CAPITULO II

CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN

 
2.1 Escala de Valoración Institucional
Teniendo en cuenta que cada establecimiento educativo define y adopta su escala de valoración de
los desempeños de las estudiantes y respetando los lineamientos establecidos por el MEN en el
decreto 1290, el Colegio María Auxiliadora Norte, ha definido la siguiente escala:
En cuanto al nivel de preescolar, la evaluación será totalmente descriptiva, ya que se trabaja por
dimensiones, teniendo en cuenta intereses y edades de las estudiantes.
2.1.1 Valoración de 4.80 a 5.00 (Desempeño Superior D.S)

Descripción: Esta valoración se obtiene cuando la estudiante logra un desempeño excelente,

alcanza todas las metas de la asignatura a un nivel acorde con los estándares de excelencia
previstos para el grado académico correspondiente y asume un comportamiento conforme a los
valores y a la filosofía propuesta por el Colegio María Auxiliadora Norte.

Indicadores de Evaluación

 Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.

 Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades.
 Su trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
 Respeta y participa en las actividades planteadas.
 Maneja de forma adecuada lo aprendido, lo relaciona con experiencias vividas y lo pone en
práctica.
 Su comportamiento y actitud contribuye a la dinámica del grupo.
 Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.
 Presenta a tiempo sus compromisos, trabajos, consultas y las argumenta con propiedad.
 No tiene faltas de asistencia y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso
de aprendizaje se vea afectado.
 Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
 No presenta dificultades en su convivencia y establece buenas relaciones con todas las personas
de la comunidad educativa.
 Comparte sus habilidades, tratando siempre de mejorar su entorno.
 Utiliza correctamente todos los materiales de trabajo establecidos por el colegio.
 Maneja de forma adecuada, con responsabilidad y puntualidad, las plataformas educativas.

2.1.2 Valoración de 4.00 a 4.79 (Desempeño Alto D.A)

Descripción: La estudiante muestra muy buen desempeño y frecuentemente alcanza las metas de
acuerdo con los estándares de excelencia. El concepto le sugiere que aún puede superar su
rendimiento, además mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los
valores y la filosofía del colegio María Auxiliadora Norte.

Indicadores de Evaluación

 Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

 Participa en el desarrollo de las actividades en el aula.
 El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
 Reconoce y supera sus dificultades de convivencia.
 Su sana convivencia favorece la dinámica de grupo.
 Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
 Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
 Presenta responsable y puntualmente sus compromisos académicos: trabajos, consultas,
exposiciones, tareas…
 Alcanza todos los desempeños propuestos.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Utiliza todos los materiales de trabajo establecidos por el colegio.
 Maneja de forma adecuada, con responsabilidad y puntualidad las plataformas educativas.

2.1.3 Valoración de 3.50 a 3.99 (Desempeño Básico B.S)

Descripción: La estudiante alcanza el nivel de logros propuestos en un nivel básico, por lo cual debe
fortalecer el desarrollo de sus habilidades y conocimientos.

Indicadores de Evaluación

 Participa en clases de forma esporádica.

 Su trabajo en el aula es bueno, pero puede ser mucho mejor.
 Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración
para hacerlo.
 Se limita a la presentación de sus compromisos, trabajos y consultas, pero en ocasiones lo hace
en el tiempo no estipulado por el docente.
 Aporta pocas ideas que aclaren los conceptos vistos.
 Su comportamiento académico y formativo es variable
 Alcanza los desempeños establecidos por el MEN con actividades complementarias dentro del
período académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, pero debe tener más compromiso al
momento de regresar de la inasistencia.
 Se le dificulta cumplir con todo lo asignado por la falta de materiales de trabajo establecidos por
el colegio
 Maneja las plataformas asignadas, pero le falta constancia y refuerzo en ellas.
2.1.4 Valoración de 1.00 a 3.49 (Desempeño Bajo D.B)

Descripción: El desempeño de la estudiante no alcanza las metas esenciales establecidas por el

currículo de acuerdo con los estándares básicos, presentando serias dificultades o ausencia de
bases. El concepto le señala la necesidad de replantear sus estrategias de estudio o su actitud
académica. En algunas ocasiones muestra desinterés por las clases y compromisos académicos.

