Materia Grado Unidad de aprendizaje

Ciencias Naturales 8 ¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?

Título del objeto ¿Cómo son las fuerzas de interacción y el movimiento de las moléculas en
de aprendizaje los sólidos, los líquidos y los gases?

Objetivos de Comparar y contrastar las diferencias entre calor y temperatura

aprendizaje

1. SCO: Verifica que la sensación térmica percibida por el tacto es subjetiva

2. SCO: Comprueba la ley cero de la termodinámica, y explica a partir de ella
distintos procesos de la vida cotidiana.
Habilidad/
conocimiento 3. SCO: Explica el calor latente y el calor sensible, a partir de la elaboración e
interpretación de una curva de calentamiento de un compuesto puro, desde el
estado sólido hasta el estado de vapor a presión constante.
4. SCO: Establece una relación entre el comportamiento microscópico y el
comportamiento observado de las propiedades macroscópicas de los sólidos,
líquidos y gases.
5. SCO: Explica la razón por la cual los puntos de fusión y de ebullición de
compuestos puros son empleados por los científicos para calibrar termómetros.
6. SCO: Diseña un montaje para comprobar el efecto invernadero.
7. SCO: Verifica y explica la transferencia de energía térmica asociada a
fenómenos de fricción.

Introducción. Calor y temperatura

Objetivos. Se proyectan los objetivos planteados en este LO y se redactan nuevos,
si el profesor lo desea.
Flujo de Principal. Actividades
aprendizaje Actividad 1. Sensación térmica
Actividad 2. Ley cero de la termodinámica
Actividad 3. Calor latente y calor sensible
Actividad 4. Puntos de fusión y de ebullición
Actividad 5. Efecto invernadero
Actividad 6. Transferencia de energía por fricción
Resumen. Recurso interactivo escalas de temperatura.
Tarea. Consulta y análisis.

El estudiante identifica las diferencias entre temperatura y calor, relacionando este

conocimiento con situaciones biológicas que involucren estos dos fenómenos.
En el desarrollo de la tarea se espera que los estudiantes alcancen tres niveles; un
primer nivel de complejidad en el cual los estudiantes interpretan la información
Guía de sobre la fiebre.
valoración En un segundo nivel se espera que los estudiantes realicen una recomendación
para controlar la fiebre, e indiquen cómo se mide la temperatura del cuerpo.
En un tercer nivel los estudiantes analizan las consecuencias en el aumento o
disminución de la temperatura a nivel del cuerpo. (Nuestro cuerpo está a una
temperatura entre 35 y 37 °C. Aproximadamente).
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Introducción Introducción El recurso de animación permite retomar aspectos

relacionados con la temperatura de los cuerpos y el
movimiento de las partículas en los sólidos líquidos y gases.

La animación inicia mostrando diferentes imágenes de los

tres estados de la materia, para hacer referencia a que toda
la materia presente en nuestro entorno está compuesta
por átomos y moléculas.
Posteriormente a cada fotografía se le debe hacer un
zoom y explicar que estas moléculas están en continuo
movimiento, y este movimiento es el que determina el
estado de la materia. Ahora vamos a observar lo que
sucede en los sólidos.
(En este momento debe hacerse el zoom a una fotografía
de un sólido, y posteriormente colocar un subtítulo: qué
sucede si aumentamos la temperatura
a la que está sometido el sólido).

Recurso 1
Animación
Sobre el tema
decalor y
temperatura
Se explica el término de calor: se considera a la cantidad
total de energía cinética de los átomos y moléculas que
conforman la materia.
La temperatura mide la energía promedio con el que se
mueven los átomos o partículas que conforman la materia.
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Introducción Introducción Posteriormente se ubica un termómetro sobre el sólido,

y se hace referencia a la medida que se realiza con este
instrumento.

Para terminar se hace referencia al cero absoluto, y cómo

se considera este como punto de partida para medir el
movimiento de las partículas de los diferentes objetos.

Se genera el cuestionamiento a los estudiantes sobre cómo

funciona un termómetro; posteriormente se indica la retro-
alimentación del mismo.

Desarrollo El docente Actividad 1. Sensación térmica (S/K 1)

presenta el Para la realización de la actividad se requiere de los Actividad
tema Experimental
siguientes elementos:
• Tres recipientes: uno con agua tibia, el otro con
agua fría, y el tercero con agua a temperatura ambiente
• Un termómetro para tomar la medida de
temperatura del cuerpo.

