Fraude Electoral

Planificación Ciencias Sociales
 Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°31

 Profesorado de Educación Primaria
 Área: Ciencias Sociales
 Escuela: N° 10
 Año: 6to
 Ciclo Lectivo 2018
 Docente Orientadora:
 Elizabeth, Sanchez
 Profesoras de Campo de la Practica:
 García, Helena
 Mastrocola, Marcela
 Alumnas Practicantes:
 Balbuena, Agostina
 Bertoldi Gomez, Sofia
“Es responsabilidad de las instituciones educativas enseñar a comprender el
mundo social construido y cambiante, en el cual viven niños, jóvenes y adultos,
tanto en el pasado como en el presente.”
La planificación está pensada para el colegio Ikastola, y se implementara en el

aula de 6°. Se pondrán en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten
conocimientos a los alumnos en su camino de constituirse en sujetos críticos y
reflexivos, con el propósito que comprendan las complejidades del tiempo
histórico: cambios, continuidades, rupturas y permanencias.
Nuestro propósito es que los alumnos sean protagonistas de su propio

aprendizaje, ligado al desarrollo de capacidades en vinculación directa con la
situaciones de enseñanza promovidas por los docentes, logrando una
ciudadanía critica, reflexiva e informada.
Es necesario que los alumnos en 6to grado adquieran diferentes prácticas de

estudio , y en especial refuercen o cambien saberes que pueden estar
incorporados superficialmente y/o equivocados. De esta forma podrán
prepararse para los saberes y prácticas de estudiantes que serán requeridas
en secundaria.
Bloque: Las sociedades a través del tiempo

Contenido: El régimen político oligárquico. Auge y crisis (1880/1916)
Recorte: El fraude y la violencia como medios de exclusión de las mayorías
populares y de las oposiciones políticas.
Modos de conocer
 Explorar imágenes de la época y audiovisuales, que permitan ampliar la
información sobre el contexto y compararlas con otras fuentes de
información.
 Búsqueda de información sobre los grupos de oposición.
 Producción de línea de tiempo y red conceptual para sistematizar los
conocimientos.
Objetivos
Se espera que los alumnos:
 Comprendan los diversos acontecimientos y procesos históricos a partir
de sus múltiples causas, reconocimiento las intencionalidades de los
sujetos en la toma de decisiones, los temas y problemas que
enfrentaron.
 Reflexionen sobre las cusas y consecuencias de la inestabilidad política
del siglo xx, considerando y valoren la democracia, así como las luchas
y resistencias populares contra las dictaduras.
 Reconozcan a través de la lectura de libros de texto, el surgimiento de
partidos y de nuevas formas de participación política, particularmente las
acciones
 Identifiquen a través de un audiovisual, las acciones que derivan en la
sanción de la Ley de Reforma Electoral de 1912.
 Interpreten y reflexionen a través de una lectura de imágenes, sobre el
fraude electoral y la violencia como medios de exclusión.
 Recuperen los conocimientos aprendidos para unificarlos a través de
una línea de tiempo y red conceptual.
 Comparen el voto del gobierno oligárquico y el voto de la Ley Saenz
Peña.
PRIMERA SEMANA
1er día (1 módulo de 50´)