Indicadores de Evaluación:

 El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.

 Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
 Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
 Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
 Presenta deficiencia en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.
 No alcanza las metas establecidas para el grado y requiere actividades de apoyo y
superación; sin embargo, después de realizadas las actividades de mejoramiento, persisten
las insuficiencias.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas.
 No tiene los materiales de trabajo establecidos por el colegio y ello le dificulta ponerse al día.
 Tiene las plataformas establecidas por el colegio, pero no les da el uso correcto.
 No cuenta con el ingreso a las plataformas, lo que le dificulta completar el proceso académico.

2.1.5 Valoración 1.00

La valoración de 1.00 se establece para aquella estudiante que:

 Presenta una inasistencia a clase no justificada, mayor al 20% durante el periodo académico.
 No presenta trabajos, evaluaciones o no trae los recursos necesarios para trabajar en el aula
de clase (Este criterio no aplica cuando la estudiante justifique las dificultades de fuerza mayor
que le impidieron cumplir con su responsabilidad, esta justificación debe ser escrita y firmada
por los padres y/o acudiente, en el día que ocurra o al día siguiente, de lo contrario la
valoración es uno 1.00).
 Presenta actitudes reiterativas que interfieran en el normal desarrollo de su proceso de
aprendizaje o del grupo en general (dimensión del SER). El presente ítem debe tener
evidencia en la ficha de acompañamiento de la estudiante.
 Cuando se compruebe fraude en una evaluación o en un trabajo y/o tarea.

2.1.6 DIMENSIONES A EVALUAR

 
SABER SER: 15%
Se evalúan la proactividad, el trabajo en equipo, la resiliencia, organización en clase, participación, la
escucha, la responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos y la tolerancia. Da cuenta de los
valores y principios que la caracterizan y le permiten resolver situaciones cotidianas.

SABER HACER: 50%

Hace referencia a las habilidades y destrezas: se evaluarán los trabajos en clase, producción
creativa, exposiciones, maquetas, manualidades, ensayos, dramas, técnicas de discusión grupal, role
play, videoforos, foros, final de síntesis y exámenes de periodo, Menú, Ta Te Ti, Hexágono para la
Comprensión, Plataforma Educativa y MyOn, quiz y evaluaciones que permitan poner en práctica las
competencias adquiridas.

SABER CONOCER: 35%

Se refiere a la adquisición y comprensión de conocimientos: datos, hechos e informaciones que le
permitirán a las estudiantes actuar y desarrollarse competentemente en el hacer, incluye los talleres
en clase, consultas, rutinas de pensamientos, investigaciones, socialización de compromisos,
actividades de texto o revisión de textos, maratones o concursos, crucigramas, sopas de letras.

2.2 Criterios de aprobación

Para la aprobación de cada asignatura existen algunos referentes de evaluación de cada periodo, los
cuales deben ser socializados a estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad
educativa.

Para la aprobación de cualquier asignatura la valoración definitiva debe alcanzar desempeño básico,
alto o superior (3,50 o más).

Parágrafo 1: Después de finalizar el periodo, la estudiante que obtuvo un desempeño bajo o inferior
a tres punto cinco (3.50), tiene la oportunidad de realizar actividades de apoyo para superar las
dificultades presentadas durante el periodo. Si el resultado final de las actividades de apoyo es menor
a tres punto cinco (3.50) la estudiante no aprueba la asignatura y sólo se hace el cambio en la
plataforma de notas cuando el resultado de las actividades de apoyo es superior al de la primera
valoración.

