Cuaderno Terminado

Lenguaje y
Comunicación
2º Medio
2016
2
Nombre:
Curso:
Profesor:
Horario:
Recordemos: Textos no literarios

¿Qué es el tema de un texto?
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¿Cómo se identifica el tema de un texto?
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¿A qué nos referimos cuándo hablamos de idea principal?
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¿Cuál es la relación que se establece entre la idea principal y la secundaria?- ¿Cuál es la función de
esta última?
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Lee el siguiente párrafo con atención:

El delfín es una animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo emite silbidos
ondulantes que al parecer tiene un significado específico. Además, se comunica mediante actitudes
corporales y roces de su piel, que es mucho más receptiva que la humana, debido a sus sensibles
terminales nerviosos. Asimismo, la frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan información
particular a otros miembros de su misma especie.
La idea principal puede manifestarse de manera explícita a través de una oración del texto. En el
ejemplo anterior, la idea principal se ubica en la primera oración: El delfín es un animal que posee
distintas formas de comunicarse.
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¿Cuáles son las ideas secundarias asociadas al ejemplo anterior?

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Modelos de organización textual.

1. Estructura de secuencia o secuencia temporal:
Apuntes:
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2. Estructura de descripción:
Apuntes:
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3. Estructura de comparación-contraste:
Apuntes:
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4. Estructura de causa-efecto:
Apuntes:
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Unidad 1: Textos no literarios

Aprendizaje Indicador
› Relacionando con conocimientos previos.

02LYC-03-01-00 › Distinguiendo las ideas principales de las
Analizar los textos expositivos leídos: complementarias.
› Reconociendo el orden en que se presenta la
información: problema/solución, enumeración, orden
Cronológico, etc.
› Comprendiendo el significado que aportan las
infografías presentes en los textos.
› Verificando la veracidad y precisión de la
información encontrada.
02LYC-03-02-00 › Artículos de opinión

Evaluar los mensajes presentes en textos de los › Editoriales
medios de comunicación: › Reportajes
Actividad 1:
I. Antes de comenzar con la lectura, responde las siguientes preguntas en base a sus conocimientos
previos.
1- ¿Qué sabes acerca de los efectos del consumo de marihuana?
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2- ¿Qué es la marihuana?
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II. Presta atención al siguiente video, que te explicará de manera sencilla algunas características de
la marihuana. El video solo dura 7 minutos así que concéntrate.
https://www.youtube.com/watch?v=HJXNDZ49Cks
Lee el siguiente texto subrayando aquello que te parezca relevante:
¿Cómo afecta la marihuana al cerebro y al resto del cuerpo?

Existe una cantidad considerable de evidencia científica basada en investigaciones en animales y
estudios en personas que indican que estar expuesto a la marihuana durante el desarrollo puede
causar cambios dañinos a largo plazo o posiblemente permanentes en el cerebro. Ratas que han sido
expuestas a THC antes de nacer, justo después de nacer o durante la adolescencia, muestran
problemas notorios más tarde en la vida al realizar ciertas tareas específicas de memoria y
aprendizaje.
Estudios en ratas también han mostrado que el estar expuesto al THC durante la adolescencia está
relacionado con cambios en el sistema de gratificación, incrementando la posibilidad de que el
animal busque y use otras drogas por sí mismo (por ejemplo, la heroína) dada la oportunidad.
Estudios de imágenes diagnósticas en personas adolescentes muestran que al compararlos con
aquellos que no usan marihuana, los consumidores empedernidos de marihuana manifiestan una
conectividad neural atrofiada en ciertas regiones específicas del cerebro involucradas en una amplia
gama de funciones ejecutivas del cerebro como memorizar, aprender y el auto control.
Estos últimos descubrimientos pueden ayudar a explicar los resultados de un estudio que se condujo
en Nueva Zelanda, en el cual se descubrió que el uso frecuente y empedernido de marihuana,
empezando en la adolescencia, tenía una estrecha relación con la pérdida de coeficiente intelectual,
medido durante la edad adulta. En este estudio, la evidencia indica que aquellos que habían usado
marihuana de una forma exagerada durante la adolescencia no recobraron el coeficiente intelectual
perdido aunque hubieran dejado de usar marihuana durante la edad adulta. Las personas que solo
habían comenzado a usar marihuana de forma empedernida ya siendo adultos, no perdieron ningún
punto en su coeficiente intelectual. Estos resultados indican que el impacto más grande y a largo
plazo del uso de marihuana ocurre en los jóvenes, ya que su cerebro aún continúa creando nuevas
conexiones y madurando en otras formas.
Nuestra capacidad de derivar conclusiones definitivas sobre el impacto del uso de marihuana a largo
plazo en el cerebro humano, basándonos en estudios pasados, es usualmente limitada por el hecho
de que los participantes en estos estudios tienden a usar varias sustancias, y típicamente no se tiene
toda la información sobre la historia de la salud de los sujetos o de su funcionamiento mental antes
de participar en el estudio. En la próxima década, los Institutos Nacionales de la Salud planean
financiar un estudio longitudinal que va a hacer un seguimiento de una muestra grande de jóvenes
americanos desde los últimos años de su niñez (antes de comenzar a usar drogas) hasta sus primeros
años como adultos. El estudio usará neuro-imágenes y otras herramientas avanzadas para clarificar
6
precisamente cómo y hasta qué punto la marihuana y otras sustancias, por sí solas y combinadas,
afectan el desarrollo del cerebro durante la adolescencia.
NIH- Instituto Nacional sobre abuso de drogas.
III: Análisis de la información
1- A partir de la lectura anterior, realiza un resumen del artículo leído.
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2- A continuación parafrasea la idea principal de cada párrafo.
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3. Extrae todas aquellas ideas secundarias o complementarias presentes en cada párrafo.
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4- ¿En qué evidencias científicas se basa el texto?

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5-¿Qué dato valida la información presente en el texto?
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6- ¿De qué forma se desarrolla la información en el texto?
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Actividad 2:
I. Antes de comenzar con la lectura responde las siguientes preguntas en base a tus conocimientos
previos.
1. ¿Crees que los videojuegos tienen algún beneficio para el usuario? ¿Cuáles?
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2. ¿Qué desventajas o efectos negativos puedes atribuirle a los videojuegos?

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3. A tu juicio ¿Qué ha cambiado en los videojuegos a lo largo del tiempo? (aspectos técnicos,
contenido, desarrollo, etc.).
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II. A continuación, lee el siguiente texto y responde las preguntas asociadas al mismo.
El papel de los videojuegos en el desarrollo de los niños de hoy

Por Equipo editorial Elbebe.com
Los videojuegos se parecen a los libros más de lo que los padres creen
A lo largo de los años, los videojuegos han adquirido un papel importante en el
entretenimiento de millones de niños. Muchos son los especialistas de la salud que advierten sobre
los efectos negativos de pasar largas horas sentados frente a la pantalla del ordenador, aislados de la
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realidad. Sin embargo, los videojuegos también pueden ayudar a los niños en su desarrollo
intelectual y emocional. En elbebe.com queremos advertir a los padres sobre sus posibles peligros,
pero también consideramos importante destacar algunos de sus beneficios.
Los padres nos preguntamos si no sería mejor que les compráramos a nuestros hijos juguetes
tradicionales, libros, manualidades… con el fin de evitar que el niño esté todo el día sentado frente a
una pantalla. No obstante vivimos en un mundo cada vez más virtual, marcado por el uso de las
nuevas tecnologías y nuestros hijos deberían aprender a desenvolverse y a manejarse en este nuevo
escenario.
Riesgos de los videojuegos para los niños

Se ha hablado mucho de los riesgos y los efectos negativos de los videojuegos sobre el
desarrollo de los niños. Hasta el punto de que, uno de los entretenimientos favoritos de muchos
niños, ha llegado a verse como una amenaza para su salud. Esto da lugar a muchas dudas en los
padres: “queremos que nuestros hijos se diviertan, pero no poner en riesgo su salud”.
Entre los principales riesgos de los videojuegos para los niños hay que destacar dos:
1. El sedentarismo
Los niños pasan cada vez más tiempo sentados frente a la pantalla del ordenador. Esto hace
que muchos de ellos tengan hábitos de vida cada vez más sedentarios. El sedentarismo es uno de los
factores que propician la aparición de la obesidad, un problema fácil de prevenir con unas pautas
sencillas, como hacer algo de ejercicio, pero difícil de atajar una vez que aparece.
2. El aislamiento social
Los humanos somos seres sociales por naturaleza. Necesitamos relacionarnos con los otros
para asegurar nuestra supervivencia. Los videojuegos nos aíslan del mundo exterior y nos atrapan en
una realidad virtual. Los niños cada vez juegan menos con sus amigos en el parque. El
entretenimiento es cada vez más individual, pero mucho más virtual.
En definitiva, no es necesario prohibir a los niños que jueguen con videojuegos. Para evitar
estas situaciones, basta con limitar las horas de juego (ej. no más de una hora) o apuntarles a
alguna actividad extraescolar deportiva, como fútbol o vóleibol. Así, además de hacer ejercicio,
conocerán a otros niños y aprenderán los valores del juego en equipo.
Beneficios de los videojuegos para los niños

Los videojuegos permiten a los niños correr riesgos cuyas consecuencias sólo se dejan notar
en el juego. De modo que se acostumbran, sin exponerse a un peligro real, a tomar decisiones
difíciles de manera rápida y a resolver problemas en situaciones de tensión. Todo ello les prepara
para convertirse en el futuro en mejores profesionales. Esto es uno de los aspectos positivos para el
desarrollo intelectual y emocional de los niños, que ha señalado recientemente Prensky.
Hoy en día, padres y profesores expresan su preocupación por la falta de hábito de lectura de
sus hijos y alumnos. Los videojuegos de hoy se parecen mucho más a los libros de lo que los padres
creemos. En el videojuego, la historia de desarrolla conforme el jugador va superando las pantallas,
comprometiéndole hasta el desenlace, como en los libros.
La diferencia entre los videojuegos y los libros es que mientras el lector permanece
pasivo, en el videojuego se trata de resolver problemas, superar pruebas… en definitiva: actuar.
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Por eso, otro de los beneficios de los videojuegos para los niños es que, jugando, los niños
aprenden a perder antes que a ganar y a no frustrarse si quieren lograr sus objetivos.
III. Análisis de la información
1- ¿Cuál es el tema del texto?

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2- A partir de la lectura anterior, realiza un resumen del artículo leído.
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3- ¿Qué argumentos utiliza el escritor para asegurar que los video juego causan daños?
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4- ¿En qué se basa la idea de que los videojuegos traen algún beneficio?
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5- ¿Cuál es la información más confiable que entrega el texto? ¿Por qué?
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6- A continuación, parafrasea la idea principal de cada párrafo.
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7- ¿Cuál es el modelo de organización textual en que se estructura el texto anterior? Justifica.

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Apuntes:
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Actividad 3:
I. Antes de comenzar con la lectura responde las siguientes preguntas en base a tus conocimientos
previos.
1- ¿Qué es un estereotipo? Explica.
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2- ¿Qué entiendes por feminismo? Explica.
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3- ¿Qué sabes acerca del machismo? Explica.
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II. Presta atención al siguiente video publicitario en que se toma como referencia el conflicto de
géneros y que será útil para acercarnos a la lectura. Dura solo 2 minutos así que concéntrate.
(https://www.youtube.com/watch?v=zhqVOswQ4Gk)
III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que aparecen a continuación.
Feminismo machista
Siempre que surgen las quejas sobre la discriminación o la infravaloración sexual, se suele
hablar de hombres machistas. Pero debe quedar muy claro que tan machistas son los hombres como
las mujeres. Que tanto unos como otros fomentan o, cuando menos, permiten que se sigan
extendiendo creencias que denigran el género femenino. Si ninguna mujer fuera machista, los
hombres tampoco podrían serlo. Por un lado porque no serían aceptados en la sociedad, pues nadie
aceptaría ser su pareja o convivir con ellos y además porque no habrían aprendido en su casa ese
tipo de enseñanzas. Por último, porque las mujeres, al no guiarse por las ideas de inferioridad, no
permitirían comentarios denigrantes sobre su persona.
Hasta ahora las cosas estaban básicamente así, pero en los últimos años hemos llegado a
algo casi peor. Empuñando la bandera del feminismo, las propias mujeres están creando una imagen
falsa y nada favorecedora sobre la feminidad. Esta corriente, supuestamente reivindicativa y
combativa, a lo que tiende es a relegar a las mujeres a un espacio marginado. Se trata de que la
mujer tenga su universo aparte y, en lugar de integrarse en el mundo, le sean concedidos unos
refugios exclusivos para que ya no pueda quejarse. De ahí surgen todas esas odiosas etiquetas como
“revistas femeninas”, “literatura para mujeres” o “de mujeres”, etc…
En el mundo editorial, se acentúa mucho esta tendencia. Parece ser que, para ser mujer y
publicar, hay que hablar siempre del mismo tema: de la mujer. La mujer como si fuera una forma de
ser en concreto, un tipo de persona único o, peor, un tema, una cosa. Como si no hubiera mujeres de
una forma y mujeres de otra o mujeres que puedan hacer unas cosas u otras, cosas no determinadas
por el hecho de que son mujeres. Resulta que hay muchas lectoras y éstas quieren identificarse con
los libros que leen y para eso necesitan que los haya escrito una mujer. Pero perfectamente podrían
identificarse con algo escrito por un hombre. Y viceversa, claro. ¿Es que no puede una mujer escribir
cosas con las que se identifiquen los hombres? Debido a esta proliferación de escritoras, han salido a
la luz algunas autoras poco competentes que son las que crean la imagen peyorativa de la mujer: con
sus escritos le dicen al mundo lo mala que puede ser una escritora y con sus personajes le muestran
mujeres siempre neuróticas, descentradas, adictas a los medicamentos y sin intereses en la vida.
14
Revistas como el “Cosmopolitan”, que se proclama la publicación para la mujer atrevida,

moderna y que no se deja subyugar, luego solo cuenta qué lencería ponerse para seducir al macho y
cómo hacerse la débil para que él sienta que te está protegiendo y caiga en tus redes. O series del
tipo de “Sexo en Nueva York”, en la que la mayor cumbre de la liberación femenina se reduce a
preocuparse por gustar al sexo contrario a base de cuidarse y arreglarse como si no hubiera otra cosa
en el mundo. Pero que luego para colgar unas cortinas tienen que llamar a un hombre porque son
perdidamente inútiles. Es decir: aunque la mujer esté relegada a un ámbito aparte, en la mente de
ella, todo gira en torno al hombre. Las inquietudes personales simplemente no existen.
Se fomentan las diferencias de sexo y se obvian las similitudes. Así se crea un mayor hueco
entre unos y otros. Los prejuicios siguen incrustados en nuestras mentes, pero ahora además, están
justificados por esta nueva corriente de pensamiento.
Me da la impresión de que hemos ido para atrás. Yo no viví como mujer adulta los años
ochenta, pero parecía que entonces había una idea de la mujer fuerte, dura y que puede con todo,
mucho más positiva que ahora. Pero ya digo que lo viví de niña o muy joven y es posible que aquello
sólo apareciera en las películas y que no tuviera nada de real. De todas formas, aunque el día a día
fuera el mismo, sólo el hecho de que la imagen que se proyecta sea otra, ya resulta positivo, pues al
menos eso era algo a lo que se podía aspirar, si no como posibilidad palpable, sí como ideal. Ojalá
con el cambio de década volvamos a cambiar estas formas de vernos los unos a los otros y de ver en
nuestro interior.
“La navaja en el ojo. Blogspot”
IV. Análisis de la información
1- ¿Cuál es el tema del texto?

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2- ¿Cuáles son las ideas principales expuestas en el texto?
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3. ¿Cómo se organiza la información en el texto? Justifica.
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4. ¿Quién es el emisor del artículo anterior? ¿Cómo lo sabes?
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5. El autor del texto ¿En qué se apoya para fundamentar su postura?
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6. ¿Cuál es el propósito del artículo anterior? ¿Cómo lo sabes?
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7. ¿Crees que su opinión es acertada? ¿Por qué?

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8. ¿Consideras que representa a toda la ciudadanía? ¿Por qué?
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9. ¿Este texto entrega información confiable? Justifica.
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Apuntes:
Actividad 4:
I.
1- Nombra al menos 5 formas de agredir a una persona.
1-
2-
3-
4-
5-
2- ¿Qué sabes acerca del femicidio?
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II. Lee con atención el siguiente editorial:
Violencia contra las mujeres: no solo el femicidio

La violencia contra las mujeres tiene mil rostros. Solemos quedarnos con el más dramático: el
femicidio. Porque somos capaces de ver la bofetada, el golpe, la bala, el cuchillo; pero no siempre
vemos el resto de las violencias. Las sutiles, las cotidianas. Las que nos asaltan en el trato
interpersonal, desde los kioscos de diarios o la pantalla de la televisión.
Así, creemos que la violencia de género ha desaparecido o está circunscrita a aquella que las parejas
o los cercanos practican. Sin embargo, detrás de la ominosa cifra de 40 femicidios ocurridos en Chile
durante 2015, la violencia está presente en toda discriminación, partiendo desde la que indica roles
que nos determinarán el resto de la vida. ¿Quién dijo que una niña no quiere jugar con un
camioncito?, ¿o que una mujer no puede ser patrón de barco, dueña de una mina, astrónoma?, ¿o
que debe ganar menos por igual trabajo? Lo dijeron las costumbres, la cultura patriarcal. Lo reiteran
los medios y la escuela.
Y ni siquiera lo cuestionamos. Por ello, un gran vacío en la justa lucha de los estudiantes y la sociedad
ha sido buscar una educación no sexista que, desde el jardín infantil a la universidad, reafirme la
participación igualitaria. La lucha de las chilenas durante el siglo XX nos llevó a las aulas. Hoy, incluso
algunas carreras tienen una matrícula mayor de mujeres. Pero sigue habiendo un sesgo sexista en
este ingreso. Siempre son menos en las facultades vinculadas a las ciencias duras y a las carreras
mejor remuneradas. ¿No es eso, acaso, expresión de violencia?
¿Cuántas candidatas a alcaldesas y a concejalas habrá en las listas de las próximas elecciones?
Todavía no tenemos ley de participación equilibrada. Todavía hay quienes piensan que la baja
participación de las mujeres en política, o en roles de liderazgo ciudadano, se debe a su poco interés.
Nadie piensa que el interés debe partir de la sociedad. La de hoy no demuestra que la cuestión
pública sea tema para hombres y mujeres por igual. Otra violencia.
La mayoría de las normas legales que, en Chile, protegen y abren espacios a las mujeres tienen
existencia gracias a la voluntad política de los pasados gobiernos. Es hora de exigir su cumplimiento,
de avanzar en su profundización y de hacerlas realidad en la vida diaria.
Tal como propuso la presidenta Bachelet en su participación en la ONU Mujer, es necesario
involucrar a los medios de comunicación en la formación de la opinión pública y trabajar con los
jóvenes como promotores de este cambio; y asegurar que los sistemas educativos empoderen a
niñas y niños para transformar y construir relaciones de género basadas en igualdad y respeto
mutuo.
La violencia política mató en República Dominica –el 25 de noviembre de 1960- a las hermanas
Mirabal, en honor a quienes se conmemoraron el Día Internacional para la Eliminar la Violencia
contra la Mujer. Si la sociedad entera se involucra en esta lucha, no podrá ser posible en Chile
atentar contra la vida, integridad y dignidad de las chilenas ni tampoco homenajear a quienes lo han
hecho, en sesiones de tortura que debieran ser condenadas sin más. Con la sociedad entera en
alerta, no será posible la represión con evidente sesgo de género que hemos visto en los últimos
18
meses contra las estudiantes. Con la sociedad entera consciente, el número de mujeres tenderá a la
igualdad en todas las áreas del saber y del hacer. Ese debiera ser hoy nuestro compromiso como país.
Coordinadora Área Mujeres Fundación Dialoga, ex ministra del Sernam.
Observatorio ciudadano
Por Carmen Andrade

19
1. ¿Cuáles son los tres países con mayor índice de femicidio? Ten en consideración la relación entre
el nº de muertes y la población del país.
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2. Si nos enfocamos en Chile. ¿Cómo calificarías la tasa de femicidios a nivel país? (Preocupante,
Grave o Crítica) Justifica.
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3. ¿Qué sentido esconde el título del artículo “Violencia contra la mujer: No solo femicidio”?
Explica.
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4. ¿Qué otras formas de violencia describe el texto, aparte del femicidio?
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5. ¿Cuál es el mensaje o llamado de atención que se manifiesta en el artículo?
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6. A tu juicio. ¿Por dónde pasa la solución a los problemas de sexismo que destaca la coordinadora
Carmen Andrade? (Educación, política, familia, medios de comunicación) Justifica.
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7. ¿Qué datos entregados por el texto son reales y comprobables?
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Actividad 5:
I.
1- ¿Qué sabes acerca del conflicto mapuche presente en la Araucanía?

