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Cuadernillo
de actividades
Plan lector • LeoTodo

A pedir de boca

PREMI de Percy Galindo Rojas

O
El Ba r
de V c o
apor
Perú - 2
010
 Antes de la lectura

1 Observa la portada del libro y trata de anticipar el argumento de la obra.

• Rodea las palabras que consideres que serán importantes en la trama.

Niño Nubes Fortaleza Perro

Piedra Color azul Cerros Vegetación

• ¿Por qué crees que dichos elementos serán importantes?

Respuesta abierta. El docente debe motivar a los estudiantes a que imaginen por qué se han elegido esos elementos
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para la portada y qué significado tendrán en la obra. Por ejemplo: el niño puede ser el protagonista de la historia y el
perro puede ser su mascota. La historia puede tratar de un niño y su perro en un viaje por la región andina, etc.
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2 Pregunta a tres familiares cercanos, qué significa “a pedir de boca”. Luego,

transcribe sus respuestas y responde.

Familiar “A pedir de boca” significa…

Respuesta tipo. Los estudiantes deben recurrir a fuentes orales para determinar el sig-
nificado de un refrán popular; el mismo que suele usarse cuando algo sale exactamente
a. como se deseaba. El docente motivaría a que efectivamente realicen las preguntas a tres
personas diferentes, puesto que cada una le añadirá significados particulares desde su
experiencia de vida.

b.

c.

• ¿Por qué crees que la obra lleva ese título?

Respuesta abierta. El profesor puede motivar la discusión oral de la relación entre el título y el texto para generar
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una expectativa de la historia que leerán. Al final de la lectura se sugiere repreguntar por cuál creen que es la
relación entre el título y la historia, ya que cuentan con la información completa.
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Las actividades de este cuadernillo tratan sobre el texto original A pedir de boca, de Percy Galindo • Autoría de las actividades: María
José Montezuma • Edición: Elisa Cano • Coordinación editorial: May Rivas de la Vega • Diagramación: Rocel Rodríguez • Ilustración:
Archivo SM Perú • Impreso en el Perú, octubre de 2011.

2 Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI

 A pedir de boca

Durante de la lectura de Percy Galindo Rojas

1 Imagina que tienes un amuleto de la suerte y responde.

• ¿Qué objeto sería? ¿Qué cualidades tendría?

Respuesta abierta. El docente puede empezar la actividad

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preguntando a los estudiantes por las cosas que les resul-
tan difíciles de hacer; luego, guiarlos para que imaginen un
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objeto que podría ayudarlos con su problema y convertirlo en
amuleto.
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• Dibújalo con el mayor detalle posible.

2 En la obra se usa el eufemismo“austero”para la expresión “tener poco dinero”.

Averigua cuáles podrían ser los eufemismos para las siguientes situaciones.
Respuesta tipo.
a. Ser gordo:

Subido de peso.
___________________________________________________

REAL ACADEMIA
ESPAÑOLA
b. Ser viejo:
eufemismo.
Tercera edad.
___________________________________________________ (Del lat. euphemismus, y
este del gr. fU{hnkvnqw).

1. m. Manifestación suave
c. País pobre: o decorosa de ideas cuya
recta y franca expresión
País en vías de desarrollo.
___________________________________________________ sería dura o malsonante.

d. Estar preso en la cárcel:

Interno.
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e. Matar a alguien:

Acabar con alguien.

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Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI 3

 Durante la lectura

3 Une con una línea cada refrán con el significado que corresponde.

Hay que tener paciencia y ser constantes

No hay mal que por bien
hasta la última etapa de un proyecto.
no venga.

Si existen tantos rumores sobre algo,

Si el río suena es porque
puede que sea verdad.
piedras trae.

Algunas personas se pueden aprovechar

A lo hecho, pecho.
de ti en momentos de confusión.

A río revuelto, ganancia

Hay que saber asumir la responsabilidad
de pescadores.
de nuestras acciones.

En la puerta del horno

En toda situación negativa puede
se quema el pan.
encontrarse algún beneficio.

4 Escribe los argumentos que darías a tus padres para que accedan a las
siguientes peticiones. Respuesta abierta. El docente puede organizar grupos de discusión sobre los temas propuestos, motivando a
que todos los estudiantes den su opinión ante la situación; puede desempeñar el papel de “abogado del diablo”,
cuestionando cada uno de sus argumentos hasta que sean realmente convincentes y válidos. Por ejemplo:
a. Es sábado y quieres ir a la fiesta de un amigo, pero el lunes tienes examen y no has
estudiado nada.

