Gen Ses 3 U7

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
DATOS GENERALES:
I.1 Institución educativa : “Los Algarrobos”
I.2 Área : Matemática
I.3 Grado y secciones : 4 ° B, C Y D
I.4 Responsable : Genna Carrillo Delgado
I. TITULO: Transformaciones geométricas en los Tocapus Incas
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE VALORATIVOS
• Modela objetos con formas
Expresa, con dibujos,
geométricas y sus transformaciones.
construcciones con regla y con • Examina propuestas de Ficha de
• Comunica su comprensión sobre
material concreto, y con modelos que combinan observación
las formas y lenguaje
relaciones geométrico, su traslación, rotación y reflexión de
geométricas comprensión sobre las figuras respecto a un eje de
propiedades de la combinan simetría.
• Usa estrategias y procedimientos
traslación, rotación y reflexión •
para medir y orientarse en el Realiza proyecciones y
de figuras respecto a un eje de composición de transformaciones
espacio
simetría. de traslación, rotación, reflexión
• Argumenta afirmaciones sobre
• en figuras planas, para de formas geométricas en el
relaciones geométricas.
interpretar un problema plano cartesiano al resolver
según su contexto y problemas, usando recursos
estableciendo relaciones gráficos y otros.
entre representaciones.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
S VALORATIVOS
Define metas de aprendizaje  Revisa de manera Realizan ajustes para alcanzar sus
 Organiza acciones estratégicas permanente las estrategias, metas. Lista de
para alcanzar sus metas de los avances de las acciones cotejo
aprendizaje. propuestas, su experiencia
 Monitorea y ajusta su desempeño previa y la priorización de sus
durante el proceso de aprendizaje actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que brindan sus pares para el
logro de las metas de
aprendizaje.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los

ENFOQUE AMBIENTAL. espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación a los estudiantes.
Felipe quiere pintar un jarrón estilo inca, para lo cual diseñó el patrón en una hoja cuadriculada.
 El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes:

a. ¿Qué transformaciones se aplicaron a la figura A y B para obtener las figuras C, D y E?
b. ¿Cuántos espacios se han traslado los vértices de la figura B para obtener la figura C? ¿De qué forma se
ha realizado el desplazamiento?
c. ¿Cuántos espacios se han traslado los vértices de la figura C para obtener la figura D? ¿De qué forma se
ha realizado el desplazamiento?
 Los estudiantes responden a las interrogantes en hojas de papel o tarjetas de cartulina.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes.
 El docente presenta los propósitos de la sesión son:
Identificar transformaciones geométricas en diseños incas.
Realizar traslaciones de figuras donde se observan transformaciones geométricas.
 El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación de las acciones realizadas por el
estudiante para lograr el propósito de la sesión.
 El docente brinda indicaciones sobre los compromisos para el desarrollo de las actividades.
o Organizarse en equipos para que todos los estudiantes tengan un nivel de participación equitativo en el
desarrollo de las actividades.
o Realizar las actividades de acuerdo a las indicaciones del docente.
o Compartir sus ideas y procedimientos con todos los integrantes del equipo.
Respetar la participación y opinión de los integrantes del equipo para el adecuado desarrollo de las
actividades.
o Se toman en cuenta las participaciones de los estudiantes para el desarrollo de las actividades.
o Se organizar en cuanto al rol debe cumplir cada uno de los integrantes del grupo para el desarrollo de las
actividades
Desarrollo: (50 minutos)

 Los estudiantes en equipo, y con el apoyo de la sesión anterior, realizan la actividad 1 de la ficha de trabajo
(anexo 1). En esta actividad, el estudiante evalúa y verifica el desplazamiento horizontal y vertical de cada
una de las figuras, así como el reconocimiento del ángulo de giro respecto a un punto, y el eje de simetría
respecto a una figura inicial.
En esta actividad se presenta un plano cartesiano en el que se está representando por partes el diseño
tocapu:
Figura 2
9
8
Figura 1 Figura 3 Figura 4
7B C
6
5
4
3
2
1
A D
-1 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

-2
-3
De acuerdo a las figuras presentadas en el plano cartesiano, los estudiantes evalúan las siguientes
condiciones:
 La fig 1, respecto al punto A, se ha desplazado horizontalmente 7 y verticalmente 2 para dar origen a la fig 2.
Los estudiantes explican sus respuestas.
 El docente, plantea algunas definiciones respecto a transformaciones geométricas;
 Los estudiantes formados en equipos de trabajo realizan la actividad 2 ( libro pag 262 y 263)
 El docente monitorea y brinda apoyo indicando los procedimientos al realizar giros de figuras e invita a los
estudiantes a presentar su trabajo realizado en equipo.
Cierre: (20 minutos)