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2- ¿Crees que es justa su causa?
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II. Ve con atención el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=zPn6Z_C8QAM
III.
1- Según el video, ¿Qué es lo que quieren los mapuches?
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2. ¿Cuál sería una de las razones por las que los mapuches sienten el derecho de exigir sus
requerimientos?
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3. ¿Cuál es la razón que entrega el gobierno para negar dichos requerimientos?

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IV. A continuación, leerás diversas noticias emitidas por diferentes diarios nacionales en que se
aborda el tema del conflicto mapuche.
Noticia 1: Diario La tercera
La Araucanía: 17 atentados se registraron en las dos

primeras semanas de enero
Ataques incendiarios, quema de maquinarias y agresiones a policías son algunos de los
hechos indagados por Carabineros. En lo que va de este año, el gobierno ha presentado 14
querellas en La Araucanía, Biobío y Los Ríos.
Pillanlelbún, en la comuna de Lautaro, Región de La Araucanía, fue el escenario de un nuevo
atentado en la llamada zona del conflicto mapuche. En esta ocasión, un grupo de cinco
encapuchados ingresó armado al fundo Santa Catalina, roció acelerantes y prendió fuego a un galpón
en el que se guardaba maquinaria agrícola.
El fiscal de Alta Complejidad, Miguel Ángel Velásquez, llegó hasta el predio afectado y confirmó el
hallazgo de dos panfletos escritos a mano. En uno de ellos se exige la libertad de los “presos políticos
mapuche” y el otro alude a la muerte del comunero Matías Catrileo, asesinado en 2008.
En la emergencia trabajó un equipo de bomberos, quienes apagaron las llamas para evitar que se
expandieran a los bosques aledaños al fundo. Asimismo, se determinó que la PDI de La Araucanía
hará las pericias para dar con los responsables del atentado.
En la zona existe preocupación, porque según la información de Carabineros, la que es indagada por
el Ministerio Público, en las primeras dos semanas del año han ocurrido 17 atentados en la IX Región.
En el mismo período de 2014 hubo 16 ataques.
El Ministerio del Interior ha presentado este año 14 querellas por delitos de incendio e infracción a la
Ley de Armas, de las cuales nueve se concentran en La Araucanía, tres en el Biobío y dos en Los Ríos,
según cifras del gobierno. Parte de los atentados registrados este año han ocurrido en sectores como
Freire, Collipulli y Lumaco.
22
El senador de RN por la región, Alberto Espina, dijo que “los hechos son de extrema gravedad, la
violencia está absolutamente fuera de control. El sistema de administración de justicia ha tenido una
falla multisistémica, porque el resultado concreto es que siguen cometiéndose incendios, atentados
contra las personas, quema de camiones y máquinas agrícolas”.
En tanto, el presidente de la Multigremial de La Araucanía, Emilio Taladriz, dijo que, según las cifras
de su organización, en los primeros 15 días de 2015 habrían ocurrido 19 ataques enmarcados en el
llamado conflicto mapuche. El dirigente indicó que “en estos hechos destacan los incendios y las
usurpaciones de terreno”.
Agregó que “en algunos sectores hay más presencia policial, y eso nota y se agradece. Sin embargo,
se ha producido un desplazamiento (de la policía) y ahora vemos hechos de este tipo donde antes no
había, como en Freire hacia la costa o el extremo sur de la región”.
El lunes el subsecretario de Interior, Mahmud Aleuy, se reunió con el senador Espina y agricultores
de Malleco. Tras la cita, dijo que se están haciendo “esfuerzos para que haya un acuerdo político
transversal que rechace la violencia”. Agregó que “el propósito del gobierno es aislar a los que
delinquen usando la causa mapuche”.
Noticia 2 - Diario UCHILE
Agente infiltrado de Carabineros confiesa autoría de

atentados incendiarios en La Araucanía
Oriana Miranda | Miércoles 12 de febrero 2014 20:06 hrs.
La declaración de un testigo protegido que confesó haberse infiltrado en las comunidades

mapuche para realizar atentados incendiarios, por instrucciones de Carabineros, marcó el
juicio a dos menores de edad acusados bajo la ley antiterrorista, quienes fueron
finalmente absueltos.
El Tribunal Oral en lo Penal de Angol absolvió por unanimidad a Luis Marileo y Patricio Queipul,
imputados por actos de violencia en la zona de la Araucanía en el caso denominado “Peaje Quino”
del año 2009 y juzgados bajo la Ley Antiterrorista pese a ser menores de edad en ese entonces.
Por el episodio ya habían sido absueltos siete adultos, mientras que ambos menores debieron
permanecer en prisión preventiva durante el transcurso de la investigación.
23
En el marco de este juicio, el martes declaró en el tribunal Raúl Castro Antipán, testigo protegido de
la Fiscalía, quien confesó haber realizado cuatro atentados incendiarios y otros hechos calificados
como “terroristas” mientras se desempeñaba como agente encubierto de Carabineros, con el
objetivo de incriminar a dirigentes mapuche.
“Castro Antipán dijo ante los jueces haber sido infiltrado por Carabineros en el movimiento mapuche
y en esta condición haber cometido delitos tales como porte ilegal de armas, atentados incendiarios
y el asalto a un peaje”, detalló el sacerdote jesuita Luis García Huidobro.
Entre 2009 y 2011, siendo Michelle Bachelet Presidenta y Edmundo Pérez Yoma ministro del Interior,
una treintena de comuneros estuvieron en prisión debido al testimonio de Raúl Castro Antipán como
“delator compensado” por la Ley Antiterrorista. Tanto Luis Marileo como Patricio Queipul
permanecieron en la cárcel de Angol durante más de un año, teniendo como prueba fundamental de
un delito que no cometieron las palabras de este agente encubierto que trabaja para Carabineros.
Ante esta situación, el periodista y escritor Pedro Cayuqueo aseguró que “para mucha gente en el sur
de Chile no es novedad lo que está pasando con este testigo protegido de la Fiscalía”, detallando el
historial de juicios en los que Raúl Castro Antipán ha participado.
“Este individuo ya participó de un juicio oral en Temuco, donde también fue la carta bajo la manga de
la Fiscalía. Con su testimonio se pretendía inculpar a comuneros mapuches que finalmente fueron
todos absueltos. El que ahora esté participando da cuenta de una irregularidad que tiene que ver con
el debido proceso acá en el sur, sino que también con la pobreza de pruebas con las que cuenta la
Fiscalía para intentar encarcelar a comuneros”, acusó.
A su juicio, claramente existe una intención política detrás de la persecución hacia militantes
mapuche, determinada por la aplicación de la ley antiterrorista que ha sido cuestionada por distintos
organismos de derechos humanos a nivel nacional e internacional.
“La aplicación de esta ley vulnera el debido proceso y las garantías procesales de los ciudadanos
mapuche. Qué prueba más palpable de eso es, por ejemplo, la utilización en este caso de testigos
protegidos que son delincuentes confesos, que se benefician de las disposiciones de la Ley
Antiterrorista, por ejemplo, la denuncia compensada, para ser utilizadas como herramientas de
persecución de los dirigentes de las comunidades. Es lamentable que la Fiscalía tenga que recurrir a
delincuentes confesos para intentar encarcelar a los dirigentes y eso es algo que debiera llamar la
atención de las autoridades”, agregó.
Esta confesión viene a corroborar las denuncias levantadas desde hace años por el pueblo mapuche,
organizaciones de derechos humanos y de la sociedad civil, acerca del uso de agentes infiltrados con
el objetivo de provocar disturbios que posibiliten la detención de dirigentes sociales.
Responde las siguientes preguntas asociadas a las dos lecturas previas.
1. ¿En que se apoya el emisor de la noticia 1 al momento de asociar los hechos descritos con el
actuar de Mapuches?
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2. ¿Con qué finalidad carabineros infiltra uniformados dentro de este tipo de conflictos?
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3. Señala los datos concretos que son mencionados en ambas noticias:
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4. ¿Qué relación se establece entre los hechos descritos en la noticia 1 y la noticia 2?
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Tarea: Lee diversos diarios que aborden el conflicto mapuche y anota mínimo 3 datos que no
coincidan. No olvides registrar, nombre del diario, fecha y nombre del periodista.
1-
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2-
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3-
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02LYC-03-03-00 › Utilizando una variedad de fuentes para localizar

Investigar sobre un determinado tema en textos no información (internet, enciclopedias, libros, artículos)
literarios: › Seleccionando fuentes confiables.
› Distinguiendo la información relevante de la
accesoria en los textos revisados.
› Resumiendo la información.
02LYC-03-04-00 › Seleccionando información relevante de fuentes

Planificar la escritura de textos expositivos: que explicitan en sus escritos.
› Organizando la información en torno a un tema
central apoyado por ideas complementarias.
› Organizando su escrito en introducción, desarrollo y
conclusiones.
02LYC-03-05-00 › Utilizando un registro formal.

Escribir textos expositivos para comunicar una › Empleando las convenciones idiomáticas.
investigación realizada sobre un tema específico: › Utilizando vocabulario variado y específico según el
tema tratado.
02LYC-03-06-00 › Marcando los elementos que sea necesario corregir.

Revisar, reescribir y editar sus textos: › Re-escribiendo sus textos hasta quedar satisfechos
con el resultado.
› Utilizando flexiblemente recursos de presentación y
diseño como diagramación, tipografía y subtítulos.
3 puntos primordiales para identificar fuentes confiables en artículos y documentos de Internet.
Para tener confianza en una fuente electrónica estos son los elementos que debe tener nuestra
información:
26
1. El nombre del autor o autores.
2. El respaldo de alguna editorial, de alguna universidad o institución dedicada a la investigación.
3. El listado de las fuentes consultadas (Bibliografía).
1. Nombre de un autor (o autores), de preferencia que sean identificables, es decir, que tengan
algunas otras publicaciones referentes a temáticas semejantes (esto lo sabremos si buscamos el
nombre del autor en la misma Internet y encontramos más artículos disponibles o referencias de
otras publicaciones).
2. La Información debe estar respaldada por una institución educativa (universidades, centros de
investigación educativa), por una editorial (de libros, periódicos y revistas) o por oficinas públicas y/o
de gobierno (organismos, oficinas y dependencias públicas nacionales o internacionales).
3. Una lista con las fuentes utilizadas al final de un documento que encontramos en Internet, nos
está indicando que el autor de la información, basó sus ideas y conclusiones en tales fuentes, por lo
tanto es una señal más de que se trata de un trabajo fundamentado y que puede ser confiable.
*A esto podemos referirnos con que deben estar completas y bien citadas las referencias de los
documentos o información utilizados y al mismo tiempo deben estar excluidas fuentes electrónicas
de páginas poco o nada confiables como “Wikipedia”, “Rincón del vago”, “Buenas tareas”,
“Slideshare”, “Monografías.com”, etc.
Actividad calificada:
1. Escoge un tema específico acerca de una problemática social-económica-política de Chile en los

últimos 2 años. Dicho tema debe contener un espacio temporal y geográfico bien delimitado, así
como los personajes principales involucrados en el acontecimiento.
27
2. Indica dos fuentes bibliográficas con las que puedas trabajar el tema electo y justifica brevemente
porque te van a servir dichas fuentes. Estas deben coincidir con el tema, con la temporalidad y con
los personajes mencionados en el tema seleccionado.
3. Señala tres links de fuentes que sean útiles para complementar tu tema de investigación.
Debes seleccionar bien las 5 referencias que se solicitan en este ejercicio de acuerdo con las
recomendaciones que se dan en el presente texto para encontrar fuentes de calidad. Dichas
referencias deben contar con los elementos necesarios para ser localizables de manera inmediata.
4. Realiza un resumen con la información recopilada.
Actividad Grupal:
1- Reunirse en grupos de 3 personas.
2- Elegir entre los temas trabajados por los tres integrantes el de mayor interés.
3- Reunir a través de una lluvia de ideas al menos 10 ideas que se relacionen con el tema.
28
4- Investigar en fuentes confiables acerca del tema elegido.
Lluvia de ideas:
1- Introducción: (Finalidad, tema a tratar, contenido)
El siguiente trabajo informará acerca de...
El siguiente trabajo tiene como objetivo...

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2. Borrador:
Determinar orden textual a utilizar predominantemente.
a) Problema- solución
b) Causa- efecto
c) Secuencia temporal
Determinar subtemas:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
Párrafo 6:
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Reescritura:
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Conclusión:
La investigación demostró que...
A través del trabajo se pudo comprobar que…
La investigación ha permitido dar cuenta de…
A raíz del trabajo anterior se puede agregar que...

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› Identificando la audiencia y el propósito de su

02LYC-03-07-00 exposición.
Planificar exposiciones orales para comunicar sus › Organizando la información alrededor de ideas clave
investigaciones: o preguntas.
› Organizando su intervención en introducción,
desarrollo y cierre.
› Seleccionando recursos materiales de apoyo
adecuados según audiencia, propósito y contenidos
abordados.
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02LYC-03-08-00 › Destacando el tema principal y desarrollando el

Exponer para comunicar sus investigaciones: contenido, a través de las ideas centrales apoyadas
por información complementaria.
› Utilizando recursos léxicos de coherencia y
cohesión.
› Manteniendo un registro formal.
02LYC-03-09-00 › Expresando una postura personal.

Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y › Fundamentando su postura.
discutir ideas sobre los textos de los medios de › Manteniendo un registro formal.
Comunicación y las exposiciones de otros
estudiantes:
Trabajo de exposición oral:
1- Realiza un resumen de los principales puntos tratados en tu informe.
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2- Determina la información que incluirás en tu material de apoyo.

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Recordemos: Narrativa
Narrador:
Es la voz ficticia que relata la historia, mediando entre los lectores y el autor de la obra. El narrador
puede clasificarse según esté dentro o fuera del relato:
1. FUERA DEL RELATO:
A.-Narrador omnisciente:
B.-Narrador de conocimiento relativo o limitado:
C.-Narrador en segunda Persona:
2. DENTRO DEL RELATO:
A-Narrador protagonista:
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B-Narrador testigo:
Identifica el tipo de narrador presente en los siguientes fragmentos, subrayando las pistas o
marcas textuales:
a) “La mujer aparentaba estar tranquila, sin embargo, esperaba a su esposo con impaciencia, con
preocupación, como si presintiera que algo extraño acababa de suceder.”
__________________________________.
b) “Tengo sueño, creo que me voy. Recuerdo, cuando logré abrir los ojos y me di cuenta que estaba
en el hotel, no en otro sitio como creía, pensé un poco, traté de ordenarme, planear, por último
justificar el día. No había muchas opciones: entre quedarme botado allí, sin aire acondicionado –los
del B lo echaron a perder-, o aprovechar el último día de playa para agarrar aún más sol, no había por
donde perderse. Me levanté tranquila y me vine caminando hasta aquí...”
_________________________________.
c) “como decía, me llamo Juan Pablo Castel. Podrán preguntarse qué me mueve a escribir la historia
de mi crimen (no sé si ya dije que voy a relatar mi crimen) y, sobre todo, a buscar un editor. Conozco
bastante bien el alma humana para prever que pensarán en la vanidad. Piensen lo que quieran: me
importa un bledo; hace rato que me importan un bledo la opinión y la justicia de los hombres.
Supongan, pues, que publico esta historia por vanidad. Al fin de cuentas estoy hecho de carne,
huesos, pelo y uñas como cualquier otro hombre y me parecería muy injusto que exigiesen de mí,
precisamente de mí, cualidades especiales; uno se cree a veces un superhombre, hasta que advierte
que también es mezquino, sucio y pérfido.” (Ernesto Sábato, El túnel).
_______________________________.
ESPACIO: A) Físico:
B) Psicológico:
C) Social:
TIEMPO:
En un relato el tiempo adquiere un valor diferente dependiendo si es real o imaginario.
a) Tiempo referencial histórico: Es el tiempo de la realidad histórica al que se remiten los hechos
narrados. Puede también referirse al tiempo del escritor, que es el contexto social y cultural en el
que este escribe.
b) Tiempo de la historia: Presenta las acciones en un orden lógico y causal. A través de una sucesión
cronológica de acciones relacionadas según causa y efecto. No siempre coincide con el tiempo del
relato. En este caso, la disposición de los acontecimientos muestra un desarrollo lineal.
36
c) Tiempo del relato: Es la disposición estética o artística del acontecer de la narración. El narrador
organiza el tiempo de la historia de tal modo de instaurar una temporalidad artística. En este caso la
disposición de los acontecimientos puede mostrar una anacronía. La anacronía o alteración en la
temporalidad consiste en provocar una ruptura temporal en la narración.
Se distinguen dos tipos de anacronías: Retrospección o Analepsis y Prospección o Prolepsis.
1. RETROSPECCIÓN O ANALEPSIS es una mirada hacia el pasado. Se cuenta, se evoca o se recuerda

