MATRIZ DE TEMPORALIZACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS

4TO GRADO
Competencia 1:

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Capacidades:

 Obtiene información de textos orales.

 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Estándar:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Desempeños:

Desempeño Desempeño Desempeño

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

 Recupera información explícita, Recupera información explícita,  Deduce información señalando

relevante y complementaria relevante y complementaria características de seres, objetos,
seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos en lugares y hechos. Deduce el
en los textos orales que los textos orales que escucha en significado de palabras, frases y
escucha en inglés, con inglés, con vocabulario variado y expresiones complejas en contexto.
vocabulario variado y pertinente, reconociendo el Ejemplo: Present continuous, simple
pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y present, frequency adverbs, pre-
propósito comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra sent perfect, past simple, used to,
apoyándose en el contexto. la in-formación cuando es dicha en second conditional, phrasal verbs,
Integra la información cuando distintos momentos o por distintos present simple passive, question
es dicha en distintos momentos interlocutores. tags, modals — must/can’t
o por distintos interlocutores. Deduce información señalando (deduction), might, may (possibility),
Explica el tema y el propósito características de seres, objetos, must/have to (obligation), future
comunicativo. Distingue lo lugares y hechos. Deduce el continuous. Deduce, también el
relevante de lo significado de palabras, frases y significado de relaciones lógicas
complementario clasificando y expresiones complejas en contexto. (adición, contraste, secuencia,
sintetizando la información, y Ejemplo: Present continuous, simple semejanza-diferencia, causa y
vinculando el texto con su present, frequency adverbs, present consecuencia) y jerárquicas (ideas
experiencia a partir de recursos perfect, past simple, used to, second principales y complementarias) en
verbales, no verbales y conditional, phrasal verbs, present textos orales en inglés.
paravebales para construir el simple passive, question tags,  Explica el tema y el propósito
sentido del texto oral en inglés. modals — must/can’t (deduction), comunicativo. Distingue lo relevante
Emplea estratégicamente might, may (possibility), must/have de lo complementario clasificando
gestos, movimientos corporales to (obligation), future continuous. y sintetizando la información, y
y contacto visual para enfatizar Deduce, también el significado de vinculando el texto con su
lo que dice. Ajusta el volumen y relaciones lógicas (adición, experiencia a partir de recursos
 entonación con pronunciación contraste, secuencia, semejanza- verbales, no verbales y paraverbales
adecuada apoyándose en diferencia, causa y consecuencia) y para construir el sentido del texto
material concreto y audiovisual. jerárquicas (ideas principales y oral en inglés.
Opina en inglés como hablante complementarias) en textos orales  Adapta el texto oral a la situación
y oyente sobre el contenido y el en inglés. comunicativa manteniendo el
propósito comunicativo del Expresa sus ideas, emociones y registro y los modos culturales, y
texto oral, y sobre las experiencias en torno a un tema con considerando el tipo de texto, el
intenciones de los coherencia, cohesión y fluidez de contexto y el propósito. Ejemplo:
interlocutores y el efecto de lo acuerdo con su nivel, Hablar acerca de actividades en
dicho en ellos a partir de su jerarquizándolas para establecer curso, temporales y habituales;
experiencia y el contexto en el relaciones lógicas (adición, discutir acerca de situaciones
que se desenvuelve. contraste, secuencia, se-mejanza- imaginarias, obligaciones y reglas en
diferencia, causa y consecuencia) y la casa, actitudes y
ampliando la información de forma comportamientos, preferencias,
pertinente con vocabulario hábitos pasados, problemas y
apropiado. soluciones, productos fabricados,
inventos, planes y predicciones;
Participa en diversas situaciones expresar deducción, imposibilidad,
comunicativas alternando los roles posibilidad, obligación y necesidad;
de hablante y oyente para secuenciar eventos; compartir
preguntar, responder, aclarar, intereses personales.
contrastar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes,  Emplea estratégicamente gestos,
adaptar sus respuestas a las movimientos corporales, contacto
necesidades del interlocutor en visual y desplazamiento para
inglés, con vocabulario variado y enfatizar lo que dice y mantener el
pertinente. Respeta las normas y interés del oyente. Ajusta el
modos de cortesía según el volumen y entonación con
contexto. pronunciación adecuada
apoyándose en material cocre-to y
audiovisual.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho
en ellos a partir de su experiencia y
el contexto en el que se
desenvuelve.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

