ESTADO Y VISIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE ENTRE

COLOMBIA Y CUBA

CONDITION AND VISION OF THE TEACHING PROFESSION

BETWEEN COLOMBIA AND CUBA

Jusstin Murillo, Merys Lorena Rojas, Wendy Peralta.

Resumen: Este artículo busca explorar las ventajas y desventajas que existen en
la profesión docente de países como Colombia y Cuba, con aportes que pueden
ser considerados socio críticos por parte de las autoras en base a la información
que se ha recogido. Se sabe de antemano que la profesión docente es distinta en
cada país, unos más estrictos que otros; pero que al final va enfocada en un solo
camino y es el transformar la vida de los estudiantes de una manera u otra
creando así, un aprendizaje significativo. También cabe resaltar los beneficios y
dificultades que enfrentan los/as docentes al momento de desempeñar su rol y
que tan enserio son tenidos en cuenta por el Estado y la sociedad.

Palabras clave: ventajas, desventajas, socio crítico, aprendizaje significativo, rol.

Abstract: This article seeks to explore the advantages and disadvantages that
exist in the teaching profession in countries such as Colombia and Cuba, with
contributions that can be considered socio-critical by the authors based on the
information that has been collected. It is known in advance that the teaching
profession is different in each country; some are stricter than others; but that in the
end it is focused on a single path and is to transform the lives of the students in
one way or another, thus creating a meaningful learning. It is also important to
highlight the benefits and difficulties faced by teachers when performing their role
and how seriously they are taken into account by the State and society.

Key Words: advantages, disadvantages, socio-critical, meaningful learning, role.

En la práctica docente, nos enfrentaremos a muchos estudiantes, cada uno con un
proceso diferente y como profesores nos convertiremos en un modelo para ellos,
en las personas con mayor influencia para su desarrollo; entonces, es importante
reconocer el estado y visión del papel docente en el sistema educativo de nuestro
país y así mismo poder compararlo a nivel internacional. Estamos preparándonos
para ser profesionales en educación en un país donde el educador es solo un “…
orientador en los establecimientos educativos” definido así en la ley general de
educación (art.104), en donde no somos vistos como protagonistas o prioridad en
la construcción de Colombia y el reconocimiento económico no es proporcional a
la exigencia en términos de tiempo y de entrega emocional; a diferencia de Cuba
en donde hay una gran valoración social de la profesión docente en todos sus
niveles y los salarios de los maestros equivalen a los de otros profesionales como
médicos o físicos.

Cuba se toma muy en serio el tema de la educación. Se convirtió en una prioridad

después de que Fidel Castro liderara el triunfo de la Revolución en 1959, las
bases de esta nueva orden social se fundamentaban en la idea común de que solo
una educación de calidad podría acabar con la grave situación de pobreza,
ignorancia y subdesarrollo que sufría el país. Cuba invirtió mucho dinero para
conseguir que su sistema educativo fuera de calidad y reconoció la importancia de
tener buenos profesores para que su sistema educativo fuese eficaz. Durante una
extensa investigación, descubrí que las instituciones de enseñanza para
profesores utilizan, cuando es posible, los métodos y estrategias de enseñanzas
mejor documentadas y más avanzadas. Para ser profesor en Cuba hay que ser
inteligente, tener un buen carácter, estar dispuesto a contribuir al desarrollo social
y tener buena mano con los niños. A principios de siglo, Cuba presumía de ser el
país con más profesores per cápita del mundo: uno por cada 42 estudiantes. En la
Conferencia Internacional de Pedagogía que tuvo lugar en La Habana en el año
2015, se reveló que, ese año, la proporción de estudiantes y profesores era de un
profesor por cada 12 alumnos.
En Colombia ser profesor no está asociado con el prestigio y es un oficio al que
muchos le huyen porque buscan reconocimiento social a través de otros cargos,
es una de las profesiones a las que menos importancia otorgan desde el mismo
gobierno actual hasta la propia comunidad en general, y es debido a que los
profesores no son vistos como los protagonistas o prioridad en la construcción del
país. Por otro lado, cualquiera puede ser profesor en Colombia, ya que las
facultades de educación comenzaron a crear licenciaturas variadas que eliminaron
la figura de aquel maestro que dominaba muchos saberes y profundizaba. En
estos programas también comenzaron a matricularse personas que buscaban un
trabajo estable y no veían su oficio como vocación. Incluso ahora no es de
extrañar que haya abogados o gente de otras profesiones trabajando en colegios
al quedarse sin trabajo y que enseñan sin tener la pedagogía, cultura general o
entrega que da la vocación.