una acción anterior al momento presente de la historia narrativa. El narrador relata hechos que han
ocurrido en un pasado cercano o lejano.
Aquí encontramos dos técnicas diferentes; Racconto y Flash back.
A) Racconto: El narrador revive el pasado de forma extensa. Los hechos narrados ya han ocurrido,
por lo tanto el narrador conoce la historia de comienzo a fin y la hace presente por medio de un
“recuerdo” extenso y detallado.
B) Flashback: El narrador revive el pasado en forma breve, fugaz. Es decir, estando en el presente,
recuerda rápidamente un hecho del pasado y luego continúa narrando los acontecimientos del
presente.
2. PROSPECCIÓN O PROLEPSIS: es una mirada al futuro. El narrador cuenta una acción que sucederá
después del tiempo del relato en que nos hallamos.
Identifica el tiempo en que se presentan las siguientes narraciones.
1. “Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne; supongo que el
proceso está en el recuerdo de todos y que no se necesitan mayores explicaciones sobre mi
persona. Aunque ni el diablo sabe qué es lo que ha de recordar la gente, ni por qué. En realidad,
siempre he pensado que no hay memoria colectiva, lo que quizás sea una forma de la especie
humana (…).
___________________________
2. Quería ir a Marte en el cohete. Bajó a la pista en las primeras horas de la mañana y a través de
los alambres les dijo a gritos a los hombres uniformados que quería ir a Marte. Les dijo que pagaba
impuestos, que se llamaba Pritchard y que tenía el derecho de ir a Marte ¿No había nacido allí
mismo en Ohio? ¿No era un buen ciudadano? Entonces, ¿por qué no podía ir a Marte? Los
amenazó con los puños y les dijo que quería irse de la Tierra; todas las gentes con sentido común
querían irse de la Tierra. Antes que pasaran dos años iba a estallar una gran guerra atómica, y él no
quería estar en la Tierra en ese entonces. _________________________________
37
3. El pianista se sienta, tose por prejuicio y se concentra un instante. Las luces en racimo que
alumbran la sala declinan lentamente hasta detenerse en un resplandor mortecino de brasa, al
tiempo que una frase musical comienza a subir en el silencio, a desenvolverse, clara, estrecha y
juiciosamente caprichosa. ”Mozart, tal vez”, piensa Brígida. Como de costumbre se ha olvidado de
pedir el programa. ¡Sabía tan poco de música! (…) jamás había conseguido aprender la llave de Fa,
jamás. “No comprendo, no me alcanza la memoria más que para la llave de Sol”. ¡La indignación de
su padre! “¡A cualquiera le doy esta carga de un hombre solo con varias hijas que educar! ¡Pobre
Carmen! Seguramente habría sufrido por Brígida. Es retardada esta
criatura”.________________________________
Apuntes:
Unidad 2: Narrativa
› Tema,
02LYC-01-01-00 › Narrador,
› Personajes,
Analizar e interpretar novelas y textos narrativos › Acciones,
breves, considerando: › Espacio,
› Tiempo de la narración: presencia de analepsis y
prolepsis, condensaciones, tiempo referencial
histórico.
02LYC-01-02-00
› Temas y problemáticas presentes relación con
Evaluar los textos leídos considerando: otros textos (intertextualidad)
› Contexto de producción.
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› Relaciones con el contexto de recepción.
Actividad 1: Lee con atención la biografía y luego el cuento “Francina” de la escritora chilena
Marta Brunet.
MARTA BRUNET
Fue hija única del acaudalado matrimonio formado por Ambrosio Brunet Molina y María
Presentación Cáraves del Cossio. Nació en Chillán el 9 de agosto de 1897. Confinada al campo
familiar en Malleco, no asistió al colegio y creció entre lecturas, rodeada de profesores y
otros adultos. Como muchos jóvenes de su entorno, tuvo ocasión de complementar su
formación con un viaje al Viejo Mundo (en 1912). Tras iniciarse la Primera Guerra Mundial,
regresó a Chile. Desarrolló tempranamente su gusto por las letras y la escritura, y aunque en
la adolescencia manifestó su vocación por proseguir una carrera profesional, sus padres se lo
impidieron. Vivían en un ambiente eminentemente conservador, que veía con malos ojos el
ingreso de la mujer al mundo profesional. Así permaneció en Chillán, donde integró un grupo
de aficionados, y comenzó a escribir poesía, que publicó en el diario local La Discusión.
Luego, se reorientó hacia la narrativa, dando lugar a la publicación de Montaña Adentro, su
primera novela, en 1923, con la cual sorprendió al público y a la crítica. Su floreciente carrera
como novelista la trajo a Santiago en 1928, donde alternó su actividad literaria con el
periodismo y una intensa vida social. Desarrollando temas del mundo campesino, su
escritura se inscribió en la escuela narrativa "criollista", que describe paisajes y costumbres
rurales, con un especial énfasis en la psicología interior de sus personajes. Con su
nombramiento en 1933 y posterior confirmación como cónsul de profesión en 1943, Marta
Brunet inició una larga carrera diplomática. Alternó sus actividades oficiales con la
colaboración en revistas y diarios argentinos, cubanos, peruanos y colombianos. Durante
este período, desarrolló una segunda etapa de su creación literaria, desplazando el escenario
de sus personajes femeninos hacia el mundo urbano y la ciudad. Reloj de Sol (1930), Aguas
Abajo (1943), El Mundo Mágico del Niño (1959) y Amasijo (1962) fueron algunos hitos de
este recorrido. Culminó su trayectoria literaria al recibir el Premio Nacional de Literatura en
1961, fue la segunda mujer en obtenerlo luego de Gabriela Mistral. Falleció el 27 de octubre
de 1967 en Uruguay, soltera y sin herederos.
¿Cuáles son las ideas principales presentes en la biografía?

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Francina
Hija de una madre enfermiza, el padre siempre ausente en largos viajes de negocio, Francina, en la
enorme casona, vivía a su antojo, malamente vigilada por una institutriz.
Alta, fuerte, con largos brazos de mono, la cara de manzana, los pelos engrifados y los ojos
demasiados claros, demasiado extáticos, la chiquilla tenía una sola preocupación: leer. Devoraba
todo lo que no fuera texto de enseñanza. Diarios, revistas, cuentos, novelas eran su anhelo. Lo
otro, aquello que Mademoiselle quería obligarla a leer --¿eso?--, no le interesaba. Que la tierra
fuera redonda, que en el año tal los godos asolaran Europa, que el agua se llamara H2O en la
fórmula química, que el rastro que deja el punto al ponerse en movimiento fuera la raya, ¿para qué
saberlo?
A ella le gustaba lo maravilloso, lo que no tenía explicación posible sino en el poder de seres, de
fuerzas ocultas. Y como no encontrara lo maravillosa en su vida de muchachita burguesa, se
hurtaba a ella para vivir las aventuras de cuantos libros podía leer.
Tendida de bruces en el suelo, sobre una alfombra, cuando el frío la retenía en el interior, en el
pasto de los prados cuando el calor la echaba al parque de la casona, contraída por la atención, con
la sensibilidad alerta, hiperestesiada, Francina leía, encarnándose en cada personaje, con el
músculo de acero, el ceño duro y el alma de valor cuando un héroe la entusiasmaba de batallas;
llena de amarguras por la tristeza de un enamorado en desgracia; sintiendo el corazón lleno de
odio y gesto salobre de un ruin envidioso; toda ternura con el suspirar de una cautiva
maravillosamente bella; rebosando clarinadas por la boca de un guerrero vencedor; audaz de
piraterías en el abordaje de un corsario; todas las vidas que encierran todos los libros que un niño
puede leer las vivía Francina alucinada.
Luego de leer venía la holgazana, inmovilizada de ensoñaciones. Pero al correr del tiempo fue
tomándole gusto a representar lo que leía y ensoñaba y --desde que diera con este nuevo placer--
las horas eran de cabalgatas en un palo, de envolverse en una colcha, con una tapa de sopera en la
cabeza y un plumero en la mano; de decirle "varilla de virtud" a cualquier ramita que encontrara en
el camino; de aguardar la medianoche para ir a ver los elfos salir de las flores; de adornarse con
tiras de papel y a grandes saltos danzar el rito religioso de unos salvajes; de mirar con ansias debajo
de todos los pedruscos buscando a los gnomos guardadores de tesoros.
No la arredraba la realidad; mejor dicho, no llegaba a verla. Era tan grande su fantasía, que cuando
imaginaba se le tornaba palpable, y así el palo era un brioso caballo que la hacía jadear, y la colcha
el más hermoso manto de armiño, y la tapa de la sopera una corona de perlas, y el plumero un
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cetro de oro, y la ramita le concedía cuando pidiera, y en la medianoche veía a los elfos bailar
rondas de locura con las hadas y el rito sagrado le dejaba un fetichismo que la hacía adorar
cualquier cosa, desde el sol hasta una raíz de forma extraña, y los gnomos solían traerle gemas
estupendas.
Así era la vida de Francina. A veces la institutriz protestaba y llegaba quejosa hasta la señora
enferma o hasta el señor en sus cortas estadas en la casa. La madre sólo sabía disculpar a la niña,
buscando motivos de perdón y tolerancia en su propia gran terneza. El padre --con su voz de
imperio-- tronaba amenazas y represiones sobre la chiquilla, que lo oía muy seria, muy abiertos los
ojos, muy distante el pensamiento. Se decía "Parece Barba Azul. Pero no, ahora, con los bigotes
erizados, es igual al rey Almaviva, el de los elefantes de oro"
Y no demostraba arrepentimiento ni prometía enmienda. Las caricias de la madre y las represiones

del padre no le dejaban huella alguna. La institutriz acabó por aburrirse y abandonarla a su placer.
A los catorce años, descompaginada por el crecimiento, fea y sin gracia, Francina tenía un alma de
niña en un cuerpo de mujer. Seguía siendo una desarraigada de la vida, una ensoñadora aferraba a
lo maravilloso ahincadamente. Pasó la gran crisis de la pubertad sin ninguna inquietud: no sentía la
obscura atracción del hombre que sólo existía para ella en la quimera. No se ocupaba de adornarse.
Le gustaba vestir un mameluco que le dejara libre los movimientos, y en las noches, para las
comidas familiares que se celebraban de tarde en tarde --la madre seguía enferma y el padre
viajando--, como único signo de coquetería mostraba una cinta atada al cuello, un lazo que ella le
parecía de gato regalón, tal vez de "Micifuz" el de las botas.
Habituada a los seres imaginarios, las gentes reales la amedrentaban. Apenas atinaba a saludar y a
esconderse. Solo sabía hablar por boca de sus héroes. El barullo de las calles la azoraba. Una vez la
llevaron al cine y tuvo tal impresión, que cayó enferma con fiebre nerviosa, y la madre, asustada,
nunca más la dejó ir al teatro. La música era su encanto, dándole arrobos que eran casi éxtasis.
Pero la total dicha seguía encontrándola en los libros.
Hasta que un día Francina dio con Marcial Luco y su vida cambió.
Estaba en el parque, tirándoles piedras a unos micos imaginarios que molestaban al bueno de
Robinson en su isla. Robinson era ella. De pronto, a su espalda, una voz llamó:
--Francina...
Se volvió admirada.
Cerca, vistiendo traje de montar, alto, moreno, con los dientes deslumbradores en la boca fresca de
juventud, con los ojos atentos y bondadosos, un hombre la miraba. Era el príncipe Floridor... ¡El
príncipe Floridor! ¡El príncipe Floridor! ¡Qué gentil venía! Y batió palmas y le sonrió y le hizo un
saludo de corte, igual a los que hacía la princesa Corysanda.
--Señor --dijo--, sed bien venido en mi isla. Habláis con Robinson.
El joven la miraba atónito.

41
--Pequeña, ¿no me recuerdas? Soy tu tío Marcial, el primo de tu padre. No me mires con ese aire
de espanto.
Francina recordaba... y despavorida trató de huir, que era mucha vergüenza haber hablado como lo
había hecho. Pero el joven previó el movimiento y la inmovilizó apoyando una mano sobre su
hombro.
--¿Estabas jugando? -- preguntó.
--Sí... No... Es que... -- y no puedo decir más, sofocada de miedo y pena.
Quería esconderse, quería huir, quería morirse antes de seguir sintiendo la mano del joven
apoyada en su hombro y los ojos mirándola inquisidores.
Y como no hallara otra forma para hurtarse a ese examen, se tapó la cara con las manos y rompió a
llorar desconsolada.
--No llores, pequeña... ¿Te he causado miedo?
¿Tenía mucho miedo? -- insistía el joven.
--No... No... --Lloraba siempre, a pesar de la dicha que sentía, porque era otra nueva dulzura
entreverlo a través de las lágrimas, inquieto y consolándola.
--¿Qué niegas? ¿El miedo? ¿O es que no quieres que te vea la cara llorosa? ¿Es eso? Vamos,
escápate a lavarte los ojos y a empolvarte. Almuerzo con ustedes. Mientras te arreglas me quedo
aquí, fumando. No te demores. Hasta luego.
Retiró la mano que apoyaba en el hombro, retiró la mano que acariciaba la cabeza. Se alejó parque
adentro. La chiquilla lo miraba irse. No era el príncipe Floridor de sus sueños: era su tío Marcial en
carne y hueso. No era quimera: era la realidad.
¿Qué le había dicho? ¿Arreglarse? ¿Ponerse polvos? ¿Esperarla? ¡Oh!
Se miró las manos llenas de arañazos. Se miró las piernas flacuchentas y los pies enormes en los
zapatos de tenis. Se miró el mameluco de brin deslavado. Y se avergonzó de sí misma. Un impulso
que la hizo correr a la casa, con el corazón aun aturdiéndola por el golpeteo sordo de la emoción.
Llegó a la pieza anhelante, tembloroso el cuerpo, ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos.
Buscó en el ropero, volvió al tocador, abrió cajones, volcó cajas, trajinó febrilmente hasta juntar un
vestido, unos zapatos, unas medias, un gran lazo que ponerse. Entonces, con ansia angustiosa, se
asomó al espejo a mirarse.
Francina niña había encontrado a Francina mujer.
BRUNET, Marta. Francina. Reloj de sol. Obras completas de Marta Brunet.
1- ¿De qué se trataba la historia de Francina?

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2. ¿Cómo es Francina? (física y psicológicamente)
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3. ¿Qué diferencias se aprecian entre Francina y una adolescente de la actualidad?
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4. ¿A qué factores, descritos dentro de la historia, atribuyes el comportamiento de Francina?
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5. ¿De qué manera la llegada de su tío altera el comportamiento de Francina? ¿A qué crees que
se deba?
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6. Sobre el cuento “Francina” se plantea en un análisis que: “Francina crece como a expensas de
la ficción y pasa de niña a mujer realizando un contraste entre fantasía y realidad. De allí que la
historia de los cuentos que nos cuentan parezca ser una constante en el aprendizaje, cuando
menos "femenino" de la cultura”. De acuerdo a lo anterior:
a) ¿De dónde surge este contraste?
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b) ¿Qué visión de lo femenino tenía Francina?
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c) ¿Estás de acuerdo con esta visión? ¿Por qué?
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7. ¿Cómo se ve reflejado el contexto de producción en el cuento?
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8. ¿Qué diferencias se aprecian entre la forma de vida que se refleja en la historia y la forma de
vida actual?
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9. ¿Qué ventajas ofrece al lector el hecho de que relate se presente por medio de un narrador
omnisciente?
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10. Modifica el desenlace adaptándolo a los tiempos actuales.
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Apuntes:
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Actividad 2: Lee la biografía y luego el relato “El Padre”

del escritor chileno Olegario Lazo Baeza para luego
contestar las preguntas planteadas.
Olegario Lazo Baeza (San Fernando, 1878 - Santiago1964)

Militar y escritor chileno. Inició sus estudios en la ciudad natal y los continuó en el Instituto Nacional de
Santiago. Estudió en la Escuela Militar, dos años más tarde egresa como alférez de caballería, siendo
destinado al Regimiento "Dragones" de Curicó. En su vida militar destacó como el mejor jinete del Ejército de
Chile en su época. En 1911 fue ascendido a Capitán y al año siguiente se casa con Sara Jarpa Gana, tuvieron
seis hijos.
En 1912 el Gobierno lo envía al Imperio Austro-Húngaro para perfeccionar sus estudios militares. Regresa a
Chile en 1914 y tres años más tarde se retira del Ejército con el grado de general. Cónsul entre 1915 a 1932
en España, Inglaterra y Francia.
Sus obras literarias relatan hechos comunes y simples de la vida de cuarteles militares. Su primer libro se
compone de 18 relatos que publicó en 1922 con el título de Cuentos militares, a los que siguieron 14 que
tituló Nuevos cuentos militares -donde aparece su clásico cuento —"El padre"— en 1924; 15 más en Otros
cuentos militares, en 1944. Ese mismo año escribió una novela sobre el ambiente tacneño inmediatamente
45
posterior a la ocupación chilena llamada "El postrer galope", esta fue llevada al cine por Chilefilms en 1951
con el nombre de "El Último Galope".
Otras obras son: "Honor de soldado", "Castigo de antaño", "Como los hombres", "Un viaje", "Tobar".
Elegido en 1960 como miembro honorario de la Academia Chilena de la Lengua.
El Padre
Un viejecito de barba blanca y larga, bigotes enrubiecidos por la nicotina, manta lacre, zapatos de
taco alto, sombrero de pita y un canasto al brazo, se acercaba, se alejaba y volvía tímidamente a la
puerta del cuartel. Quiso interrogar al centinela, pero el soldado le cortó la palabra en la boca con
el grito:
- ¡Cabo de guardia!
El suboficial apareció de un salto en la puerta, como si hubiera estado en acecho.
Interrogado con la vista y con un movimiento de la cabeza hacia arriba, el desconocido habló:
- ¿Estará mi hijo?
El cabo soltó la risa. El centinela permaneció impasible, frío como una estatua de sal.
- El regimiento tiene trescientos hijos; falta saber el nombre del suyo- repuso el suboficial.
- Manuel... Manuel Zapata, señor.
El cabo arrugó la frente, y repitió, registrando su memoria.
- ¿Manuel Zapata?... ¿Manuel Zapata?...
Y con tono seguro:
- No conozco ningún soldado de ese nombre.
El paisano se irguió orgulloso sobre las gruesas suelas de sus zapatos, y sonriendo irónicamente:
- ¡Pero si no es soldado! Mi hijo es oficial de línea...
El trompeta, que desde el cuerpo de guardia oía la conversación, se acercó, codeó al cabo,
diciéndole por lo bajo:
- Es el “nuevo”; el recién salido de la Escuela.
- ¡Diablos! El que nos “palabrea” tanto...

