Formato Planificación Anual - Con Ejemplos

Carrera: Profesorado de Biología
Espacio Curricular: Didáctica General Régimen: Anual

Curso: 1 año Carga horaria semanal: 3 horas
Año Lectivo:2018
Docente /Equipo de Cátedra:
PLANIFICACIÓN ANUAL
1) Propósitos (se formulan desde el rol del docente):
 Proponer estrategias de enseñanza que les permitan a los estudiantes comprender la importancia de la didáctica en la profesión docente .
 Promover el análisis constante de los procesos de enseñanza, aprendizaje y de evaluación a fin de diseñar propuestas superadoras.
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre los aspectos teóricos y prácticos de manera que puedan ir construyendo el sentido del ser docente.
2) Objetivos (se formulan desde el rol del estudiante):
 Comprender la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje sistematizada, tanto desde el análisis de sus propios modelos de
enseñanza como desde las principales teorías de aprendizajes.
 Tomar conciencia del compromiso social y ético que requiere el rol docente.
 Adquirir habilidades iniciales para diseñar procesos de enseñanza desde criterios transformadores de las prácticas vigentes.
 Reflexionar sobre la relación existente entre la didáctica general y las didácticas específicas.
3) Organización de contenidos:
Descriptores Contenidos Capacidades a desarrollar Bibliografía (especificarla por cada eje,

(Son los contenidos que (Pueden expresarse en Ejes núcleo o unidad)
figuran en el plan de Temáticos, Núcleos de sentido, Capacidades Capacidades
estudio de la carrera. Son Unidades, etc.) académicas (Son profesionales (Son
tenidos en cuenta para aquellas que el aquellas que el
secuenciar los contenidos estudiante debe estudiante debe
en el programa) desarrollar para poder desarrollar para
estudiar en la carrera) poder ejercer su
profesión futura)
Estrategias para diseñar y Eje IV: Configuración del Conocimiento - Trabajar -Dirigir la enseñanza y 1. - DAVINI, M. (2.008) “Métodos de la
gestionar las clases. Gestión de escolar. colaborativamente en gestionar la clase. enseñanza”. Santillana. Bs. As.
los tiempos y espacios. El aula, Transposición didáctica. Las intenciones equipo -Producir versiones del
escenario de la enseñanza educativas. Los contenidos de la enseñanza. - Producir textos conocimiento a enseñar 2. Diseño Curricular Jurisdiccional de Nivel
institucionalizada: condiciones Dimensiones. Criterios de selección y académicos con lenguaje adecuadas a los Secundario. Provincia de Salta.
materiales y subjetivas. La clase organización. Modelos de organización de claro y coherente requerimientos del
escolar, protagonista de los contenidos: disciplinar, interdisciplinar, - Analizar y elaborar aprendizaje de los 3. ELOLA, Nydia y otros (2.010) “La Evaluación
procesos de enseñanza y globalizado/integrado y funcional. Metodología síntesis estudiantes. Educativa. Fundamentos teóricos y
aprendizaje. Dimensiones y de La enseñanza: principios de procedimiento, - Negociar y producir -Seleccionar, organizar, orientaciones prácticas”. Aique. Buenos Aires.
características materiales y métodos, técnicas y estrategias didácticas. acuerdos de alto impacto jerarquizar y secuenciar 4. ESCRIBANO GONZÁLEZ, ALICIA (1.998)
simbólicas. Incidencias. (Resol. Actividades y recursos tradicionales y pedagógico los contenidos, para “Aprender a enseñar. Fundamentos de
Nº 510714) tecnológicos en la actual escuela secundaria. favorecer el aprendizaje Didáctica General”. Colección humanidades.
Las operaciones del pensamiento. La de los estudiantes. Madrid.
evaluación pensada como un proceso
complejo. Diferencia entre Evaluación y 5. FELDMAN, Daniel (2000) “Didáctica general”;
acreditación en la escuela secundaria y vínculo Ministerio de Educación de la Nación; - 1a ed. -
con las trayectorias estudiantiles. Buenos Aires.
6. MAURI, T. y otros (1990) “El curriculum en el

centro educativo” Editorial Orsori. Capítulo III.
7. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Ministerio