Procedimientos:
Primera parte
Introduce una mano en un recipiente frío, y la otra en el
recipiente con agua tibia, y luego las dos manos juntas en
otro recipiente con agua (temperatura ambiente).
Recurso 2

Recurso
Interactivo
Calor y
temperatura.
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente ¿Qué percibes en cada mano?

presenta el
tema
Segunda parte
Los estudiantes se reúnen en grupo y realizan la siguiente
actividad.
Tocan la frente del compañero y registran un dato
aproximado según el tacto de la temperatura que registra
en su compañero.

Posteriormente toman el termómetro y registran su

temperatura. Material del
Registran los dos datos: _______________________ estudiante

¿Por qué es importante la utilización del termómetro para

medir la temperatura?

Actividad 2. Actividad
Ley cero de la termodinámica (S/K 2) Experimental
Comprobando
El docente dispone con anterioridad de los siguientes la ley cero de la
elementos: termodinámica.

•Una botella plástica

•Un globo de caucho
•Un mechero o fuente de calor
•Un trípode
•Un recipiente metálico

Procedimiento
1.Coloca un poco de agua en la botella.
2.Ubica el globo en la boca de la botella asegurándote Material del
que quede ajustado. estudiante
3.En el recipiente metálico vierte un poco de agua, y
ubícalo sobre la fuente de calor
4.Ubica la botella en el recipiente metálico y enciende la
fuente de calor
Recurso de
El estudiante debe registrar en su material lo observado
animación
durante la actividad experimental.
Ley cero de la
Respondiendo a la pregunta:
termodinámica.
¿Qué pasaría si llenáramos toda la botella?

El docente presenta un recurso de animación para

ejemplificar lo que sucede con una taza de café.
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Se presentan una serie de preguntas acerca de la animación Actividad

presenta el a manera de retroalimentación del recurso Experimental
tema

Actividad 3. Calor y temperatura. Curvas de calentamiento.

Comportamientos macroscópicos y microscópicos de
sólidos, líquidos y gases. Recurso
(S/K 3 y 4) interactivo
teoría cinética
El docente presenta la referencia conceptual asociada a molecular
los principios básicos de la teoría cinética molecular y su
relación con los conceptos de calor y temperatura.

Posteriormente presenta una animación con una actividad

experimental; la cual se presenta a continuación.

El docente para realizar la actividad requiere preparar los

siguientes elementos:
•Un mechero o fuente de calor Material del
•Un trípode estudiante
•Un beaker
•Un termómetro
•Cronómetro
•Cubos de hielo
•Papel y lápiz

El estudiante completa en su material la tabla de

calentamiento, haciendo referencia a la temperatura y el
tiempo. Recurso
Animación
Curva de
El docente presenta un recurso explicativo a cerca de calentamiento
las curvas de calentamiento y la lectura de las diferentes
determinaciones de calor en cada caso: Calor de
vaporización, Calor latente de fusión y Calor sensible.
Se determina la importancia de cada uno de estos
en la determinación de una curva de calentamiento.
Posteriormente presenta un recurso de arrastre con dichos Recurso
conceptos en una curva de calentamiento. interactivo
de arrastrar

El docente presenta el recurso de animación sobre el

Comportamiento macroscópico y microscópico de sólidos, Recurso de
líquidos y gases, indicando las características que se animación
presentan en cada término al generarse los cambios de Movimiento de
estado de la materia. las moléculas
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 4.

presenta el Puntos de fusión y de ebullición, Punto triple y critico
tema
Escalas de temperatura. (S/K 5)

El docente presenta un recurso interactivo con información

Recurso
sobre el punto triple crítico del agua, como punto de partida
interactivo
para permitir calibrar diferentes sistemas de medida de
El punto triple
temperatura, como los termómetros.
y el punto
crítico.
El estudiante partiendo de la tabla de conversión de
temperatura, resuelve en su Material del estudiante las
situaciones planteadas:

También presenta un recurso expositivo en el que se Material del

evidencia la importancia del punto triple, y el punto triple estudiante
desde un diagrama de fases, indicando la importancia de
este tipo de diagramas para sustancias puras y mezclas.

El docente indica la importancia de las escalas de Actividad

temperatura y sus determinaciones matemáticas, mediante experimental
un recurso simple en el cual se abordan estas principales
características de la termodinámica, junto con algunos
ejemplos resueltos.