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El cabo envolvió al hombre en una mirada investigadora y, como lo encontró pobre, no se atrevió a
invitarlo al casino de oficiales. Lo hizo pasar al cuerpo de guardia.
El viejecito se sentó sobre un banco de madera y dejó su canasto al lado, al alcance de su mano. Los
soldados se acercaron, dirigiendo miradas curiosas al campesino e interesadas al canasto. Un
canasto chico, cubierto con un pedazo de saco. Por debajo de la tapa de lona empezó a picotear,
primero, y a asomar la cabeza después, una gallina de cresta roja y pico negro abierto por el calor.
Al verla, los soldados palmotearon y gritaron como niños:
-¡Cazuela! ¡Cazuela!
El paisano, nervioso por la idea de ver a su hijo, agitado con la vista de tantas armas, reía sin motivo
y lanzaba atropelladamente sus pensamientos.
-¡Ja, ja, ja!… Sí, Cazuela…, pero para mi niño.
Y con su cara sombreada por una ráfaga de pesar, agregó:
-¡Cinco años sin verlo…!
Más alegre rascándose detrás de la oreja:
-No quería venirse a este pueblo. Mi patrón lo hizo militar. ¡Ja, ja, ja…!
Uno de guardia, pesado y tieso por la bandolera, el cinturón y el sable, fue a llamar al teniente.
Estaba en el picadero, frente a las tropas en descanso, entre un grupo de oficiales. Era chico,
moreno, grueso, de vulgar aspecto.
El soldado se cuadró, levantando tierra con sus pies al juntar los tacos de sus botas, y dijo:
-Lo buscan…, mi teniente.
No sé por qué fenómeno del pensamiento, la encogida figura de su padre relampagueó en su

mente.
Alzó la cabeza y habló fuerte, con tono despectivo, de modo que oyeran sus camaradas:
-En este pueblo…, no conozco a nadie…
El soldado dio detalles no pedidos:
-Es un hombrecito arrugado, con manta… Viene de lejos. Trae un canastito…
Rojo, mareado por el orgullo, llevó la mano a la visera:
-Está bien… ¡Retírese!

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La malicia brilló en la cara de los oficiales. Miraron a Zapata… Y como éste no pudo soportar el peso
de tantos ojos interrogativos, bajó la cabeza, tosió, encendió un cigarrillo, y empezó a rayar el suelo
con la contera de su sable.
A los cinco minutos vino otro de guardia. Un conscripto muy sencillo, muy recluta, que parecía
caricatura de la posición de firmes. A cuatro pasos de distancia le gritó, aleteando con los brazos
como un pollo:
-¡Lo buscan, mi teniente! Un hombrecito del campo… dice que es el padre de su mercé…
Sin corregir la falta de tratamiento del subalterno, arrojó el cigarro, lo pisó con furia, y repuso:
-¡Váyase! Ya voy.
Y para no entrar en explicaciones, se fue a las pesebreras.
El oficial de guardia, molesto con la insistencia del viejo, insistencia que el sargento le anunciaba
cada cinco minutos, fue a ver a Zapata. Mientras tanto, el padre, a quien los años habían tornado el
corazón de hombre en el de niño, cada vez más nervioso, quedó con el oído atento. Al menor
ruido, miraba afuera y estiraba el cuello, arrugado y rojo como cuello de pavo. Todo paso lo hacía
temblar de emoción, creyendo que su hijo venía a abrazarlo, a contarle su nueva vida, a mostrarle
sus armas, sus arreos, sus caballos…
El oficial de guardia encontró a Zapata simulando inspeccionar las caballerizas. Le dijo, secamente,
sin preámbulos:
-Te buscan… Dicen que es tu padre.
Zapata, desviando la mirada, no contestó.
-Está en el cuerpo de guardia… No quiere moverse.
Zapata golpeó el suelo con el pie, se mordió los labios con furia, y fue allá.
Al entrar, un soldado gritó:
-¡Atenciooón!
La tropa se levantó rápida como un resorte. Y la sala se llenó con ruido de sables, movimientos de
pies y golpes de taco. El viejecito, deslumbrado con los honores que le hacían a su hijo, sin
acordarse del canasto y de la gallina, con los brazos extendidos, salió a su encuentro. Sonreía con
su cara de piel quebrada como corteza de árbol viejo. Temblando de placer, gritó:
-¡Mañungo!, ¡Mañunguito…!
El oficial lo saludó fríamente.
Al campesino se le cayeron los brazos. Le palpitaban los músculos de la cara.

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El teniente lo sacó con disimulo del cuartel. En la calle le sopló al oído:
-¡Qué ocurrencia la suya…! ¡Venir a verme…! Tengo servicio… No puedo salir.
Y se entró bruscamente.
El campesino volvió a la guardia, desconcertado, tembloroso.
Hizo un esfuerzo, sacó la gallina del canasto y se la dio al sargento.
-Tome: para ustedes, para ustedes solos.
Dijo adiós y se fue arrastrando los pies, pesados por el desengaño. Pero desde la puerta se volvió
para agregar, con lágrimas en los ojos:
-Al niño le gusta mucho la pechuga. ¡Denle un pedacito…!
Responde:
1. ¿Cómo se relaciona la vida del autor con la obra leída?
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2. ¿Cuál es el tema principal del relato?
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3. ¿Por qué Mañungo actúa de forma fría e indiferente con su padre? ¿Qué opinas respecto de su
actuar?
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4. Hoy en día ¿se aprecian este tipo de situaciones? Da un ejemplo.
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5. Menciona tres problemáticas presentes en el cuento.
1._____________________________________________________
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2._____________________________________________________
3._____________________________________________________
6. ¿Cuál es el espacio psicológico que se aprecia al inicio y al final del relato? ¿Por qué cambia?
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7. Infiere, ¿Cuál es la relación de Zapata con el resto de los soldados?
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8. ¿Cómo reacciona el padre ante la conducta de su hijo? ¿Qué opinas al respecto? Argumenta.
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Actividad 3: Lee el siguiente cuento y responde las preguntas que vienen a continuación.
CLEOPATRA Mario Benedetti (Uruguay, 1920-2009)

El hecho de ser la única mujer entre seis hermanos me había mantenido siempre en un casillero
especial de la familia. Mis hermanos me tenían (todavía me tienen) afecto, pero se ponían bastante
pesados cuando me hacían bromas sobre la insularidad de mi condición femenina. Entre ellos se
intercambiaban chistes, de los que por lo común yo era destinataria, pero pronto se arrepentían,
especialmente cuando yo me echaba a llorar, impotente, y me acariciaban o me besaban o me
decían: Pero, Mercedes, ¿nunca aprenderás a no tomarnos en serio?
Mis hermanos tenían muchos amigos, entre ellos Dionisio y Juanjo, que eran simpáticos y me
trataban con cariño, como si yo fuese una hermana menor. Pero también estaba Renato, que me
molestaba todo lo que podía, pero sin llegar nunca al arrepentimiento final de mis hermanos. Yo lo
odiaba, sin ningún descuento, y tenía conciencia de que mi odio era correspondido.
Cuando me convertí en una muchacha, mis padres me dejaban ir a fiestas y bailes, pero siempre y
cuando me acompañaran mis hermanos. Ellos cumplían su misión cancerbera con liberalidad, ya que,
una vez introducidos ellos y yo en el jolgorio, cada uno disfrutaba por su cuenta y sólo nos volvíamos
a ver cuándo venían a buscarme para la vuelta a casa.
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Sus amigos a veces venían con nosotros, y también las muchachas con las que estaban más o menos
enredados. Yo también tenía mis amigos, pero en el fondo habría preferido que Dionisio, y sobre
todo Juanjo, que me parecía guapísimo, me sacaran a bailar y hasta me hicieran alguna “proposición
deshonesta”. Sin embargo, para ellos yo seguía siendo la chiquilina de siempre, y eso a pesar de mis
pechitos en alza y de mi cintura, que tal vez no era de avispa, pero sí de abeja reina. Renato concurría
poco a esas reuniones, y, cuando lo hacía, ni nos mirábamos. La animadversión seguía siendo mutua.
En el carnaval de 1958 nos disfrazamos todos con esmero, gracias a la espontánea colaboración de
mamá y sobre todo de la tía Ramona, que era modista. Así mis hermanos fueron, por orden de
edades: un mosquetero, un pirata, un cura párroco, un marciano y un esgrimista. Yo era Cleopatra, y
por si alguien no se daba cuenta, a primera vista, de a quién representaba, llevaba una serpiente de
plástico que me rodeaba el cuello. Ya sé que la historia habla de un áspid, pero a falta de áspid, la
serpiente de plástico era un buen sucedáneo. Mamá estaba un poco escandalizada porque se me
veía el ombligo, pero uno de mis hermanos la tranquilizó: “No te preocupes, vieja, nadie se va a
sentir tentado por ese ombliguito de recién nacido.”
A esa altura yo ya no lloraba con sus bromas, así que le di al descarado un puñetazo en pleno
estómago, que le dejó sin habla por un buen rato. Rememorando viejos diálogos, le dije: “Disculpa,
hermanito, pero no es para tanto”, ¿cuándo aprenderás a no tomar en serio mis golpes de kárate?
Nos pusimos caretas o antifaces. Yo llevaba un antifaz dorado para no desentonar con la pechera
áurea de Cleopatra. Cuando ingresamos en el baile (era un club de Malvín) hubo murmullos de
asombro, y hasta aplausos. Parecíamos un desfile de modelos. Como siempre nos separamos y yo me
divertí de lo lindo. Bailé con un arlequín, un domador, un paje, un payaso y un marqués. De pronto,
cuando estaba en plena rumba con un chimpancé, un cacique piel roja, de buena estampa, me
arrancó de los peludos brazos del primate y ya no me dejó en toda la noche. Bailamos tangos, más
rumbas, boleros, milongas, y fuimos sacudidos por el recién estrenado seísmo del rock-and-roll. Mi
pareja llevaba una careta muy pintarrajeada, como correspondía a su apelativo de Cara Rayada.
Aunque forzaba una voz de máscara que evidentemente no era la suya, desde el primer momento
estuve segura de que se trataba de Juanjo (entre otros indicios, me llamaba por mi nombre) y mi
corazón empezó a saltar al compás de ritmos tan variados. En ese club nunca contrataban orquestas,
pero tenían un estupendo equipo sonoro que iba alternando los géneros, a fin de (así lo habían
advertido) conformar a todos. Como era de esperar, cada nueva pieza era recibida con aplausos y
abucheos, pero en la siguiente era todo lo contrario: abucheos y aplausos. Cuando le llegó el turno al
bolero, el cacique me dijo: Esto es muy cursi, me tomó de la mano y me llevó al jardín, a esa altura ya
colmado de parejas, cada una en su rincón de sombra.
Creo que ya era hora de que nos encontráramos así, Mercedes, la verdad es que te has convertido en
una mujercita. Me besó sin pedir permiso y a mí me pareció la gloria. Le devolví el beso con hambre
atrasada. Me enlazó por la cintura y yo rodeé su cuello con mis brazos de Cleopatra. Recuerdo que la
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serpiente me molestaba, así que la arranqué de un tirón y la dejé en un cantero, con la secreta
esperanza de que asustara a alguien.
Nos besamos y nos besamos, y él murmuraba cosas lindas en mi oído. También me acariciaba de vez
en cuando, y yo diría que con discreción, el ombligo de Cleopatra y tuve la impresión de que no le
parecía el de un recién nacido. Ambos estábamos bastante excitados cuando escuché la voz de uno
de mis hermanos: había llegado la hora del regreso. Mejor te hubieras disfrazado de Cenicienta, dijo
Cara Rayada con un tonito de despecho, Cleopatra no regresaba a casa tan temprano. Lo dijo
recuperando su verdadera voz y al mismo tiempo se quitó la careta.
Recuerdo ese momento como el más desgraciado de mi juventud. Tal vez ustedes lo hayan
adivinado: no era Juanjo, sino Renato. Renato, que, despojado ya de su careta de fabuloso cacique,
se había puesto la otra máscara, la de su rostro real, esa que yo siempre había odiado y seguí por
mucho tiempo odiando. Todavía hoy, a treinta años de aquellos carnavales, siento que sobrevive en
mí una casi imperceptible hebra de aquel odio. Todavía hoy, aunque Renato sea mi marido.
Despistes y franquezas, 1990
Cuentos completos, Madrid, Alfaguara, 1994, págs. 537-539
Responde:
1- ¿Cómo se presenta la figura de la hermana menor en el cuento?
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2- ¿Cuál es el rol de los hermanos mayores según el relato?
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3- ¿Por qué Mercedes solo podía ir a fiestas acompañada de sus hermanos?
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4- ¿Los hermanos de Mercedes cumplen realmente con este rol?
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5- ¿Estás de acuerdo con que a los hermanos mayores se les den este tipo de obligaciones?
Justifica.
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6- ¿Qué opinas de la dinámica que se establece entre Mercedes y sus hermanos al ser ella
pequeña y mujer?
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7- ¿Cómo consideras el actuar de Mercedes en la fiesta, en cuanto al haberse involucrado con

alguien que no sabía quién era?
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8- ¿Cómo interpretas el hecho de que Renato sea finalmente el marido de Mercedes?
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Apuntes:
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Actividad 4: Presta atención al video que veremos a continuación acerca de las guerras
floridas.
https://www.youtube.com/watch?v=UYpX985ATZk
La noche boca arriba (Julio Cortázar)
Y salían en ciertas épocas a cazar enemigos;
Le llamaban la guerra florida.
A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde y se apuró a salir a la calle y sacar la
motocicleta del rincón donde el portero de al lado le permitía guardarla. En la joyería de la esquina
vio que eran diez para las nueve; llegaría con tiempo sobrado a donde iba. El sol se filtraba entre
los altos edificios del centro, y él -porque para sí mismo, para ir pensando, no tenía nombre- montó
en la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le
chicoteaba los pantalones.
Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de la
calle Central. Ahora entraba en la parte más agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle
larga, bordeada de árboles, con poco tráfico y amplias villas que dejaban venir los jardines hasta las
aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá algo distraído, pero corriendo por la derecha
como correspondía, se dejó llevar por la tersura, por la leve crispación de ese día apenas
empezado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidió prevenir el accidente. Cuando vio que la
mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las luces verdes, ya era tarde para las
soluciones fáciles. Frenó con el pie y con la mano, desviándose a la izquierda; oyó el grito de la
mujer, y junto con el choque perdió la visión. Fue como dormirse de golpe.
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Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes lo estaban sacando de debajo
de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le dolía una rodilla y cuando lo alzaron gritó, porque no
podía soportar la presión en el brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a las caras
suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y seguridades. Su único alivio fue oír la confirmación
de que había estado en su derecho al cruzar la esquina. Preguntó por la mujer, tratando de
dominar la náusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una farmacia
próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que rasguños en las piernas. "Usté la
agarró apenas, pero el golpe le hizo saltar la máquina de costado..."; Opiniones, recuerdos,
despacio, éntrenlo de espaldas, así va bien, y alguien con guardapolvo dándole de beber un trago
que lo alivió en la penumbra de una pequeña farmacia de barrio.
La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde pudo
tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible,
dio sus señas al policía que lo acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una cortadura en la ceja
goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lamió los labios para beberla. Se sentía bien,
era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada más. El vigilante le dijo que la
motocicleta no parecía muy estropeada. "Natural", dijo él. "Como que me la ligué encima..." Los
dos rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó buena suerte. Ya la náusea
volvía poco a poco; mientras lo llevaban en una camilla de ruedas hasta un pabellón del fondo,
pasando bajo árboles llenos de pájaros, cerró los ojos y deseó estar dormido o cloroformado. Pero
lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una ficha, quitándole la ropa y
vistiéndolo con una camisa grisácea y dura. Le movían cuidadosamente el brazo, sin que le doliera.
Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del estómago
se habría sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa todavía húmeda puesta sobre
el pecho como una lápida negra, pasó a la sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado,
se le acercó y se puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la cabeza, sintió que lo
pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le acercó otra vez, sonriendo, con algo que
le brillaba en la mano derecha. Le palmeó la mejilla e hizo una seña a alguien parado atrás.
Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un olor a
pantano, ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los tembladerales de donde
no volvía nadie. Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura como la
noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era tan natural, tenía que huir de los aztecas
que andaban a caza de hombre, y su única probabilidad era la de esconderse en lo más denso de la
selva, cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que sólo ellos, los motecas, conocían.
Lo que más lo torturaba era el olor, como si aun en la absoluta aceptación del sueño algo se
revelara contra eso que no era habitual, que hasta entonces no había participado del juego. "Huele
a guerra", pensó, tocando instintivamente el puñal de piedra atravesado en su ceñidor de lana
tejida. Un sonido inesperado lo hizo agacharse y quedar inmóvil, temblando. Tener miedo no era
extraño, en sus sueños abundaba el miedo. Esperó, tapado por las ramas de un arbusto y la noche
sin estrellas. Muy lejos, probablemente del otro lado del gran lago, debían estar ardiendo fuegos de
vivac; un resplandor rojizo teñía esa parte del cielo. El sonido no se repitió. Había sido como una
rama quebrada. Tal vez un animal que escapaba como él del olor a guerra. Se enderezó despacio,
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venteando. No se oía nada, pero el miedo seguía allí como el olor, ese incienso dulzón de la guerra
florida. Había que seguir, llegar al corazón de la selva evitando las ciénagas. A tientas, agachándose
a cada instante para tocar el suelo más duro de la calzada, dio algunos pasos. Hubiera querido
echar a correr, pero los tembladerales palpitaban a su lado. En el sendero en tinieblas, buscó el
rumbo. Entonces sintió una bocanada del olor que más temía, y saltó desesperado hacia adelante.
-Se va a caer de la cama -dijo el enfermo de la cama de al lado-. No brinque tanto, amigazo.
Abrió los ojos y era de tarde, con el sol ya bajo en los ventanales de la larga sala. Mientras trataba
de sonreír a su vecino, se despegó casi físicamente de la última visión de la pesadilla. El brazo,
enyesado, colgaba de un aparato con pesas y poleas. Sintió sed, como si hubiera estado corriendo
kilómetros, pero no querían darle mucha agua, apenas para mojarse los labios y hacer un buche. La
fiebre lo iba ganando despacio y hubiera podido dormirse otra vez, pero saboreaba el placer de
quedarse despierto, entornados los ojos, escuchando el diálogo de los otros enfermos,
respondiendo de cuando en cuando a alguna pregunta. Vio llegar un carrito blanco que pusieron al
lado de su cama, una enfermera rubia le frotó con alcohol la cara anterior del muslo, y le clavó una
gruesa aguja conectada con un tubo que subía hasta un frasco lleno de líquido opalino. Un médico
joven vino con un aparato de metal y cuero que le ajustó al brazo sano para verificar alguna cosa.
Caía la noche, y la fiebre lo iba arrastrando blandamente a un estado donde las cosas tenían un
relieve como de gemelos de teatro, eran reales y dulces y a la vez ligeramente repugnantes; como
estar viendo una película aburrida y pensar que sin embargo en la calle es peor; y quedarse.
Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trozito de pan, más
precioso que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco. El brazo no le dolía nada y
solamente en la ceja, donde lo habían suturado, chirriaba a veces una punzada caliente y rápida.
Cuando los ventanales de enfrente viraron a manchas de un azul oscuro, pensó que no iba a ser
difícil dormirse. Un poco incómodo, de espaldas, pero al pasarse la lengua por los labios resecos y
calientes sintió el sabor del caldo, y suspiró de felicidad, abandonándose.
Primero fue una confusión, un atraer hacia sí todas las sensaciones por un instante embotadas o
confundidas. Comprendía que estaba corriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo cruzado
de copas de árboles era menos negro que el resto. "La calzada", pensó. "Me salí de la calzada." Sus
pies se hundían en un colchón de hojas y barro, y ya no podía dar un paso sin que las ramas de los
arbustos le azotaran el torso y las piernas. Jadeante, sabiéndose acorralado a pesar de la oscuridad
y el silencio, se agachó para escuchar. Tal vez la calzada estaba cerca, con la primera luz del día iba
a verla otra vez. Nada podía ayudarlo ahora a encontrarla. La mano que sin saberlo él aferraba el
mango del puñal, subió como un escorpión de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el
amuleto protector. Moviendo apenas los labios musitó la plegaria del maíz que trae las lunas
felices, y la súplica a la Muy Alta, a la dispensadora de los bienes motecas. Pero sentía al mismo
tiempo que los tobillos se le estaban hundiendo despacio en el barro, y la espera en la oscuridad
del chaparral desconocido se le hacía insoportable. La guerra florida había empezado con la luna y
llevaba ya tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando
la calzada más allá de la región de las ciénagas, quizá los guerreros no le siguieran el rastro. Pensó
en la cantidad de prisioneros que ya habrían hecho. Pero la cantidad no contaba, sino el tiempo
sagrado. La caza continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal del regreso. Todo tenía su
número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los cazadores.
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Oyó los gritos y se enderezó de un salto, puñal en mano. Como si el cielo se incendiara en el
horizonte, vio antorchas moviéndose entre las ramas, muy cerca. El olor a guerra era insoportable,
y cuando el primer enemigo le saltó al cuello casi sintió placer en hundirle la hoja de piedra en
pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos alegres. Alcanzó a cortar el aire una o dos veces, y
entonces una soga lo atrapó desde atrás.
-Es la fiebre -dijo el de la cama de al lado-. A mí me pasaba igual cuando me operé del duodeno.
Tome agua y va a ver que duerme bien.
Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra tibia de la sala le pareció deliciosa. Una lámpara
violeta velaba en lo alto de la pared del fondo como un ojo protector. Se oía toser, respirar fuerte,
a veces un diálogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin acoso, sin... Pero no quería seguir
pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en qué entretenerse. Se puso a mirar el yeso del
brazo, las poleas que tan cómodamente se lo sostenían en el aire. Le habían puesto una botella de
agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente. Distinguía ahora las formas de
la sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no debía tener tanta fiebre, sentía fresca la
cara. La ceja le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel, sacando la moto.
¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar así? Trataba de fijar el momento del accidente, y
le dio rabia advertir que había ahí como un hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el
choque y el momento en que lo habían levantado del suelo, un desmayo o lo que fuera no le
dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación de que ese hueco, esa nada, había durado
una eternidad. No, ni siquiera tiempo, más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de
algo o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas
maneras al salir del pozo negro había sentido casi un alivio mientras los hombres lo alzaban del
suelo. Con el dolor del brazo roto, la sangre de la ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo
eso, un alivio al volver al día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntaría alguna vez al
médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada
era tan blanda, y en su garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quizá pudiera descansar de
veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto se iba apagando poco a
poco.
Como dormía de espaldas, no lo sorprendió la posición en que volvía a reconocerse, pero en

cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de filtraciones, le cerró la garganta y lo obligó a
comprender. Inútil abrir los ojos y mirar en todas direcciones; lo envolvía una oscuridad absoluta.
Quiso enderezarse y sintió las sogas en las muñecas y los tobillos. Estaba estaqueado en el piso, en
un suelo de lajas helado y húmedo. El frío le ganaba la espalda desnuda, las piernas. Con el mentón
buscó torpemente el contacto con su amuleto, y supo que se lo habían arrancado. Ahora estaba
perdido, ninguna plegaria podía salvarlo del final. Lejanamente, como filtrándose entre las piedras
del calabozo, oyó los atabales de la fiesta. Lo habían traído al teocalli, estaba en las mazmorras del
templo a la espera de su turno.
Oyó gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito, acabando en un quejido. Era él
que gritaba en las tinieblas, gritaba porque estaba vivo, todo su cuerpo se defendía con el grito de
lo que iba a venir, del final inevitable. Pensó en sus compañeros que llenarían otras mazmorras, y
en los que ascendían ya los peldaños del sacrificio. Gritó de nuevo sofocadamente, casi no podía
57
abrir la boca, tenía las mandíbulas agarrotadas y a la vez como si fueran de goma y se abrieran
lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los cerrojos lo sacudió como un látigo.
Convulso, retorciéndose, luchó por zafarse de las cuerdas que se le hundían en la carne. Su brazo
derecho, el más fuerte, tiraba hasta que el dolor se hizo intolerable y hubo que ceder. Vio abrirse la
doble puerta, y el olor de las antorchas le llegó antes que la luz. Apenas ceñidos con el taparrabos
de la ceremonia, los acólitos de los sacerdotes se le acercaron mirándolo con desprecio. Las luces
se reflejaban en los torsos sudados, en el pelo negro lleno de plumas. Cedieron las sogas, y en su
lugar lo aferraron manos calientes, duras como el bronce; se sintió alzado, siempre boca arriba,
tironeado por los cuatro acólitos que lo llevaban por el pasadizo. Los portadores de antorchas iban
adelante, alumbrando vagamente el corredor de paredes mojadas y techo tan bajo que los acólitos
debían agachar la cabeza. Ahora lo llevaban, lo llevaban, era el final. Boca arriba, a un metro del
techo de roca viva que por momentos se iluminaba con un reflejo de antorcha. Cuando en vez del
techo nacieran las estrellas y se alzara ante él la escalinata incendiada de gritos y danzas, sería el
fin. El pasadizo no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olería el aire libre lleno de
estrellas, pero todavía no, andaban llevándolo sin fin en la penumbra roja, tironeándolo
brutalmente, y él no quería, pero cómo impedirlo si le habían arrancado el amuleto que era su
verdadero corazón, el centro de la vida.
Salió de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo
rodeaba. Pensó que debía haber gritado, pero sus vecinos dormían callados. En la mesa de noche,
la botella de agua tenía algo de burbuja, de imagen traslúcida contra la sombra azulada de los
ventanales. Jadeó buscando el alivio de los pulmones, el olvido de esas imágenes que seguían
pegadas a sus párpados. Cada vez que cerraba los ojos las veía formarse instantáneamente, y se
enderezaba aterrado pero gozando a la vez del saber que ahora estaba despierto, que la vigilia lo
protegía, que pronto iba a amanecer, con el buen sueño profundo que se tiene a esa hora, sin
imágenes, sin nada... Le costaba mantener los ojos abiertos, la modorra era más fuerte que él. Hizo
un último esfuerzo, con la mano sana esbozó un gesto hacia la botella de agua; no llegó a tomarla,
sus dedos se cerraron en un vacío otra vez negro, y el pasadizo seguía interminable, roca tras roca,
con súbitas fulguraciones rojizas, y él boca arriba gimió apagadamente porque el techo iba a
acabarse, subía, abriéndose como una boca de sombra, y los acólitos se enderezaban y de la altura
una luna menguante le cayó en la cara donde los ojos no querían verla, desesperadamente se
cerraban y abrían buscando pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector de la sala.
Y cada vez que se abrían era la noche y la luna mientras lo subían por la escalinata, ahora con la
cabeza colgando hacia abajo, y en lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de rojo
perfumado, y de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivén de los pies
del sacrificado, que arrastraban para tirarlo rodando por las escalinatas del norte. Con una última
esperanza apretó los párpados, gimiendo por despertar. Durante un segundo creyó que lo lograría,
porque estaba otra vez inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo. Pero olía a muerte y
cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que venía hacia él con el cuchillo
de piedra en la mano. Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque ahora sabía que no iba a
despertarse, que estaba despierto, que el sueño maravilloso había sido el otro, absurdo como
todos los sueños; un sueño en el que había andado por extrañas avenidas de una ciudad
asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal
que zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también lo habían alzado del
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suelo, también alguien se le había acercado con un cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a
él boca arriba con los ojos cerrados entre las hogueras.
1. ¿Dónde ocurre realmente el relato?
______________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las pistas que entrega el texto acerca del espacio físico del cuento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el espacio psicológico del cuento? ¿A qué se debe?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Qué elemento en común se reconoce entre los dos mundos presentes en el cuento?
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es el tema de la obra? Justifica.
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Menciona tres acontecimientos similares que le ocurren al protagonista en los dos mundos en
que aparece inmerso.
A)________________________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________________________
C)_________________________________________________________________________________
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Actividad 5: Micro cuentos

El micro cuento o mini cuento es un relato de muy pocas líneas que, por la brevedad y precisión en
su vocabulario, crea la intensidad suficiente para turbar al lector.
Anuncio (Avilés Fabila)
Oriundo de Hamelin, soy flautista y alquilo mis servicios: puedo sacar las ratas de una ciudad o, si se
prefiere, a los niños de un país sobrepoblado.
a) ¿Con qué relato anterior se relaciona el micro cuento “Anuncio”?

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b) ¿A partir de qué pista lo pudiste descubrir?

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__________________________________________________________________________________
Poliformismo
Sentado en la rama del árbol vecino, el chico miraba con codicia la manzana más madura. Tendió la
mano para arrancarla y en el mismo momento recordó el pecado original que acababan de enseñarle
en catecismo. Retiró la mano indeciso y buscó la serpiente enroscada en el tronco. No estaba. Son
puras mentiras, se dijo y, como tantas otras veces, arrancó la manzana, la lustró frotándola contra la
camisa y la mordió. Mientras masticaba, miró distraídamente la fruta mordida. Se paralizó. Escupió
espantado lo que tenía en la boca y arrojó lejos el trozo que le quedaba. Había visto un pequeño
gusano que emergía de la pulpa. Con el diablo nunca se sabe, pensó.
a) ¿A qué texto hace referencia el relato?

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__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) ¿Por qué razón el chico piensa “Con el diablo nunca se sabe”? Explica.
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_________________________________________________________________________________
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c) ¿Qué relación tienen las clases de catecismo con el hecho de no querer comer la manzana?
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_______________________________________________________________________________
Reencuentro (Jorge Díaz)

Nacimos en el mismo barrio. Meamos en las mismas esquinas. Descubrimos juntos el sexo una tarde
de risas con otros compañeros. Compartimos el pupitre y el tintero; la cerveza, el aire, la miseria y la
primera prostituta. Lo compartimos todo con esa camaradería de machos suburbiales, ternura
disfrazada con rudas y grandes carcajadas. Un día, dejé de verte.
Nos hemos vuelto a encontrar en esta habitación sin ventanas, llenas de aullidos. Tú eres el
torturador y yo, la víctima.
a) ¿Con qué situación histórica del país se puede relacionar este micro cuento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) ¿Qué puedes deducir del siguiente fragmento: “Nos hemos vuelto a encontrar en esta
habitación sin ventanas, llenas de aullidos. Tú eres el torturador y yo, la víctima.”?
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__________________________________________________________________________________
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En el marco del concurso “Cuéntame Valparaíso” Redacta un micro cuento que tome como espacio
un lugar de Valparaíso, un acontecimiento público y conocido por los porteños o una anécdota
personal que se relacione con la ciudad.
A continuación te presentamos algunos de los microcuentos seleccionados del concurso del año
2015.
Diario del tata
Todos los días se levanta, se mira al espejo, se mete al baño, se pone la ropa. Me llama: Viole ven al
desayuno, me lo tiene listo, comemos y desaparece raudamente con ansias de salir. Vivimos en un
pasaje con una escala enredada en orina, Bálticas y punkis, donde parte Yerbas Buenas. El tata baja
las escaleras y camina hacia la Pirámide, compra la estrella, critica cuán caro es el diario y toma una
510 dirigiéndose a la plaza O´Higgins. Compra un té, conversa con viajeros, recuerda algunos boleros
y juega cartas hasta que dan las 7.
Violeta Valenzuela, 16 años,

Valparaíso
a) ¿Cuál es su tema principal?
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Una historia real
Recostados sobre la cama, tapados con la vieja manta, esa misma que ella había tejido hace unos
años, antes de que le empezaran a doler las manitos, se abrazaron, se miraron y, sin decir nada,
esperaron juntos que comenzara su último viaje. Así, mientras el fuego consumía sus cuerpos, sus
recuerdos y sus bienes, ellos inmortalizaban su amor.
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Marcelo Rojas Silva, 32 años, Valparaíso
a) ¿A qué acontecimiento porteño hace alusión el cuento?
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Mi mamá
Sentía vergüenza, siendo pequeña, cuando mi mamá me hacía mear en la calle; ahora, estando ebria,
meo en plena playa y no importa. Recuerdo que, siendo pequeña, pateaba piedras en el camino;
ahora las lanzo para crearme un camino (un futuro) o al menos intentarlo. Pensaba, cuando
pequeña, que lo más malo que podía hacer era mentir, porque si me pillaban mi mamá me castigaba;
ahora si digo la verdad también me castigan, pero no mi mamá y tengo que aguantar que me
gobierne alguien que miente. ¿Y mi mamá? No le dice nada ni tampoco ninguna otra mamá.
Marina Salas Cárdenas, 16 años, Valparaíso
a) ¿Cómo se relaciona con Valparaíso el cuento?
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El oficio de ser papá
Subo a la 603 en Errázuriz con avenida Argentina. Me presento respetuosamente ante los potenciales
clientes: «Lleve los alfajores, a cien pesos los alfajores». Camino a lo largo del pasillo buscando
interesados entre las miradas perdidas. Doy las gracias al chofer por su buena disposición y me bajo
casi al frente del Huevo. Meto la mano al bolsillo y una leve sonrisa, casi imperceptible, se desliza por
mi mejilla. Una sensación de satisfacción y regocijo se apodera de mí: «A este ritmo la Gabrielita
tendrá todos los útiles que pidió la profesora para su nuevo año escolar».
Francisco Freire Arriagada, 27 años, Viña del Mar
a) ¿Qué opinas acerca del cuento leído?

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GUÍA DE ESCRITURA DE MICROCUENTOS
1. Determinar situación de comunicación o problema retórico.
Para comenzar a escribir usen como guía las siguientes interrogantes:
a) Determinación del tema: ¿Sobre qué vamos a escribir?

Debe circunscribirse en la ciudad de Valparaíso y sus personajes. Precisarlo a continuación.
b) Determinación del destinatario: ¿Quién (es) leerá (n) nuestro texto? Recuerden que todo texto
escrito debe considerar el tipo de lector al cual va dirigido. Tengan presente que los micro cuentos
serán publicados en los medios de comunicación.
c) Finalidad del escrito: ¿Cuál es el propósito de nuestro texto?

Todo texto escrito considera un propósito, es decir, el objetivo que se plantea el autor del texto y
que desea alcanzar con la escritura y posterior lectura de él.
2. Activación de ideas
Antes de escribir, trazamos un plan y elaboramos las ideas para la escritura de nuestro micro
cuento, en relación con las decisiones tomadas anteriormente. Pueden guiarse por las siguientes
preguntas:
a) ¿Cómo desarrollaremos el tema?

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_________________________________________________________________________________
b) ¿Cuál será la complicación de nuestro micro relato?

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c) ¿Cómo será el inicio? ¿Y el desenlace? ¿Cómo podrá ser sorpresivo?
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Micro cuento:
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› Destacando la idea central de su interpretación
02LYC-01-03-00
› Fundamentando sus planteamientos
Escribir textos para expresar su interpretación
› Procesando la información de manera que se
de las narraciones leídas:
reconoce la autoría propia y no la copia de otro
texto
› Marcando los elementos que sea necesario
02LYC-01-04-00
corregir
Revisar y reescribir sus textos para asegurar su
› Reescribiendo sus textos hasta quedar
coherencia y cohesión:
satisfechos con el resultado
02LYC-01-05-00 › Identificando el tema, la audiencia y el

Planificar exposiciones orales para comunicar propósito de su exposición.
sus interpretaciones sobre los textos leídos: › Organizando la información alrededor de ideas
o preguntas clave.
› Organizando su intervención en introducción,
desarrollo y cierre.
› Seleccionando materiales de apoyo adecuados.
02LYC-01-06-00 › Desarrollando un punto de vista personal.

Exponer su interpretación de un texto leído: › Fundamentando sus planteamientos.
› Presentando la información de manera
estructurada.
› Utilizando recursos de cohesión.
› Utilizando un vocabulario variado, pertinente y
preciso.
› Adecuando el registro al contexto de la
exposición.
02LYC-01-07-00 › Estén claramente relacionados temáticamente
Expresar opiniones fundamentándolas con con la postura u opinión expresada.
argumentos que: › Estén sustentados en información obtenida del
texto literario que está en discusión, ejemplos,
citas o conocimientos adquiridos en clases.
› Son extraídos de otras fuentes que el
estudiante es capaz de mencionar o citar.
Actividad calificada Oralidad:
1- Reunirse en grupo de 3 personas.
2- Leer cuidadosamente el micro-cuento asignado.
3- Realizar una interpretación de lectura a partir de los posibles sentidos asociados al micro-cuento
4- Comentar con los compañeros sus posturas y elegir una de ellas.