Introducción
Comenzaré la clase escribiendo la palabra OLIGARQUIA en el pizarrón. Acto
seguido, les preguntará a los alumnos si saben el significado de dicha palabra
o si han escuchado alguna vez esa palabra.
Desarrollo
Luego del intercambio, agruparé a los alumnos en dos grupos mixtos, y les
repartiremos unas imágenes para que analicen.
Luego de unos minutos, abriré nuevamente un espacio de intercambio, los
invitaremos a que comenten acerca de lo que observaron.
En el caso que no se llegue a conceptualizar los alumnos buscarán el
significado de la palabra oligarquía en el diccionario, si es necesario leeremos
un breve texto para una mejor comprensión.
Cierre
De acuerdo a la lectura de las imágenes e interpretación, realizaremos entre
todos el armado de un afiche que tendrá como contenido las ideas principales
del régimen conservador oligárquico.
2do día (1 módulo de 50´)
Introducción
Comenzaré la clase preguntando a los alumnos lo que estuvieron trabajando la
clase anterior. Luego, les contaremos acerca del primer grupo de oposición:
Unión Cívica de la Juventud, y dejaremos registrado las ideas en el pizarrón.
Luego de unos minutos, agruparé a los alumnos en tres grupos para que a
través de la lectura de libros de texto, comprendan el surgimiento de partidos y
de nuevas formas de participación política.
Desarrollo
Una vez finalizada la lectura, les repartiré un cuadro para que ellos comparen y
completen con las ideas principales de los grandes movimientos de oposición:
socialismo, anarquismo y sindicalismo.
SOCIALISMO ANARQUISMO SINDICALISMO
Cierre
Pediré que cada grupo designe un representante, para contarles al resto de sus
compañeros, las ideas principales del movimiento que les toco. Mientras tanto,
la docente registrará en el pizarrón, las ideas que vayan contando los alumnos.
3er día (1 módulo de 50)

Introducción
Comenzaré la clase preguntando a los alumnos sobre lo que estuvimos
trabajando.
Desarrollo
A continuación, les propondré unificar todo lo trabajado sobre una línea de
tiempo, guiando el armado a través de preguntas para que los alumnos
busquen la información en sus carpetas.
 ¿Qué fechas consideran importantes para que las volquemos en la
línea?
 ¿Qué paso en 1886?
 ¿El gobierno conservador en qué período surgió y cuando finalizó?
 Durante este periodo, ¿quiénes fueron presidentes?
 ¿En que año surgieron los movimientos de oposición?
Cierre
Una vez finalizado el armado de la línea, les pediré que la dejen por escrito en
sus carpetas.
SEGUNDA SEMANA…
Inicio
Comenzaré la clase haciendo un recorrido de lo trabajado la semana anterior,
dejando por escrito las ideas principales en el pizarrón.
Desarrollo
Proyectaré un breve video acerca de la Ley Saenz Peña sancionada en 1912 y
les pediré a los alumnos que realicen una toma de notas que servirá como
insumo para seguir completando la línea de tiempo.
De ser necesario proyectaré nuevamente el video, para que los alumnos
puedan recuperar la información y logren una mejor comprensión del tema a
tratar.
Cierre
Guiaré el espacio de intercambio a través de preguntas tales como:
¿Qué razones impulsaron la sanción de la Ley Saenz Peña?
¿Cuál era la opinión del presidente Roque Saenz Peña y del grupo del que
formaba parte respecto de la reforma electoral?
¿La ley Saenz Peña permitió la ampliación de la participación de los
ciudadanos en la vida política del país? ¿Por qué?
Registraré las intervenciones de los alumnos en el pizarrón.
2do día (1 módulo de 50´)

Inicio
Comenzaré la clase preguntándoles a los alumnos si tienen algún dato mas
para agregar a la línea de tiempo.
En el caso que no recuerden, problematizaré que mi pareja pedagógica, al
momento de armar la línea de tiempo, escribió la fecha 1912. Ustedes
recuerdan que pasó en esta fecha? Les solicitaré que busquen en sus carpetas
si tienen algún hecho importante que surgió en esa fecha.
Desarrollo
Les presentaré diferentes situaciones con el objetivo que los alumnos
identifiquen si es fraude electoral o voto secreto.
Les repartiré a cada alumno sobres blancos para que realicen una votación:
 En una primer instancia, sobre el escritorio de la docente, se

encontrarán dos boletas (una que diga handball y otra futbol). Una vez
que hayan efectuado su voto, los iremos influenciando con que objetivo
que cambien su voto (planteándoles que si no votan tal boleta, se
quedaran sin recreo), o en el momento que se acerquen las mujeres, se
les dirá que ellas no pueden votar.
Al hacer el conteo, se demostrará que hay muchos mas votos de los que
están presentes. Se esperará que los alumnos comenten que lo sucedió.
Mientras que la docente guiará las reflexiones para que conceptualicen
el significado de fraude electoral.
 En una segunda instancia, les pediremos que salgan del aula de
manera ordenada, y que vayan pasando de a uno al cuarto oscuro para
efectuar su voto. Se les entregará un sobre, realizarán su voto y luego
dejarán registrada su firma en el padrón electoral.
El objetivo de esta situación es que los alumnos comprendan la
importancia de presentar su DNI al momento de votar y se les explicará
que es una obligación dado que es un mecanismo de control.
Guiaremos el espacio de reflexión a través de una serie de pregunta tales

