Matemática III

Raúl Jesús García Matemática III

Grado: 6to

Bloque del D.C.: “Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros”

Contenidos:

 Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio

de algunas de sus propiedades
 Paralelas y perpendiculares.
 Punto medio de un lado.
 Diagonales.
 Modos de trabajo, de pensar y despliegue de estrategias propias de la
geometría.

Objetivos Generales, que los alumnos:

 Puedan profundizar y aprender un vocabulario específico, un repertorio lingüístico

propio de la geometría.
 Puedan poner en juego estrategias, modos de pensar y formas de razonamiento
propios de la geometría.
 Profundizar los conocimientos adquiridos en años anteriores sobre los
cuadriláteros: cuadrados y rectángulos. Que puedan movilizar sus propiedades.
Que puedan explicitar algunas relaciones entre sus lados y ángulos.
 Puedan distinguir el dibujo de la figura geométrica que este representa.
 Puedan construir soluciones sin necesidad de comprobación empírica.
 Puedan argumentar a favor o en contra de afirmaciones que se pongan en juego,
entendiendo la validez (o no) de las mismas por los procedimientos puestos en
juego.
 Desplieguen estrategias y procedimientos poniendo en juego propiedades de las
figuras.
 Realicen procedimientos de anticipación de resultados (hipotetizando, infiriendo a
partir de datos, apoyándose en propiedades, estableciendo relaciones, etc.)
 Puedan ver a las figuras como conjunto de relaciones.

Conocimientos previos:

 Uso de la escuadra y la regla no graduada.

 Uso del compás como instrumento para trasladar medidas.
 Conocimiento sobre las figuras: cuadrado y rectángulo.
 Identificación de rectas paralelas y perpendiculares y su construcción con
escuadra, regla y transportador.
 Paralelismo entre los lados opuestos de cuadrados y rectángulos.

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ACLARACIÓN: Todas las actividades de esta secuencia son en hoja lisa.

1er clase

Contenidos de la clase:

 Trazado de rectas perpendiculares y paralelas utilizando distintos instrumentos.

Objetivos de la clase:

 Retomar el trabajo realizado (previamente) sobre rectas paralelas y perpendiculares,

para que puedan utilizar este conocimiento en la resolución de actividades de
construcción.

Actividad (colectiva):

Con el fin de refrescar los conocimientos previos necesarios para esta clase (que ya
han sido trabajados e institucionalizados en clases anteriores), se les preguntará:

I. ¿Qué es una recta? (una sucesión infinita de puntos en un plano que se extiende en
ambas direcciones)
II. ¿Qué es una recta perpendicular? (dos rectas en un plano, una que corta a la otra
formando ángulos rectos= 90 grados)
III. ¿Qué es una recta paralela? (dos rectas en un plano que no tienen ningún punto en
común, que si las extendiéramos nunca se cruzan.)

Luego de la exposición por parte de los alumnos y el trabajo colectivo de explicitación

de estas nociones, se pasará a la actividad 1 (a).

Actividades (individuales):

1. a) Utilizando una escuadra, construí una recta perpendicular a esta, que pase por el
punto B.

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Solución (ver nota al pie1):

b) Explicá, escribiendo, de qué manera usaste la escuadra para trazar la perpendicular.

2. a) Usando una regla no graduada y escuadra, construí una recta paralela a esta que pase
por el punto J.

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NOTA AL PIE: Las diversas soluciones que aparezcan en esta secuencia son a modo de orientación y
están colocadas en cada actividad por una cuestión de orden, no se verán en este momento de la
secuencia, sino en los momentos de las discusiones de las actividades (si es necesario).

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Solución:

b) Explicá, escribiendo, de qué manera usaste los instrumentos de geometría

indicados para trazar la paralela (del ejercicio anterior).

Finalizada la actividad se realizará, una puesta en común con las producciones,

procedimientos, estrategias, etc. de los alumnos y luego se procederá a una
institucionalización de lo visto.

Descripción breve de las discusiones que surgirán a partir de las actividades:

 Se compartirá como fueron las construcciones y si hubo alguna dificultad, recordando

el tipo de rectas trazadas (paralelas y perpendiculares).
Recordaremos porque las rectas cumplen estas condiciones, de paralelismo y
perpendicularidad (retomando un poco lo trabajado al inicio de la clase). Veremos qué
es lo que asegura el uso de una escuadra (el trazado de un ángulo recto para construir
la perpendicular), y en el caso de la recta paralela que el procedimiento realizado de
construcción (dados los instrumentos utilizados) valida que las rectas son paralelas.

Institucionalización y registro en carpeta:

 Toda recta trazada con escuadra, será perpendicular a la recta que se tome como base.
 Toda recta trazada con escuadra y regla no graduada, será paralela a la recta que se
tome como base.

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2da clase

Contenidos de la clase:
 Construccion y dictado de figuras con segmentos perpendiculares y paralelos.
 Trazado de rectas perpendiculares y paralelas utilizando distintos instrumentos.