Parágrafo 2: Al culminar el año escolar se promedian las valoraciones obtenidas en las asignaturas
durante los cuatro periodos académicos. En caso de no ser aprobada una o dos asignaturas, al
finalizar el año escolar, la estudiante pasa a realizar actividades de nivelación y se le da apertura al
Acompañamiento Especial de Caso para el año siguiente.

Una vez realizado este proceso, la estudiante tendrá la oportunidad de presentar un examen único en
las asignaturas pendientes, el cual se realizará en el mes de diciembre, en la fecha asignada por la
institución. Si la estudiante no aprueba el examen único en cualquiera de las asignaturas no será
promovida al año siguiente.
2.3 Criterios de No aprobación de asignaturas y áreas

Una asignatura no es aprobada cuando la estudiante obtiene una valoración inferior a tres punto
cinco (3.50), es decir desempeño Bajo en el resultado final del periodo.

2.4 Criterios de promoción

Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el

Sistema Institucional de Evaluación. Asimismo, definirá el porcentaje de asistencia que incida en
la promoción de la estudiante. Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no
puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle, en todos los casos, el
cupo para que continúe con su proceso formativo. (Art 6 Decreto No 1290).

En el Colegio María Auxiliadora Norte se consideran como criterios de promoción los siguientes:

 La promoción de cada grado se hace solamente al finalizar el año escolar, en todos los niveles de
educación ofrecidos por el colegio María Auxiliadora Norte.
 Una estudiante será promovida al grado siguiente cuando sus valoraciones obtengan como
mínimo desempeño Básico (3.50) en todas las asignaturas propuestas en el Plan de estudio del
grado que cursa.
 La estudiante de nivel Pre-escolar es promovida sin excepción alguna.

 
2.5 Criterios de No promoción del año escolar
Al finalizar el año escolar no será promovida al grado siguiente y no presenta actividades de
nivelación la estudiante que:

 Obtenga desempeño bajo o valoración inferior a tres punto cinco (3.50) en tres o más
asignaturas, ya sean de una misma área o de áreas diferentes.
 Presente el 20% de inasistencia a las actividades curriculares programadas en el año escolar, sin
justificación alguna.
 Para las estudiantes que presentaron examen único en el mes de diciembre y no lo aprobaron
Ver parágrafo 2, numeral 2,2 ( criterios de Aprobación)

2.6 Criterios de promoción anticipada

Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción
al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. (Art. 7,
Decreto 1290).
Al concluir el primer periodo académico, se convoca a la Comisión de Evaluación y Promoción para
estudiar el caso de la estudiante con los informes entregados por los docentes, Coordinadores y
Orientación Escolar.
El Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el
Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente de la estudiante, quien debe haber
alcanzado un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo
Directivo y si es aprobada también se dejará evidencia en la ficha de acompañamiento.
 
2.7 Criterios de proclamación de Bachilleres

Las estudiantes del grado Once para ser proclamadas como Bachilleres del Colegio María Auxiliadora
Norte deben estar a paz y salvo con la institución, haber presentado la prueba SABER 11° (ICFES
Ley 1324/09), la prueba internacional de inglés, presentar y sustentar el proyecto de investigación y
haber cumplido con las 80 horas de servicio social 11° (art 39, Decreto 1860-1994).

2.8 Criterios de no proclamación de Bachilleres

Una estudiante del Colegio María Auxiliadora Norte no será admitida a los actos de proclamación de
bachilleres, programados por el Colegio (Eucaristía de acción de gracias y ceremonia de
proclamación) cuando:

 Una vez finalizado el año escolar, no se encuentre a paz y salvo por todo concepto.
 No haya aprobado una o dos asignaturas de la misma área o de áreas diferentes.
 Haya presentado durante el año escolar dificultades convivenciales que desdibujen el perfil de la
estudiante salesiana y haya sido necesario remitirla al Comité de Convivencia Escolar.

