de reflexión y mejora.

REFLEXION CRÍTICA:
Preguntas reguladoras que propician el dialogo sincero sobre los aspectos que resaltan en la descripción inicial.

INTERVENCION:
Establecer pautas que permitan superar las debilidades

_______________________________ ___________________________
Encargado del acompañamiento Docente acompañado (a)

FICHA DE EVALUACIÓN DE ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO
Denominación de la estrategia de acompañamiento pedagógico:
………………………………………………………………………………… ……………….
…………………………………………………………………………………………………..

Lugar: ………………………………….………………………………………………………
Fecha: ……… , de …………………………………, 2018. Hora: ……………………………

37
Marque con un aspa la valoración que considere pertinente para cada aspecto del desempeño
grupal o equipo, en el cuadro que se presenta a continuación.

SECUENCIA DE LAS Destacado Suficiente En Deficiente

ACTIVIDADES proceso
Se inicia en la hora acordado
Se trata del tema diagnosticado en el
monitoreo pedagógico
Interacción fluida entre los integrantes
Argumentan sus opiniones sobre el
tema tratado
Se evidencia el producto pedagógico
del tema tratado

Compromiso para la siguiente reunión entre los participantes:

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………

Apellidos y Nombres y firma de los participantes:

Firma Acompañante Firma docente acompañado

FICHA DE MONITOREO DE USO DE MATERIAL DIDÁCTICO

I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa:
2. Director :

38
 3. Docente : _____________________________________________________
4. Grado y sección : _____________________________________________________
5. Lugar y fecha : ____________________________________________________
6. Monitor : ____________________________________________________

II. ASPECTOS GENERALES: USO DE RECURSOS Y MATERIALES

A VECES
NUNCA

CASI SIEMPRE

SIEMPRE
N° INDICADORES

1 Los materiales educativos están distribuidos en el

aula de acuerdo a los sectores
2 Evidencia el uso de textos y cuadernos de trabajo
del MINEDU en sus programaciones curriculares.
3 Utiliza material didáctico en el desarrollo de las
actividades/sesiones de aprendizaje.
4 Se evidencia el uso de material educativo elaborado
por los estudiantes.
5 Elaboran y utilizan materiales educativos usando
recursos del contexto local, regional y nacional.
6 El docente/estudiante trae otros materiales.
Evidencia su correcto uso.
7 Evidencia el uso de textos y cuadernos de trabajo
del MINEDU en el desarrollo de la clase.

III. COMPROMISO DEL DOCENTE SOBRE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DEL USO DEL

MATERIAL EDUCATIVO Y DIDÁCTICO.

___________________
DOCENTE

39