DIRECCIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 2.0 FECHA: 10.

2012

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO: INVESTIGACIÓN FORMATIVA
NRC:
PERÍODO ACADÉMICO: Cuarto
MOMENTO:
COMPONENTE Y ÁREA: PROFESIONAL
CRÉDITOS: 2
TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO 32
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS 64

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

1. BIENVENIDA

Bienvenidos a la asignatura de Investigación Formativa.

La Universidad Minuto de Dios quiere invitarlos a que participen con entusiasmo a lo

largo de este semestre. Se asume en este curso que se está trabajando con personas
responsables; personas conscientes de lo que implica un trabajo autodirigido,
autónomo y autorregulado. Cada nueva asignatura es una oportunidad única de
aprender unos de otros; es una oportunidad no sólo de satisfacer las necesidades y
expectativas con las que los estudiantes llegan al curso, sino de ampliarlas a niveles ni
siquiera vislumbrados. 

Uno de los pilares de la Educación Superior es sin lugar a dudas la Investigación, ésta
se desarrolla al interior de la universidad como una oportunidad de generar
conocimiento que impacte de manera directa en los entornos sobre los cuales se
aplica. Ya vimos un primer curso introductorio de la investigación y que vamos a
correlacionar al proceso investigativo haciendo énfasis en los antecedentes del
problema de investigación y el marco referencial que ubica el problema de
investigación.

La investigación formativa, aquella en la cual se trabaja la competencia investigativa

en el estudiante, se constituye en una forma de procurar en los estudiantes
inquietudes, plantear preguntas respecto de su entorno que deben ser resueltas
inicialmente en la búsqueda de antecedentes y referencias bibliográficas que
contextualizan su investigación.
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2. INTRODUCCIÓN

Los futuros Profesionales en Administración, en su campo laboral, deben estar en capacidad de

conocer y manejar los diferentes puntos de vista sobre las diversas alternativas cuando ya han
formulado proyectos de investigación.

Ello con base en la teoría y la experiencia en cada circunstancia específica, lo que aunado al
desarrollo del espíritu investigativo e inquieto, permita discernir, debatir, emprender y actuar en
forma adecuada medidas en torno a su quehacer profesional en pro de cumplir la misión y la
filosofía de la Universidad orientada a la formación integral de sus educandos como
profesionales emprendedores, autónomos y de pensamiento universal, con sólida
fundamentación humanística, actitud ética, el espíritu de servicio, la excelencia, el desarrollo
sostenible, la praxeología, la democracia participativa y la identidad cultural, la tal y como lo
encarnan los principios institucionales.

La investigación formativa se ha convertido actualmente en una alternativa importante en el

proceso de incorporación de la metodología y las técnicas investigativas en la actividad
pedagógica. La Pedagogía dejó de ser sólo un objeto y receptor pasivo del producto
investigativo, se convirtió en un terreno propicio para el trabajo de las técnicas de investigación,
particularmente como impulsores de la indagación, búsqueda, creatividad, interrogación,
problematización y del descubrimiento.

Todo lo anterior, es fundamental para que sirva a los estudiantes para hacer uniformes sus
perspectivas de modo que puedan integrar todos los contenidos curriculares y con la adquisición
de habilidades, destrezas y conocimientos más especializados que se presentan en los diferentes
semestres de la carrera, para lograr posicionar en el mercado laboral, empresarial, y en la
comunidad, profesionales con formación integral y espíritu de liderazgo.
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3. OBJETIVOS GENERALES

1) Construir el marco referencial que le ayude a contextualizar el problema de

investigación y avanzar en el grado de conocimiento del mismo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar literatura que permita al estudiante contextualizarse en el problema de

investigación.
 Detectar literatura pertinente que ayude a resolver el problema de investigación.
 Clasificar literatura que le de un marco referencial frente al problema de
investigación.
 Integrar y referenciar la literatura encontrada a su marco referencial
 Construir el marco referencial que le de conocimiento sobre el tema investigado.

5. COMPETENCIAS

5.1 Generales

Interpretativa: Adapta información a nuevos contextos, a partir de transferencia

de conocimiento.

Argumentativa: Construye argumentos coherentes con los objetivos de

aprendizaje propuestos.

Propositiva: Propone relaciones de interacción y solución a los problemas de

orden investigativo.