 Interactúa oralmente en inglés con Integra información explicita  Deduce información de los textos
responsabilidad, para integrar relevante y complementaria cuando orales argumentativos señalando
información sobre la enfermedad es dicha en distintos momentos o características de seres, objetos,
covid -19  por distintos interlocutores lugares y hechos que evidencian las
seleccionando datos específicos en formas de contaminación en nuestra
 Sintetiza información del texto
narrativo sobre el Covid 19 para los textos orales descriptivos que región.
construir el sentido oral en inglés. escucha en inglés relacionados a  Deduce el significado de palabras,
sus preferencias personales y los frases y expresiones complejas en
 Sintetiza información de los textos valores que practica, con contexto para otorgar el significado
orales descriptivos sobre sus vocabulario variado y pertinente real del texto argumentativo
preferencias utilizando recursos reconociendo el propósito relacionado a los alimentos
verbales y no verbales para comunicativo y apoyándose en el saludables y no saludables.
construir su significado. contexto social en el que interactúa.  Establece el significado de
Infiere información relacionada al relaciones lógicas (adición,
 Dramatiza situaciones reales
 relacionadas al Covid-19 utilizando cuidado del medio ambiente contraste, secuencia, semejanza-
estratégicamente movimientos señalando características de los diferencia, causa y consecuencia) y
corporales con entonación objetos, lugares y hechos. Deduce el jerárquicas (ideas principales y
adecuada.
significado de palabras, frases y complementarias) en textos orales
expresiones complejas en contexto. expositivos en inglés relacionados a
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el Establece claramente el significado los eventos del pasado.
propósito comunicativo del texto de relaciones lógicas (adición,  Determina el tema y el propósito
oral relacionado a la disciplina contraste, secuencia, semejanza- comunicativo de los textos
escolar en la IE a partir de su diferencia, causa y consecuencia) y argumentativos y expositivos
experiencia. jerárquicas (ideas principales y relacionados a la actividad comercial
complementarias) en textos orales en nuestra región. Distingue lo
en inglés relacionados a la práctica relevante de lo complementario
de valores para mejorar la clasificando y sintetizando la
convivencia. información, y vinculando el texto
Expresa sus ideas, emociones y con su experiencia a partir de
experiencias en torno a la recursos verbales, no verbales y
indisciplina en la IE con coherencia, paraverbales para construir el
cohesión y fluidez de acuerdo con su sentido del texto oral en inglés.
nivel, jerarquizándolas para  Adapta el texto oral a la situación
establecer relaciones lógicas comunicativa: “lugares importantes
(adición, contraste, secuencia, alrededor del mundo” manteniendo
semejanza-diferencia, causa y el registro y los modos culturales, y
consecuencia) y ampliando la considerando el tipo de texto
información de forma pertinente argumentativo y expositivo, el
con vocabulario apropiado. contexto y el propósito. Ejemplo:
Hablar acerca de actividades en
Participa en diversas situaciones
comunicativas como el debate para curso, temporales y habituales;
discutir sobre el problema de la discutir acerca de situaciones
contaminación ambiental, imaginarias, obligaciones y reglas en
alternando los roles de hablante y la casa, actitudes y
oyente para preguntar, responder, comportamientos, preferencias,
aclarar, contrastar, y para hábitos pasados, problemas y
complementar ideas, hacer soluciones, productos fabricados,
comentarios relevantes, adaptar sus inventos, planes y predicciones;
respuestas a las necesidades del expresar deducción, imposibilidad,
interlocutor en inglés, con posibilidad, obligación y necesidad;
vocabulario variado y pertinente. secuenciar eventos; compartir
Respeta las normas y modos de intereses personales.
cortesía según el contexto.  Adapta el texto oral a la situación
comunicativa: “organización de
eventos importantes como la
promoción” manteniendo el registro
y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto
argumentativo y expositivo, el
contexto y el propósito. secuenciar
eventos y compartir intereses
personales.
 Discute el contenido de un mensaje
publicitario de una revista que
aporta al cuidado de la
contaminación ambiental
empleando estratégicamente
gestos, movimientos corporales,
contacto visual y desplazamiento
para enfatizar lo que dice y
mantener el interés del oyente.
Ajusta el volumen y entonación con
 pronunciación adecuada utilizando
en material concreto y audiovisual.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral argumentativo y expositivo
relacionado al cuidado del medio
ambiente, y sobre las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.

Competencia 2:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Estándar:
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

Desempeños:

Desempeño Desempeño Desempeño

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Deduce diversas relaciones lógicas
relevante y complementaria relevante y complementaria (adición, contraste, secuencia,
integrando datos que se integrando datos que se semejanza-diferencia, causa y
encuentran en distintas partes del encuentran en distintas partes del consecuencia) y jerárquicas (ideas
texto que contienen varios texto o en distintos textos al principales y complementarias, y
elementos complejos en su realizar una lectura intertextual, conclusiones) en textos escritos en
estructura y vocabulario variado, que contienen varios elementos inglés a partir de información
en los textos narrativos escritos complejos en su estructura y explícita e implícita. Señala las
en inglés. vocabulario variado, en diversos características de seres, objetos,
Establece diversas relaciones tipos de textos escritos en inglés. lugares y hechos, y el significado de
lógicas (adición, contraste,  Explica el tema y el propósito palabras, frases y expresiones en
secuencia, semejanza-diferencia, comunicativo. Ejemplo: Hablar contexto.
causa y consecuencia) y
acerca de actividades en curso,  Opina en inglés de manera oral o
jerárquicas (ideas principales y
temporales y habituales; discutir escrita sobre el contenido y
complementarias) en textos
acerca de situaciones imaginarias, organización del texto escrito en
escritos en inglés a partir de
obligaciones y reglas en la casa, inglés, así como sobre el propósito
información explícita e implícita.
actitudes y comportamientos, comunicativo y la intención del
Señala las características de seres,
 objetos, lugares y hechos, y el preferencias, hábitos pasados, autor a partir de su experiencia y
significado de palabras, frases y problemas y soluciones, productos contexto. Compara textos entre sí
expresiones en contexto. fabricados, inventos, planes y para señalar características
Opina en inglés de manera oral o predicciones; expresar deducción, comunes de tipos textuales y
escrita sobre el contenido y imposibilidad, posibilidad, géneros discursivos.
organización del texto escrito en obligación y necesidad; secuenciar
inglés, así como sobre el eventos y compartir intereses
propósito comunicativo y la personales. Distingue lo relevante
intención del autor a partir de su de lo complementario clasificando
experiencia y contexto. Compara y sintetizando la información
textos entre sí para señalar vinculando el texto con su
características comunes de ti-pos experiencia para construir el
textuales y géneros discursivos.
sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia
y sus conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer trimestre TERCER TRIMESTRE
Segundo trimestre
Reconoce y recuerda información  Selecciona y subraya información  Establece diversas relaciones
explícita, relevante y explícita, relevante y lógicas (adición, contraste,
complementaria integrando datos complementaria integrando datos secuencia, semejanza-diferencia,
que se encuentran en distintas que se encuentran en distintas causa y consecuencia) y jerárquicas
partes del texto que contienen partes del texto o en distintos (ideas principales y
varios elementos complejos en su textos al realizar una lectura complementarias, y conclusiones)
estructura y vocabulario variado, intertextual, que contienen varios en textos escritos en inglés a partir
en textos narrativos escritos en elementos complejos en su de información explícita e implícita
inglés sobre la prevención de las estructura y vocabulario variado, sobre las compras y ventas en
enfermedades del dengue y covid en los textos descriptivos escritos nuestro mercado regional y
– 19. en inglés relacionados a los valores nacional.
Determina las diversas relaciones morales para mejorar la  Señala las características de seres,
lógicas (adición, contraste,
convivencia en la escuela. objetos, lugares importantes
secuencia, semejanza-diferencia,
 Explica el tema y el propósito alrededor del mundo y hechos que
causa y consecuencia) y
comunicativo: problemas de contaminan el medio ambiente, y
jerárquicas (ideas principales y
indisciplina y soluciones prácticas deduce el significado de palabras,
complementarias) en textos
para mejorar la convivencia en la frases y expresiones en contexto.
escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita escuela. Distingue lo relevante de  Opina en inglés de manera oral o
sobre su información personal y lo complementario clasificando y escrita sobre el contenido y
sus preferencias. sintetizando la información a través organización del texto escrito en
Describe las características del de resúmenes vinculando el texto inglés relacionados a lugares
periodo de cuarentena por la con su experiencia para construir el importantes alrededor del mundo y
epidemia del covid – 19 y sentido del texto escrito en inglés al problema ambiental,
deduce el significado de relacionándolo con otros textos, proyectando planes futuros para su
palabras, frases y expresiones en lenguajes y contextos. solución, así como sobre el
el contexto del texto. propósito comunicativo y la
Expresa su punto de vista de intención del autor a partir de su
manera oral o escrita sobre el experiencia y contexto. Compara
contenido y organización del textos entre sí para señalar
texto narrativo escrito en inglés características comunes de tipos
relacionado a la epidemia del textuales y géneros discursivos
covid - 19, así como sobre el
propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su
experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
 Competencia 3:

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Estándar:
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas
alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona
sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

Desempeños:

Desempeño Desempeño Desempeño

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

 Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en  Produce textos escritos en inglés en
inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa torno a un tema con coherencia,
considerando el tipo textual, considerando el tipo textual, cohesión y fluidez de acuerdo con
algunas características del género algunas características del género su nivel. Los jerarquiza
discursivo, el formato, el soporte discursivo, el formato, el soporte y estableciendo diferentes relaciones
y el propósito. Ejemplo: el propósito. Ejemplo: Hablar lógicas (adición, contraste,
Intercambiar información acerca de actividades en curso, secuencia, semejanza-diferencia,
personal al presentar a alguien y temporales y habituales; discutir causa y consecuencia) y ampliando
a sí mismo; hablar sobre acerca de situaciones imaginarias, información de forma pertinente
personas, medios de transporte, obligaciones y reglas en la casa, con vocabulario apropiado.
deportes, entretenimiento; actitudes y comportamientos,  Emplea convenciones del lenguaje
discutir acerca de costumbres, preferencias, hábitos pasados, escrito como recursos ortográficos
problemas y soluciones, productos y gramaticales complejos que le
hábitos, noticias, viajes y
fabricados, inventos, planes y dan claridad y sentido al texto.
experiencias; describir
predicciones; expresar deducción, Ejemplo: Present continuous,
acontecimientos históricos,
imposibilidad, posibilidad, simple present, frequency adverbs,
accidentes vehiculares,
obligación y necesidad; secuenciar pre-sent perfect, past simple, used
condiciones de viaje, noticias; eventos; compartir intereses to, second conditional, phrasal
intercambiar información personales. verbs, present simple passive,
personal; comparar estilos de  Produce textos escritos en inglés en question tags, modals - must/ can’t
vida; hacer planes; quejarse y torno a un tema con coherencia, (deduction), might, may
disculparse. cohesión y fluidez de acuerdo con (possibility), must/have to
 Produce textos escritos en inglés su nivel. Los jerarquiza (obligation), future continuous. Usa
en torno a un tema con estableciendo diferentes relaciones recursos textuales para aclarar y
coherencia, cohesión y fluidez de lógicas (adición, contraste, reforzar sentidos en el texto.
acuerdo con su nivel. Los secuencia, semejanza-diferencia, Evalúa su texto en inglés para
jerarquiza estableciendo causa y consecuencia) y ampliando mejorarlo considerando aspectos
relaciones lógicas (adición, información de forma pertinente gramaticales y ortográficos, y las
contraste, secuencia, semejanza- con vocabulario apropiado. características de tipos textuales y
diferencia, causa y consecuencia)  Emplea convenciones del lenguaje géneros discursivos, así como otras
y ampliando información de escrito como recursos ortográficos convenciones vinculadas con el
forma pertinente con vocabulario y gramaticales complejos que le lenguaje escrito usadas con
 apropiado. dan claridad y sentido al texto. pertinencia para dar sentido al
Ejemplo: Present continuous, texto
simple present, frequency adverbs,
pre-sent perfect, past simple, used
to, second conditional, phrasal
verbs, present simple passive,
question tags, modals - must/ can’t
(deduction), might, may
(possibility), must/have to
(obligation), future continuous. Usa
recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