2.9 Criterios para la no renovación de matrícula

La matrícula no se renueva, cuando:

 La estudiante incumpla el compromiso académico, por dos años consecutivos, determinado por
la Comisión de Evaluación y Promoción.
 La estudiante no aprueba dos años consecutivos en la institución.
 El padre de familia y/o acudiente no asiste a las citaciones estipuladas por el colegio, no presenta
justificación a las ausencias de su hija y de manera reiterativa hace caso omiso a los
comunicados que se le envían.
 Además de todas aquellas causales contempladas en el Manual de Convivencia de la Institución
( Capítulo III, art 27)

CAPITULO III
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO ACADEMICO

3.1 Acompañamiento a estudiantes con bajo desempeño

El Colegio María Auxiliadora Norte busca la excelencia académica en cada una de sus estudiantes,
por lo que propende mejorar el desempeño académico de aquellas que presentan debilidades en las
asignaturas, acompañando su proceso de aprendizaje. Para ello cuenta con Orientadora escolar y
educadores profesionales que promueven el desarrollo de estrategias de aprendizaje efectivas que
contribuyen a la superación del bajo desempeño presentado.
Entre las estrategias de seguimiento y acompañamiento se encuentran:

 Identificar las necesidades y debilidades presentadas por las estudiantes.

 Diálogo formativo del educador con la estudiante.
 Análisis de la situación en la Comisión de Evaluación y Promoción.
 Remisión de la Comisión de Evaluación y Promoción a Coordinación Académica y/o a
Orientación Escolar, según el caso.
 Diálogo con la estudiante por parte de la Coordinación Académica y apertura del
Acompañamiento Especial de Caso, con conocimiento previo del padre de familia o acudiente.
 Iniciación de seguimiento académico.
 Retroalimentación periódica del proceso académico de la estudiante con los padres de familia.

3.2 Actividades de apoyo académico

Las actividades de apoyo son espacios que otorga el colegio cada período a las estudiantes que
obtuvieron un desempeño bajo en cualquiera de las asignaturas. Para iniciar un proceso de
retroalimentación de los conocimientos, el educador de la asignatura determinará cuáles son los
aspectos en los que la estudiante presenta la falencia y será la persona encargada de orientarla con
la intencionalidad de que la educanda supere el desempeño bajo y adquiera los conocimientos
esperados que le permitan avanzar en los periodos siguientes.
PARÁGRAFO 4: La actividad de apoyo la presentará la estudiante que tiene a partir de una
asignatura en desempeño bajo (Inferior tres puntos cinco - 3.50 -). Se realiza durante la semana
siguiente a la entrega de calificaciones del periodo culminado.
La actividad de apoyo tiene dos fases: un taller dirigido por el docente de la signatura con un valor del
40% de la valoración total y una fase dos que consiste en la evaluación, la cual tiene una valoración
del 60%.
Quien no presente el taller no tiene derecho a presentar la evaluación.
La estudiante que al finalizar las actividades de apoyo del IV periodo, continúe presentando
dificultades académicas, se citará a una semana de nivelación y contará con el acompañamiento de
los educadores en el proceso nivelatorio.
PARAGRAFO 5. Obligación especial de la familia: El padre/madre de familia o acudiente, una vez
enterado sobre el desempeño bajo de la estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el
docente de la asignatura correspondiente o acompañante de grupo para definir un plan de
mejoramiento académico individual, sin esperarse hasta final del año.
La Coordinación Académica revisará el cumplimiento de los compromisos firmados entre el
padre/madre de familia y/o acudiente y el colegio, esto con el fin de hacer un trabajo en conjunto con
el que se espera obtener resultados más positivos.
PARAGRAFO 6. Resultados de plan de apoyo: Si al finalizar la semana de actividades de apoyo la
estudiante persiste en las falencias, la asignatura le quedará en definitiva con un desempeño bajo.
PARAGRAFO 7. La estudiante que no se presente a las actividades de apoyo y no presente excusas
justificadas no tendrá derecho a presentar la evaluación final y la asignatura quedará definitivamente
con un desempeño bajo.
PARAGRAFO 8. Quien logre superar las falencias en las asignaturas pendientes durante la semana
de actividades de apoyo, inmediatamente se le cambiará la nota en la plataforma y su definitiva será
tres punto cinco (3.50) (ver 2.2 Criterios de aprobación).

