Planificación Diaria 8° Historia

ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
Formando persona con excelencia académica y valórica
Planificación Diaria
Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS Nivel: 8° A-

Unidad: 1 Los inicios de Profesor: ALEJANDRO ORTEGA
SOCIALES B-Cla modernidad: HERNÁNDEZ
humanismo, Reforma y
el choque de dos
mundos
OA: 01 Analizar, apoyándose en diversas fuentes, la centralidad del ser humano y su capacidad de transformar el mundo en las
expresiones culturales del Humanismo y del Renacimiento.
Indicador de Evaluación: Sitúan el humanismo y el Renacimiento en su contexto espacial y temporal, argumentando sobre el
carácter interpretativo de las periodizaciones.
Objetivo de la clase: Reconocen las principales características del Humanismo y el Renacimiento artístico
Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y
la autocrítica.
Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

pedagógica Metodología de
s Evaluación
El docente muestra una serie de imágenes de Data, imágenes de ¿Cuáles son los límites
2 Marzo pinturas, esculturas y pinturas del temporales y qué
edificios del Renacimiento. En grupos, las y los Renacimiento impacto tuvo para la
estudiantes eligen dos de ellas y las analizan, sociedad de la Edad
considerando aspectos como los que se Moderna el Humanismo
presentan a continuación: y el Renacimiento?
>> Autor (nombre y elementos relevantes de su
biografía, como dónde vivió,
qué estudios siguió, con qué otros artistas o
pensadores tuvo contacto, cómo financiaba su
trabajo, qué otras áreas del conocimiento o las
artes desarrolló) y fecha de creación de la obra.

>> Finalidad de la obra (por ejemplo, la
encargó alguien, conmemora algún
evento, es un lugar público).
>> Temática de la obra.
>> Análisis de la obra. Puede orientar a sus
estudiantes con preguntas que considere
significativas, como ¿Qué influencias de la
Antigüedad clásica tiene la obra? ¿Qué
información entrega la obra sobre la noción del
ser humano? ¿Qué información entrega sobre la
representación de la naturaleza y la realidad?,
entre otras.
Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS Nivel: 8° A- Unidad: 1 Los inicios de la Profesor: ALEJANDRO ORTEGA
SOCIALES B-C modernidad: humanismo, HERNÁNDEZ
Reforma y el choque de dos
mundos
OA: 02 Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó la ruptura de la unidad religiosa de Europa,
el surgimiento del Estado centralizado, el impacto de la imprenta en la difusión del conocimiento y de las ideas, la revolución
científica y el nacimiento de la ciencia moderna, entre otros.
Objetivo de la clase: Comparan elementos esenciales de la Edad Media y Moderna
Habilidad Contenido y Actitud de la clase: Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

s Evaluación
El profesor presenta un eje cronológico con la Data, imágenes de ¿Cuáles son los
periodización tradicional de la historia occidental pinturas del elementos de
2 Marzo
y sitúa en él hitos y procesos relevantes de la Renacimiento continuidad y cambio
Edad Media y la Época Moderna; entre ellos, entre la Edad Media y la
algunas obras artísticas y literarias de Moderna?
importancia. Las y los estudiantes indagan
sobre algunos de estos hitos, traen ejemplos de
las obras artísticas y literarias (imágenes y
fragmentos), presentan sus características y
establecen, con la mediación del o la docente,
elementos de continuidad y cambio entre el
mundo medieval y el moderno.
mundos
OA: 02 Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó la ruptura de la unidad religiosa de Europa,
el surgimiento del Estado centralizado, el impacto de la imprenta en la difusión del conocimiento y de las ideas, la revolución
científica y el nacimiento de la ciencia moderna, entre otros.
Objetivo de la clase: Comparan elementos esenciales de la Edad Media y Moderna
Habilidad Contenido y Actitud de la clase: Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

s Evaluación
Con la mediación del docente, el curso Data, imágenes de ¿Cuáles son los
construye colectivamente una pinturas del elementos de
4 Marzo tabla de síntesis que permita comparar las Renacimiento y Edad continuidad y cambio
características de la mentalidad Media entre la Edad Media y la
del Renacimiento y del humanismo con las de la Moderna?
mentalidad medieval.
5.- Se observa, reflexiona y analiza documental
sobre las características del renacimiento. Los