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5- Fundamentar su postura a partir de pistas textuales y conocimiento previo.
6- Realizar una exposición que incluya las tres interpretaciones, dándole énfasis a la elegida,
justificando su elección a partir del texto y postura personal.
Ejemplo de interpretación:
“El dinosaurio” (Augusto Monterroso)
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Interpretación 1: El protagonista de la historia pertenece a la prehistoria, tiempo en el cual los

dinosaurios aún habitaban la tierra. El hombre se encuentra durmiendo en una cueva donde se
refugió al haber huido de un dinosaurio que lo quería comer, y al despertar y tratar de salir de allí, el
dinosaurio todavía estaba allí, esperándolo para atacar.
Fundamentación: Los dinosaurios son animales prehistóricos que se extinguieron de la tierra hace 65
millones de años, animales que se alimentaban mayoritariamente de carne, por ende es probable
que al cruzarse con este ser haya querido atacarlo.
Interpretación 2: El protagonista estaba soñando con un dinosaurio que lo perseguía a través de una
selva, al despertar se encuentra con la sorpresa de que, dinosaurio, su perro chiguagua estaba allí
sobre la cama observándolo fijamente.
Fundamentación: El protagonista no podría haber visto a un verdadero dinosaurio pues los hombres
no convivieron en el mismo periodo histórico. Generalmente, las personas conviven con mascotas
como perros o gatos, por ende es mucho más factible que quien estaba allí haya sido uno de sus
animales domésticos llamado Dinosaurio.
Transcribir el cuento designado por el docente:
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Interpretación:
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Fundamentos:
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Recordemos: Drama
CONFLICTO DRAMÁTICO
1. PRESENTACIÓN 2. DESARROLLO 3. DESENLACE
(Conflicto)
SITUACIÓN INICIAL SITUACIÓN INTERMEDIA SITUACIÓN FINAL
Se dan a conocer las fuerzas Las fuerzas luchan hasta Solución del conflicto.
que se enfrentarán. alcanzar el momento de
67
mayor tensión (clímax).
A partir del recordatorio realizado en clases, describe cada uno de los elementos mencionados:
Diálogo:
Monólogo:
Aparte:
Acotación:
Acto:
Escena:
Unidad 3: Drama
Aprendizaje Indicadores
02LYC-02-01-00 › Ambientación
Analizar e interpretar textos dramáticos › Personajes
considerando: › Diálogos y monólogos
› Acotaciones.
02LYC-02-02-00 › Conflicto dramático

68
Analizar e interpretar textos dramáticos › Tema

considerando: › Contexto sociocultural de producción y de
recepción.
02LYC-02-03-00
Evaluar lo leído, contrastando las posturas presentes
en los textos con su postura personal.
Actividad 1: Lee con atención la siguiente obra dramática para responder las preguntas que
vienen a continuación.
El uno y el dos
Personajes: La mujer, el marido, el sacristán, vecinos.
ACTO ÚNICO
La escena se desarrolla en el interior de una casa. Decoración libre.
MUJER: Como es bien sabido yo soy tu mujer y tú eres mi marido. Ambos somos dos personas
iguales en edad, dignidad y gobierno, pero no es justo que tú siempre a la hora de cenar, te comas
dos huevos y dos pedazos de carne ¡esta vaina se acabó! ¡Yo no aguanto más!
MARIDO: Y entonces ¿qué te ocurre?
MUJER: Llevamos quince años de casados y al comer, la misma cosa. Siempre en la ley de la ventaja,
pero al hacer los oficios de la casa yo soy la que trabaja y tú roncando en la cama.
MARIDO: ¿Y eso qué? ¿Esa no es la costumbre?
MUJER: Pues era la costumbre, de ahora en adelante yo comeré dos huevos y dos pedazos
de carne, y tú uno nada más.
MARIDO: ¿Cómo? Eso no puede ser, me moriría de hambre.
MUJER: Pero si yo no me he muerto de hambre, ¡claro, tú tampoco te morirás! ¿Y no

dicen que los hombres son el sexo fuerte? ¡Ja, ja, ja!
MARIDO: Claro, y por ser fuertes tenemos que comer más (Bostezando). ¡Ahhh, tengo hambre!
MUJER: Bueno, entonces nos turnaremos, tú comes un día dos huevos y dos porciones de carne, y al
otro día uno, yo comeré el primer día un huevo y un pedazo de carne, al otro día dos, ¿no te parece
justo?
MARIDO: ¡No... no y no! A otro perro con ese hueso. Ajá, ahorita sí me recuerdo de una copla que
decía mi abuelito:
“El amor de las mujeres
Nos sirve de tentación
No dejan comer a gusto
Ni rezar con devoción”
MUJER: Y mi abuela le decía al viejo, que dicho sea de paso casi nunca se bañaba, así como usted:
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“Usted es el que huele a feo

Cuando se sienta en la mesa,
Hace un año no se baña
Viejo perro sinvergüenza”.
Y quiere otra copla, pa’ que no moleste más, vea más:
“Tú que comes carne y huevos
Dos veces en las comidas
¡O respetas mis derechos
O están contados tus días!”
Hola, ¿por qué dices que no aceptas mi trato?
MARIDO: Porque conozco mi barriguita y sé que la pobrecita no podrá resistir.
MUJER: Eres un egoísta... un vulgar y terco egoísta... Mmmm (Le muestra la lengua).
MARIDO: Y tú lo quieres es quedarte viuda.
MUJER: Bah ¿quién se va a morir por algo tan simple?
MARIDO: ¡Pues me moriré, me moriré... Ay!
MUJER: Pues muérete, enterrarán tu sucio cuerpo para alimentar los gusanos. Ah... el banquete que
se van a dar.
MARIDO: Pues cómprate el luto, porque ahora mismo me muero (Se acuesta en la cama y queda
rígido boca arriba)
MUJER: No me tomes el pelo ¡levántate haragán!
MARIDO: (Voz cavernosa) No puedo... estoy muerto; aquí hablando desde ultratumba...
MUJER: He dicho que te levantes.
MARIDO: Pero si me das dos huevos y dos pedazos de carne a la comida.
MUJER: Un huevo y un pedazo de carne.
MARIDO: Dos de cada uno, o si no sigo muerto.
MUJER: No, no y no… Por favor no seas payaso.
MARIDO: Pues vete de aquí, deja descansar en paz a los muertos.
MUJER: Yo te daré solo uno.
MARIDO: Yo quiero dos.
MUJER: Uno.
MARIDO: Dos.
MUJER: Uno.
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MARIDO: Dos.
MUJER: Si sigues molestando llamo a los vecinos.
MARIDO: Llámalos si quieres.
MUJER: Te van a enterrar por ponerte a payasear. (Repite)
MARIDO: Y vas a enviudar por ponerte a chistosear. (Repite)
MUJER: Te lo has buscado (Saca la cabeza por una ventana y grita) ¡Vecinos, vengan que mi marido
se ha muerto! (Entran los vecinos, entre ellos el sacristán que es cojo, tuerto y manco).
TODOS: ¿Qué pasa aquí? ¿Qué sucede?
MUJER: Ahí lo pueden ver… mi marido ha muerto.
TODOS: ¡Qué horror! ¡Qué pena! ¡Qué dolor!
VECINA 1: ¡Ay, y tan bueno que era!
VECINA 2: Tan trabajador y cumplidor en su deber.
SACRISTÁN: (Duro) Dominus vobiscum. Polvo eres y en polvo te convertirás.
VECINA 3: No hay deuda que no se pague ni plazo que no se cumpla.
SACRISTÁN: ¿Y cómo falleció?
MUJER: Rápido y fácil, estiró la pata y se quedó tieso como rejo al sol.
SACRISTÁN: Hay que avisar al cura.
MUJER: Ya lo mandé a llamar.
SACRISTÁN: Y al médico.
VECINO: Pero al médico, ¿para qué? Desde lejos se ve que el tipo está más muerto que mi difunto
abuelo.
SACRISTÁN: El doctor Matasanos tiene que certificar la defunción, sin ese requisito el muerto no
podrá ser enterrado.
VECINO: El doctor Matasanos tendrá que hacer la necropsia.
VECINA 1: Oiga, ¿qué es eso?
SACRISTÁN: Pues la operación para certificar de qué murió. Este pueblo está lleno de analfabetas,
¡qué vaina!
VECINO: ¡Qué inteligente es este sacristán!

71
VECINA 1: Sí, dicen que a los cuatro años leía de corrido, lástima que no le quede sino un ojo, una
pierna y un brazo.
MUJER: Ay, mi maridito lindo (Hace que llora, se arrima al oído y le dice)… La cosa va muy en serio.
MARIDO: Mejor.
MUJER: Pero si te van a enterrar. ¿No oíste al sacristán?
MARIDO: No importa.
MUJER: Está bien, por hoy ganas. Cenarás dos huevos y dos pedazos de carne.
MARIDO: (Se levanta y grita) ¡Bravo! ¡Me comeré dos! ¡Me comeré dos! (Todos salen corriendo
asustados, el sacristán no puede correr, lo empujan y cae, da vueltas en el suelo gritando)
SACRISTÁN: ¡Cenará dos! Oh, Dios mío ¡pobre de esta infeliz criatura!, ¿quién será el otro? Porque
estoy seguro de que yo soy uno de ellos. ¡Auxiliooooo!
Heladio Moreno: Teatro Infantil. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1996.
Responde:
1- ¿Cuál es el conflicto de la obra?
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2- ¿Cómo se representa la imagen masculina y femenina en el texto?
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3- ¿Crees que el estereotipo de pareja que refleja la obra coincide con la realidad actual?
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4- ¿Qué opinas del actuar de la mujer frente a los requerimientos de su esposo?
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5- ¿Cómo hubieses reaccionado tú frente a una situación así?

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Apuntes:
Actividad 2: Lee la siguiente obra dramática y luego contesta.
Los Ladrones (Arkady Averchenko)

De visita en casa de Roberto y entregado a los goces de una amena charla, Cristian recibe una
llamada.
Criada: Le llaman a usted por teléfono.
Cristián: (La mira asombrado) ¿A mí? ¡No es posible! No le he dicho a nadie que venía aquí...
Criada: Sin embargo, le llaman a usted.
Cristián: (Se encoge de hombros y sigue a la criada al recibidor, donde estaba el teléfono. Descuelga
el auricular) ¿Con quién hablo?
73
Roberto: Oye: estamos en el restorán “El Parrón”. Sólo faltas tú. Ven en seguida.
Cristián: No puedo. Tengo que terminar un trabajo urgente. ¿Cómo es que, no habiendo nadie en mi
casa, pues la criada se ha ido a pasar el día con sus padres, sabes que estoy en casa de mis amigos?
¿Quién te lo ha dicho?
Roberto: ¡Vamos, no bromees! Acabo de telefonear a tu casa y me han contestado que estabas ahí.
Cristián: O yo me he vuelto loco o quien bromea eres tú. Mi casa está cerrada con llave y la llave la
tengo yo en el bolsillo. ¿Quién puede haberte contestado?
Roberto: No sé. Una voz masculina desconocida me ha dicho: «Debe de estar en casa de los Molina.
El que me ha hablado no parecía muy dispuesto a continuar la conversación, porque se ha
apresurado a colgar el teléfono. Yo supuse que sería algún pariente tuyo.
Cristián: ¡Roberto me dejas anonadado! Me voy en seguida a casa. Dentro de veinte minutos sabré
de qué se trata.
Roberto: Pero ¿para qué esperar tanto? Telefonea a tu casa y saldrás de dudas enseguida.
Cristián: ¡Tienes razón! (Cuelga el teléfono y vuelve a descolgarlo. Sus manos tiemblan)
03224563 ¡Contesten, contesten! Aló, ¿es el 03224563?
Voz 1: ¡Sí, sí, sí! ¿Qué quiere usted?
Cristián: ¿Y usted quién es? (grita furioso) ¿¡Aló quién es!?
Voz 1: El dueño de la casa (luego de una pausa, con voz insegura) ha salido.
Cristián: ¡Vaya noticia! ¡Ya sé que ha salido! ¡Porque el dueño de la casa soy yo!... ¿Quién es usted y
qué hace ahí?
Voz 1: Espere un momento... No estoy solo. Voy a llamar a mi compañero... Miguel, ven; a ver si te
entiendes con este señor. (Alguien responde cerca del teléfono)
(Se encienden las luces de la casa, hay dos ladrones de negro, con guantes y enmascarados.)
Miguel: ¡Qué pesadez, Dios mío! ¡No le dejan a uno trabajar! (Tomando el teléfono) ¿Quién es? ¡No
hacen más que llamar! ¿Qué quiere usted?
Cristián: ¿Cómo que qué desea? ¿Podrían decirme, qué hacen en mi casa?
Miguel: ¡Ah! ¿Es usted el dueño de la casa? ¡No sabe usted lo que me alegro!
Cristián: ¿Cómo?
Miguel: ¿Tendrá usted la bondad de decirnos dónde están las llaves de su escritorio? Llevamos un
gran rato buscándolas...
Cristián: ¿Pero qué dice usted?
Miguel: ¡Que estamos volviéndonos locos buscando las llaves de su escritorio!
Cristián: ¿Para qué?

74
Miguel: Para no vernos obligados a romper los once cajones; lo cual, además de ser muy molesto,
sería una lástima, pues el escritorio es magnífico. Lo menos le habrá costado a usted doscientos mil
pesos. ¿Qué necesidad hay de destrozar un mueble así?
Cristián: (Furioso) ¡Ah, canallas! ¡Bandidos! ¡Ladrones! ¡Han entrado en mi casa para robarme!
¡Espérense! ¡Allá voy! ¡No tardará en llegar la policía!
Miguel: Sus amenazas, caballero, no nos asustan (Tranquilo) Antes de que llegase usted tendríamos
tiempo de sobra para huir. No conseguiría nada viniendo. Lo mejor sería que nos dijese dónde están
las llaves del escritorio.
Cristián: ¡Ladrones! ¡Bandidos! ¡Granujas! ¡Debían ustedes estar ahorcados hace tiempo! ¡Pero no
tardarán en tener su merecido, canallas!
Miguel: ¡Qué tontería, caballero! ¡No se ponga así! ¡Sea razonable! Nosotros le hablamos
tranquilamente, sin arrebatarnos. En vez de estropear el escritorio, rompiendo los cajones, le
preguntamos a usted dónde están las llaves. Debía usted agradecernos y no usar esas expresiones
groseras.
Cristián: No puedo hablar de otra manera con sinvergüenzas como ustedes...
Miguel: ¡Mida usted sus palabras! Sino destrozaremos con un cortaplumas la tapicería de los sillones
y del sofá y dejaremos en un estado lamentable el escritorio y la biblioteca. ¡Figúrese usted qué
bonito quedará su despacho! Nada de esto le sucederá si nos trata con cortesía.
Cristián: ¡Tiene gracia! (En tono conciliador) Póngase usted en mi lugar. ¡Entran ustedes en mi casa,
me arruinan y aun pretenden que les trate con amabilidad!
Miguel: ¡Pero si nadie le arruina a usted! Aunque nos llevemos algo, ¿qué importancia tiene eso para
usted? A nosotros, en cambio, no nos sacará de pobres, pero nos ayudará a vivir.
Cristián: Me hago cargo (Asumiendo todo) Lo que no logro comprender es el provecho que les
reportará a ustedes el estropearme los muebles.
Miguel: Ninguno; pero no podemos tolerar sus insultos.
Cristián: Bueno; no les insultaré más. Veo que son ustedes hombres inteligentes, razonables. Incluso
reconozco que tienen derecho a cierta indemnización por el trabajo que, sin duda, les habrá costado
entrar en mi casa. Habrán ustedes invertido algunos días en los preparativos; habrán tenido que
estudiar mis costumbres, vigilar mis salidas, etc.
Miguel: (Mirando a su compañero) ¡Ya lo creo! No es tan sencillo como se figura la gente...
Cristián: Lo comprendo, amigos míos, lo comprendo. Lo que no me explico es para qué necesitan
ustedes las llaves del escritorio.
(Claudio le quita el teléfono a Miguel y habla)
Claudio: ¡Para buscar el dinero, caramba!
Cristián: ¡Ah, ustedes se figuran que está en uno de los cajones!
Claudio: ¡Claro!
Cristián: Pues están ustedes en el mayor de los errores.

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Claudio: ¿Se burla usted de nosotros?
Cristián: No; les hablo con el corazón en la mano.
Claudio: Entonces, ¿dónde está el dinero?
Cristián: Debo advertirles que tengo muy poco y que, además, está muy bien escondido... Díganme
francamente cuáles son sus aspiraciones.
Claudio: ¿Cómo?
Cristián: ¿Qué piensan ustedes llevarse consigo... de lo que me pertenece? No tendrán ustedes queja
de mi lenguaje, ¿verdad?
Claudio: No, señor, no. En otros términos: quiere usted saber lo que pensamos robar, ¿no es eso?
Cristián: Correcto.
Claudio: Pues bien, tranquilícese usted; no pensamos robarle gran cosa. Como comprenderá usted,
no podemos llevarnos objetos muy grandes, pues nos expondríamos a despertar las sospechas del
portero. He aquí lo que hemos elegido: un poco de dinero, una gorra de pieles, un despertador, un
pisapapeles de plata...
Cristián: (amistosamente) No es de plata
Claudio: Entonces lo dejaremos. En su lugar nos llevaremos la cigarrera. Es una verdadera obra de
arte.
Cristián: Oigan, amigos: comprendo su situación y me pongo en su lugar. Han tenido ustedes la
suerte de poder entrar en mi casa. Supongamos que su empresa termina tan felizmente como ha
comenzado. Supongamos que el portero no les ve, o, si les ve, no recela nada de ustedes. ¿Y
después? Naturalmente, llevarán ustedes los efectos elegidos a casa de cualquier indecente
comprador de objetos robados que les dará por ellos una miseria. ¡Conozco a esa gentuza! Ustedes
arriesgan su libertad y, no pocas veces, su vida, mientras que esos señores no arriesgan nada y
participan del botín, de modo que su parte es siempre la del león.
Claudio: (Con un suspiro) ¡Es verdad!
Cristián: ¡Vaya que es verdad! En realidad, quienes roban no son ustedes, sino ellos. ¿Acaso son
ustedes peligrosos para la sociedad? ¡Nada de eso! Quienes lo son, son esos explotadores, esos
vampiros, que constituyen el principal azote de la vida contemporánea. Compañero, querido amigo,
le hablo con entera sinceridad: yo, por varias razones que no es del caso enumerar, aprecio mucho
esos objetos, mientras que ustedes los venderán y ¿qué sacarán de ellos? ¡Casi nada! No creo que les
den ni cincuenta mil pesos.
Claudio: ¿Cincuenta? Si nos dieran veinticinco podíamos decir que habíamos hecho una gran venta.
Cristián: ¿Ve usted? Acabaremos por entendernos, queridos amigos. Tengo dinero en el despacho,
no lo niego. Poca cosa, como les he dicho: ciento quince mil pesos. Sin mis indicaciones no los
encontrarán ustedes. Si nos ponemos de acuerdo, les diré dónde están. Podrán ustedes llevarse cien;
los quince restantes me los dejarán para los gastos urgentes. Una vez en su poder los cien mil pesos,
se retirarán, sin llevarse mis cosas. Les doy mi palabra de honor de no denunciarles a la Policía.
Consideraré todo esto un negocio puramente privado, un negocio entre camaradas que a nadie,
fuera de nosotros, le interesa. ¿Aceptan ustedes?
76
Claudio: (dudando) Sí, pero...
Cristián: (con tono firme) Pero ¿qué?
Claudio: Los objetos de plata ya los empacamos.
Cristián: No importa; déjenla empaquetada.
Claudio: ¿Y no teme usted que nos llevemos el dinero y las cosas? ¿Tanta confianza le inspiramos?
Cristián: ¡Ah, queridos amigos! Estoy seguro de que no harán ustedes eso. No son ustedes unos
bestias. Y tengo la convicción de que, en el fondo, hasta son unas buenas personas.
Claudio: Sí, pero... la maldita vida que llevamos, este mal oficio... ¿Comprende usted?
Cristián: ¿Qué si los entiendo? Les compadezco a ustedes de todo corazón. Si yo pudiera hacer algo
por ustedes... Pero volvamos a nuestro asunto. Tengo plena confianza en su honradez. Si me dan su
palabra de honor de no llevarse las cosas, les diré dónde está el dinero; pero a condición, ya lo saben,
de que me dejen quince mil pesos: los necesito. ¿De acuerdo?
(El ladrón, esforzándose en contener la risa)
Claudio: De acuerdo. Le prometemos dejarle los quince mil.
Cristián: ¿Y no llevarse las cosas?
Claudio: También se lo prometemos.
Cristián: ¿Palabra de honor?
Claudio: Palabra de honor.
Cristián: Muy bien. Gracias. Ahora, escuche usted: encima del escritorio hay una caja de sobres azul.
En el fondo de esa caja, debajo de los sobres, está el dinero. Confiese usted que nunca se les hubiera
ocurrido buscar el dinero ahí.
Claudio: Lo confieso.
Cristián: Al irse, tengan la bondad de apagar la luz.
Claudio: Descuide usted.
Cristián: ¿Han entrado ustedes por la escalera de servicio?
Claudio: Sí, señor.
Cristián: Muy bien. Pues al salir hagan el favor de cerrar con llave para que no puedan entrar
ladrones.
Claudio: Descuide usted.
Cristián: ¡Ah, otra cosa! Si se encuentran con el portero, díganle que han ido a llevarme unas pruebas
de imprenta. Como me las llevan con frecuencia, el portero no se escamará. ¡Adiós y buena suerte!
Claudio: Gracias. ¿Dónde dejamos la llave?
Cristián: Debajo del felpudo. Muy bien. ¡Buenas noches, amigos míos!
***
77
(Cuando vuelve a casa encuentra sobre la mesa del comedor un envoltorio con los quince mil y una
cartita que decía lo siguiente:
«Sus cosas están en la pieza. Dígale a la criada que cuide mejor la ropa, el cuello del abrigo está
apolillado. No olvide usted que nos ha prometido no denunciarnos.
Miguel y Claudio».)
***
Cristián: Cuando le cuente a mis amigos esta historia se darán cuenta que sé arreglármelas muy bien
en las circunstancias más difíciles.
Responde:
1- ¿Cuál es el problema social que deja entrever la obra?
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2- ¿Cómo es la imagen que se muestra de los ladrones? Incluye citas del texto.
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3- ¿Cuál es el argumento que utilizan los ladrones para justificar sus actos?
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4- ¿Qué opinas de la reacción de Cristián frente a los hechos?

