Unidad Didáctica I

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“AMENAZA DEL CORONA VIRUS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Acomayo
2. Institución Educativa : Jose de San Martin
3. Área curricular : Matemática
4. Grado y sección : 2°
5. Horas semanales : 6 horas
6. Docente : prof. Primitivo Rojo Agular
7. Duración : 3 semanas

II. COMPETENCIAS DE DESARROLLAR:


1. Resuelve problemas de Candidad
2. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín Vizcarra, confirmó esta mañana el primer caso de infección por coronavirus en el país. A través de un
mensaje a la nación informó que la epidemia llegó a territorio peruano por medio de un joven de 25 años que viajó a diversos países europeos.
“Hoy debo confirmar que en horas de la madrugada se ha confirmado el primer caso de infección por coronavirus COVID-19, en nuestro país en un paciente varón de 25
años de edad con antecedente de haber estado en España, Francia y República Checa”, declaró el mandatario.
No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el Ministerio de Salud han dispuesto todas las medidas médicas necesarias para que el joven
contagiado cuente con una atención integral ante esta enfermedad mortal. En conferencia de prensa, la ministra de Salud, Elizabeth Hinostroza, detalló que el joven se
encuentra en aislamiento domiciliario.
En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de Salud, resaltó que el riesgo de la llegada de la enfermedad a territorio peruano siempre estuvo
latente, por lo que planificaron las acciones necesarias que ahora son activadas.
Las autoridades locales, los padres de familia del centro poblado de Marcaconga han solicitado el apoyo de los docentes. Para que elaboren campañas de prevención
contra esta epidemia. La propuesta será socializada con los estudiantes, la misma que se realizaran las siguientes actividades:
 Medidas de prevención contra el corona virus.
 Que es el corona virus y cuales son los sintomas.
 Cuales son las consecuencias del corona virus
 Información sobre la cantidad de fallecidos por el corona virus.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
CANTIDAD expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación
exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este
grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.

Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión


comprensión sobre los de la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y
números y las negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y
operaciones. estableciendo relaciones entre representaciones. Panel
Rubrica Analítica
informativo
Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos de procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
estimación y cálculo. expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a
la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden
sobre las relaciones entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales
numéricas y las sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones
operaciones. que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Para dar solución a la tarea encomendada debemos tener en cuenta los siguientes propósitos: (A partir de las capacidades)
 Diseña el plano y construye la maqueta de un fitotoldo reproduciendo sus características de forma y tamaño mediante representaciones de figuras geométricas,
y utiliza diversas estrategias y recursos para medir sus dimensiones y representarlo a escala. Establece afirmaciones sobre los elementos y las propiedades de las
figuras geométricas utilizadas al elaborar el plano y la maqueta del fitotoldo.
 Recopila datos, organízalos, represéntalos en gráficos estadísticos e interpreta la información obtenida y establece conclusiones sobre la percepción de los
estudiantes de la IE en relación al modelo de fitotoldo que elaborarás.

Estos propósitos nos permitirán desarrollar muchos aprendizajes, por ello es necesario que lo comprendas. Dialoga con tus compañeros sobre los propósitos y expresa
en plenario lo que comprendes sobre las capacidades que se movilizara en la situación propuesta.

V. CRITERIO DE EVALUACIÓN (A partir de los desmepeños):


Durante la elaboración de la propuesta del fitotoldo debes ir demostrando ciertos aprendizajes:

1. Diseña un plano y una maqueta a escala del fitotoldo estableciendo relaciones entre sus características y atributos medibles haciendo uso de cuadriláteros, triángulos,
prismas y cilindros. Asocia estas relaciones y representa, con formas y cuerpos geométricos considerando sus elementos y propiedades de perímetro, área y volumen.
Expresa con dibujos el plano y la construcción de la maqueta con material concreto utilizando regla, escalímetro y compás, comprendiendo sus propiedades y
relaciones de las formas y cuerpos geométricos. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas del fitotoldo
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades de longitud. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre la estructura del fitotoldo y formas geométricas, y entre las formas geométricas. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

2. Recopila datos mediante encuestas sobre la percepción del modelo fitotoldo, los procesa y organiza en tablas de frecuencia. Representa los datos mediante
histogramas, polígonos de frecuencia y la moda. Lee tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, interpreta la información que contienen, deduce nuevos datos y
produce nueva información. Plantea afirmaciones obtenida, y sus conocimientos estadísticos, revisa los procedimientos utilizadas, reconoce sus errores y los corrige.