estudiantes aplican pauta de procesamiento de
la información.
6.-Los estudiantes desarrollan guía de trabajo
con respecto a las características del estado
moderno.
7.- Se observa, reflexiona y analiza documental
la información.
8.- Evaluación, los estudiantes construyen
afiche informativo sobre el proceso de edad
moderna

mundos
OA: 03 Caracterizar el Estado moderno considerando sus principales rasgos, como la concentración del poder en la figura del rey, el
desarrollo de la burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la expansión del territorio, la creación de ejércitos profesionales y el
monopolio del comercio internacional, y contrastar con la fragmentación del poder que caracterizó a la Edad Media.
Indicador de Evaluación: -Explican algunos factores que permitieron el surgimiento de monarquías nacionales en la Edad Moderna
(por ejemplo, la concentración del poder en la figura del rey, la consolidación de la burocracia administrativa, la existencia de un
sistema fiscal centralizado, la formación de iglesias nacionales, entre otros), argumentando a partir del uso de fuentes primarias y
secundarias.
- Relacionan el fortalecimiento del Estado moderno en Europa con los procesos de expansión territorial y centralización
comercial, utilizando herramientas geográficas y fuentes históricas.
-
Objetivo de la clase: Analizar fuentes históricas primarias y secundarias para caracterizar al Estado Moderno
Habilidad Contenido y Actitud de la clase: Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas
significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel. Formular inferencias fundadas respecto de los temas
del nivel. Fundamentar sus opiniones en base a evidencia. Comparar críticamente distintos puntos de vista. Evaluar críticamente las
diversas alternativas de solución a un problema. Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos.
Evaluar rigurosamente información cuantitativa.

s Evaluación
Con la mediación del o la docente, el curso Data, imágenes de ¿Cuáles son los
construye colectivamente una pinturas del elementos de
4 Marzo tabla de síntesis que permita comparar las Renacimiento continuidad y cambio
características de la mentalidad entre la Edad Media y la
del Renacimiento y del humanismo con las de la Moderna?
mentalidad medieval.
- Se observa, reflexiona y analiza documental

la información.
-Los estudiantes desarrollan guía de trabajo con
respecto a las características del estado
moderno.
- Se observa, reflexiona y analiza documental
la información.
- Evaluación, los estudiantes construyen afiche
informativo sobre el proceso de edad moderna.
SOCIALES B-C modernidad: humanismo,
Reforma y el choque de dos HERNÁNDEZ

mundos
OA: 04 Caracterizar la economía mercantilista del siglo XVI, considerando fenómenos económicos como la acumulación y circulación
de metales preciosos, la ampliación de rutas comerciales, la expansión mundial de la economía europea, la revolución de los precios
y el aumento de la competencia, entre otros.
Indicador de Evaluación:
- Describen, a partir de la información de fuentes, los principios y características de la economía mercantilista, relacionándolas
con su contexto histórico.
- Explican la importancia del comercio y de la acumulación de metales preciosos en las transformaciones y problemas
económicos de la Época Moderna, estableciendo elementos de continuidad y cambio.
- Argumentan, a partir de información histórica y geográfica, sobre cómo la expansión territorial transformó al comercio en el
motor de la economía europea, evaluando sus proyecciones al presente.
Objetivo de la clase: Analizar mapas históricos para caracterizar las rutas utilizadas para fomentar la economía mercantilista
Habilidad Contenido y Actitud de la clase: Interpretar datos e información geográfica, utilizando tecnología apropiada para
identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las
relaciones entre estos.