 Ajusta el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en  Produce textos argumentativos y
inglés a la situación comunicativa: inglés a la situación comunicativa: expositivos escritos en inglés en
dengue y epidemia del covid - 19 sobre la indisciplina y valores torno a las compras y ventas a nivel
considerando el tipo narrativo, morales para mejorar la local y regional y a los lugares
algunas características del género convivencia en la escuela importantes alrededor del mundo
discursivo, el formato, el soporte considerando el tipo textual, demostrando coherencia, cohesión
y el propósito. Ejemplo: algunas características del género y fluidez de acuerdo con su nivel.
Intercambiar información discursivo, el formato, el soporte y Los jerarquiza estableciendo
personal al presentar a alguien y el propósito. Ejemplo: discutir diferentes relaciones lógicas
a sí mismo; hablar sobre casos de acerca de situaciones imaginarias, (adición, contraste, secuencia,
personas infectadas en el periodo obligaciones y reglas en la casa e IE. semejanza-diferencia, causa y
de cuarentena.  Escribe con autonomía textos consecuencia) y ampliando
descriptivos en inglés en torno a información de forma pertinente
 Escribe textos narrativos en
eventos del pasado y la práctica de con vocabulario apropiado.
inglés en torno a las
valores morales para mejorar la  Emplea convenciones del lenguaje
enfermedades como dengue y
convivencia en la IE, evidenciando escrito como recursos ortográficos
covid – 19 evidenciándose
coherencia, cohesión y fluidez de y gramaticales complejos que le
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza dan claridad y sentido al texto
acuerdo con su nivel. Los estableciendo diferentes relaciones argumentativo y expositivo
jerarquiza estableciendo lógicas (adición, contraste, relacionado al cuidado del
relaciones lógicas (adición, secuencia, semejanza-diferencia, ambiente y las buenas prácticas
contraste, secuencia, semejanza- causa y consecuencia) y ampliando para su solución. Ejemplo: Present
diferencia, causa y consecuencia) información de forma pertinente continuous, simple present,
y ampliando información de con vocabulario apropiado. frequency adverbs, pre-sent
forma pertinente con vocabulario  Emplea convenciones del lenguaje perfect, past simple, used to,
apropiado. escrito como recursos ortográficos second conditional, phrasal verbs,
y gramaticales complejos que le present simple passive, question
dan claridad y sentido al texto tags, modals - must/ can’t
descriptivo relacionado a eventos (deduction), might, may
del pasado y a la práctica de (possibility), must/have to
valores morales y. Ejemplo: Present (obligation), future continuous. Usa
continuous, simple present, recursos textuales para aclarar y
frequency adverbs, present perfect, reforzar sentidos en el texto.
past simple, used to, second Evalúa su texto en inglés para
conditional, phrasal verbs, present mejorarlo considerando aspectos
simple passive, question tags, gramaticales y ortográficos, y las
modals - must/ can’t (deduction), características de .los textos
might, may (possibility), must/have argumentativos y expositivos sobre
to (obligation), future continuous. hechos importantes del contexto
Usa recursos textuales para aclarar local y los géneros discursivos, así
y reforzar sentidos en el texto. como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito
 usadas con pertinencia para dar
sentido al texto según el contexto.

5TO GRADO
Competencia 1:

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Capacidades:

 Obtiene información de textos orales.

 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Estándar:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

DESEMPEÑOS:

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

 Deduce información señalando Recupera información explícita, Deduce información señalando