de Educación, Ciencia y Tecnología de Nación.
4) Estrategias didácticas: (realizar una síntesis acerca de cómo enseñarán cada unidad temática)
Eje IV:
Se propone sensibilizar al grupo de estudiantes ayudándolos a problematizar los contenidos a trabajar en esta unidad. Para ello se diseñarán
diversos materiales audiovisuales o se seleccionarán casos, planificaciones vigentes, imágenes u otros recursos didácticos que actuarán de soporte para
facilitar la integración de los saberes previos con la nueva información. Se propone la lectura de material bibliográfico contenido en el Programa de la
materia, complementándolo con otros autores, a fin de lograr una mayor comprensión de las temáticas bajo estudio en el espacio curricular y los
problemas analizados.
En este sentido se realizará:
 Problematización de saberes utilizando diversos recursos que acompañarán el análisis de las realidades observadas.
 Exposición didáctica a cargo de la profesora. Será fundamental esta instancia puesto que se pretenderá rescatar lo que el alumno leerá
previo a la clase, lo cual enriquecerá la interacción.
 Trabajo con guías de estudio, que les permita a los estudiantes comprender los textos bibliográficos (ideas centrales, elaboración de
resúmenes, glosarios y mapas conceptuales). La docente elaborará diferentes consignas para los alumnos, para mediar entre el texto
bibliográfico y el alumno.
 Trabajos individuales y grupales de integración y elaboración temática, cuyo propósito es el de producir texto en el que los estudiantes:
Reflexionen sobre algunas conceptualizaciones de los marcos teóricos del aprendizaje a fin de revisar sus aportes y limitaciones para
explicar el aprendizaje, y revisen sus experiencias escolares y universitarias, representaciones y concepciones en relación al aprendizaje y su
vínculo con la enseñanza.
 Exposiciones Grupales y/o Individuales, sobre temas conceptuales específicos, para generar el debate y el desarrollo de competencias
comunicativas orales como escritas. Se trabajará específicamente sobre el eje n° 4 con esta metodología. Se les solicitará a los alumnos que
indaguen sobre un componente de la Programación de la enseñanza y lo desarrollen en forma oral y grupal.
 Plenarios y debates con el grupo de clase, sobre las producciones grupales o individuales.
 Fichaje Bibliográfico. De algunos de los textos de la lectura obligatoria y corrección del mismo por el docente.
5) Cronograma de desarrollo de las unidades temáticas/núcleos de sentidos:
Unidades temáticas Fecha estimadas para el desarrollo de las unidades

Desde Hasta
Eje IV: Configuración del 24/09 8/11
Conocimiento escolar.
6) Evaluación y acreditación
6.1.Encuadre teórico:
Se concibe a la evaluación como un proceso complejo y global destinado a brindar a los estudiantes posibilidades de aprendizaje significativo y
comprensivo. Desde este espacio curricular se espera que los estudiantes comprendan los procesos involucrados en las prácticas educativas, por ello se
evaluará procesos de enseñanzas y de aprendizajes, propiciando información relevante para la formación de criterios orientados a mejorar las prácticas
educativas. Siendo la autoevaluación un camino posible para la reflexión, el análisis crítico y la producción de sentidos……..
6.2.Criterios de evaluación (No se formulan en infinitivo tal como se redactan los objetivos y propósitos. Deben guardar relación con los
objetivos y propósitos de la materia):
7. Comprensión de los conceptos teóricos básicos trabajados en la materia.

8. Adquisición de habilidades para diseñar procesos de enseñanza desde criterios transformadores de las prácticas vigentes.
9. Reflexión crítica ante la programación, las estrategias, los medios y la evaluación de las propuestas didácticas.
10. Capacidad de argumentación.
11. Capacidad de interrelacionar contenidos de la materia con otros espacios curriculares.
12. Capacidad de análisis e interpretación de diferentes tipos de textos.
12.1. Criterios de acreditación (están determinados por la normativa RAM Nº 2484/13) :

Requisitos para promocionar la asignatura
 80% de asistencia a clases teóricas y prácticas
 90% de trabajos prácticos aprobados
 100% de parciales aprobados, debiendo obtener una calificación mínima de 7 (siete) puntos
Requisitos para regularizar la asignatura
 70% de asistencia a clases teóricas y prácticas.
 80% de trabajos prácticos aprobados
 Aprobación de X evaluaciones parciales. Calificación 4 (cuatro). Los parciales tienen instancias de recuperación
Aprobación por exámenes libre (solo se programan para materias que se pueden rendir en condición de libre ya que no todas se corresponden con esta
figura)
El examen final será escrito y oral. De la aprobación de la instancia escrita dependerá el acceso a la instancia de evaluación oral. La instancia escrita
deberá ser aprobada con una nota no inferior a 4 (cuatro). Para aprobar la asignatura ambas instancias deben estar aprobadas.
Observaciones: Se evaluará con el programa del año académico en curso.

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1) Propósitos (se formulan desde el rol del docente):

2) Objetivos (se formulan desde el rol del estudiante):

Descriptores Contenidos Capacidades a desarrollar Bibliografía (especificarla por cada eje,

6. MAURI, T. y otros (1990) “El curriculum en el

7. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Ministerio

En este sentido se realizará:

5) Cronograma de desarrollo de las unidades temáticas/núcleos de sentidos:

Unidades temáticas Fecha estimadas para el desarrollo de las unidades

7. Comprensión de los conceptos teóricos básicos trabajados en la materia.

12.1. Criterios de acreditación (están determinados por la normativa RAM Nº 2484/13) :

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