Praxeológicas: Uso del lenguaje técnico de la disciplina. Capacidad de análisis y

síntesis de los datos relevantes; Capacidad de organización y planificación. Posee la
solidez de conocimientos para la efectiva resolución de problemas; Capacidad para
trabajar de forma autónoma y en equipo. Capacidad de crítica y autocrítica.
Capacidad par el análisis objetivo de la realidad y extracción de consideraciones
válidas.

Actitudinales: 1. Comprende las principales cuestiones a las que se dedica la

Investigación. 2. Realiza un análisis de las cuestiones objeto de estudio utilizando las
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técnicas propias de la materia.

5.1 Especificas
 Habilidades en la búsqueda y revisión de literatura.
 Habilidad para construir marcos de referencia que contextualicen un problema de
investigación.
 Habilidad para seleccionar información relevante para el problema de
investigación.
 Habilidad para interpretar resultados de las fuentes consultadas.
 Habilidad para hacer perspectiva de los posibles resultados.
 Habilidad para relacionar resultados con la pregunta de investigación.
 Habilidad para lectura y escritura de textos científicos.

6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

 Concepto y aplicaciones de la Investigación Formativa
 Relación entre la Investigación Formativa, el Emprendimiento y la proyección social
 Desarrollo de la perspectiva teórica
 Revisión y clasificación de la literatura pertinente
 Elaboración de resúmenes analíticos estructurados
 Elaboración de marco teórico.
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7. CALENDARIO DEL CURSO

EVIDENCIA DE CONDICIÓN
UNIDAD DE DE ENTREGA FECHA
APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE
ENTREG
A

Concepto y aplicaciones
Realiza las actividades
de la Investigación El estudiante entenderá la
importancia de la propuestas en el Aula
Formativa Virtual alojada en el
SEMANA 1
investigación formativa para
Campus.
su proyecto de vida y carrera.

Relación entre laAprenderá las relaciones

Investigación Formativa,existentes entre estas Realiza las actividades
el Emprendimiento y lavariables propuestas en el Aula
SEMANA 2
Virtual alojada en el
proyección social
Campus.

Identificación y
clasificación de literaturaRealizará un portafolio de
pertinente que ayude asobre el problema de
investigación que está
resolver el problema deabordando Realiza las actividades
investigación y propuestas en el Aula
Virtual alojada en el
SEMANA 3 y 4
elaboración de
Campus.
resúmenes analíticos
estructurados
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Investigar sobre normasEl estudiante evidenciara las

APA para la construcciónprincipales características que
debe tener un texto.
de textos enEl estudiante evidenciara las Realiza las actividades
propuestas en el Aula
investigación. características que debe tener Virtual alojada en el SEMANA 5
Investigar comoun escrito con Normas APA Campus.
construir textos escritos

Los estudiantes de manera

PRIMERA PRESENTACIÓN grupal, presentaran un marco Se sube a la plataforma
teórico de acuerdo a los el marco teórico SEMANA 6
DEL MARCO TEÓRICO conocimientos adquiridos

Se dará la

RETROALIMENTACION se identificara fortalezas y retroalimentación de las

debilidades de los escritos fortalezas y debilidades SEMANA 7
del marco teórico

Se retoma el ejercicio de Se hará socialización de

ENTREGA FINAL identificar fortalezas y
debilidades con base a la Las oportunidades a
mejorar de los grupos y SEMANA 8
DEL ESCRITO CORREGIDO retroalimentación
se socializará la
calificación

8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de

conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el
ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la
facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Durante el proceso de interacción de los educandos para entender y resolver el

problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que
puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que
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comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades

de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de
aprendizaje.

Dadas las condiciones de este programa todas las actividades han sido diseñadas
teniendo en cuenta los elementos inherentes a aprehender e interiorizar las
Tecnologías de Información y Comunicación TIC, así como todos los conocimientos
necesarios para aprovechar al máximo los recursos informáticos disponibles en la
modalidad a distancia.

Para ello, los Tutores se apoyan en una serie de recursos tecnológicos a través de los
cuales el estudiante podrá navegar libremente y de forma sencilla, lo que le llevará a
alcanzar los objetivos propuestos

Otro de los aspectos que favorece el proceso de aprendizaje se refiere al tipo de

ejercicios, actividades y materiales que están dispuestos para la clase, además de las
herramientas de comunicación y el apoyo del tutor quien guía los procesos de
aprendizaje y promueve tareas de tipo colaborativo y cooperativo, además de este
acompañamiento asincrónico.