3.3 Actividades de nivelación

Si al finalizar el año escolar y después de haberse realizado la reunión de la Comisión de Evaluación
y Promoción, la estudiante tiene una o dos asignaturas con Desempeño Bajo tendrán la oportunidad
de hacer un proceso de nivelación, el cual consiste en asistir a la institución durante una semana,
después de finalizado el cuarto periodo, para clases personalizadas, donde tendrá el
acompañamiento de educadores del área correspondiente y será evaluada durante todos los días en
la semana de nivelación. Al finalizar la semana se promedian todas las notas y se espera que la
estudiante haya aprobado el proceso de nivelación
Todo esto quedará por escrito en los formatos de seguimiento con actividades, valoraciones y firmas
correspondientes, finalmente se citará a los padres de familia para entregar personalmente los
resultados. En caso de que la estudiante no apruebe este proceso, deberá continuarlo nuevamente
en el mes de diciembre, donde será evaluada con un examen único de nivelación. Esta estudiante no
podrá ser matriculada para el año siguiente hasta que su situación académica se defina.
La No asistencia a la semana de Nivelación de cualquier área y/o asignatura conlleva a la obtención
de una nota valorativa de 2.0 en definitiva del año y su consecuente pérdida de la asignatura y/o área.
Por lo tanto no será promovida al año siguiente.

CAPITULO IV
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El Colegio María Auxiliadora Norte, al iniciar el año escolar, elige el Consejo Académico y conforma
las Comisiones de Evaluación y Promoción por grado, las cuales deben estar integradas por la
Rectora, la Coordinadora Académica, la Coordinadora de Convivencia, los Docentes Líderes de área,
la Orientadora Escolar y una representante de los educadores.
La Comisión de Evaluación debe reunirse cada vez que finaliza el periodo académico, para hacer el
análisis y seguimiento de los resultados, además plantear estrategias de mejoramiento que permitan
superar las dificultades presentadas.
Dentro de las competencias que tendrá la comisión están las siguientes:

 Analizar los casos de las estudiantes que presentan dificultades académicas y determinar
actividades pedagógicas complementarias, junto con la acompañante de grupo y todos los
educadores que corresponden al grado, en compañía de la Coordinación Académica.
 Crear con el acuerdo del Consejo Académico políticas educativas y de formación que permitan el
mejoramiento del perfil de la calidad académica de la institución.
 Estudiar y definir la promoción de las estudiantes, con base en el informe final presentado por
cada educador.
 Resolver los reclamos que sobre la promoción hagan las estudiantes o padres de familia.