s Evaluación
1.- Se observa, analiza y reflexiona documental Data y mapas ¿Cuáles son los
del sistema económico mercantilista del siglo históricos elementos de
4 Marzo XVI. Se aplica pauta de procesamiento de la continuidad y cambio
información. entre la Edad Media y la
Moderna?
2.- El o la docente guía una conversación en la
que las y los estudiantes reflexionan sobre el
impacto de la Reforma y la Contrarreforma en la
vida política, la sociedad, la cultura y la
economía de Europa; en la conformación de
regiones político-religiosas de Europa y en los

conflictos de la época.
3.- En parejas, investigan las formas de

producción de libros durante la Edad Media y el
desarrollo de la imprenta moderna por Johannes
Gutenberg; sus antecedentes, su
funcionamiento y su impacto en la producción y
distribución de libros. En un cuadro
comparativo, organizan la información reunida y
contrastan las formas de publicación de libros
durante la Edad Media y los siglos XVI y XVII.

mundos
OA: 04 Caracterizar la economía mercantilista del siglo XVI, considerando fenómenos económicos como la acumulación y circulación
de metales preciosos, la ampliación de rutas comerciales, la expansión mundial de la economía europea, la revolución de los precios
y el aumento de la competencia, entre otros.
- Describen, a partir de la información de fuentes, los principios y características de la economía mercantilista, relacionándolas
con su contexto histórico.
- Explican la importancia del comercio y de la acumulación de metales preciosos en las transformaciones y problemas
económicos de la Época Moderna, estableciendo elementos de continuidad y cambio.
- Argumentan, a partir de información histórica y geográfica, sobre cómo la expansión territorial transformó al comercio en el
motor de la economía europea, evaluando sus proyecciones al presente.
Objetivo de la clase: Analizar mapas históricos para caracterizar las rutas utilizadas para fomentar la economía mercantilista
Habilidad Contenido y Actitud de la clase: Interpretar datos e información geográfica, utilizando tecnología apropiada para
identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las
relaciones entre estos.

s Evaluación
4.- Se observa, analiza y reflexiona documental Data y mapas ¿Cómo se conformaron

del impacto y encuentro de los dos mundos. Se históricos las rutas comerciales
2 Marzo aplica pauta de procesamiento de la que favorecieron al
información. mercantilismo?
5.- Investigan sobre los diversos elementos que
provocaron la desarticulación de la cosmovisión
de las sociedades indígenas.
6.- El o la docente sitúa la llegada de los

europeos a América como un acontecimiento
único en la historia humana: dos grupos de

personas que no saben siquiera de la existencia
del otro entran en contacto. Las y Los
estudiantes formulan hipótesis sobre cómo
verían al otro, europeo o americano, la primera
vez que lo vieran: ¿qué les llamaría la
atención?, ¿qué preguntas les despertaría ese
otro?, ¿qué información usarían para intentar
responder esas preguntas? Con sus hipótesis en
mente, analizan
testimonios de las primeras impresiones que
tuvieron españoles e indígenas, y luego
sistematizan sus conclusiones.
1.- Se observa, analiza y reflexiona documental

del sistema económico mercantilista del siglo
XVI. Se aplica pauta de procesamiento de la
información.
2.- El o la docente guía una conversación en la
que las y los estudiantes reflexionan sobre el
impacto de la Reforma y la Contrarreforma en la
vida política, la sociedad, la cultura y la
economía de Europa; en la conformación de
regiones político-religiosas de Europa y en los
conflictos de la época.
3.- En parejas, investigan las formas de
producción de libros durante la Edad Media y el
desarrollo de la imprenta moderna por Johannes
Gutenberg; sus antecedentes, su
funcionamiento y su impacto en la producción y
distribución de libros. En un cuadro
comparativo, organizan la información reunida y
contrastan las formas de publicación de libros
durante la Edad Media y los siglos XVI y XVII.
ABRIL
mundos
OA: 05 Argumentar por qué la llegada de los europeos a América implicó un enfrentamiento entre culturas, considerando aspectos
como la profundidad de las diferencias culturales, la magnitud del escenario natural americano, y la desarticulación de la cosmovisión
• Sitúan los viajes de exploración que trajeron a los europeos a América en el contexto del fortalecimiento de los Estados y del
desarrollo del comercio, comprendiendo la simultaneidad de procesos históricos.
• Argumentan sobre la visión que se construyó del otro −indígena o europeo− y de la naturaleza americana a partir de
diferentes fuentes de los siglos XV y XVI, reflexionando críticamente en la forma en que se construye una mirada sobre las culturas o
espacios diferentes a los propios.
• Evalúan el impacto de la conquista europea en la cultura de los pueblos indígenas americanos, fundamentando una postura
propia sobre el proceso de conquista de América.
Objetivo de la clase: Comprender el impacto del encuentro entre dos mundos (españoles/indígenas americanos) en el desarrollo y
conformación del nuevo mundo
Interpretar datos e información geográfica, utilizando tecnología apropiada para identificar distribuciones espaciales y patrones (por
ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos.