9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA

Un buen ambiente de aprendizaje es vital para el logro de las metas educativas. La idea
de ambiente de aprendizaje se refiere, por una parte, al "salón virtual" o espacio
educativo de interacción que tenemos -tutores y estudiantes- por medio de una
plataforma tecnológica. En ese sentido, es importante que los estudiantes se
familiaricen bien con la plataforma tecnológica del módulo. Esto es, con el uso del
Moodle. Una política del curso asume que los alumnos han revisado cada sección del
curso y han comprendido la función de cada una de ellas. En caso de dudas sobre el
uso, podrá plantearlas a su tutor para que él las despeje.

Este curso emplea como medio de comunicación una plataforma tecnológica basada en
Moodle. Para acceder a ella tendrá que dirigirse en su navegador de Internet a:
http://campus.uniminuto.edu/
El proceso de enseñanza aprendizaje incluye las siguientes actividades:

* Observación, identificación y comprensión de regularidades económicas que permitan la

deducción y comprobación de las leyes propuestas por la disciplina.
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* Contrastación de la realidad con las proposiciones teóricas contenidas en el proceso de

investigación.

* Explicación de los fenómenos del entrono social mediante el planteamiento de hipótesis o la

sustentación de teorías, desarrolladas a partir de modelos formales.

* Talleres previos a la realización de las evaluaciones para reafirmar conceptos y resolver dudas
(en promedio se realizan 3 Talleres durante el Módulo, el cual se sube como Tarea en el Aula
Virtual del Moodle en el Campus de la Universidad).

Específicamente para la educación virtual que se utilizarán por medio del Campus de la
Universidad Minuto de Dios, se tienen actividades de comprensión lectora y escrita; actividades
de aprendizaje que impliquen el aprender haciendo; la resolución de problemas propios
relacionados con la los procesos investigativos desarrollados en introducción a la investigación, y
que moldee su Proyecto de Vida con actividades de tipo colaborativo y cooperativo, generando
redes con otras instituciones y consigan el apoyo necesario para emprender sus proyectos; del
mismo modo, se utilizarán los Foros de Debate y en algunos casos, simulaciones donde el
estudiante pueda jugar con las variables que le brindan los Objetos Virtuales de Enseñanza-
Aprendizaje-Evaluación diseñados para tal fin.

A partir de estas actividades se establecerán los siguientes tipos textuales utilizados en la

Educación Virtual:

Guías y Unidades Didácticas – Guías de Lectura: Establecidos a partir de la producción de

material didáctico con soporte en ayudas de libros y documentos digitales complementarios.

Correo Electrónico: Herramienta alterna que canaliza los mensajes enviados por estudiantes y
docentes a través del Aula Virtual. Además será un instrumento de evaluación y
retroalimentación.

Foros y Consignas: Herramientas que se correlacionan para que los estudiantes de manera
asincrónica, debatan acerca de fenómenos económicos y sus soluciones a partir de sus vivencias
y donde demuestran el grado de comprensión de los textos virtuales digitalizados en el Aula.

Clases Virtuales (Chat, Videoconferencia y discurso Multimedia): Se intenta

reproducir lo que un docente presencial, realiza generalmente en clase. Generalmente esta se
apoyará en el uso de las OVA. Se complementará además con herramientas sincrónicas como el
Chat y las Videoconferencias, haciendo uso del Chat del Aula Virtual, así como de programas,
donde se privilegiará el Software Libre.

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

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La evaluación en el Curso de Formación Investigativa, se concibe como un proceso

continuo que aporta al aprendizaje, mediante el cual se logra verificar el avance en el
cumplimiento de los objetivos -metas de aprendizaje- del Módulo y emprender las
acciones de refuerzo que en forma oportuna se requieran.

La evaluación debe valorar, y en algunos momentos calificar, tanto el desarrollo de las

habilidades de pensamiento como el desarrollo de las competencias propuestas en la
asignatura.

El examen final debe verificar el cumplimiento del objetivo definido para el Módulo, o
sea la integración de las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores)
logradas durante el proceso.