Todos los cubanos defienden que hay que ayudar a desarrollar las mentes de las
personas para que luego estas puedan contribuir a un mundo libre de miedos,
ignorancias y enfermedades. A fin de cuentas, la educación empodera a los seres
humanos y les da la oportunidad de convertirse en buscadores y guardianes del
progreso y de la paz. El firme compromiso del Gobierno cubano con respecto a la
educación es innegable. La relativamente modesta situación económica de la isla
hace que los triunfos educativos sean todavía más sorprendentes; El Estado
responde como responsable integral de la educación y presenta continuamente
mejoras en los planes educativos implantados como por ejemplo: un televisor y
videos por escuela y aula, electrificación de todas las escuelas, creación de
canales educativos, extensión del aprendizaje de Computación, incluyendo
enseñanza para ciegos, universalización de la enseñanza, mesas Redondas y
Tribunas Abiertas, formación integral de maestros, creación y formación de una
generación de trabajadores sociales, centros de enseñanza de Arte, curso de
Superación Integral de Jóvenes.

Hoy por hoy, los maestros cubanos cuentan con mejor remuneración que en el
pasado y tienen acceso a becas y subvenciones de fundaciones privadas y
públicas. Esto les permite especializarse en diversas áreas de estudio y obtener
maestrías y doctorados, lo cual suele traducirse con mejor remuneración. El
distrito escolar cubano ofrece múltiples oportunidades a los maestros para su
desarrollo profesional, lo cual impacta en forma positiva el desempeño académico
de los estudiantes y cuentan con un excelente programa e beneficios salariales y
de salud para ellos y sus familias. Toda Cuba en realidad es una gran escuela,
hay una gran valoración social de la profesión docente en todos sus niveles y los
salarios de los maestros equivalen a los de otros profesionales como médicos o
físicos. Las universidades pedagógicas tienen un alto grado de formación y
exigencia. Nunca hay más de 18 niños por aula y el tiempo dedicado para cada
niño a elaborar y problematizar respuestas individuales duplica el de la región.

En Colombia el reconocimiento económico de los profesores no es proporcional a

la exigencia en términos de tiempo y de entrega emocional. En el presente los
maestros colombianos realizaron un paro en el que pedían precisamente un
aumento salarial, ya que en los últimos años este aumento ha sido paupérrimo. La
poca valoración que se da en algunos sectores a los maestros en Colombia no es
algo exclusivo de este gobierno, algunos expertos afirman que desde la década de
los setenta, empezaron a ser disminuidos progresivamente sus beneficios
laborales y esto lo vemos presentes en el actual modelo de salud de los
profesores y de sus familias; y en la Jornada única escolar en Colombia, ya que la
federación Colombiana de trabajadores de la educación (FECODE) no está de
acuerdo con la forma en la que el Gobierno ha implementado la jornada única
escolar en los colegios oficiales del país. Algunas de las razones, que alega, es
que se presentan casos de hacinamiento y no hay pago de horas extras ni
aumento de la planta docente.

Las garantías que se dan a los maestros colombianos en los colegios públicos no
corresponden en muchos casos con su nivel de esfuerzo, pero la carrera de ser
maestro tiene una gran ventaja aunque el sueldo no sea el más alto comparado
con otra profesiones, en realidad el poder tener ese impacto positivo en los
estudiantes es la recompensa más grande que el dinero. Lo material no siempre
es lo más importante en la vida, ya que poder ayudar a los demás no tiene precio.
Esta carrera de maestro tiene más beneficios que desventajas, el poder estar en
casa cuando los hijos también están de vacaciones, el tener los días festivos de
descanso, tener un buen horario de trabajo, el poder trabajar en la casa
corrigiendo tareas en vez de estar en el trabajo. Los beneficios y el hacer un
impacto en los estudiantes es lo más positivo de ser maestro/a y la recompensa es
mucho más grande.