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5- ¿Estás de acuerdo con que hechos como estos pueden tener justificación? (pobreza, necesidad,
discriminación, etc.) Argumenta.
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6- Explica el cambio de actitud del personaje principal a medida que avanza la historia (3
momentos).
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7- ¿Qué función cumple el monólogo de Cristián al final de la historia?
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8- En relación a la historia leída, argumenta a favor o en contra del siguiente refrán: “El fin justifica
los medios”
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Actividad 3: Lee la siguiente obra dramática y contesta las preguntas que vienen a continuación.
La mano (Fernando Josseau)
Acto primero
Un hombre flaco y pálido sentado en una silla, un inspector lo está interrogando
Señor Zeta: Así es señor inspector.
Inspector: ¿Podría usted resumir los hechos, exactamente cómo sucedieron?
Señor Zeta: Bueno, solo puedo hablar de las cosas que me sucedieron a mí… la otra parte sucedió al
otro lado de la ventana.
Inspector: Bien. Entonces, cuénteme los hechos desde su punto de vista.
Señor Zeta: Me había vestido para ir al teatro señor. Soy aficionado.
Inspector: ¿Qué pensaba ir a ver?
Señor Zeta: Una adaptación de “El proceso…” (Lo interrumpen)
Inspector: Lo sé… ¿pensaba ir solo?
Señor Zeta: Sí
79
Inspector: Bien, continúe.
Señor Zeta: La tarde estaba nublada, hacía algo de frío. Cuando ya me disponía a salir, tuve el
presentimiento de que comenzaba a llover… entonces, entreabrí la ventana, saqué la mano… e
inmediatamente sentí un estremecimiento horrible, una sensación dolorosa y violenta como una
corriente de energía eléctrica… las piernas se doblaron y me desplomé en el suelo sin sentido.
Inspector: ¿Eso fue todo?
Señor Zeta: Todo señor.
Inspector: ¿Sintió pasos afuera, alguna voz, una señal?
Señor Zeta: No señor, nada.
Inspector: ¿La sirvienta?
Señor Zeta: No señor.
Inspector: ¿Qué edad tiene?
Señor Zeta: ¿Yo?
Inspector: No, la sirvienta.
Señor Zeta: noventa años.
Inspector: (asombrado) ¿Y todavía puede trabajar?
Señor Zeta: Tiene una salud asombrosa, sin embargo, solo realiza las labores más livianas de la casa,
soy una persona limpia y ordenada, no hay mucho que hacer en mi casa.
Inspector: ¿Hace cuánto trabaja con usted?
Señor Zeta: Ochenta años señor, nació en nuestra familia.
Inspector: ¿Y fue ella quien acudió a su auxilio?
Señor Zeta: Dio un grito que escuchó hasta el vecino y luego se desmayó.
Inspector: ¿El vecino?
Señor Zeta: No, la sirvienta.
Inspector: ¿Quién es el vecino?
Señor Zeta: El doctor Espinoza.
Inspector: Ya lo sé, hablé con él, opinó que el arma fue un machete y quien la usó debió tener mucha
fuerza. Ahora voy a resumir los hechos desde mi punto de vista. Llaman a mi oficina y me informan
que a un señor le han cortado la mano al sacarla por la ventana para cerciorarse si estaba lloviendo…
Pensé, realmente, que se trataba de una broma estúpida. ¡Perdóneme usted la franqueza! En la
policía estamos bastante ocupados.
Señor Zeta: Lo sé muy bien, leo las noticias todos los días.
Inspector: No se trata de descubrir un crimen común y corriente, sino de saber quién le cortó a usted
la mano y por qué. Debido a eso, mi investigación ha de ser breve, no se trata de una falta de
consideración, ¿Comprende?
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Señor Zeta: Perfectamente, aunque para mí es un crimen horrible. ¡Ha sido mi mano derecha!
Inspector: Ahora le informaré de nuestra investigación. Encontramos miles de huellas en la calle,

buscamos en los basureros y nada, en los sectores cercanos, interrogamos a transeúntes… no hay
nada… Creo, sin embargo, que la clave está en usted, en su propia vida.
Señor Zeta: ¿En mí mismo?
Inspector: Sí, en su vida, en su pasado. ¿Por qué motivo alguien podría querer cortarle a usted una
mano?
Señor Zeta: ¿Quiere decir usted, solo una mano? Realmente no lo sé.
Inspector: ¿Y cómo supieron que usted iba a sacar la mano?
Señor Zeta: Porque comenzaba a llover.
Inspector: Ajá, eso es importante. ¿Siempre que usted sospecha que va a llover saca la mano?
Señor Zeta: Sí, cuando estoy por salir. No me gusta usar paraguas, lo llevo solo cuando realmente
está lloviendo.
Inspector: Eso significa que… el agresor lo conoce. Bueno ahora las razones son las que me interesan,
¿Pidió alguna vez usted la mano a alguna señora y luego la dejó plantada?
Señor Zeta: No, señor, la única vez que pedí la mano fue la de mi esposa y enviudé hace cinco años.
Inspector: Bueno, una joven no tendría la fuerza suficiente para cortar la mano de un hombre. ¿Y sus
vecinos? ¿No tendrán ellos razones para vengarse?
Señor Zeta: No, señor, es gente tranquila, sencilla y muy honorable.
Inspector: ¿Y su familia? ¿Alguna herencia?
Señor Zeta: Soy solo señor inspector, no tengo hermanos, ni primos ni parientes, menos una
herencia o fortuna, vivo de mi pensión de jubilado.
Inspector: ¿Tenía una joya de valor en la mano que pudiese haber tentado a alguien?
Señor Zeta: No, señor, mi sortija la llevo en la mano izquierda, además son de escaso valor.
Inspector: mmm, siendo así entonces solo puedo deducir que su mano ha sido cortada por motivos
criminales, ahora sólo puede estar viajando para Singapur, Brasil o Japón…
Señor Zeta: ¿Viajando, pero cómo?
Inspector: Obviamente llevado por otra persona.
Señor Zeta: (con tristeza) Y yo que jamás he salido del país.
Inspector: Usted no, pero su mano puede haber emprendido un largo viaje.
Señor Zeta: Me parece demasiado injusto, yo y mi esposa por dinero jamás pudimos viajar, y pensar
que mi mano ahora pudiese estar frente a uno de los puentes de Sena o en las pirámides de Egipto
me indigna.
Inspector: No se trata de hacer turismo con la mano, el problema es que su mano puede servir para
cometer un crimen en una ciudad lejana.
81
Señor Zeta: Pero mi mano, así cortada… ¡Está muerta!
Inspector: Pero no las huellas digitales, imagínelo, ¿Qué hacen los ladrones en un crimen? Dejan
huellas para despistar a la policía, y esas huellas podrían ser suyas.
Señor Zeta: ¿Y no podría tratarse de alguien que quisiera un trasplante de mano?
Inspector: Eso es ridículo, un científico jamás recurriría a esos medios. Además aún no existen los
trasplantes de mano.
Señor Zeta: Sí, usted tiene razón.
Inspector: Bueno eso es todo por ahora, le ruego no salir de su casa pues tendremos policías
vigilándolo. Su mano nos dará algunos dolores de cabeza.
Señor Zeta: Lo siento señor.
(El inspector saca una libreta y anota)
Inspector: ¿Su nombre completo es?
Señor Zeta: Benigno Zeta Valdivia.
Inspector: ¿Su apellido se escribe con zeta?
Señor Zeta: No, señor, con ese.
Acto segundo
(Se enciende la luz, el señor Zeta está sentado en la misma silla, más pálido que en el primer acto.
Ahora le faltan las dos manos)
Continuará…
Si quieres seguir leyendo te invitamos a que busques en la biblioteca la Antología “Libertad bajo
palabra” pág. 221.
1- ¿Cómo es el ambiente sicológico que se refleja en el primer acto?
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2- ¿Qué crítica se puede desprender del trabajo policial?
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3- ¿Qué función cumple el diálogo respecto al supuesto viaje de la mano?

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4- Según tu interpretación, ¿Por qué al señor Zeta le cortaron la mano?
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5- ¿Qué opinas respecto a la actitud del inspector frente al problema del señor Zeta?
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Ítem II: Si leíste el final:
1) ¿Qué opinas de la solución que le propone el inspector para seguir con la investigación?
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Actividad 4: Lee la siguiente obra y a continuación responde:
Romina no se había decidido a juntar con Juan Pablo hasta ese momento. Aunque desde que lo
conoció por las redes sociales le había caído en gracia y le había parecido muy guapo, había acabado
bastante mal con su anterior novio, al que también había conocido por las redes sociales y con el que
se había llevado un desengaño al comprobar que poco tenía que ver con la imagen que había
proyectado sobre sí mismo a través de la webcam.
Según Romina, una cosa era lo que parecía y otra muy distinta lo que podía ser. No se fiaba de Juan
Pablo ni de ningún otro hombre en la tierra, aunque éste parecía distinto y además le parecía de lo
más lindo. Igualmente prefirió ser cauta y quedar con él en el restaurante de unos amigos donde iba
habitualmente para que aquella cita entre dos desconocidos no pareciera tan íntima. Aunque podía
haber llegado más tarde que su pretendiente a la cita, prefirió adelantarse para evitarse los nervios y
jugar con ventaja:
Romina: (se levanta cuando advierte la presencia de Juan Pablo en la entrada del restaurante y le
hace una pequeña seña con la mano para que se acerque). ¡Hola! (con una sonrisa se acerca a Juan
Pablo para darle dos besos) ¡Al fin nos conocemos!
Juan Pablo: No habrá sido por peticiones, que han sido muchas veces las que te dicho de quedar.
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Romina: ¡Cierto! pero ya ves, por una cuestión u otra al final lo he ido postergando. No creas que me
ha sido fácil negarme a tus innumerables peticiones (dice algo coqueta por la atracción que siente
por Juan Pablo) ¿Qué te parece el lugar?
Juan Pablo: (mira a su alrededor fijando su vista en cada uno de los detalles decorativos del local)
¡Vaya! es bastante llamativo la verdad. ¿Vienes aquí con frecuencia?
Romina: Pues sí, la verdad es que es como estar en casa, además cocinan muy rico. (Son
interrumpidos por Inés, la dueña del local que viene a tomar nota del pedido)
Inés: Rominita, ¿traes acompañante hoy? (dice con sonrisa pícara) ¿Qué van a querer comer los
señores?
Romina: Para mí lo de siempre Inés, dos empanadas de carne mechada y una patata rellena de pollo.
Para beber un jugo.
Inés: ¡Muy bien! ¿Para el Señor que traemos?
Juan Pablo: (algo dudoso) De momento una cerveza solo.
Inés: ¿No se te antoja nada de comer?
Juan Pablo: No, está bien así, gracias (responde sin mirar a Inés.)
Inés: ¡Muy bien! Enseguidita les traigo.
Romina: ¿No tienes hambre?
Juan Pablo: Pensé que iríamos a otro sitio en nuestra primera cita.
Romina: (con cara de no entender bien qué pasa) No entiendo, me habías invitado a tu casa, pero no
me parecía apropiado para una primera cita, por eso decidí traerte aquí. (Son interrumpidos
nuevamente por Inés, que viene a dejar las bebidas.)
Inés: Aquí tienen, una caña para la señorita y un botellín para el señorito- dice con gracia.
Romina: Gracias. (Responde y espera a que Inés se retire lo suficiente para añadir) ¿Qué problema
hay en pasar nuestra primera cita aquí?
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Juan Pablo: Pues que no acostumbro a frecuentar estos lugares, mucho menos a comer este tipo de
comida.
Romina: Bueno, puedo entender que no te guste la comida casera, pero da la impresión que lo
dijeras en un tono despreciativo.
Juan Pablo: Indiferente ¿dirás?
Romina: (bastante descolocada con las respuestas de aquel desconocido) ¿Indiferente? Pues para ser
indiferente pareciera que te causara alguna molestia el origen humilde de esta señora que tan
amablemente nos ha tratado.
Juan Pablo: (con tono sarcástico) Molestia ninguna, simplemente no pienso comer nada hecho con
esas manos que a saber por dónde han pasado.
Romina: (bastante indignada ya con la actitud arrogante y clasista del muchacho que minutos antes
le había parecido encantador) La verdad yo tampoco acostumbro a tratar con personas tan clasistas
como tú. Creo que esto de quedar ha sido mala idea.
Juan Pablo: Si quieres podemos ir otro sitio donde nos sintamos más cómodos.
Romina: Yo estoy bastante cómoda aquí y… (Son interrumpidos nuevamente por Inés que esta vez
trae las empanadas y la patata rellena.)
Inés: Aquí tiene sus empanadas y su papita mi niña Romina, ¿el Señor no va a querer más nada?
Romina: El Señor se va Inés...
Inés: ¿Cómo se va? No puede irse sin probar al menos una empanada, mire le pongo una aunque sea
para llevar, le invita la casa.
Romina: No te molestes Inés, el Señor va con prisa.
Juan Pablo: Sí, así es (se levanta y se retira.)
Inés: Pobrecito ¿no? llevaba cara de circunstancia.
Romina: Que no te de pena Inés y hazme el favor y ponme otra empanada.

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Inés: (entre risas) No sea mala mi niña Rominita, no me diga que no era guapo el muchacho.
Romina: Sí, muy guapo, pero muy tonto. Hazme el favor y ponme otra empanada Inés.
Responde:
1- ¿Cuál es el tema que aborda la obra leída?
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2- ¿Cuál es la crítica que realiza la obra dramática?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3- ¿Qué antivalores se aprecian en la actitud de Juan Pablo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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4- A partir de la respuesta anterior, ¿En qué acciones se ve reflejado el antivalor?
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5- ¿Qué personaje representa Inés? Justifica.
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6- ¿A qué se debe el cambio de ambiente dentro de la obra?
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7- ¿A qué crees que se deba el fracaso de Romina en sus intentos de tener pareja?
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8- ¿Qué opinas respecto a conocer gente a través de las redes sociales?
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Actividad 5: Considerando las 4 obras leídas en clase, completa el siguiente cuadro.

Obra dramática El uno y el dos Los ladrones La mano La primera cita
-
Valor:
-
-
-
Acción en que se ve
reflejado:
-
-
Antivalor:
-
-
-
Acción en que se ve
reflejado:
-
Opinión valórica:
Reunirse en grupos de 4 personas y comentar los temas vistos en cada lectura.

88
02LYC-02-04-00 › Forma, audiencia y las diferentes ideas y puntos de

Planificar un acto dramático en el cual se presente vista que compondrán su escrito.
un conflicto dramático, considerando:
02LYC-02-05-00 › Incorporen elementos característicos del texto

Escribir, a partir de un borrador, un acto dramático dramático (monólogo o diálogo, acotaciones)
en el cual: › Desarrollen una acción clave para explicar el
conflicto dramático abordado y su postura frente a él.
› Expresen su postura sobre un tema de interés.
› Respeten las convenciones idiomáticas.
› Utilicen recursos de diagramación para asegurar una
buena presentación.
Trabajo escritura
1- Elegir un compañero para escribir una obra dramática.
2- Determinar un conflicto para trabajar.
a) Infidelidad
b) Malos entendidos
c) Vergüenzas
Etc.
3- Escribir de manera narrativa una situación anecdótica.
4- Delimitar espacio, tiempo y personajes.
5- Escribir en un acto un guión dramático.
Inicio:_____________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
Desarrollo:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Cierre:_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
89
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6- Trasforma a diálogos la historia que acabas de relatar. No olvides incluir todas las acotaciones
pertinentes.
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Recordemos: Lírica
Figuras literarias: Define con tus palabras las siguientes figuras literarias.
90
Figura Literaria Definición

Metáfora
Personificación
Hipérbole
Antítesis
Onomatopeya
Anáfora
Comparación
Epíteto
Hipérbaton
Metonimia: Designar una cosa o idea con el nombre de otra, basándose en la relación de
proximidad.
Ej. “Bebió un vaso de agua.”
“Se comió dos platos de tallarines.”
Sinécdoque: Expresar la parte de un objeto por el todo o el todo por la parte.
Ej. “Pidió la mano de la joven.”
“Tiene que alimentar cuatro bocas.”
Sinestesia: Mezclar sensaciones percibidas por órganos sensoriales distintos.
Ej. “Observarte con mis dedos mientras mis ojos están cerrados.”
“Abrazarte con la mirada mientras te veo a lo lejos.”
Identifica la figura literaria que predomina en los siguientes versos e interpreta su significado.
1- “Tanto dolor se agrupa en mi costado

Que por doler me duele hasta el aliento”
2- “la noche está estrellada,

Y titilan, azules, los astros, a lo lejos”
3- "La mujer y las flores

son parecidas:
mucha gala a los ojos
y al tacto espinas."
91
4- "Se calzó las botas el señor reloj,

se calzó las botas para andar mejor."
5- "La vida es un vaivén de alegrías y penas."
6- “Todo el mundo llora tu ausencia desde el día de tu partida.”
7- Odio y amo.
Por qué lo hago preguntas acaso.
No sé. Pero siento que es hecho, y me torturo.
Apuntes:
Unidad 4: Lírica
02LYC-04-01-00 › Figuras literarias.

