Tema Iii. La Comunicación Escrita Como Herramienta Docente.

TEMA III:
LA COMUNICAICÓN ESCRITA COMO HERRAMIENTA

DOCENTE.
Hola estimado(a) participante. En esta ocasión abordaremos La Comunicación Escrita como Herramienta
Docente. A través de la estrategia indagación basada en el descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje
u otras fuentes y luego proceda a contestar los siguientes interrogantes:
1. ¿A qué se llama Expresión Escrita?
La expresión escrita es el modo de exteriorización de ideas, información, sentimientos, reclamos, peticiones,

que utiliza el ser humano, plasmando sobre un soporte material o virtual signos gráficos convencionales que
varían de acuerdo a cada cultura, y si contienen firma, o pueden de algún modo certificarse como auténticos
valen como documentos probatorios, por ejemplos contratos civiles o comerciales, testamentos, títulos de
crédito, actas de asamblea, etcétera.
2. Complete el cuadro que se te presenta a continuación enumerando las etapas propias del proceso de
composición escrita del docente en el aula de clases.
Etapas propias del proceso de composición Escrita del Docente en el Aula

a Análisis de la situación de comunicación (conocimientos sobre el tema, destinatario del texto!
Propósito del mismo, etc.)
b Producción de ideas
c Organización de las ideas! p. ej. en un esquema
d Búsqueda de información
e Redacción de un borrador
f Revisión, reestructuración y corrección
g Redacción definitiva
h Últimos retoques
3. Complete el cuadro que se te presenta a continuación enumerando las microdestrezas que han de
considerarse en función del nivel de los alumnos y profesor y de los objetivos específicos del curso para
evaluar la Expresión Escrita de éstos.
Microdestrezas a Evaluar la Expresión Escrita

a Planificar y estructurar el texto (esquemas, borradores! etc.) de modo coherente! p. ej.. por orden
cronológico.
b Emplear debidamente elementos de cohesión.
c Escribir con corrección (ortográfica, gramatical, etc.), precisión (conceptual, léxica, etc.) y un grado
apropiado (según el nivel de LE) de complejidad.
d Escribir con fluidez y a un ritmo adecuado a su nivel.
e Observar las convenciones establecidas en cada tipo de texto (narrativo, Expositivo, argumentativo,
etc.)
f Emplear el registro (familiar, Estándar, académico, etc.) Adecuado en cada situación.
g Dejar claro cuales son las ideas principales y cuales las complementarias
h Dejar claro qué es opinión y qué es información verificada o verificable.
i Manejar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la ironía, el humor en general,
las falacias.
j
4. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando los componentes existentes en

cualquier expresión escrita.
Componentes Inherentes en la Expresión Escrita

1 El personal o subjetivo es decir lo que se manifiesta al comunicar.
2 El objetivo es el hecho o tema a expresar es decir, la situación por la que se escribe.
5. ¿Qué se debe saber para el desarrollo de la expresión escrita?¿Por qué?
Para el desarrollo de la expresión escrita es tan importante saber leer como escribir.
¿Por qué?
Como afirma Bruno Español, “El escritor requiere, primero, ser un buen lector; un lector cuidadoso que siempre
está dispuesto a aprender algo de sus lecturas”. Gracias a las lecturas adecuadas y, muchas veces de forma
inconsciente, recibimos información sobre la organización textual, las propiedades textuales (coherencia,
cohesión y adecuación), el estilo, el registro, la ortografía, la gramática, la puntuación, etc., a los que hay que
sumar el innegable aprendizaje cultural.
6. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando las microhabilidades necesarias para
llevar a cabo la expresión escrita desde las psicomotricidades hasta las cognitivas.
Microhabilidades de la Expresión Escrita

1.Microhabilidades Destreza caligráfica
psicomotrices Utilización de un papel adecuado
Coger bien el lapiz
Colocar bien el papel
Sentarse de forma correcta Cuidar el tamaño, la inclinación y
espacio.
2. Microhabilidades cognitivas Posición movimiento corporal
Coger el instrumento de escritura.
Sentarse para escribir.
Mover las mu0ecas.
Presionar lápiz sobre papel.
movimiento grafico1
Reproducir forma de letra.
Saber seleccionar minúsculas de mayúsculas.
4tros
Dominio de lateralidad.
Adquirir velocidad suficiente para la escritura.
1 saber analizar elementos de comunicación (emisor, receptor,
temar etc.
7. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando las actividades que realizados en el
aula deben fomentar el uso real de la lengua escrita tanto en el ámbito académico, personal y laboral de
acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
EJERCICIOS DE EXPRESIÓN ESCRITA REALIZADOS EN EL AULA DEBEN FOMENTAR EL