Ante “estudiaré el domingo”, el docente puede responder que después de la fiesta estará cansado y dormirá has-
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ta tarde; por tanto, tendrá menos tiempo para estudiar. Ante “me levantaré temprano el domingo para estudiar”, el
docente puede responder que si duerme poco no tendrá la suficiente capacidad de concentración.
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b. Tienes un teléfono celular, pero quieres que te compren uno más moderno.

Respuesta abierta.
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c. Quieres que te matriculen en las clases de básquet, en vez de las de inglés.

Respuesta abierta.
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4 Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI

 A pedir de boca
de Percy Galindo Rojas

5 Lee las siguientes expresiones figuradas que aparecen en el texto. Luego,

reescríbelas explicando de forma clara su significado.

• “Debió ser un auto moderno y bonito… pero de eso ¡hace como quinientos años!”.

Respuesta tipo. Debió ser un auto moderno y bonito... pero de eso ¡hace mucho tiempo!
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El auto es antiguo y ya no tiene esas cualidades.
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• “Llevé a Peggy al taller para que le den una afinadita y quedó hecho todo un tigre”.

Llevé el auto marca Peugeot al taller para darle mantenimiento y quedó en buen estado, con un mejor rendimiento.
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6 Lee y responde.

• Cuando el protagonista y su hermano llegaron a Huaytará, ambos se sintieron mal y

vomitaron. ¿Por qué sucedió eso? ¿Cómo se llama ese tipo de malestar?
Respuesta tipo. Al llegar a Huaytará les afectó el aumento de altura, debido a que los personajes eran naturales de la costa. A
este malestar se le domina soroche o mal de altura. Este mal se debe a la falta de adaptación del organismo a la hipoxia (déficit
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de oxígeno), por la altitud.
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• Según la lógica de Andrés y el significado del prefijo “re–”, ¿qué significado le

atribuirías a las siguientes palabras? Escribe una oración para dos de ellas.

Remar volver al mar

→ __________________________ Respuesta tipo. El docente debería explicar el uso de
los prefijos como un elemento que se antepone a la
volver a bañar
Rebaño → __________________________ raiz de una palabra para modificar su significado, pero
que no se aplica en todas las palabras que contengan
volver a citar dicha construcción.
Recitar → __________________________

volver a crear
Recreo → __________________________

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Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI 5

 Durante la lectura

7 Lee las siguientes acepciones que se han seleccionado de la palabra “mono”.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

mono, na.
(Haplología de maimón).

1. adj. coloq. Dicho especialmente de los

niños y de las cosas pequeñas y delicadas:
bonito, lindo, gracioso.

2. adj. coloq. Col. Dicho de una persona:

que tiene el pelo rubio. U. t. c. s.

3. m. Nombre genérico con que se designa

a cualquiera de los animales del suborden
de los simios.

4. m. Joven de poco seso, y afectado en

sus modales.

5. m. Dibujo rápido y poco elaborado.

6. m. Prenda de vestir de una sola pieza,

de tela fuerte, que consta de cuerpo y
pantalón, especialmente la utilizada en
diversos oficios como traje de faena.

• Ahora, lee con atención las siguientes oraciones y escribe en los espacios
el número que corresponde al uso de la palabra “mono” en cada expresión.

2 Es muy mono, me encanta cómo le brilla el cabello bajo el sol.

5 Solo hice un mono, no me alcanzó el tiempo para agregarle más detalles.

1 ¡Qué mono ese recuerdo que te trajo de su viaje!

6 Para los mecánicos que recién se integran al taller, se les entregarán sus
monos el día lunes.

4 Toda la delegación visitante se portó fatal, ¡ni más inviten a esos monos al
festival!

3 Los más graciosos nos parecieron los monos del fondo del zoológico, que
pedían comida casi como si fueran humanos.

6 Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI

 A pedir de boca
de Percy Galindo Rojas

8 Elabora un mapa donde trazar la ruta que siguió la familia de Andrés para
llegar a Huaytará. Señala dónde realizaron sus paradas y en qué se transportaron
hasta allá. Respuesta tipo. Andrés y su familia salieron de Lima en su Peugeot, rumbo a Huaytará; pero este se malogró y tuvieron que
hacer una parada forzosa unos kilómetros antes de llegar a Pisco. Siguieron, con el Peugeot descompuesto, hasta llegar a un
taller en esa ciudad. Ahí tomaron un bus interprovincial que los condujo, finalmente, directo a Huaytará.
• Puedes ayudarte con Google Maps.
El docente debe incentivar a los estudiantes a hacer un mapa con escala,
leyenda y título.

Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI 7

 9 Lee las siguientes oraciones y reescríbelas reemplazando el verbo destacado por
la expresión más precisa que encuentres en los recuadros.

merecen adoptó desempeñaré

albergo posee padecía

goza del sujétame consta de

• Este jugador no tiene el favor del público.

goza del
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• El triatrlón tiene tres pruebas olímpicas.

consta de
________________________________________________________________________

• Tenme los libros mientras me abrocho los zapatos.

Sujétame
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• Afortunadamente ya se ha curado de la enfermedad que tenía.

padecía
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• Tuvo una actitud muy positiva durante toda la entrevista.

Adoptó
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• Ya no tengo esperanzas de que pueda salir bien.

albergo
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• Ese cantante tiene una fortuna considerable.

posee
________________________________________________________________________

• Los buenos estudiantes tienen toda mi confianza.

merecen
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• Me han dicho que tendré un papel muy importante en el equipo.

desempeñaré
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8 Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI

 A pedir de boca
de Percy Galindo Rojas

10 Lee la siguiente oración e identifica de qué figura literaria se trata. Luego, escribe
un ejemplo de cada una de las figuras literarias presentes; ten en cuenta que los
ejemplos que escribas deben abordar el argumento de la obra.
Respuesta abierta. El docente deberá
• Peggi era tan moderna como el auto de Los Picapiedras. hacer primero un repaso de los re-
cursos literarios con ejemplos propios
para asegurarse de que los estudian-
Comparación. tes tengan la información clara y no se
Figura literaria: ______________________________ les dificulte el ejercicio.

Figura literaria Ejemplo

Consiste en establecer una relación entre dos términos, y llamarle a uno con el nombre
del otro.
Metáfora

Relación de semejanza entre un término real y otro imaginado

Comparación

Dar cualidades humanas a objetos inanimados.

Personificación

Exageración.
Hipérbole

Repetición de una o más palabras al principio de un verso o de una frase.

Anáfora

Colocar un adjetivo obvio, explicativo o característico a un sustantivo que destaca una

cualidad que ya está implícita en el nombre al que acompaña.
Epíteto

Cambiar de orden una frase para darle algún tipo de importancia o dificultar su
entendimiento.
Hipérbaton

Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI 9

 Después de la lectura

1 Observa la página del índice y luego, de haber leído el libro completo, responde.

• ¿Por qué las semanas van en orden descendente?

Respuesta tipo.
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Las semanas están en orden descendente porque vuelven al punto inicial (el día en que el protagonista encontró la piedra verde).
Las semanas con su nuevo amuleto van pasando y él sigue pidiendo deseos. Sin embargo, sus peticiones van repercutiendo en
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la vida de los demás de forma negativa. Así, en el último capítulo, el poder de la piedra se desvanece y todos los deseos de las
semanas pasadas desaparecen: el protagonista vuelve a Huaytará con una lección aprendida.
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• Ahora, elabora un esquema que exprese la idea y/o evento más importante
sucedido en cada capítulo, a lo largo de toda la obra.

Respuesta abierta. Los estudiantes pueden elaborar un resumen gráfico, es decir, dibujar una viñeta por capítulo y en la parte infe-
rior colocar una leyenda que describa la imagen. A algunos estudiantes les puede resultar más útil elaborar un organizador gráfico
como un mapa conceptual o un diagrama de llaves. El docente debe ser lo suficientemente flexible en cuanto a la forma, a fin de
que los estudiantes identifiquen cómo les resulta más útil organizar la información leída.

10 Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI

 A pedir de boca
de Percy Galindo Rojas

2 Imagina que A pedir de boca es llevada al cine y tú eres el encargado de hacer

el guión del tráiler. Escríbelo en las siguientes líneas, tomando en cuenta la pauta.

• Identifica a qué público objetivo (edad, estrato socioeconómico, género, etc.)

podría interesarle la película y dirígete a ellos.

• Destaca las partes con las que el espectador potencial se identificaría.

• Presenta los personajes y/o eventos principales, manteniendo el misterio de qué es

lo que sucederá con ellos.

• Cierra tu guion con una pregunta o situación de suspenso. No cuentes el final.

Respuesta abierta. El docente puede presentar ejemplos de tráilers de películas para que el estudiante recuerde la estructura
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básica y, mediante una lluvia de ideas, elaborar juntos un esquema del tráiler. Luego, el docente explicará cada parte para que ellos
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puedan crear su propio tráiler sobre A pedir de boca. Las preguntas o situaciones finales pueden ser: ¿qué pasará con nuestro
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protagonista? ¿Se dará cuenta de que no siempre todo lo que queremos es lo que necesitamos? ¿Cómo saldrá Andrés de este
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enredo?, etc.
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Plan lector • LeoTodo • Ciclo VI 11

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