Analizar e interpretar poemas considerando: › Rima
› Relación entre forma y contenido.
02LYC-04-02-00 › Reflexionando sobre aspectos temáticos y de

Interpretar poemas comentados en clases: contenido.
› Relacionando los poemas leídos con el contexto
de producción.
92
› Fundamentando sus interpretaciones con

ejemplos textuales.
Actividad 1: Lee los siguientes poemas y luego responde.

Poema 1: Poemas
Wallada la Omeya (Siglo XI)
"Cuando caiga la tarde, espera mi visita,
pues veo que la noche es
quien mejor encubre los secretos;
siento un amor por ti,
que si los astros lo sintiesen
no brillaría el sol,
ni la luna saldría y las estrellas
no emprenderían su viaje nocturno".
"Tras la separación, ¿habrá medio de unirnos?
¡Ay! Los amantes todos de sus penas se quejan
Paso las horas de la cita en el invierno
sobre las ascuas ardientes del deseo
y cómo no, si estamos separados.
¡Qué pronto me he traído mi destino
lo que temía! Mas las noches pasan
y la separación no termina,
ni la paciencia me libera
de los grilletes de la añoranza
"Que Dios riegue la tierra que sea tu morada
con lluvias abundantes y copiosas”
1- ¿Qué imagen tiene la mujer acerca del hombre?

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2- ¿Cuál es el motivo del poema?
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3- ¿Qué figura literaria predomina en los versos del 4 al 8? ¿Cuál es su finalidad dentro del poema?
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4- Explique el sentido de los últimos versos del poema.
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Poema 2: Un día...
Alfonsina Storni (Siglo XIX)
Andas por esos mundos como yo; no me digas
que no existes, existes, nos hemos de encontrar;
no nos conoceremos, disfrazados y torpes
por los caminos echaremos a andar.
No nos conoceremos, distantes uno de otro
sentirás mis suspiros y te oiré suspirar.
¿Dónde estará la boca, la boca que suspira?
Diremos, el camino volviendo a desandar.
Quizá nos encontremos frente a frente algún día,
quizá nuestros disfraces nos logremos quitar.
Y ahora me pregunto... cuando ocurra, si ocurre,
¿sabré yo de suspiros, sabrás tú suspirar?

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2- ¿A qué se refiere la metáfora del o los disfraces?
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3- ¿Cuál es el sentido del último verso? ¿A qué se refiere?
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4- ¿Quién es el posible destinatario del poema? Explica.
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A) Considerando la diferencia de épocas en que fueron escritos los dos poemas:
¿Qué diferencia se aprecian entre ellos?
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Apuntes:
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Actividad 2:
Es la mujer del hombre lo más bueno
Lope de Vega (Siglo XV)
Es la mujer del hombre lo más bueno,

y locura decir que lo más malo,
su vida suele ser y su regalo,
su muerte suele ser y su veneno.
Cielo a los ojos, cándido y sereno,

que muchas veces al infierno igualo,
por raro al mundo su valor señalo,
por falso al hombre su rigor condeno.
Ella nos da su sangre, ella nos cría,

no ha hecho el cielo cosa más ingrata:
96
es un ángel, y a veces una arpía.
Quiere, aborrece, trata bien, maltrata,

y es la mujer al fin como sangría,
que a veces da salud, y a veces mata.
1- ¿Cuál es la imagen de la mujer que se describe en el poema?
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2-¿A qué se refiere el poeta con el verso “Es la mujer del hombre lo más bueno,
y locura decir que lo más malo”?
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3-¿Qué figura literaria predomina en el último verso?
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5- ¿Cuál es la actitud del hablante respecto a la mujer?
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6- Explica los dos primeros versos de la segunda estrofa con tus palabras.
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Te quiero a las 10 de la mañana

Jaime Sabines (Siglo XX)
Te quiero a las diez de la mañana, y a las once, y a

las doce del día. Te quiero con toda mi alma y con todo mi cuerpo,
a veces, en las tardes de lluvia. Pero a las dos de la tarde, o a las
tres, cuando me pongo a pensar en nosotros dos,
y tú piensas en la comida o en el trabajo diario, o en las diversiones que no tienes,
me pongo a odiarte sordamente, con la mitad del odio que guardo
para mí.
Luego vuelvo a quererte, cuando nos acostamos y siento que

estás hecha para mí, que de algún modo me lo dicen tu rodilla
y tu vientre, que mis, manos me convencen de ello, y que no
hay otro lugar a donde ir, a donde yo vaya, mejor
que tu cuerpo. Tú vienes toda entera a mi encuentro,
y los dos desaparecemos un instante, nos metemos en la boca de Dios,
hasta que yo digo que tengo hambre o sueño.
Todos los días te quiero y te odio irremediablemente. Y hay

días también, hay horas, en que no te conozco, en que me
eres ajena como la mujer de otro. Me preocupan los hombres,
me preocupo yo, me distraen mis penas. Es probable que no
piense en ti durante mucho tiempo. Ya ves. ¿Quién podría
quererte menos que yo, amor mío?
1- Subraya en el poema todas las figuras literarias presentes.
2- ¿Cuál es la imagen de la mujer que se describe en el poema?

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3- ¿Qué tipo de relación se puede inferir que existe entre el hablante lírico y la mujer? ¿Por qué?
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4- ¿A qué se refiere el hablante lírico con que “hay horas en que desconoce a su mujer”? Explica.
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6- ¿Qué similitudes se encuentran entre los dos poemas leídos?
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Actividad 3: Escribe junto al recuadro de cada estrofa aquello que quiere expresar.
La amistad es amor
(Pedro Prado)
La amistad es amor en serenos estados; ____________________________________

los amigos se hablan, cuando están callados. ____________________________________
Si el silencio interrumpo, el amigo responde ____________________________________
mi propio pensamiento, que también él esconde. ____________________________________
________________
Si él comienza, prosigo el curso de su idea; ____________________________________

ninguno de nosotros la formula ni crea. ____________________________________
Sentimos que hay un algo superior que nos guía, ____________________________________
y logra la unidad de nuestra compañía. ____________________________________
________________
Y nos vemos llevados a pensar con hondura, ____________________________________

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
_
99
y a lograr certidumbre en la vida insegura;

y sabemos que encima de nuestras apariencias,
se adivina un saber, más allá de las ciencias.
Y por eso yo busco el tener a mi lado ____________________________________

el amigo que entiende cuanto digo callado. ____________________________________
____________________________________
____________________________________
________________
1- ¿Cuál es el sentido del poema completo?

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2- ¿Qué figuras literarias se encuentran presentes en el poema? Subráyalas en el texto.

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3- ¿Cuál es la actitud del hablante lírico?

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4- ¿Qué opinas respecto al verso que menciona que la amistad es amor? Justifica.
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5- ¿Qué verso llamó más tu atención? ¿Por qué?

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Actividad 4:
Chau número tres
(Mario Benedetti)
Te dejo con tu vida Estaré repartido
tu trabajo en cuatro o cinco pibes
tu gente de esos que vos mirás y
con tus puestas de sol enseguida te siguen.
y tus amaneceres.
Sembrando tu confianza Y ojalá pueda estar

te dejo junto al mundo de tu sueño en la red
derrotando imposibles esperando tus ojos
segura sin seguro. y mirándote.
Te dejo frente al mar

descifrándote sola
sin mi pregunta a ciegas
sin mi respuesta rota.
Te dejo sin mis dudas

pobres y malheridas
101
sin mis inmadureces

sin mi veteranía.
Pero tampoco creas

a pie juntillas todo
no creas nunca creas
este falso abandono.
Estaré donde menos

lo esperes
por ejemplo
en un árbol añoso
de oscuros cabeceos.
Estaré en un lejano
horizonte sin horas
en la huella del tacto
en tu sombra y mi sombra.
1- Subraya todas las figuras literarias presentes en el texto.
2- ¿A qué se refiere con “Te dejo con tus puestas de sol”?

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3- ¿Cuáles podrían ser sus preguntas a ciegas?

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4- ¿Cuál es el significado del falso abandono?

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5- ¿Cuál es la intención del hablante lírico?

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7- ¿Qué figura literaria predomina en el poema?

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8- ¿Qué efecto produce dicha figura literaria en el poema?

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9- ¿Qué opinas acerca del poema leído?

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Actividad 5:
Karesansui
(María Guadalupe Mugia Tiscareño)
A veces, sólo a veces…
Retirarse no es rendirse,
ni estar en contra es agredir.
Cambiar no es hipocresía
y derrumbar no es destruir.
Estar a solas no es apartarse,
y el silencio no tener qué decir.
Quedarse quieto no es por pereza,

ni cobardía es sobrevivir.
Sumergirse no es ahogarse,
ni retrocedes para huir.
No se desciende trastabillando,
ni el cielo ganas por bien sufrir.
Y las condenas no son eternas,
ni por perdones vas a morir.
103
A veces, sólo a veces…

Hace falta lograr soltarse, izar las velas,
abandonarse, dejar que fluya, que el viento cambie,
cerrar los ojos y enmudecer.
1- Explica con tus palabras aquello que quiere expresar el poema.

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2- ¿Qué podría haber motivado a la escritora a crear este poema?

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3- ¿Cuál es la figura literaria que predomina el poema?

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5- ¿Qué ánimo se aprecia de parte del hablante lírico?

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6- Interpreta el significado de los siguientes versos:
a) “ni estar en contra es agredir”

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b) “y el silencio no tener qué decir”

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c) “ni el cielo ganas por bien sufrir”

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7- ¿A qué se refiere con que solo hace falta cerrar los ojos y enmudecer?
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Actividad 6:
Fuera de los brazos de un amor

(Charles Bukowski)
Fuera de los brazos de una amada
y dentro de los brazos de otra.
He sido salvado de morir en la cruz

por una señora que fuma mota y
escribe canciones y cuentos,
que es mucho más amable que la anterior y
el sexo es tan bueno o mejor.
No es nada agradable ser clavado en la cruz, abandonado,

es mucho más placentero olvidar a un amor
que no funcionó
ya que finalmente
ningún amor funciona...
Es mucho más placentero hacer el amor

en la playa en Del Mar
en el cuarto 42 y después
sentarse en la cama, tomar un buen vino,
platicar, tocarla, fumar
105
escuchando las olas...
He muerto muchas veces creyendo

y esperando, esperando en un cuarto,
la mirada fija en el techo agrietado,
esperando un telefonazo; una carta, un toquido en la puerta,
un sonido...
volviéndome loco
mientras ella baila con desconocidos
en un club nocturno...
No es nada agradable morir en la cruz

es más placentero escuchar tu nombre, quietito,
en la obscuridad.
1- ¿Cómo interpretas el título del poema? ¿Qué quiere decir?

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2- ¿Qué diferencias tiene este poema con los leídos en actividades anteriores?
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3- ¿Cuál es el motivo del poema? ¿Qué quiere expresar el hablante lírico?

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4- ¿A qué se refiere con “morir en la cruz”?

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5- ¿Qué imagen expresa respecto al amor este poema?

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6- ¿Estás de acuerdo con la visión de relación de pareja que muestra el poema?

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7- ¿Qué sentido tiene el verso “He muerto muchas veces creyendo y esperando”?
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8- ¿Qué tipo de relación considera el hablante lírico que debería ser la adecuada para relacionarse?
¿Por qué?
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9- ¿Estás de acuerdo con lo expresado en el poema? Justifica.

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Apuntes:
02LYC-04-04-00
Escribir un texto poético para expresar ideas, › Utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje
sentimientos y postura en torno a una poético.
problemática actual o en torno a un conflicto
existencial
02LYC-04-05-00 › Marcando los elementos que sea necesario

Revisar, reescribir y editar sus textos: corregir según su intención y los requerimientos
propios de la tarea
› Reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos
con el resultado
›Utilizando flexiblemente recursos de presentación
y diseño (diagramación, imágenes, tipografía) que
realcen la capacidad expresiva de las palabras.
Trabajo de escritura
1- Piensa en una persona que sea importante para ti.

2- Escribe un listado con características de dicha persona. Físicas y psicológicas.
3- Crea oraciones para expresar dichas características.
4- Transforma las oraciones a versos a través del uso de figuras literarias.
5- Agrupa cada estrofa en cuatro versos.
1- Persona elegida: Ej. Mi madre

___________________________________________
107
2- Listado de características:
Ej.
- Bondadosa -
- Humilde -
- Sabia -
- Estricta -
- Ojos claros -
- Tez blanca -
- Manos suaves -
-
-
-
3- Oraciones:
Ej.
-Mi madre es una mujer bondadosa como ninguna, siempre pensando en los demás
-Siempre es humilde en su actuar porque sabe que todos somos iguales
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4- Transforma:
Ej.
Mi madre es la más bondadosa, siempre pensando en el mundo, en la necesidad de las rosas.
Con el actuar más humilde, como las aves que en silencio se posan en el mimbre.
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5- Poema:
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6- Reescritura:
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02LYC-04-06-00 › Explicando el propósito de estas

111
Exponer ideas, juicios y sentimientos expresados › Justificando la elección de los recursos utilizados
en sus propios poemas: › Relacionándolas con otros textos literarios
› Relacionándolas con otras creaciones artísticas
(una película, una canción, una pintura, una
escultura, entre otras).
02LYC-04-07-00 › Expresando sus interpretaciones

Dialogar para compartir, profundizar, ›Fundamentando sus interpretaciones con ejemplos
desarrollar y discutir ideas sobre los textos › Manteniendo un registro formal
poéticos leídos en clases:
Actividad oralidad
A partir de tu poema, crea un comentario para exponer las ideas principales expuestas, explicando
su propósito y justificando la elección de los recursos.
Ej.
El propósito de este poema es destacar las cualidades de mi madre tanto psicológica como
físicamente.
La elección de la hipérbole utilizada se apoya en la necesidad de resaltar que su bondad va
más allá de su círculo cercano, sino que se extiende a todos los seres humanos.
A partir de la elección de la comparación se busca destacar su sencillez, quien al igual que las
aves en silencio y sin reclamo se posa con naturalidad sobre el mimbre, el cual es un material de
trabajo propio de los artesanos que elaboran su arte.
Etc…
Comentario:
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Calendario actividades:
Evaluación Contenido o materiales Fecha Nota

obtenida
114

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Lenguaje y

Recordemos: Textos no literarios

¿Cómo se identifica el tema de un texto?

¿A qué nos referimos cuándo hablamos de idea principal?

Lee el siguiente párrafo con atención:

¿Cuáles son las ideas secundarias asociadas al ejemplo anterior?

Modelos de organización textual.

Unidad 1: Textos no literarios

› Relacionando con conocimientos previos.

02LYC-03-02-00 › Artículos de opinión

¿Cómo afecta la marihuana al cerebro y al resto del cuerpo?

NIH- Instituto Nacional sobre abuso de drogas.

III: Análisis de la información

1- A partir de la lectura anterior, realiza un resumen del artículo leído.

2- A continuación parafrasea la idea principal de cada párrafo.

4- ¿En qué evidencias científicas se basa el texto?

5-¿Qué dato valida la información presente en el texto?

6- ¿De qué forma se desarrolla la información en el texto?

2. ¿Qué desventajas o efectos negativos puedes atribuirle a los videojuegos?

El papel de los videojuegos en el desarrollo de los niños de hoy

Riesgos de los videojuegos para los niños

Beneficios de los videojuegos para los niños

III. Análisis de la información

1- ¿Cuál es el tema del texto?

2- A partir de la lectura anterior, realiza un resumen del artículo leído.

5- ¿Cuál es la información más confiable que entrega el texto? ¿Por qué?

6- A continuación, parafrasea la idea principal de cada párrafo.

7- ¿Cuál es el modelo de organización textual en que se estructura el texto anterior? Justifica.

1- ¿Qué es un estereotipo? Explica.

2- ¿Qué entiendes por feminismo? Explica.

3- ¿Qué sabes acerca del machismo? Explica.

Revistas como el “Cosmopolitan”, que se proclama la publicación para la mujer atrevida,

“La navaja en el ojo. Blogspot”

IV. Análisis de la información

1- ¿Cuál es el tema del texto?

2- ¿Cuáles son las ideas principales expuestas en el texto?

3. ¿Cómo se organiza la información en el texto? Justifica.

4. ¿Quién es el emisor del artículo anterior? ¿Cómo lo sabes?

5. El autor del texto ¿En qué se apoya para fundamentar su postura?

6. ¿Cuál es el propósito del artículo anterior? ¿Cómo lo sabes?

7. ¿Crees que su opinión es acertada? ¿Por qué?

8. ¿Consideras que representa a toda la ciudadanía? ¿Por qué?

9. ¿Este texto entrega información confiable? Justifica.

1- Nombra al menos 5 formas de agredir a una persona.

2- ¿Qué sabes acerca del femicidio?

II. Lee con atención el siguiente editorial:

Violencia contra las mujeres: no solo el femicidio

Coordinadora Área Mujeres Fundación Dialoga, ex ministra del Sernam.

Por Carmen Andrade

4. ¿Qué otras formas de violencia describe el texto, aparte del femicidio?

5. ¿Cuál es el mensaje o llamado de atención que se manifiesta en el artículo?

7. ¿Qué datos entregados por el texto son reales y comprobables?

1- ¿Qué sabes acerca del conflicto mapuche presente en la Araucanía?

2- ¿Crees que es justa su causa?

II. Ve con atención el siguiente video:

1- Según el video, ¿Qué es lo que quieren los mapuches?

3. ¿Cuál es la razón que entrega el gobierno para negar dichos requerimientos?

Noticia 1: Diario La tercera

La Araucanía: 17 atentados se registraron en las dos