USO REAL DE LA LENGUA TANTO EN EL ÁMBITO ACADÉMICO, PERSONAL Y LABORAL
SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS
1 Las actividades de expresión tienen una función importante en muchos campos académicos y
profesionales (presentaciones orales, estudios e informes escritos) y se les otorga un valor social
determinado (las valoraciones realizadas de lo que se ha presentado por escrito o de la fluidez en la
articulación de presentaciones orales).
2 En la interacción, al menos dos individuos participan en un intercambio oral o escrito en el que la
expresión y la comprensión se alternan y pueden de hecho solaparse en la comunicación oral. no sólo
pueden estar hablando y escuchándose entre si dos interlocutores simultáneamente incluso cuando se
respeta estrictamente el turno de palabra, el oyente por lo general esta ya pronosticando el resto del
mensaje del hablante y preparando una respuesta
3 Aprender a interactuar, por lo tanto, suponemos que aprender a comprender y a producir
expresiones habladas. Generalmente se atribuye gran importancia a la interacción en el uso y el
aprendizaje de la lengua, dado su papel preponderante en la comunicación. 7anto en la modalidad de
comprensión como en la de expresión! las actividades de mediación, escritas y orales, hacen posible la
comunicación entre personas que son incapaces! por cualquier motivo, de comunicarse entre si
directamente.
4 Las actividades de mediación de tipo lingüístico, que (re)procesan un texto existente, ocupan un lugar
importante en el funcionamiento lingüístico normal de nuestras sociedades.
5 las actividades de expresión tienen una función importante en muchos campos académicos y
profesionales(presentaciones orales, estudios e informes escritos) y se les otorga un valor social
determinado (las valoraciones realizadas de lo que se ha presentado por escrito o de la fluidez en la
articulación de presentaciones orales)
7
8
8. Defina los siguientes conceptos:

 Trazos
Se puede entender por trazo cada una de las rectas y curvas que componen una letra (en cuyo caso la letra L se
compone de dos trazos) o bien el conjunto de rectas y curvas que se escriben sin levantar el lápiz (u otro
instrumento de escritura) del papel (según esta definición la L se escribe con un trazo).
 Grafemas o Letras
Un grafema es la mínima unidad distintiva de un sistema de escritura, o sea, el mínimo elemento por el que se
pueden distinguir por escrito dos palabras en una lengua. Así, para inventariar los grafemas que intervienen en
la escritura de una lengua, lo que tenemos que hacer es ir comparando palabras escritas para descubrir
diferencias mínimas que van asociadas a un cambio de significado. Por ejemplo, capa se diferencia de caza,
cava, casa, caca, cana, cara, cala, cada, etc., lo que nos indica que <p, z, v, s, c, n, r, l, d> son grafemas en la
escritura del español.
 Letras Minúsculas
Las letras minúsculas son todas aquellas que tienen un tamaño menor al de las mayúsculas y que se utilizan
como una forma simple de escribir rápido un texto, a diferencia de las letras mayúsculas no ponen énfasis en el
inicio de un párrafo o la señalización de un nombre propio.
 Letras Mayúsculas
Las letras mayúsculas, diferentes en tamaño y trazo, representan los mismos sonidos que las minúsculas, pero
son usadas en un texto con el fin de dar énfasis en su función demarcativa. Son mucho menos usadas que las
minúsculas y tienen una regulación ortográfica que se debe respetar en su uso.
 Fonemas
Un fonema es la unidad fonológica mínima que, en un sistema lingüístico, puede oponerse a otra unidad en
contraste de sentido. Esto quiere decir que la definición de fonema puede ser formulada de acuerdo a la posición
que el fonema ocupa en una palabra.
 Competencia Ortográfica
La competencia ortográfica. La competencia ortoépica. La ortografía y la ortoepía están relacionadas con la
correspondencia entre las grafías y su representación fónica. La diferencia se encuentra en que la ortografía se
refiere a la producción escrita, mientras que la ortoepía se refiere a la producción oral.
 Subcompetencia Ortografémica
Competencia ortografémica u ortografemática: dominio de las normas que rigen el uso de los grafemas o letras,
lo cual incluye el empleo adecuado de las mayúsculas.
 Subcompetencia Ortotónica
Competencia ortofónica: dominio de las normas que rigen el uso de los acentos gráficos o tildes.
 Subcompetencia Ortosilábica
Competencia octosilábica: dominio de las normas de silabación de los vocablos, para dividirlos al final de un
renglón o para aplicar las normas ortotónicas.
 Subcompetencia Ortodiastémica
Competencia ortodiastemática (compuesto de los vocablos griegos orthós, recto, correcto y diastema, intervalo,
distancia) es el conocimiento de cómo se separan ortográficamente las palabras unas de otras por espacios en
blanco. Para ello es necesario, por una parte, saber las categorías gramaticales y los mecanismos de formación
de palabras en Español, por otra parte, conocer los caprichos del uso ya establecidos y aceptados por las
autoridades en materia de lenguaje, como la Real Academia Española.
 Subcompetencia Ortostíctica
La competencia ortostíctica (nombre que proponemos para el dominio de la puntuación; de los vocablos griegos
orthós, “recto, correcto”, y stíxis, “puntuación”), es el dominio de las normasquerigenlapuntuación y se refiere,
ciertamente, a un aspecto gráfico de la lengua. Sin embargo, plantea tambiénproblemas sintácticos y
semánticos.
 Subcompetencia Ortounilexical
El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras y de los conceptos a los que se
refieren, como en las diversas como en las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuación.
 Subcompetencia Ortonumeral
Es un nombre propio para un número, las lenguas naturales en tanto que lenguajes que permiten hacer
afirmaciones sobre realidades físicas, disponen de subsistemas lingüístico-cognitivos capaces de nombrar
números y contar.
 Subcompetencia Ortoextranjerística
Aniquilar la afición a la genuflexión extranjerística, abolir la idea degrada expresada en tácitos ínclitos: quien
sabe acentuar es en potencia un buen escritor. Las comas, los giros y la idea están de más. Importan el buen
grado, el buen color, la buena mesura, la mala pronunciación, la doble nacionalidad.
 Subcompetencia Ortografémica
Es la habilidad del usuario de la lengua para escribir correctamente los grafemas o letras de las palabras, en el
discurso escrito. Su unidad referencial es el grafema. El sistema grafémico estaría constituido por los grafemas
o letras de la lengua española.
 Caligrafía
La caligrafía (del griego [kaligrafía]) es el arte de escribir con letra bella, artística y correctamente formada,
siguiendo diferentes estilos; pero también puede entenderse como el conjunto de rasgos que caracterizan la
escritura de una persona o de un documento.
 Gramática Textual
Una gramática textual propone adoptar una perspectiva funcional para la descripción y la explicación del
lenguaje en uso. Los textos son su unidad de análisis a partir de este punto de vista que supone, necesariamente,
el lenguaje como un fenómeno gradual y contextualmente dependiente.
9. ¿A qué se llama Competencia Escrita?
Avances y dificultades de los alumnos y las alumnas para producir escritura convencional, significativa y
adecuadas a un contexto.
10. Redacte en una pizarra los siguientes componentes, luego fotografíese y cuélguela aquí.
 Nombre de la asignatura (Lengua Española, Lenguas Extranjeras –Inglés o Francés-, Matemática,

Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturales, Educación Física, Educación Artística, Formación Integral
Humana y Religiosa, Curso Optativa y Salida Optativa)
 Fecha(Hoy es viernes 22 de enero del año 2019)
 Unidad de aprendizaje
 Tema
 Competencias generales (Ética y Ciudadana, Comunicativa, Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico,
Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica, Ambiental y de Salud y Desarrollo Personal y
Espiritual)
 Competencia específica
Competencias Específicas: Lengua Española y Lenguas Extranjeras (Comprensión oral,
Comprensión escrita, Producción oral, Producción escrita); Matemática (Razonar y argumentar,
Comunicar, Modelar y representar, Conectar, Resolver problemas, Utilizar herramientas tecnológicas);
Ciencias Sociales (Ubicación en el tiempo y el espacio, Utilización crítica de fuentes de información,
Interacción socio-cultural, Construcción ciudadana); Ciencias de la Naturaleza(Ofrece explicaciones
científicas a problemas y fenómenos naturales, Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para
solucionar problemas o dar respuestas a fenómenos naturales, Asume una actitud crítica y preventiva
ante fenómenos naturales, problemas y situaciones científicas y tecnológicas); Educación Física(
Dominio motriz y comunicación corporal, Socio motricidad, Recreación y salud, Aptitud física y
deportiva); Formación Integral Humana y Religiosa (Valoración de la vida y la dignidad humana en
apertura a la trascendencia, Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia); Educación
Artística(Expresión artística, Apreciación estética y artística).
 Indicadores de logro
 Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
¡Adelante!
Consultar
1. CVC. Diccionario de términos clave de ELE. Expresión escrita en
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/.../expresionescrita.htm
2. Expresión escrita-Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Expresión_escrita
3. Francisco Morales Ardaya-Yumpu en https://www.yumpu.com/es/document/view/.../1-la-competencia-
ortografica-y.../3
4. Trazo (escritura) – Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Trazo_(escritura)
5. Grafema – Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Grafema
6. Fonema – Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Fonema
7. Letra – Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Letra
8. Síntesis de Gramática Textual en
https://www.liricaentransversal.com/app/.../Resumen+de+gramática+textual.pdf
9. Caligrafía – Wikipedia, la enciclopedia libre en https://es.wikipedia.org/wiki/Caligrafía

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LA COMUNICAICÓN ESCRITA COMO HERRAMIENTA

La expresión escrita es el modo de exteriorización de ideas, información, sentimientos, reclamos, peticiones,

Etapas propias del proceso de composición Escrita del Docente en el Aula

Microdestrezas a Evaluar la Expresión Escrita

4. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando los componentes existentes en

Componentes Inherentes en la Expresión Escrita

Microhabilidades de la Expresión Escrita

EJERCICIOS DE EXPRESIÓN ESCRITA REALIZADOS EN EL AULA DEBEN FOMENTAR EL

8. Defina los siguientes conceptos:

9. ¿A qué se llama Competencia Escrita?

 Nombre de la asignatura (Lengua Española, Lenguas Extranjeras –Inglés o Francés-, Matemática,

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