Basada en la información anterior sobre el papel que cumple el docente en Cuba

y Colombia, ahora se dará cuenta de cuáles son las características con respecto al
ámbito educativo de estos países latinoamericanos; qué es lo que los diferencia
que hace a uno más eficaz que el otro. Por lo tanto, se dará a conocer ciertos
aspectos que lo demuestran, uno de estos es la inversión que se hace en la
educación en estos países; lo que conlleva a una adecuada estructuración del
plantel físico educativo, a la diversidad de materiales didácticos que utilizan los
docentes según las metodologías que estos conozcan; conocimiento de calidad
que es impartido en las instituciones o universidades debido a los grandes
ingresos que estos tienen por parte del estado. Otro aspecto es la viabilidad en lo
que al trabajo respecta, a causa de la demanda generada por la sociedad. Por
último, la evaluación de la formación docente y la cantidad de alumnos a los que
se les imparte la educación, lo cual es un factor importante para que se dé una
educación de calidad y haya un mejor acercamiento de la relación profesor-
alumno.

Si bien es cierto, Cuba es considerada el país con el mejor sistema educativo de

Latinoamérica debido a que este país se preocupa porque haya, verdaderamente,
una educación de calidad y no simplemente algo efímero que queda plasmado en
documentos o se queda en palabras, como lo es el caso de Colombia que aunque
el nivel educativo ha aumentado un poco, aún no se le da importancia a lo que
respecta con el ámbito educativo, lo cual se puede evidenciar en la poca inversión
que este país hace para que las personas puedan gozar de un sistema de calidad.
Por consiguiente, mientras Cuba le invierte mucho a la educación, para ser más
exactos, el 7% de su Producto Interno Bruto 2. Colombia, por su parte, prefiere
invertir en otros factores que considera tienen mayor importancia que contribuir en
la educación; como señala el siguiente informe “el IISS (Instituto Internacional de
Estudios Estratégicos) dice que en el año 2006 Colombia aumentó su presupuesto
de defensa al 10%, este país gasta más en defensa y seguridad en relación con
su PIB”1 mientras que en educación solo invierte 3,8%. Esto conlleva que en Cuba
haya mayor adecuación y estructuración en los planteles físicos educativos, así
como también, goce de mayor diversidad de materiales didácticos y tecnología
para el uso tanto de los docentes como de los alumnos, que Colombia. Pero,
surge una interrogante, si los docentes de estos diferentes países
latinoamericanos hacen uso de los mismos modelos pedagógicos, tales como; el
modelo tradicional, conductista o constructivista, ¿por qué en uno tiene mayor
eficacia metodológica que en el otro?, es simple, si a mí me dan una guitarra e
intento tocarla va a sonar muy mal porque no sé cómo hacerlo, al contrario si otro
que ya tiene el conocimiento y la habilidad para tocarla lo hace, le saldrá mucho
mejor. Lo mismo ocurre en este caso, los docentes aunque utilizan el mismo
modelo pedagógico, no todos tienen la habilidad o el conocimiento para ponerlo en
práctica, por tanto, no habrá un resultado significativo en la enseñanza que este
imparte.