VI. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Para elaborar la propuesta, realiza las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 1: Conozcamos más sobre los fitotoldos: (2 horas)


 Conforman equipos de trabajo de 5 integrantes.
Cada equipo recibe lecturas diferentes relacionadas a los fitotoldos.
Grupo 1: Como construir un fitotoldo familiar.
Grupo 2: Guía para la construcción de fitotoldo o invernaderos
Grupo 3: Fitotoldo tipo invernadero – yachaywasi eco-tecnológico.
Grupo 4: El fitotoldo familiar “cosechemos los rayos del sol”
 Realicen lectura individual de los textos, resalten, extraigan información relevante.
 Dialoguen en equipo sobre el texto leído.
 En un organizador relacionen las respuestas de las siguientes preguntas: ¿en qué consiste un fitotoldo?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Cuál es la utilidad?
 Dialoguen en equipo sobre el texto leído.
 En un organizador relacionen las respuestas de las siguientes preguntas: ¿en qué consiste un fitotoldo?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Cuál es la utilidad?,
¿Qué se debe tener en cuenta para construir un fitotoldo?, ¿De qué materiales se pueden construir los fitotoldos?, ¿Qué formas tienen?
 Socialicen su trabajo a todos sus compañeros del aula.

ACTIVIDAD 2: Analizamos planos de construcción de fitotoldos. (4 horas)


 Lee la lectura “elementos que componen un plano”. Dialoga con tus compañeros de equipo e identifica los elementos que componen el plano.
 Identifica en el plano sus elementos y características. Cada equipo recibe un modelo de fitotoldo con su respectivo plano de construcción.
Grupo 1: Plano de fitotoldo con madera
Grupo 2: Plano de fitotoldo con adobe
Grupo 3: Plano de fitotoldo con material reciclable
Grupo 4: plano de fitotoldo con productos PVC
 Utilicen reglas, alcalímetros, compas, transportador para realizar mediciones de las diferentes magnitudes (longitud, ángulo) utilizados en el plano. Organiza las
mediciones en una tabla.
 En equipo elaboren un resumen sobre los elementos y las magnitudes que deben utilizarse al elaborar un plano. Plantea ejemplos por cada uno de ellos.

ACTIVIDAD 3: Conozcamos más sobre las figuras geométricas bidimensionales que utilizaremos en el plano del fitotoldo.
 En parejas, dialoga con tu compañero o compañera sobre las siguientes preguntas:
¿Qué figuras bidimensionales se utilizaron en el plano que analizaste en la ACTIVIDAD 2? ¿Cuáles son sus elementos?, ¿Cuáles son sus propiedades?, ¿Qué otras
figuras geométricas bidimensionales se pueden utilizar en el diseño del plano del fitotoldo?
 En parejas, revisen el cuaderno de matemática (pág.)
- Utilicen diferentes recursos para medir las dimensiones de las figuras geométricas bidimensionales que se encuentran en el cuaderno de trabajo.
Identifiquen los elementos y determinen las propiedades de cada figura bidimensional.
- Resuelve las actividades de la página del cuaderno de trabajo.
- Elaboren un organizador que comunique los elementos, características y propiedades de las figuras bidimensionales que analizaste en el cuaderno de
trabajo.
- Socializa a todos en aula tu organizador.
- Recibe aportes de tus compañeros y compañeras sobre los elementos características y propiedades de las diferentes figuras geométricas bidimensionales
que presentaste.

ACTIVIDAD 4: Diseñamos un croquis sobre el terreno a utilizar para el fitotoldo:


 Realiza las mediciones del terreno disponible, delimita el espacio que usaran para elaborar su propuesta del fitotoldo. Ten en cuenta que del terreno disponible
solo se puede utilizar para el fitotoldo hasta el 70% del área total.
 Diseña un croquis a escala proponiendo las dimensiones que tú creas por conveniente, de tal manera que el espacio seleccionado ocupe como máximo el 70%
del terreno. Utiliza los ejemplos y propiedades de las figuras bidimensionales que analizaste en la ACTIVIDAD 3.
 Socializa tu croquis con tus compañeros y compañeras de aula.

ACTIVIDAD 5: Diseñamos el Fitotoldo.