La Estrategia de Evaluación definido para el curso es el siguiente:

1. e-Portafolio o Bitácora de Evidencias Virtual: Los estudiantes realizarán

semanalmente actividades de trabajo autónomo, la cual se revisará en su totalidad en la
sexta semana, cuando se realice la primera Convocatoria. Es un trabajo cooperativo y
colaborativo, donde, en equipos de trabajo, se realizarán las siguientes actividades: la
consulta de mínimo dos noticias semanales relacionadas con la investigación realizando
síntesis y análisis para cada una de ellas. Del mismo modo, se realizará un Mapa
Conceptual de Cada Lectura Obligatoria. Se establecerán otros ítems -links- relevantes
de trabajo (Consultas de Clase y Especializadas, Biografías, entre otros). Esta estrategia
es utilizada para Evidenciar los logros y las Competencias Adquiridas por cada Equipo de
Trabajo. Toda esta bitácora es virtual, es decir, los estudiantes entregarán todos y cada
uno de los contenidos a manera de página Web (Utilizando platillas predeterminadas de
páginas gratis donde tendrán un hosting provisional o programas para la elaboración de
estos recursos)

2. Evaluaciones: Evaluación individual sobre temas previamente definidos de acuerdo al

avance presentado por el Grupo; para ello, se realizarán Guías de Trabajo Autónomo
que se realizarán por los Equipos de Trabajo que realizan cada Bitácora de Evidencias.
Se realiza una en el Módulo en la semana séptima; esta es conocida como primera
convocatoria. Aquellos que no cumplan con el logro de los objetivos académicos
esperados, y las competencias establecidas, deberán presentar una segunda
convocatoria en la octava semana, pero de manera virtual, haciendo uso de los recursos
del Aula Virtual del Campus de la Universidad Minuto de Dios.

3. Talleres: Se propone, con base en el Constructivismo y la Cátedra Problematizadora,

un grupo de problemas, que permite a los estudiantes resolverlos entre ellos, durante
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un espacio de tiempo apropiado en tiempo de tutoría y fuera de ella. (Trabajo

Presencial, Dirigido y Autónomo).

5. Foros: Se presentan los foros virtuales, como espacios para las discusiones
académicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico, desde los
diálogos argumentativo y pragmático, así como desde el rol que juega el moderador en
este contexto virtual.

Cabe anotar que los Porcentajes varían de acuerdo al Desarrollo y Adquisición de

Competencias del Grupo en General y los Estudiantes en Particular.
ACTIVIDADES DE TRABAJO PRESENCIAL

METODO DESCRIPCIÓN HORAS

En ellas se trata de facilitar la comprensión de contenidos mediante técnicas

tutoriales que propenderán por resolver dudas puntuales de los estudiantes en el
CLASE PRESENCIAL (Tutorías) lapso de la semana. Se relacionarán los contenidos con otras materias o 16
disciplinas así como con conocimientos previos de los estudiantes. En la medida de
lo posible se fomentará la participación como método de ayuda al aprendizaje.

Desarrollo por el estudiante de las soluciones correctas, la aplicación de

RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS
procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación 22
Y PROBLEMAS
de los resultados.

Método de enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida es un problema que,

APRENDIZAJE BASADO EN
diseñado por el profesor, el estudiante ha de resolver para desarrollar 10
PROBLEMAS
determinadas competencias previamente definidas.

Relación personalizada de ayuda en la que un profesor-tutor atiende, facilita y

TUTORÍAS VIRTUALES orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo. Se realiza de manera 32
sincrónica con el uso de las herramientas y los tipos textuales definidos.

Estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios,

ESTUDIO TEÓRICO Y entre otros (estudiar para exámenes, trabajo en bibliotecas, lecturas
16
PRÁCTICO complementarias, hacer problemas y ejercicios, participación en Foros Virtuales,
entre otros que se complementan más adelante)

TOTAL VOLUMEN DE TRABAJO 96

11. DESARROLLO TEMÁTICO

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UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 1
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana Lunes Semana 1 Sábado semana 1
OBJETIVO
Determinar la importancia que detenta la investigación formativa en
la carrera de administración financiera y su relación con la malla
curricular

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Realizar las actividades propias del e-portafolio
Iniciar el trabajo colaborativo con el Glosario en el Aula Virtual
Revisar el material didáctico y las lecturas complementarias propuestas

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Avanzar en las tareas propuestas

EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE CONDICIÓN
FECHA
APRENDIZAJE DE
ENTREGA
El estudiante entenderá laRevisión Material Didáctico
Desarrollo de
importancia de la investigación
formativa para su proyecto deElaboración Mapa Conceptual en actividades
vida y carrera. Programas de Software Libre propuestas de
Sábado
acuerdo a la
Disertación acerca de la relevancia e competencia a primera
importancia de la materia con las semana
desarrollar y
demás asignaturas calendario de
actividades.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 1
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO:
1 semana Lunes Semana 2 Sábado semana 2
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OBJETIVO
Analizar la relación de la investigación formativa con el
Emprendimiento y la Proyección Social