s Evaluación
4.- Se observa, analiza y reflexiona documental Data y mapas ¿Cuál fue el impacto del
del impacto y encuentro de los dos mundos. Se históricos encuentro entre
4 Abril aplica pauta de procesamiento de la europeos y americanos?
información.

mente, analizan
mundos
OA: 05 Argumentar por qué la llegada de los europeos a América implicó un enfrentamiento entre culturas, considerando aspectos
como la profundidad de las diferencias culturales, la magnitud del escenario natural americano, y la desarticulación de la cosmovisión
• Sitúan los viajes de exploración que trajeron a los europeos a América en el contexto del fortalecimiento de los Estados y del
desarrollo del comercio, comprendiendo la simultaneidad de procesos históricos.
• Argumentan sobre la visión que se construyó del otro −indígena o europeo− y de la naturaleza americana a partir de diferentes
fuentes de los siglos XV y XVI, reflexionando críticamente en la forma en que se construye una mirada sobre las culturas o espacios
diferentes a los propios.
• Evalúan el impacto de la conquista europea en la cultura de los pueblos indígenas americanos, fundamentando una postura propia
sobre el proceso de conquista de América.
Objetivo de la clase: Comprender el impacto del encuentro entre dos mundos (españoles/indígenas americanos) en el desarrollo y
conformación del nuevo mundo

s Evaluación
4.- Se observa, analiza y reflexiona documental Data y mapas ¿Cuál fue el impacto del
del impacto y encuentro de los dos mundos. Se históricos encuentro entre
4 Abril aplica pauta de procesamiento de la europeos y americanos?
información.

mente, analizan
mundos
OA: 06 Analizar los factores que explican la rapidez de la conquista y la caída de los grandes imperios americanos, considerando
aspectos como la organización política, las diferencias en la forma de hacer la guerra, los intereses de los conquistadores y la
catástrofe demográfica.
• Representan mediante herramientas geográficas el proceso de conquista del continente americano, identificando la lógica seguida
por los conquistadores para ocupar el territorio.
• Ejemplifican las motivaciones de los conquistadores para viajar a América, relacionándolas con su papel en el avance de la
conquista en el continente.
• Explican a partir del análisis de diversas fuentes las razones de la derrota de los imperios americanos, utilizando una perspectiva
multicausal.
• Argumentan, a partir de la selección de distintas fuentes, sobre el impacto demográfico de la Conquista de América, reflexionando
respecto de la importancia de respetar y defender los derechos de los pueblos.
Objetivo de la clase: Ubican a través de mapas y documentos primarios y secundarios las rutas de conquista de los grandes
imperios americanos
Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica por medio de la
construcción de mapas a diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas.

s Evaluación
6.- El o la docente sitúa la llegada de los Data y mapas ¿Cuál fue el impacto del
europeos a América como un acontecimiento históricos encuentro entre
4 Abril único en la historia humana: dos grupos de europeos y americanos?