como: ¿En que consistía el fraude electoral? ¿Con qué objetivo se practicaba?
¿Qué establecía la Ley Sáenz Peña? ¿Cómo era el voto?
Se espera que los alumnos comprendan que luego de la sanción de la Ley
Saenz Peña, el voto debe ser universal, igual, secreto y obligatorio.
Cierre
Luego de la representación, les repartiré a cada alumno, un cuadro de doble
entrada, donde tendrán que completar como era el voto conservador y como
fue luego con la sanción de la Ley Saenz Peña. Nosotras iremos punteando las
ideas que surjan en el pizarrón.
VOTO “CONSERVADOR” VOTO “LEY SAENZ PEÑA”

Inicio
Comenzaré la clase, leyendo un fragmento de la Constitución Nacional
Argentina: Artículo 37. Para que en conjunto reflexionemos:
“Esta Constitución garantiza el pleno ejercicio de los derechos políticos, con

arreglo al principio de la soberanía popular y de las leyes que se dicten en
consecuencia, el sufragio es universal, igual, secreto y obligatorio.
La igualdad real de oportunidades entre varones y mujeres para el acceso a
cargos electivos y partidarios se garantizará por acciones positivas en la
regulación de los partidos políticos y en el régimen electoral.”
¿Cómo es el voto?
Es universal: porque es un derecho que le corresponde a todos los argentinos
mayores de 16 años independientemente de su raza, sexo, creencias o
condición social.
Es igual: el valor que tiene tu voto es el mismo para todos los ciudadanos. Una
persona = un voto.
Es secreto: para que nadie pueda influir en tu voto
Es obligatorio: votar no es solo un derecho, es un deber.
¿Por qué es tan importante votar? Para poder elegir a nuestros

representantes de los tres poderes.
Para que votamos? Votamos para ejercer el derecho político a elegir las
autoridades que van a representarnos en los distintos cargos publico del país.
El padrón electoral es la lista de todas las personas habilitadas para votar.
Luego de unos minutos, les propondré confeccionar una red conceptual para
sistematizar todo lo aprendido durante las dos semanas.
Desarrollo
Les pediré que abran sus carpetas para recolectar la mayor cantidad de
información para el armado de la red.
Se espera que los alumnos logren conceptualizar los siguientes puntos claves:
 Gobierno oligárquico
 Fraude electoral
 Voto cantado, múltiple
 Medios de violencia
 Grupos de oposición
 Ley Saenz Peña
 Voto secreto, obligatorio
Cierre
En esta oportunidad, los alumnos dejarán registrada la red en sus carpetas.
Estrategias metodológicas
 Trabajo en grupos mixtos
 Apertura de un espacio de intercambio
Recursos
Didácticos Materiales
 Audiovisual  Computadora
 Libros de texto  Proyector
 Imágenes  Afiche
 Cuadros  Libros de texto
 Fibrones
Bibliografía
 Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo, 2018,
Dirección General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires.
Segundo Ciclo.
 Ciencias sociales 6to Kapelusz Ministerio de la educación
Webgrafía
 https://www.youtube.com/watch?v=dd-9WnAoEZs

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Es necesario que los alumnos en 6to grado adquieran diferentes prácticas de

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SOCIALISMO ANARQUISMO SINDICALISMO

3er día (1 módulo de 50)

2do día (1 módulo de 50´)

 En una primer instancia, sobre el escritorio de la docente, se

Guiaremos el espacio de reflexión a través de una serie de pregunta tales

VOTO “CONSERVADOR” VOTO “LEY SAENZ PEÑA”

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El padrón electoral es la lista de todas las personas habilitadas para votar.

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