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Realizar las actividades propias del e-portafolio

Iniciar el trabajo colaborativo con el Glosario en el Aula Virtual
Revisar el material didáctico y las lecturas complementarias propuestas

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

En la tutoría se aclararan dudas acerca del tema. Del mismo modo, avanzar en las
tareas propuestas, se hará énfasis en la pregunta de investigación formulada por los
estudiantes que venia desde el anteproyecto, de la misma manera se orientará a
formular los objetivos de investigación
EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE CONDICIÓN
FECHA
APRENDIZAJE DE
ENTREGA
Aprenderá las relacionesLectura Material Didáctico
Desarrollo de
existentes entre laUtilizar un graficador delactividades
Investigación Formativa, elpensamiento para buscar laspropuestas de
Emprendimiento y larelaciones Sábado
acuerdo a la
Proyección Social Hacer un paralelo entre las trescompetencia a segunda
prácticas analizando sudesarrollar y semana
correlación calendario de
actividades.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 3
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO:
2 semanas Lunes Semana 3 Sábado semana 4
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OBJETIVO

Identificación de la literatura pertinente, elaboración de resúmenes

analíticos estructurados (RAEs) y una comprensión del manejo de las
normas APA para la construcción de textos científicos

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Hay una correcta construcción de los RAEs(5 por estudiante)
Hay una adecuada pertinencia de los RAEs al Problema de investigación

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Los estudiantes tienen dos semanas para realizar los RAEs pertinentes al su problema
de investigación, son 5 por cada estudiante. Debe investigar como se hace resúmenes
analíticos estructurados.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE CONDICIÓN
FECHA
APRENDIZAJE DE
ENTREGA
Realizará los RAEs para suTener insumos para su proyecto Desarrollo de
investigación de investigación. actividades
Se evaluará la estructura y propuestas de
adecuado diseño de los RAEs. acuerdo a la
Sábado 4
competencia a
Se evaluará la pertinencia de los desarrollar y
temas tratados en los RAEs. calendario de
actividades.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 2
 DIRECCIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 2.0 FECHA: 10.2012

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

TIEMPO ASIGNADO:
2 semanas
Lunes Semana 5 Sábado semana 7

OBJETIVO

Elaborar el marco teórico según lo construido con los RAEs, el texto debe tener
coherencia y pertinencia a la pregunta y objetivos de investigación

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El marco teórico es consistente con los RAEs.
El marco teórico es pertinente a la pregunta de investigación
El marco teórico es pertinente a lograr los objetivos de investigación

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

El proceso durará 3 semanas, en la primera semana los estudiantes entregaran un
borrador(sábado 5), la segunda semana se le hará una identificación de fortalezas y
debilidades (sábado 6) y en la tercera semana(sábado 7) entregaran el marco teórico
con base a las observaciones y el sábado 8 se socializara la calificación cualitativa y
cuantitativa

EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE CONDICIÓN
FECHA
APRENDIZAJE DE
ENTREGA
Se elaborará el marco teóricoConsistencia del marco teórico a Se hará una
pertinente a la pregunta dela pregunta de investigación
investigación
primera entrega,
se identificará
fortalezas y
Sábado 8
debilidades y
después se hará
una entrega final,
será evaluada
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12. BIBLIOGRAFÍA

Bernal Cesar Augusto. Metodología de la Investigación. Editorial Pearson,

Segunda Edición 2006

 Hernández s. Roberto. Metodología de la investigación. Editorial MC Graw Hill México.

 ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para Realizar Investigaciones Sociales. 18ª Edición.
Plaza y Valdés Editores. México, agosto de 1996. Capítulo VIII.
 OSSA PARRA, Marcela (Compiladora). Cartilla de Citas: Manual para Citar Textos y hacer
Listas de Referencias. Corca Editores. Universidad de Los Andes. Decanatura de
Estudiantes y de Bienestar Universitario. Bogotá, Colombia. Enero de 2006.

12.2 Textos/infografía sugeridos

PORTALES SUGERIDOS DE ECONOMÍA

www.eumed.net

http://www.ecobachillerato.com/

http://www.improven.com/

http://usuarios.lycos.es/hispanoempresa/

http://www.geocities.com/perfilgerencial/

DeGerencia.com

http://www.actualidadempresarial.com/