 
CAPITULO V
REGISTRÓ ESCOLAR DE EVALUACIÓN
El Colegio María Auxiliadora Norte maneja varios informes que son entregados a los padres de familia
durante el año escolar, lo que permite un mayor seguimiento, acompañamiento y control de los
procesos académicos de las estudiantes.
5.1 Descripción del desempeño académico de la estudiante en la ficha de acompañamiento
La descripción del desempeño académico de la estudiante se encuentra en la ficha de
acompañamiento y se le comparte al padre de familia y/o acudiente al finalizar el periodo. En este
formato debe quedar constancia también el informe parcial, en caso de que la estudiante haya sido
reportada.
5.2 Informe valorativo del periodo académico
Al finalizar cada periodo académico, después de verificar la trazabilidad de la información registrada
en las planillas valorativas y realizar la Comisión de Evaluación, se entregan impresos los resultados
del periodo académico correspondiente. Estos informes son cuatro, correspondientes a los cuatro
periodos académicos.
5.3 Acompañamiento especial de casos
Para los casos de estudiantes que presentan serias dificultades académicas y ameritan mayor
seguimiento y acompañamiento por parte de los educadores y de la Coordinación Académica, se cita
al padre de familia o acudiente con el fin de abrir un Acompañamiento Especial de Casos y ofrecer un
mayor seguimiento al proceso académico de la estudiante.
5.4 Informe Parcial
En la mitad de cada período se realiza un corte parcial por asignatura, teniendo en cuenta a la
estudiante que presenta dificultades académicas a la fecha, esto se toma de la suma total de las
notas que tenga hasta el momento en la plataforma. Para ello, cada docente entrega este informe a la
acompañante grupal de la estudiante, quien elabora el documento a entregar al padre de familia,
revisado previamente por la Coordinadora Académica. Al citar al padre de familia, éste validará la
información recibida con su respectiva firma.
Se conservan por arte de la acompañante de grupo o coordinadora Académica los desprendibles
diligenciados de forma correcta por el padre/madre de familia o acudiente de las estudiantes
reportadas.

Acompañamiento a estudiantes por bajo desempeño

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
CAPITULO VI
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LA ESTUDIANTE

El colegio estructura los informes de la estudiante de la siguiente manera:

6.1 Libro de Acompañamiento especial de casos
Este documento se encuentra estructurado así:
 Identificación de la estudiante: Corresponde a sus datos personales.
 Antecedentes: Describe el desempeño, las dificultades académicas y los compromisos asumidos
por la estudiante el año.
 Descripción de la situación: Corresponde a la descripción del rendimiento académico actual de la
estudiante. Este registro termina con las firmas de la estudiante, el padre de familia y/o
acudiente, acompañante y/o docente.

6.2 Informe parcial

Está estructurado de la siguiente manera:
 Identificación: Corresponde a los datos del grado, numeración y nombre completo de la
estudiante.
 Asignatura y descripción: En este espacio del documento se registra la asignatura y la
descripción de la dificultad presentada por la estudiante. Este registro termina con las firmas de
la estudiante, la acompañante y el padre/madre de familia o acudiente
Descripción:
 Numeración según orden alfabético
 Nombre completo, partiendo del primer apellido y finalizando con el segundo nombre.
 Descripción puntual de la situación que llevó a la estudiante al riesgo de no aprobación.
 Firma de la estudiante
 Firma de la acompañante y del padre/madre de familia o acudiente.

6.3 Informe valorativo por periodo

El informe valorativo del periodo académico presenta la siguiente estructura:

 Identificación: Corresponde a los datos de grado, código, nombre completo de la estudiante,

periodo y año lectivo.
 Asignatura: En esta parte del documento se identifican las asignaturas y las metas de
aprendizaje trabajadas durante el periodo académico.
 Valoración: Corresponde a la calificación obtenida por la estudiante tanto en la escala numérica
como en la cualitativa.
 Observaciones: Se registran las observaciones de la acompañante, atendiendo a los resultados
 obtenidos por la estudiante durante el periodo académico.
CAPITULO VIII
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Teniendo en cuenta el decreto 1421 DE 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la educación
inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad, se establece la implementación del
Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR)

8.1 Definición del PIAR (Art 2.3.3.5.1.4. numeral 11)

El PIAR es definido como la “herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos
y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás
necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción” Según el MEN,
se constituye como la herramienta idónea para garantizar la pertinencia de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las estudiantes con discapacidad dentro del aula, respetando sus estilos
y ritmos individuales.