El docente prepara con anterioridad los siguientes

elementos:
•Un beaker
•Un termómetro
•Cubos de hielo
Material del
Solicita al estudiante realizar el siguiente procedimiento:
estudiante
Colocar el termómetro dentro del beaker con los cubos de
hielo, y registrar la temperatura cuando cambia de estado
sólido a líquido.
Recurso de
Los estudiantes registran en su material la temperatura de animación
fusión del agua. Punto de
fusión y
El docente presenta un recurso de animación sobre el ebullición de
punto de fusión y de ebullición de diferentes sustancias. diferentes
sustancias.
(Agua, alcohol,
hierro y
mercurio).
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente
presenta el Sustancia Punto de Fusión Punto de
tema (°C) ebullición (°C)
Agua 0 100
Alcohol -117 78
Hierro 1539 2750
Mercurio -39 357 Material del
estudiante
El estudiante, partiendo de la información de la animación,
completa en su material la tabla con los puntos de fusión y
ebullición del agua, alcohol, hierro y mercurio.

Actividad 5
Efecto invernadero (S/K 6).
El docente solicita con anterioridad los siguientes elementos:
•Dos recipientes transparentes
•Plástico transparente
•Linterna o lámpara
•Dos chocolatinas
•Dos termómetros Recurso video
Los estudiantes deben realizar el siguiente procedimiento:
Sobre el efecto
Toma los dos recipiente y coloca en ellas los dos trozos invernadero y
de chocolatina, además de un termómetro; cubre los dos calentamiento
recipientes con el plástico, en uno de los recipientes realiza
global
unas perforaciones en la parte superior. Partiendo del
Ubica cerca de los dos recipientes una lámpara, y observavideo:
lo que ocurre en un periodo de dos horas. Carlos
Urioste. (2007,
El estudiante responde las siguientes preguntas. Diciembre
¿Qué diferencia se presentó entre los dos recipientes? 18).El
calentamiento
Recipiente 1: global.
[Archivo
Recipiente 2: de video].
Grafica lo que ocurre en el montaje y su relación con el Consultado
efecto invernadero. Señala cada componente y la función (2014,
que realiza. Noviembre
19).Obtenido
de:
El docente presenta el video de efecto invernadero y https://www.
calentamiento global.

Los estudiantes deben completar en su material la guía de Material del

observación de videos, y responder: estudiante
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente ¿Cómo podríamos desde nuestra comunidad disminuir el Actividad

presenta el efecto invernadero? Experimental
tema

Actividad 6
Transferencia de energía térmica asociada a fenómenos
de fricción
El docente expone la temática de transferencia de energía
térmica, y posteriormente solicita a los estudiantes
desarrollar la actividad experimental.

Resumen Resumen El docente presenta un recurso interactivo en forma de Recurso

mapa conceptual sobre las características del calor y la interactivo
temperatura. Calor y
temperatura
El docente presenta un recurso interactivo con la medida
de la temperatura, y la conversión de temperatura de Recurso
grado Celsius, Kelvin y Fahrenheit. interactivo.
Terminología
de medida de
temperatura
y conversión
de medidas de
temperatura.

Tarea Tarea Analiza y describe

Observa la figura y lee el siguiente texto:

Pared
adiabática

Objeto A Objeto B

Material del
estudiante
Objeto C
Pared Pared
diatérmica diatérmica

Términos:
Pared adiabática: No permite el intercambio térmico, no se
presenta ni perdida ni ganancia de calor.
Pared diatérmica: Permite la interacción térmica del sistema
con los alrededores.
Si consideramos dos objetos A y B que no están en
contacto térmico y un tercer objeto C (que puede ser
 Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Tarea Tarea un termómetro). Material del

estudiante
Si queremos determinar si el objeto A y B están en equilibrio
térmico, ¿qué debemos hacer?

_________________________________________

Trabajo de consulta y análisis

Consulta sobre la fiebre y analiza las siguientes preguntas.

¿Consulta sobre la fiebre y analiza las siguientes preguntas:

1.¿Qué ocurre en nuestro cuerpo a nivel biológico y térmico
cuando hay aumento de temperatura?
2.¿Todo nuestro cuerpo posee la misma temperatura?
3.¿Qué ocurre si la temperatura de nuestro cuerpo asciende
(hipertermia) o desciende demasiado (hipotermia)?
Completa la curva del calentamiento utilizando la
información de la tabla 1.
Temperatura

Ec crece Ec constante Ec aumenta Ec constante Ec crece

Ep aumenta Ep aumenta

D líquido - gas
T eb
E

do
ui
líq

sólido - líquido
Tfus B
C

Cantidad de calor añadido

Ec : Energía cinética Ep : Energía potencial

Vaporización
s
ga

Fusión
o
lid
Só