características de seres, relevante y complementaria características de seres, objetos,
objetos, lugares y hechos. seleccionando datos específicos en lugares y hechos. Deduce el
Deduce el significado de los textos orales que escucha en significado de palabras, frases y
palabras, frases y expresiones inglés, con vocabulario variado, expresiones complejas en contexto.
complejas en contexto. pertinente y preciso, reconociendo Ejemplo: Embedded questions;
Ejemplo: Present continuous,
el propósito comunicativo y present perfect continuous; past
simple present, frequency
apoyándose en el contexto. Integra perfect, connecting words; reported
adverbs, pre-sent perfect, past
simple, used to, second la información cuando es dicha en speech —range of tenses; perfect
conditional, phrasal verbs, distintos momentos o por distintos modals —should, might, may, could;
present simple passive, interlocutores. conditionals 2nd and 3rd. Deduce,
question tags, modals — Deduce información señalando también, el significado de relaciones
must/can’t (deduction), might, características de seres, objetos, lógicas (adición, contraste,
may (possibility), must/have to lugares y hechos. Deduce el secuencia, semejanza-diferencia,
(obligation), future continuous. significado de palabras, frases y causa y consecuencia) y jerárquicas
Deduce, también el significado expresiones complejas en contexto. (ideas principales y
 de relaciones lógicas (adición, Ejemplo: Embedded questions; complementarias, y conclusiones)
contraste, secuencia, present perfect continuous; past en textos orales en inglés.
semejanza-diferencia, causa y perfect, connecting words; reported Explica el tema y el propósito
consecuencia) y jerárquicas speech —range of tenses; perfect comunicativo. Distingue lo relevante
(ideas principales y modals —should, might, may, could; de lo complementario clasificando y
complementarias) en textos conditionals 2nd and 3rd. Deduce, sintetizando la información, y
orales en inglés.
también, el significado de relaciones vinculando el texto con su
 Explica el tema y el propósito
lógicas (adición, contraste, experiencia a partir de recursos
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo secuencia, semejanza-diferencia, verbales, no verbales y paraverbales
complementario clasificando y causa y consecuencia) y jerárquicas para construir el sentido del texto
sintetizando la información, y (ideas principales y oral en inglés.
vinculando el texto con su complementarias, y conclusiones) Participa en diversas situaciones
experiencia a partir de recursos en textos orales en inglés. comunicativas alternando los roles
verbales, no verbales y Expresa sus ideas, emociones y de hablante y oyente para
paraverbales para construir el experiencias en torno a un tema con preguntar, responder, aclarar,
sentido del texto oral en inglés. coherencia, cohesión y fluidez de contrastar, y para complementar
 Expresa sus ideas, emociones y acuerdo con su nivel, ideas, hacer comentarios relevantes,
experiencias en torno a un jerarquizándolas para establecer adaptar sus respuestas a las
tema con coherencia, cohesión diferentes relaciones lógicas necesidades del interlocutor y
y fluidez de acuerdo con su (adición, contraste, secuencia, persuadir en inglés, con vocabulario
nivel, jerarquizándolas para
semejanza-diferencia, causa y variado y pertinente. Respeta las
establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, consecuencia) y ampliando la normas y modos de cortesía según
semejanza-diferencia, causa y información de forma pertinente el contexto.
consecuencia) y ampliando la con vocabulario (campos de trabajo, Opina en inglés como hablante y
información de forma habilidades, verbos frasales, géneros oyente sobre el contenido y el
pertinente con vocabulario literarios, adjetivos calificativos, propósito comunicativo del texto
apropiado. secciones del periódico, oral, y sobre las intenciones de los
 Participa en diversas emergencias, desastres naturales, interlocutores y el efecto de lo dicho
situaciones comunicativas inventos, y expresiones de empatía, en ellos. Justifica su posición sobre
alternando los roles de sorpresa e interacción social). lo que dice el texto a partir de su
hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, Adapta el texto oral a la situación experiencia y el contexto en el que
contrastar, y para comunicativa manteniendo el se desenvuelve
complementar ideas, hacer registro y los modos culturales, y
comentarios relevantes, considerando el tipo de texto, el
adaptar sus respuestas a las contexto y el propósito. Ejemplo:
necesidades del interlocutor en
Discutir acerca de modales, libros,
inglés, con vocabulario variado
y pertinente. Respeta las lenguaje corporal, inventos,
normas y modos de cortesía competencias para el trabajo,
según el contexto. desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, contacto
visual y desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo que dice y
mantener el interés del oyente.
Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

 Infiere e interpreta información Integra la información cuando es Deduce información señalando