Por otra parte, en Cuba hay mayor viabilidad de trabajo en lo que a la docencia
respecta, ya que “cada docente que egresa de cualquiera de los 16 centros de
formación docente tiene una plaza de trabajo asegurada en la provincia donde
reside o cumpliendo el servicio social en una provincia donde haya déficit de
maestros”3 por otra parte, en Colombia, uno como docente; dependiendo en el
área en la que labore, deberá buscar trabajo por sus propios medios y no siempre
tendrá la suerte de encontrar uno. Esto se debe a cómo es vista la profesión
docente en los diferentes países, porque, como se mencionó anteriormente,
mientras que en Cuba le da mayor importancia a la profesión docente, en
Colombia no se le da el valor que se merece, por lo cual, se puede inferir que
cualquiera puede ser docente, lo que constituye un gran error.
Como último aspecto, cabe destacar la evaluación de la profesión docente, un
punto convergente de estos países es que los docentes son evaluados mediante
videos que deben realizar una vez a la semana en una de sus clases, el cual es
examinado y evaluado por otro docente teniendo en cuenta las debilidades y las
fortalezas que el docente tuvo durante su clase, para poder dar consejos sobre
cómo mejorar su metodología. Por otro lado, un punto divergente es que en Cuba
se evalúan de manera más amena a los docentes, que en Colombia, en un
artículo de la revista “Semana” se dice que en “Colombia seguimos atrás en lo que
a la evaluación de maestros se refiere” 4, debido a que cierta parte de los docentes
en Colombia nunca han sido evaluados y simplemente se miden por los títulos que
posee o la experiencia que demuestre, pero su quehacer docente no es evaluado,
lo cual conlleva que “sus estudiantes terminen con bajos niveles de comprensión
lectora o con dificultades para hacer razonamientos complejos” 4, por su parte, la
evaluación de los docentes en Cuba se basa en tres momentos, los cuales son:
“Diagnóstico y caracterización, Acciones de Mejoramiento y Elaboración del Plan
de Mejoramiento”5 y estos no se quedan solo en la teoría, sino que implementan
esas ayudas que les brindan para hacer su quehacer docente mejor, pues a los
docentes se les hace un seguimiento de sus evaluaciones para que así este
obtenga una evaluación satisfactoria. Otro de los puntos relevantes para que se
obtenga un eficaz rendimiento del docente es la cantidad de alumnos a los que
este debe enfrentarse en el salón de clase, en Colombia por lo general los
docentes deben dar clase con un número de hasta 55 estudiantes, lo cual con
lleva a que el docente pueda presentar enfermedades más adelante, debido a la
fuerza que debe implementar en la voz y el cansancio, además, que el tener
tantos estudiantes a su cargo no facilita que haya una buena comunicación entre
el docente y el alumno, por lo que no habrá un buen rendimiento en los
estudiantes, es por esto que los docentes en Cuba, al contar con solo 20 o 15
alumnos por salón, tienden a tener una mejor reacción por parte de estos y por
ende pueden realizar de manera más eficaz sus clases. Teniendo en cuenta lo
anterior, en el siguiente apartado se dará a conocer cuál es el salario que los
docentes de estos países reciben según el salario mínimo de los mismos.
Entrando más en detalle en cuestión de salarios, en Colombia, el registro está
conformado por un total de 316.897 docentes, de los cuales 153.295 se rigen bajo
el estatuto 2277 de 1979, el numero restante, unos 159.258 se encuentran
vinculados bajo el estatuto docente 1278 de 2002, y el resto 4.344 pertenecen a
docentes que atienden grupos étnicos, los cuales hacen parte del decreto 804 de
1995. El monto salarial más alto al cual pueden aspirar es de $4.613.000 pesos
luego de 15 o 18 años en el servicio, de aprobar diferentes exámenes y de
ostentar a doctorado. Hoy en Colombia los maestros tienen el salario más
pequeño, más pobre con relación a América latina y a todo el mundo.

Actualmente en Colombia existen tres escalafones, el primero es el decreto 2277

de 1979 donde se establece que el menor salario es de $765.000; el otro es el
1278, de los docentes del 2001 hasta la fecha. El otro es el 804 que, sin ser
decreto, ampara los derechos de los educadores.

De la totalidad adscritos al magisterio publico el 59% (18.624) no logra percibir 2

salarios mínimo al mes. Otro 43% (134.262) mantiene estipendios que oscilan
entre $1.502.301 y $2.475.137 mensuales, y el restante 51% (159.241) devengan
un salario superior a los $2.500.000 pesos.

En cuento a cuba, encontramos que el sueldo mensual del maestro de institución

primaria no deberá ser, en ningún caso, inferior a la millonésima parte del
presupuesto total de la nación.

El salario medio en la educación en el 2009 fue de 535 pesos, alrededor de

$1.617.774 pesos colombianos; después de un aumento salarial promedio de 122
pesos al mes. Este salario promedio mensual de 535 pesos equivale 6.420 pesos
al año.

Pero en otros datos se demuestran que el salario medio de los profesionales de la

educación apenas se ha incrementado en los últimos años. Por ejemplo en 2013
era de 512 pesos, dos años después, en 2015, datos oficiales confirman que el
salario medio es de 537 pesos cubanos al mes, unos 21 CUC. Sin embargo, el
salario real ajustado a la inflación permite solamente cubrir un 28 por ciento del
poder adquisitivo de los ingresos de 1989, según cálculos del economista Carmelo
Mesa-Lago.

Cabe aclarar que ambos países los salarios a los docentes no es para nada justo
con todo lo que realmente tienen que hacer y los recursos son escasos. En el caso
de Cuba se ha visto la incluso la cifra de maestros frente al aula disminuyo el
pasado 2015-2016.

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¿Cuánto gana un profesor en Colombia? Por: Correa Tribin, Mauricio | Marzo 07,

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Maestros de escuela cubanos, la pobre remuneración hace inevitable el éxodo.

Pentón, Mario J. | 17 de abril de 2017

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