mente, analizan
7.- Analizar los factores que explican la rapidez
de la conquista y la caída de los grandes
imperios americanos, considerando aspectos
como la organización política, las diferencias en
la forma de hacer la guerra, los intereses de los
conquistadores y la catástrofe demográfica.
8.- A partir de fuentes iconográficas y de relatos
de los primeros exploradores y conquistadores
en el Nuevo Continente, las y los estudiantes
analizan las representaciones que los europeos
hicieron de los paisajes, la flora y la fauna que
encontraron en América.
9.-Evaluación análisis de fuentes primarias.
mundos
OA: 06 Analizar los factores que explican la rapidez de la conquista y la caída de los grandes imperios americanos, considerando
aspectos como la organización política, las diferencias en la forma de hacer la guerra, los intereses de los conquistadores y la
catástrofe demográfica.
• Representan mediante herramientas geográficas el proceso de conquista del continente americano, identificando la lógica seguida
por los conquistadores para ocupar el territorio.
• Ejemplifican las motivaciones de los conquistadores para viajar a América, relacionándolas con su papel en el avance de la
conquista en el continente.
• Explican a partir del análisis de diversas fuentes las razones de la derrota de los imperios americanos, utilizando una perspectiva
multicausal.
• Argumentan, a partir de la selección de distintas fuentes, sobre el impacto demográfico de la Conquista de América, reflexionando
respecto de la importancia de respetar y defender los derechos de los pueblos.
Objetivo de la clase: Ubican a través de mapas y documentos primarios y secundarios las rutas de conquista de los grandes
imperios americanos
Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica por medio de la

s Evaluación

mente, analizan
mundos
07 Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la cultura europea, considerando la ampliación del mundo conocido, el
desafío de representar una nueva realidad y los debates morales relacionados con la condición humana de los indígenas.
• Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de exploración y conquista que ampliaron el mundo conocido por los
europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en ámbitos como la política, la economía, la ciencia o la imagen del mundo.
• Analizan la visión que los europeos tuvieron de los indígenas y la relacionan con el debate moral sobre su condición humana,
reflexionando sobre el valor de la dignidad del ser humano.
• Debaten sobre el impacto que tuvo el Descubrimiento y la Conquista de América en la cultura europea, fundamentando sus
conclusiones en variadas fuentes.
Objetivo de la clase: Analizan documentos y fuentes primarias y secundarias sobre el impacto cultural de la conquista de América
- Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder
preguntas sobre temas del nivel.
- Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica por medio de la

s Evaluación

mente, analizan
mundos
07 Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la cultura europea, considerando la ampliación del mundo conocido, el
desafío de representar una nueva realidad y los debates morales relacionados con la condición humana de los indígenas.
• Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de exploración y conquista que ampliaron el mundo conocido por los
europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en ámbitos como la política, la economía, la ciencia o la imagen del mundo.
• Analizan la visión que los europeos tuvieron de los indígenas y la relacionan con el debate moral sobre su condición humana,
reflexionando sobre el valor de la dignidad del ser humano.
• Debaten sobre el impacto que tuvo el Descubrimiento y la Conquista de América en la cultura europea, fundamentando sus
conclusiones en variadas fuentes.
Objetivo de la clase: Analizan documentos y fuentes primarias y secundarias sobre el impacto cultural de la conquista de América
- Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder
preguntas sobre temas del nivel.
- Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica por medio de la

s Evaluación
4 Abril único en la historia humana: dos grupos de
personas que no saben siquiera de la existencia europeos y americanos?

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Formando persona con excelencia académica y valórica

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Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

artes desarrolló) y fecha de creación de la obra.

Objetivo de la clase: Comparan elementos esenciales de la Edad Media y Moderna

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

mundo medieval y el moderno.

Objetivo de la clase: Comparan elementos esenciales de la Edad Media y Moderna

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

sobre las características del renacimiento. Los

SOCIALES B-C modernidad: humanismo, HERNÁNDEZ

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

estudiantes aplican pauta de procesamiento de

Reforma y el choque de dos HERNÁNDEZ

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

regiones político-religiosas de Europa y en los

3.- En parejas, investigan las formas de

Reforma y el choque de dos

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

4.- Se observa, analiza y reflexiona documental Data y mapas ¿Cómo se conformaron

6.- El o la docente sitúa la llegada de los

único en la historia humana: dos grupos de

1.- Se observa, analiza y reflexiona documental

Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

provocaron la desarticulación de la cosmovisión

Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

del otro entran en contacto. Las y Los

Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

estudiantes formulan hipótesis sobre cómo

Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

estudiantes formulan hipótesis sobre cómo

Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

del otro entran en contacto. Las y Los

Habilidad Contenido y Actitud de la clase:

Horas Fecha Descripción de la Actividad Recursos Pregunta y

personas que no saben siquiera de la existencia europeos y americanos?

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