 El docente plantea una conclusión respecto a la composición de las transformaciones sucesivas.
Composición de transformaciones geométricas: Se llama así al proceso por el cual a una figura se le
aplican dos o más movimientos sucesivamente. Dichos movimientos pueden ser de diferente tipo.
 El docente, plantea algunas definiciones respecto a transformaciones geométricas; lo presenta como un

recordatorio de la sesión anterior: (el siguiente
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- ¿Cuáles de estos pasos te presentaron mayor dificultad?
- ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente invita a los estudiantes a que ellos planteen un diseño inca y realicen transformaciones
geométricas que implican traslaciones, rotaciones y reflexiones.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos para el docente

- Ministerio de Educación (2016). Manual del docente Matemática 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
Recursos para el Estudiante:

- Ministerio de Educación (2016). Libro de texto Matemática 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C
- Papelógrafos, , papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarra
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, papeles, tiza y pizarra.
Anexo 1 - Ficha de trabajo
Actividad 1: En el plano cartesiano, se está representando por partes el diseño tocapu:
Figura 2
9
8
Figura 1 Figura 3 Figura 4
7B C
6
5
4
3
2
1A D
-1 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

-2
-3
De acuerdo a las figuras presentadas en el plano cartesiano, evalúa las siguientes condiciones: para efectos de:
a. La figura 1, respecto al punto A se ha desplazado horizontalmente 7 y verticalmente 2, para dar origen a la
figura 2. Explica tu respuesta.
b. La figura 1, respecto al punto B ha girado 50° para dar origen a la figura 3. Explica tu respuesta.
ANEXO 2
FICHA DE OBSERVACIÓN
Elabora estrategias
Elabora proyecciones y composición de
Nº transformaciones de traslación, rotación, reflexión de
APELLIDOS Y NOMBRES 4B formas geométricas en el plano cartesiano.
SI NO
01 ALBERCA TORRES, FREDY ALEJANDRO
02 BERECHE CHIROQUE, JENEISI MERCEDES
03 CABRERA MEJIA, JAIRO RAUL
04 CARBAJAL PAZ, YULISA JHANE
05 CORDOVA REYES, MANUEL ANTONY
06 FLORES QUISPE, YENY PAOLA
07 GARCIA CHORE, PEDRO ALEXIS
08 GONZALES SIANCAS, JOSE GUILLERMO
09 GUERRERO GRANADINO, GUISELA
10 GUERRERO MENDOZA, MYRIAN
11 GUERRERO YANGUA, EGNIS DUANET
12 HERRERA CHAMBA, ALONSO LEONARDO
13 HUAMAN JULIAN, JEFFERSON DAVID
14 LITANO AYOSA, RUTH FIORELLA
15 LOPEZ LOPEZ, JESUS ISAIAS
16 MOSCOL SILVA, SARITA ESTHER
17 OROZCO DELGADO, KERLIN WILLY
18 CORDOVA JIMENEZ, OLIVER OMAR,
19 PACHERRES MORE, RAFAEL GIANFRANCO
20 PEÑA GUERRERO, EMILY YASMIN
21 PUELLES LABAN, SEGUNDA BERNARDA
22 PURIZAGA BARRANZUELA, SANDRA LIZBETH
23 QUISPE CAMPOS, JUAN EMANUEL
24 QUINTANA JIMENEZ, ARELI JASET
25 RIMAYCUNA GARCIA, EMILY SUGEY
26 RUBIO CORDOVA, JESUS ALBERTO
27 SALAS CRUZ, LISBETH ISABEL
28 SEMINARIO CORDOVA, KARLA DANIELA
29 SEMINARIO CUEVA, LUIS FERNANDO
30 SOSA GRANDA, SHIRLEY NALLELY
31 TABOADA REQUENA, JULIO ARMANDO
32 TIBURCIO OCUPA, NELLY ALEXANDRA
33 TORRES SILUPU, YANIR ELIZABETH
34 VALLEJOS RAMIREZ, CARLOS BENJAMIN
35 ZAPATA MENESES, GABRIELA IBIGAIL
36 ZAPATA OROZCO, LEYLI YAHAIRA
ANEXO 2
Docente: _______________________________________________________SECCION -----------
Elabora estrategias