Objetivos de la clase:
 Retomar el trabajo realizado (previamente) sobre rectas paralelas y perpendiculares,
para que puedan utilizar este conocimiento en la resolución de actividades de
construcción.

Actividades:

1 - (A) Trazá con azul una recta paralela a F y con rojo una recta paralela a E (Sabiendo
que E es perpendicular a F).

Una solución entre muchas:

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(B) Trazá con azul una recta perpendicular a G y con rojo una recta perpendicular a H.

2 – Hay que construir un segmento perpendicular al segmento AB y un segmento paralelo a

CD, del doble de largo, sin poder usar regla graduada. Escribí un instructivo con los pasos que
debería realizar tu compañero para realizar las construcciones. Luego juntate con tu
compañero y construyan una en conjunto en otra hoja, manteniendo las originales guardadas.

Descripción breve de las discusiones que surgirán a partir de las actividades:

 En la actividad 1 (a) veremos cómo son las rectas que trazaron entre sí, ya que las
rectas E y F son perpendiculares. Y en la (B) veremos cómo son las rectas que trazaron
entre sí, ya que las rectas G y H son paralelas.
 En la actividad 2 se añadirá a lo trabajado previamente, la selección y valides de las
construcciones por medio de la metodología y de los materiales de construcción que
elijan para la actividad de dictado.

 Sabiendo que F y G son perpendiculares entre sí, se les pedirá pensar cómo son entre si
las dos rectas que trazaron luego. Dado que las soluciones pueden ser múltiples, se
verá que la validez de las construcciones se debe a los procedimientos llevados a cabo
(y como estos aseguran las condiciones necesarias).

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Institucionalización y registro en carpeta:

 Que dado dos rectas paralelas a dos rectas que son perpendiculares entre sí, estas
primeras serán también perpendiculares entre sí.
 Que dado dos rectas perpendiculares a dos rectas que son paralelas entre sí, estas
primeras serán también paralelas entre sí.
 Retomar que la elección de los materiales para construir y la metodología de
construcción son las que garantizan la validez de una construcción.

3er Clase

Contenidos de la clase:
 Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio de
algunas de sus propiedades
 Trazado de rectas perpendiculares y paralelas utilizando distintos instrumentos.

Objetivos de la clase:
 El estudio de cuadrados y rectángulos: relaciones entre sus lados y propiedades de sus
lados y ángulos.
 Trabajo con los elementos y las relaciones interna de la figura.
 Que los alumnos busquen nuevas relaciones en la figura y que pongan en juego las
concepciones que ellos tienen en relación con esa figura.

Actividades:

1 - Construí el siguiente cuadrado, en hoja lisa, usando solamente escuadra y compás

(regla graduada opcional) (tendrá la figura a mano impresa para poder realizar la
actividad de copiado).

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2 - Construir el siguiente rectángulo, en hoja lisa, usando escuadra, compas y regla no

graduada.

3 - Completá la figura 2 para poder obtener una figura similar (con la misma
proporción) a la figura 1 de la izquierda usando escuadra y compás.

FIG. 1 FIG. 2

Escribí como lo hiciste en una hoja.

Descripción breve de las discusiones que surgirán a partir de las actividades:

 En la act. 1 y 2 , veremos que para validar que la copia es realmente correcta, aunque
medimos para tomar la medida de sus lados, no es suficiente la medida y debe
validarse solamente por la relación entre los lados y sus ángulos, tomando conciencia
de las propiedades de estas figuras.
 En la actividad 3 veremos que procedimientos utilizaron para realizar la copia en una
escala menor, y su validez según se mantengan las relaciones de la figura original.

Institucionalización y registro en carpeta:

 Que un cuadrado es aquella figura que cumple que sus 4 lados sean iguales y que estén
todos a 90grados (rectos).

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 Que un rectángulo es tal si los lados opuestos tienen la misma longitud y todos sus
ángulos internos son rectos.
 Por la actividad 3 podemos dejar afirmado que cuando se mantienen las mismas
relaciones de la figura original, en la figura copiada, tiene validez la copia.

4ta Clase

Contenidos de la clase:
 Trazado de rectas perpendiculares y paralelas utilizando distintos instrumentos.

Objetivos de la clase:
 El estudio de cuadrados y rectángulos: relaciones entre sus lados y propiedades de sus
lados y ángulos.

Actividad:
1) El abuelo Ricardo tiene que pasarle a su hermano Rubén (por teléfono) las
instrucciones para confeccionar un molde de madera. Escribí las instrucciones para que a
Rubén le quede la misma figura que tiene Ricardo, sabiendo que Ricardo solamente cuenta
con una escuadra, una regla graduada (de 50cm) y sabiendo que la figura central es un
cuadrado:

25 cm

Posible secuencia de solución:

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Descripción breve de las discusiones que surgirán a partir de las actividades:

 Debe validarse solamente por la relación entre los lados y sus ángulos, tomando
conciencia de las propiedades de estas figuras.
 Que la diagonal interna del cuadrado es

Institucionalización y registro en carpeta:

 Que el dictado solo tendrá validez si están expresas correctamente las relaciones
internas de la figura del molde.

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