de textos orales señalando dicha en distintos momentos o por características del problema de
características de la epidemia distintos interlocutores a partir de contaminación en la IE y en la
covid – 19 y el dengue. Deduce selección de información explícita, región, el consumo de alimentos
el significado de palabras, relevante y complementaria saludables y no saludables
frases y expresiones complejas
identificando datos específicos en importantes alrededor del mundo y
en contexto. Ejemplo: Present
los textos orales que escucha en hechos
continuous, simple present,
frequency adverbs, pre-sent inglés relacionados, con vocabulario Deduce el significado de palabras,
perfect, past simple, used to, variado, pertinente y preciso, frases y expresiones complejas en el
second conditional, phrasal reconociendo el propósito contexto del texto relacionado a las
verbs, present simple passive, comunicativo y apoyándose en el actividades de compra y venta en la
question tags, modals — contexto. región Piura utilizando el present
must/can’t (deduction), might, Deduce información señalando perfect continuous; past perfect, y
may (possibility), must/have to características de seres, objetos, perfect modals —should, might,
(obligation), future continuous. lugares y hechos. Deduce el may, could; conditionals 2nd and
Deduce, también el significado significado de palabras, frases y 3rd.
de relaciones lógicas (adición, expresiones complejas en contexto. Establece el significado de relaciones
contraste, secuencia, Ejemplo: Embedded questions; lógicas (adición, contraste,
semejanza-diferencia, causa y
present perfect continuous; past secuencia, semejanza-diferencia,
consecuencia) y jerárquicas
perfect, connecting words; reported causa y consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales y
complementarias) en textos speech —range of tenses; perfect (ideas principales y
orales en inglés. modals —should, might, may, could; complementarias, y conclusiones)
 Explica el tema y el propósito conditionals 2nd and 3rd. Deduce, en textos orales en inglés tanto
comunicativo. Distingue lo también, el significado de relaciones argumentativos como expositivos
relevante de lo lógicas (adición, contraste, relacionados al cuidado del medio
complementario clasificando y secuencia, semejanza-diferencia, ambiente y sus prácticas para el
sintetizando la información, y causa y consecuencia) y jerárquicas cuidado y conservación.
vinculando el texto con su (ideas principales y Explica el tema y el propósito
experiencia a partir de recursos complementarias, y conclusiones) comunicativo. Distingue lo relevante
verbales, no verbales y en textos orales en inglés. de lo complementario clasificando y
paraverbales para construir el Expresa sus ideas, emociones y sintetizando la información, y
sentido del texto oral en inglés.
experiencias sobre eventos del vinculando el texto argumentativo y
 Expresa sus ideas, emociones y pasado y los diferentes trabajos expositivo; con su experiencia a
experiencias en torno a un
que ofrece el mercado regional. Lo partir de recursos verbales, no
tema con coherencia, cohesión
y fluidez de acuerdo con su hace con coherencia, cohesión y verbales y paraverbales para
nivel, jerarquizándolas para fluidez de acuerdo con su nivel, construir el sentido del texto oral en
establecer relaciones lógicas jerarquizándolas para establecer inglés relacionado a eventos del
(adición, contraste, secuencia, diferentes relaciones lógicas futuro y lugares importantes en el
semejanza, diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia, mundo.
consecuencia) y ampliando la semejanza-diferencia, causa y Participa en diversas situaciones
información de forma consecuencia) y ampliando la comunicativas: retransmisión de un
pertinente con vocabulario
información de forma pertinente periódico local sobre problemática
apropiado.
con vocabulario (campos de trabajo, regional del cuidado del medio
 Participa en diversas habilidades, verbos frasales, géneros ambiente alternando los roles de
situaciones comunicativas
literarios, adjetivos calificativos, hablante y oyente para preguntar,
alternando los roles de
hablante y oyente para secciones del periódico, responder, aclarar, contrastar, y
preguntar, responder, aclarar, emergencias, desastres naturales, para complementar ideas, hacer
contrastar, y para inventos, y expresiones de empatía, comentarios relevantes, adaptar sus
complementar ideas, hacer sorpresa e interacción social). respuestas a las necesidades del
comentarios relevantes,
Adapta el texto oral descriptivo a la interlocutor y persuadir en inglés,
adaptar sus respuestas a las
 necesidades del interlocutor en situación comunicativa: indisciplina con vocabulario variado y
inglés, con vocabulario variado escolar y los valores morales para pertinente. Respeta las normas y
y pertinente. Respeta las
mejorar la convivencia en la escuela modos de cortesía según el
normas y modos de cortesía
según el contexto. manteniendo el registro y los modos contexto.
culturales, y considerando el tipo de Opina en inglés como hablante y
texto, el contexto y el propósito. oyente sobre el contenido y el
Utiliza recursos no verbales y propósito comunicativo del texto
paraverbales de forma estratégica al oral argumentativo y expositivo
participar en dramatizaciones sobre relacionado a las prácticas del
la práctica de valores para mejorar cuidado del ambiente, y sobre las
la convivencia en la escuela, intenciones de los interlocutores y el
utilizando material concreto y efecto de lo dicho en ellos. Justifica
audiovisual para enfatizar o atenuar su posición sobre lo que dice el texto
lo que dice y mantener el interés del a partir de su experiencia y el
oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y contexto en el que se desenvuelve.
la entonación con pronunciación
adecuada.

Competencia 2:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Capacidades:

 Obtiene información del texto escrito

 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Estándar:

Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

Desempeños:

Desempeño Desempeño Desempeño

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Deduce diversas relaciones lógicas
relevante y complementaria relevante, complementaria y (adición, contraste, secuencia,
integrando datos que se contrapuesta integrando datos que semejanza-diferencia, causa y
encuentran en distintas partes del se encuentran en distintas partes consecuencia) y jerárquicas (ideas
texto o en distintos textos al del texto o en distintos textos al principales y complementarias, y
realizar una lectura intertextual, realizar una lectura intertextual, conclusiones) en textos escritos en
que contienen varios elementos que contienen elementos inglés a partir de información
complejos en su estructura y complejos en su estructura y explícita e implícita. Señala las
vocabulario variado, en diversos vocabulario especializado, en características de seres, objetos,
tipos de textos escritos en inglés. diversos tipos de textos escritos en lugares y hechos, y el significado de
Deduce diversas relaciones inglés. palabras, frases y expresiones en
lógicas (adición, contraste,  Deduce diversas relaciones lógicas contexto.
(adición, contraste, secuencia,  Explica el tema y el propósito
secuencia, semejanza-diferencia,
semejanza-diferencia, causa y comunicativo. Ejemplo: Discutir
causa y consecuencia) y
consecuencia) y jerárquicas (ideas acerca de modales, libros, lenguaje
jerárquicas (ideas principales y
principales y complementarias, y corporal, inventos, competencias
complementarias, y conclusiones)
conclusiones) en tex-tos escritos en para el trabajo, desastres naturales
 en textos escritos en inglés a inglés a partir de información y emergencias; reportar una
partir de información explícita e explícita e implícita. Señala las emergencia; expresar
implícita. Señala las características de seres, objetos, arrepentimiento; reportar noticias.
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de Distingue lo relevante de lo
lugares y hechos, y el significado palabras, frases y expresiones en complementario clasificando y
de palabras, frases y expresiones contexto. sintetizando la información,
en contexto.  Explica el tema y el propósito vinculando el texto con su
Opina en inglés de manera oral o comunicativo. Ejemplo: Discutir experiencia para construir el
escrita sobre el contenido y acerca de modales, libros, lenguaje sentido del texto escrito en inglés,
organización del texto escrito en corporal, inventos, competencias y relacionándolo con su experiencia
inglés, así como sobre el para el trabajo, desastres naturales y sus conocimientos, y con otros
propósito comunicativo y la y emergencias; reportar una textos, lenguajes y contextos.
emergencia; expresar  Opina en inglés de manera oral o
intención del autor a partir de su
arrepentimiento; reportar noticias. escrita sobre el contenido, recursos
experiencia y contexto. Compara
Distingue lo relevante de lo textuales y organización del texto
textos entre sí para señalar
complementario clasificando y escrito en inglés, así como sobre el
características comunes de tipos
sintetizando la información, propósito comunicativo y la
textuales y géneros discursivos vinculando el texto con su intención del autor a partir de su
experiencia para construir el experiencia y contexto. Compara
sentido del texto escrito en inglés, textos entre sí para señalar
y relacionándolo con su experiencia características comunes de tipos
y sus conocimientos, y con otros textuales y géneros discursivos.
textos, lenguajes y contextos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Obtiene información del texto  Selecciona y subraya información  Deduce diversas relaciones lógicas
escrito integrando datos que se relevante, complementaria y de causa y consecuencias y
encuentran en distintas partes del contrapuesta integrando datos que jerárquicas: ideas
texto narrativos o en distintos se encuentran en distintas partes complementarias, y conclusiones
textos sobre la prevención de las del texto o en distintos textos al en textos escritos en inglés a partir
enfermedades del dengue y covid realizar una lectura intertextual, de información explícita e implícita
– 19 al realizar una lectura que contienen elementos relacionada a los problemas
intertextual, que contienen varios complejos en su estructura y ambientales de nuestra región y los
elementos complejos en su vocabulario especializado, en alimentos saludables y no
estructura y vocabulario variado, diversos tipos de textos escritos en saludables. Señala las
en diversos tipos de textos inglés: folletos, revistas, slogans. características de los lugares y
escritos en inglés.  Deduce diversas relaciones lógicas hechos, y el significado de palabras,
de causa y consecuencia sobre la frases y expresiones en contexto.
Deduce diversas relaciones
problemática de la disciplina en la  Explica el tema y el propósito
lógicas (adición, contraste,
escuela presentada en textos comunicativo. Ejemplo: Discutir
secuencia, semejanza-diferencia,
escritos en inglés a partir de acerca de modales, libros, lenguaje
causa y consecuencia) y
información explícita e implícita. corporal, inventos, competencias
jerárquicas (ideas principales y Señala las características de seres, para el trabajo, desastres naturales
complementarias, y conclusiones) objetos, lugares y hechos, y el y emergencias; reportar una
en textos escritos en inglés a significado de palabras, frases y emergencia; expresar
partir de información explícita e expresiones en contexto. arrepentimiento; reportar noticias.
implícita sobre la epidemia del  Explica el tema y el propósito Distingue lo relevante de lo
covid – 19. comunicativo de los textos complementario clasificando y
Señala las características relacionados las ofertas laborales sintetizando la información,
personales y de sus compañeros según los talentos personales. vinculando el texto con su
completando una ficha personal Distingue lo relevante de lo experiencia para construir el
a partir de la descripción personal complementario clasificando y sentido del texto escrito en inglés,
y sus preferencias a partir de la sintetizando la información, y relacionándolo con su experiencia
comprensión del significado de vinculando el texto con su y sus conocimientos, y con otros
palabras, frases y expresiones en experiencia para construir el textos, lenguajes y contextos.
contexto. sentido del texto escrito en inglés,  Opina en inglés de manera oral o
Opina en inglés de manera oral o y relacionándolo con su experiencia escrita sobre el grupo de alimentos
escrita al responder una y sus conocimientos, y con otros saludables que favorecen la
entrevista sobre la epidemia del textos, lenguajes y contextos. alimentación saludable y las
covid – 19 para comprender el prácticas para el cuidado del
contenido y organización del ambiente utilizando recursos
texto escrito en inglés, así como textuales y organización del texto
sobre el propósito comunicativo y escrito en inglés, así como sobre el
la intención del autor a partir de propósito comunicativo y la
su experiencia y contexto. intención del autor a partir de su
Compara textos entre sí para experiencia y contexto. Compara
señalar características comunes textos entre sí para señalar
de tipos textuales: narrativos y características comunes de tipos
géneros discursivos. textuales y géneros discursivos

Competencia 3:

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Capacidades:

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Estándar:

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas
alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona
sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

Desempeños:

Desempeño Desempeño Desempeño

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en  Produce textos escritos en inglés en
inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa torno a un tema con coherencia,
considerando el tipo textual, considerando el tipo textual, cohesión y fluidez de acuerdo con
algunas características del género algunas características del género su nivel. Los jerarquiza
discursivo, el formato, el soporte discursivo, el formato, el soporte y estableciendo diferentes relaciones
y el propósito. Ejemplo: Hablar el propósito. Ejemplo: Discutir lógicas (adición, con-traste,
acerca de actividades en curso, acerca de modales, libros, lenguaje secuencia, semejanza-diferencia,
temporales y habituales; discutir corporal, inventos, competencias causa y consecuencia) y ampliando
acerca de situaciones imaginarias, para el trabajo, desastres naturales información de forma pertinente
obligaciones y reglas en la casa, y emergencias; reportar una con vocabulario apropiado.
actitudes y comportamientos, emergencia; expresar  Emplea convenciones del lenguaje
preferencias, hábitos pasados, arrepentimiento; re-portar noticias. escrito como recursos ortográficos
problemas y soluciones,  Produce textos escritos en inglés en y gramaticales complejos que le
productos fabricados, inventos, torno a un tema con coherencia, dan claridad y sentido al texto.
planes y predicciones; expresar cohesión y fluidez de acuerdo con Ejemplo: Embedded questions;
deducción, imposibilidad, su nivel. Los jerarquiza present perfect continuous; past
 posibilidad, obligación y estableciendo diferentes relaciones perfect, connecting words;
necesidad; secuenciar eventos; lógicas (adición, con-traste, reported speech —range of tenses;
compartir intereses personales. secuencia, semejanza-diferencia, perfect modals —should, might,
Produce textos escritos en inglés causa y consecuencia) y ampliando may, could; conditionals 2nd and
en torno a un tema con información de forma pertinente 3rd. Usa recursos textuales para
coherencia, cohesión y fluidez de con vocabulario apropiado. aclarar y reforzar sentidos en el
acuerdo con su nivel. Los  Emplea convenciones del lenguaje texto con el fin de producir efectos
jerarquiza estableciendo escrito como recursos ortográficos en el lector.
diferentes relaciones lógicas y gramaticales complejos que le  Evalúa su texto en inglés para
(adición, contraste, secuencia, dan claridad y sentido al texto. mejorarlo considerando aspectos
semejanza-diferencia, causa y Ejemplo: Embedded questions; gramaticales y ortográficos, y las
consecuencia) y ampliando present perfect continuous; past características de tipos textuales y
información de forma pertinente perfect, connecting words; géneros discursivos, así como otras
con reported speech —range of tenses; convenciones vinculadas con el
perfect modals —should, might, lenguaje escrito usadas con
may, could; conditionals 2nd and pertinencia y precisión para dar
3rd. Usa recursos textuales para sentido al texto.
aclarar y reforzar sentidos en el
texto con el fin de producir efectos
en el lector.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto descriptivo que  Escribe menús sencillos utilizando
inglés a la situación comunicativa: escribe en inglés a la situación la guía de alimentos saludables
prevención ante la propagación comunicativa: la práctica de valores evidenciando coherencia, cohesión
del dengue y el contagio del covid morales para mejorar la y fluidez de acuerdo con su nivel.
- 19 considerando el tipo textual, convivencia en el aula y en la Los jerarquiza estableciendo
algunas características del género escuela considerando el tipo diferentes relaciones lógicas
discursivo, el formato, el soporte textual, algunas características del (adición, contraste, secuencia,
y el propósito. Ejemplo: género discursivo, el formato, el semejanza-diferencia, causa y
obligaciones y reglas en la casa soporte y el propósito. consecuencia) y ampliando
por la cuarentena del covid - 19,  Escribe slogans sobre la información de forma pertinente
actitudes y comportamientos, convivencia democrática en la casa con vocabulario apropiado.
preferencias, hábitos pasados, y escuela evidenciando claridad,  Escribe folletos y anuncios
problemas y soluciones. coherencia, cohesión y fluidez de publicitarios sobre el cuidado del
Ajusta el texto narrativo que acuerdo con su nivel. Los jerarquiza medio ambiente evidenciando
escribe en inglés a la situación estableciendo diferentes relaciones coherencia, cohesión y fluidez de
comunicativa: características lógicas (adición, contraste, acuerdo con su nivel. Los jerarquiza
personales y preferencias secuencia, semejanza-diferencia, estableciendo diferentes relaciones
considerando el tipo textual, causa y consecuencia) y ampliando lógicas (adición, contraste,
algunas características del género información de forma pertinente secuencia, semejanza-diferencia,
discursivo, el formato, el soporte con vocabulario apropiado. causa y consecuencia) y ampliando
y el propósito.  Emplea con autonomía los recursos información de forma pertinente
Escribe un decálogo de ortográficos y gramaticales con vocabulario apropiado.
protección para evitar el contagio complejos que le dan claridad y  Emplea convenciones del lenguaje
del covid – 19 evidenciando sentido al texto descriptivo que escrito como recursos ortográficos
coherencia, cohesión y fluidez de escribe empleando correctamente y gramaticales complejos que le
acuerdo con su nivel. Los el present perfect con-tinuous; past dan claridad y sentido al texto que
jerarquiza estableciendo perfect, connecting words; escribe utilizando las categorías
diferentes relaciones lógicas reported speech —range of tenses. gramaticales como perfect modals
(adición, contraste, secuencia, —should, might, may, could;
semejanza-diferencia, causa y conditionals 2nd and 3rd. Usa
consecuencia) y ampliando recursos textuales para aclarar y
información de forma pertinente. reforzar sentidos en el texto con el
fin de producir efectos en el lector.
 Evalúa en pares su texto en inglés
para mejorarlo considerando en
una ficha aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia y precisión para dar
sentido al texto.