8.2 Construcción del PIAR (Art 2.3.3.5.2.3.5)

El PIAR es el proyecto que se debe ejecutar durante el año académico para garantizar el aprendizaje
de las estudiantes con necesidades educativas especiales. Se debe llevar a cabo en la institución y
en el aula, en conjunto con las demás estudiantes de la clase, y deberá contener como mínimo los
siguientes aspectos:
 Objetivos y metas de aprendizaje que se pretenden reforzar.
 Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos y metodológicos para el año electivo.
 Actividades en casa que darán continuidad a diferentes procesos en los tiempos de receso
escolar.
El diseño de los PIAR será liderado por los docentes que ingresan al aula, la acompañante grupal, la
coordinadora académica, y la orientadora escolar. La familia y la estudiante también se comprometen
a poner en práctica los compromisos acordados. Se deberá elaborar una vez finalizado el primer
periodo escolar, el cual será asumido como diagnóstico para identificar las barreras de las
estudiantes. Se actualizará anualmente y facilitará la identificación de los avances entre grados. El
establecimiento educativo se compromete a realizar los seguimientos al finalizar cada periodo para
establecer la evaluación del PIAR aplicado.

8.3 Acta de acuerdo (Art 2.3.3.5.2.3.6.)

Una vez finalizado el diseño del PIAR, se elaborará un acta de acuerdo (Anexo 4) con los
compromisos que se adquieren frente las situaciones particulares requeridas por cada estudiante, la
cual deberá ser firmada por el acudiente, el directivo de la institución educativa, la acompañante
grupal y los docentes a cargo, quienes tendrán una copia digital para su seguimiento.

8.4 Informe anual de competencias o de proceso pedagógico (Art 2.3.3.5.2.3.7.)

Las estudiantes con necesidades educativas especiales recibirán los mismos informes académicos y
retroalimentación de todos los estudiantes, establecidos al finalizar cada uno de los cuatro periodos
académicos, haciendo uso de la escala valorativa mencionada anteriormente en capítulo 2, numeral
2.1 Escala de valoración.
Al finalizar cada año académico se anexará un informe anual del proceso pedagógico, para los
estudiantes de preescolar, o de competencias para los estudiantes de básica y media. Este anexo
será elaborado por la acompañante grupal en coordinación con los docentes y hará parte del informe
final de cada estudiante y de su ficha acumulativa (Cuando sea solicitada). Este anexo deberá ser
insumo para favorecer las transiciones de las estudiantes en su cambio de grado y nivel educativo, y
será indispensable para el diseño del PIAR del año siguiente y la garantía de la continuidad de los
apoyos y ajustes que requiera.

CAPITULO IX
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Para tal fin, el Colegio ha establecido las siguientes instancias, procedimientos y mecanismos para la
atención y resolución de reclamos sujetos a la evaluación escolar:
 
9.1 Instancias de atención y resolución
Entre las instancias de atención y resolución se encuentran.
* Docente del área y/o asignatura
* Acompañante Grupal
* Coordinadora Académica
* Comisión de Evaluación y Promoción
* Consejo Académico
* Rectora
* Consejo Directivo
* Otras instancias externas
 
9.2 Procedimiento
Para desarrollar un debido proceso, la institución ha establecido el siguiente conducto regular para la
atención y resolución de reclamaciones:
 Inicialmente la estudiante presenta la queja o reclamo a través del diálogo con el o la docente de
la asignatura en la cual se tiene la dificultad en el proceso evaluativo.
 En caso de no obtener una solución individual o grupal con el o la docente de la asignatura, la
estudiante y/o padre de familia informa lo sucedido a la Acompañante grupal para que ayude a
buscar la solución a la queja o reclamo.
 De no encontrar una solución apropiada para la dificultad en el proceso evaluativo de la estudiante
en las instancias señaladas anteriormente, el padre de familia y/o acudiente podrá presentar una
queja y/o reclamo, con su respectiva evidencia, ante la Coordinadora Académica, la cual le dará el
trámite correspondiente al caso. Si se continúa la dificultad, el padre de familia o acudiente podrá
acudir a la Rectora.