 Realiza un dibujo de fitotoldo utilizando regla, compás, transportador, escuadra sobre la forma, estructura y las dimensiones de fitotoldo, función al espacio
disponible. El modelo debe optimizar recursos y costos, debe ser funcional y resistente, en ella se debe observar las características de un fitotoldo, las cuales
fueron analizadas en la actividad 1.
 Dibuja el plano de fitotoldo, utilizando, utilizando perspectivas geométricas y escala.
- El plano debe de contener todos sus elementos y características, las cuales fueron analizadas en la actividad 2.
- El plano debe guardar relación con las medidas del terreno, establecidas en la actividad 3.
- Las figuras geométricas bidimensionales utilizadas deben evidenciar sus elementos y propiedades, las cuales fueron analizadas en la actividad 3.
 Comparte el plano que elaboraste con otro equipo, recibe retroalimentación y luego mejóralo.

ACTIVIDAD 6: Como elaborar una maqueta.


 Conformen equipos de 5 integrantes. Lean la lectura “como construir la maqueta de una casa”, siguiendo las siguientes indicaciones.
- Realiza la lectura de manera personal.
- Dialoga en equipo sobre la lectura.
- Respondan en equipo las siguientes preguntas:
¿Cómo elaborar una maqueta? ¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar una maqueta? ¿Qué recursos materiales se pueden se pueden utilizar para
construir una maqueta? ¿Qué forma tienen las maquetas? ¿Qué figuras geométricas se pueden usar para construir una maqueta? Justifica tus respuestas
con ejemplos.
 Elabora un organizador para comunicar tus respuestas a las preguntas formuladas y socialízalas con tus compañeros y compañeras de aula.

ACTIVIDAD 7: Conozcamos más sobre las figuras geométricas tridimensionales que utilizaremos para construir la maqueta del fitotoldo.

 En equipo dialoga con tus compañeros o compañeras sobre la siguiente pregunta: ¿Qué otras figuras geométricas tridimensionales se pueden utilizar en la
construcción de la maqueta del fototldo?
 En parejas, revisen el cuaderno de matemática (pág.)
- Utilizando papel o cartulina de reciclaje construyan las figuras bidimensionales que se encuentran en el cuaderno de trabajo (pág.)
- Utilicen diferentes recursos para medir las dimensiones de las figuras geométricas tridimensionales que construyeron, identifiquen los elementos y
determinen las propiedades de cada figura geométrica tridimensional.
- En hojas, dibuja las figuras tridimensionales que construiste. Debes tener en cuenta sus elementos y propiedades, además, hacer uso de los elementos y
propiedades de las figuras bidimensionales.
- Resuelve las actividades de la página del cuaderno de trabajo.
- Elabora un resumen sobre los elementos y propiedades de las figuras tridimensionales que construiste.

ACTIVIDAD 8: Construimos la maqueta del fitotoldo.


 Utilizando material de reuso construye una maqueta a escala.
 La maqueta debe:
- Guardar relación con el plano que elaboraste en la actividad 5 y la cantidad de materiales previstos.
- Evidenciar los elementos, características y propiedades de las figuras bidimensionales y tridimensionales.
- Las medidas deben estar a escala.
 Socializa tu maqueta con el aula, recibe retroalimentación de todos. Mejóralo

ACTIVIDAD 9: Averiguamos la percepción de los estudiantes sobre el modelo del fitotoldo.


 Cada equipo debe presentar su modelo aun grupo de estudiantes y recoger su percepción, de acuerdo a la siguiente organización:
Grupo 1: Recoge la percepción de los estudiantes del 1º grado
Grupo 2: recoge la percepción de los estudiantes del 2º grado
Grupo 3: Recoge la percepción de los estudiantes del 4º grado
Grupo 4: recoge la percepción de los estudiantes del 5º grado
 Elabora la encuesta para recoger la percepción de los estudiantes. Organiza los datos en tablas de frecuencias y represéntalas usando gráficos estadísticos y
medidas de tendencia central. A partir dela información elabora conclusiones.
 Socializa con tus compañeros de aula todo el proceso que realizaron para recoger el nivel de percepción de los estudiantes. Sustenten sus conclusiones
utilizando las gráficos estadísticos.
RUBRICA ANALÍTICA
Diseña un plano y una maqueta a escala del fitotoldo estableciendo relaciones entre sus características y atributos medibles haciendo uso de cuadriláteros, triángulos,
prismas y cilindros. Asocia estas relaciones y representa, con formas y cuerpos geométricos considerando sus elementos y propiedades de perímetro, área y volumen.
Expresa con dibujos el plano y la construcción de la maqueta con material concreto utilizando regla, escalímetro y compás, comprendiendo sus propiedades y relaciones
de las formas y cuerpos geométricos. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas del fitotoldo (frente, perfil
y base) y reconstruir su desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades de longitud. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre
entre la estructura del fitotoldo y formas geométricas, y entre las formas geométricas. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades
geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