N transformaciones de traslación, rotación, reflexión de
º APELLIDOS Y NOMBRES formas geométricas en el plano cartesiano.
SI NO
01 ALBURQUEQUE GIL, HAYBEE LIZBETH
02 CASTILLO CANGO, JAN ROGER
03 CASTILLO LOPEZ, BILL STIVEN
04 CHUMACERO TOCTO, KELLY ROXANA
05 CRISANTO JIMENEZ, YANCARLOS
06 CHINGA BANCAYAN, AYMAR LEONARDO
07 FLORES GUERRERO, ANTONY IDELSO
08 FLORES RIVERA, CRISTHIAN
09 GARCIA MENDOZA, MIXY
10 GARCIA SALAZAR, RONALD PRADO
11 GIL FACUNDO, GIULIANA LISBEHT
12 GUAYANAY CHICOMA, MARIO ALONSO
13 GUERRERO CARLIN, JESÚS ENRIQUE
14 GUERRERO NORIEGA, YAQUELIN NICOL
15 CHAVEZ SANCHEZ, ESTHEFANY NOEMI
16 HERRERA GALLARDO, SAMUEL DANIEL
17 HUACHEZ JARA, YAMILA ANDREA
18 HUAMAN CULQUICONDOR, OMAR ALEXSAND
19 HUAMAN JULIAN, ALEXANDER GAMANIEL
20 LUNA GALLARDO, VENUS KAROLINA
21 NEIRA RAMON, JHON BREYNER
22 NIMA PALACIOS, JOSUE ELIAS
23 OGOÑA RAMOS, JOHANY MARILY
24 PINTADO SIANCAS, DENILSON ORLANDO
25 PEÑA COELLO, ALEXANDER STEVEN
26 PEÑA RIVERA, PEDRO JOEL
27 PURUGUAY CORDOVA, ANITA KATHERINE
28 QUIROZ LITANO, JHON HAYROL
29 QUISPE CRUZ, LISETH YASSENIA
30 REQUENA LOPEZ, KAREN FIORELLA
31 RIVERA CHINGUEL, ELISA LILIANE
32 SALVADOR IBAÑEZ, JEFERSON SMIT
33 SANJINEZ AYALA, BRITANY BRIGITHE GRACIELA
34 SANTOS PAZOS, JICKSON ORLANDO
35 TOCTO TORRES, JORDAN ALESSANDRO
36 VARILLAS SILVA, NATALY DESIREE
37 YARLEQUE SALDAÑA, DAVID CRISTHOPER
ANEXO 2
Docente: _______________________________________________________SECCION -----------
Elabora estrategias
N transformaciones de traslación, rotación, reflexión de
º APELLIDOS Y NOMBRES formas geométricas en el plano cartesiano.
SI NO
01 ACARO HUANCA, ELIANA PATRICIA
02 ALBAN PINDAY, JOSE MANUEL
03 ANDRADE CHANDUVI, MARIA LAURA
04 CAMPOS CASTILLO, ERICKA ALEXANDRA
05 CHAFLOQUE YAHUANA, DIEGO ABEL
06 CORDOVA ARROYO, HECTOR
07 COTRINA CALERO, THALIA PAOLA
08 CRUZ PINTADO, JUAN MANUEL
09 FLORES ANTONIO, NANCY NICOL
10 FLORES PEÑA, GIANCARLOS SAMUEL
11 FRIAS HERRERA, MARITA JANET
12 FRIAS NEYRA, MARELI
13 GARCIA CASTILLO, JAIRO ABEL
14 GARCIA GARCIA, GIAN RONALDO
15 GARCIA SALAZAR, RONALD PRADO
16 GIRON GUERRERO, ALINA BELEN
17 GRANADINO HUANCA JOYSER
18 GUERRERO CALLE, JAIRO AARON
19 GUEVARA GARCIA, ANGIE SUJEY
20 IPANAQUE MORE, ESTRELLITA PATRICIA
21 JARA RUIZ, KENYI LARRY
22 JIMENEZ RIVERA, ANA ANABEL
23 MARTINEZ MORE, ANGEL JOEL
24 MORE ALAMA
25 PINTADO NEYRA, MARYURI TATIANA
26 RIVERA GUERRERO, NEYSER HALDAIR
27 ROBLEDO CORREA, JESUS
28 ROMAN CALLE, EDWIN GUILLERMO
29 CHINGA BANCAYAN, AIMAR LEONARDO
30 SAAVEDRA RUIZ, LUCIA
31 SANTUR JIMENEZ, ANDY
32 SIANCAS TRONCOS, JOSE ALEXANDER
33 SOBERON FEBRE, YENY HILLARY
34 TICLIAHUANCA INFANTE, STEPHANY GAB
35 VERNAZZA GRANADINO, JHOSTEEN ELI
36 VIERA COELLLO, CESAR JOEL
37 VIERA MESALDI, ANGELO HELI
38 YAMO VILLEGAS, YANELLA
39 YOVERA CHERO, BIANCA LIZET

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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los

 El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes:

Desarrollo: (50 minutos)

-1 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Cierre: (20 minutos)

 El docente, plantea algunas definiciones respecto a transformaciones geométricas; lo presenta como un

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

Recursos para el docente

Recursos para el Estudiante:

-1 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

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