CRITERIOS DESCRIPTORES
(Capacidades) En inicio (C) En proceso (B) Logro Esperado (A) Logro destacado (AD)
C1 Diseña un plano y una maqueta sin Diseña un plano y una maqueta, Diseña un plano y una maqueta a Diseña un plano y una maqueta a
 Modela objetos considerar la escala y establece presentando dificultades en considerar la escala del fitotoldo estableciendo escala del fitotoldo estableciendo
con formas relaciones erróneas entre sus escala y/o al establecer relaciones entre relaciones entre sus características y relaciones entre sus características y
características y atributos medibles del sus características y atributos medibles atributos medibles, haciendo uso de atributos medibles, haciendo uso y
geométricas y sus fitotoldo haciendo uso de cuadriláteros, del fitotoldo, haciendo uso de cuadriláteros, triángulos, prismas y combinando cuadriláteros, triángulos,
transformaciones. triángulos, prismas y cilindros. No cuadriláteros, triángulos, prismas y cilindros. Asocia estas relaciones y prismas, pirámides, poliedros
Asocia ni representa estas relaciones, cilindros. Asocia erróneamente estas representa, con formas y cuerpos regulares y cilindros. Asocia estas
con formas y cuerpos geométricos. relaciones y dificulta en representar, con geométricos considerando sus relaciones y representa, con formas y
formas y cuerpos geométricos elementos y propiedades de cuerpos geométricos considerando
considerando sus elementos y perímetro, área y volumen. sus elementos y propiedades de
propiedades de perímetro, área y perímetro, área y volumen.
volumen.
C2 Expresa con dibujos el plano y la Expresa con dibujos el plano y la Expresa con dibujos el plano y la Expresa con dibujos el plano y la
 Comunica su construcción de la maqueta con construcción de la maqueta con material construcción de la maqueta con construcción de la maqueta con
comprensión sobre material concreto sin utilizar regla, concreto utilizando regla, escalímetro y material concreto utilizando regla, material concreto utilizando regla,
las formas y escalímetro y compás, no comprende compás, y dificulta en comprender sus escalímetro y compás, escalímetro y compás,
relaciones sus propiedades y relaciones de las propiedades y relaciones de las formas y comprendiendo sus propiedades y comprendiendo sus propiedades y
formas y cuerpos geométricos. cuerpos geométricos. relaciones de las formas y cuerpos relaciones de las formas y cuerpos
geométricas.
geométricos geométricos a través de la
homotecia.
C3 Selecciona y adapta erróneamente Muestra dificultad al seleccionar y Selecciona y adapta estrategias Selecciona, combina y adapta
 Usa estrategias y estrategias heurísticas, recursos o adaptar estrategias heurísticas, recursos heurísticas, recursos o diversas estrategias heurísticas,
procedimientos procedimientos para describir las o procedimientos para describir las procedimientos para describir las recursos o procedimientos para
para orientarse en diferentes vistas del fitotoldo (frente, diferentes vistas del fitotoldo (frente, diferentes vistas del fitotoldo (frente, describir las diferentes vistas del
el espacio. perfil y base) y no logra reconstruir su perfil y base) y reconstruir su desarrollo perfil y base) y reconstruir su fitotoldo (frente, perfil y base) y
desarrollo en el plano en base a estas, en el plano en base a estas, empleando desarrollo en el plano en base a reconstruir su desarrollo en el plano
empleando unidades de longitud. unidades de longitud. estas, empleando unidades de en base a estas, empleando
longitud. unidades de longitud.
C4 Plantea afirmaciones incoherentes Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las
Argumenta sobre las relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que
afirmaciones sobre descubre entre la estructura del entre la estructura del fitotoldo y formas descubre entre la estructura del descubre entre la estructura del
relaciones fitotoldo y formas geométricas, y entre geométricas, y entre las formas fitotoldo y formas geométricas, y fitotoldo y formas geométricas, y
geométricas. las formas geométricas. No llega a geométricas. Presenta limitaciones en entre las formas geométricas. entre las formas geométricas sobre la
Comprobar o descartar la validez de la comprobar o descartar la validez de la Comprueba o descarta la validez de base de sus experiencias directas.
afirmación mediante ejemplos, afirmación mediante ejemplos, la afirmación mediante ejemplos, Comprueba o descarta la validez de
propiedades geométricas, y propiedades geométricas, y propiedades geométricas, y la afirmación mediante ejemplos,
razonamiento inductivo o deductivo. razonamiento inductivo o deductivo. razonamiento inductivo o deductivo. propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.

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