2. TITULO: Escribimos textos descriptivos de objetos con coherencia.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
3 Escribe diversos tipos de textos Escribe texto descriptivo de - Escribe texto
en su lengua materna. objetos. Agrupa las ideas en descriptivo de objetos
oraciones y las desarrolla para teniendo en cuenta su
3.2 Organiza y desarrolla las ideas ampliar la información, aunque en estructura y haciendo
de forma coherente y cohesionada. ocasiones puede reiterar uso de mayúsculas y
3.3. Utiliza convenciones del información innecesariamente. el punto.
lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las - Rúbrica
pertinente. ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
C Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asi-
mismo, elabora rimas y juegos
verbales.

Enfoques transversales Actitudes observables

- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las

Enfoque inclusivo o atención a la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
diversidad. los mismos resultados

- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

- Preparar fichas de trabajo - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes,

- Preparar láminas de objetos de aseo. cuadros, fichas.
- Preparar el cuadro de planificación.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio : Tiempo aproximado: 10min.

 Realizan juegos de adivinanza: para ello se le entrega a un grupo de niños tarjetas con adivinanzas
para que lean y los demás tendrán que adivinar de que objeto se trata.
 Pegan en la pizarra las adivinanzas que hicieron y anotamos las respuestas.
 Escuchan que deben seguir instrucciones para pegar cada adivinanza con su dibujo aumentando
una característica más a cada objeto.

 Responden preguntas: ¿Qué hicimos para poder adivinar de que objeto se trataba? ¿Qué te ayudo
dar la respuesta? ¿Cómo podemos crear más adivinanzas? ¿qué sabemos acerca de un texto
descriptivo? ¿Qué es una descripción? Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy vamos a escribir un texto descriptivo de un objeto de aseo.

 Se acuerda las normas de convivencia:

Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 70min.

Planificación

En grupos
 Presentamos el papelote con el cuadro planificador que elaboramos para esta parte de la sesión.
 Pegan en un lugar visible a fin de que lo completemos con los estudiantes:

¿Qué vamos a ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos ¿Para qué vamos a

escribir? nuestra descripción? para escribir nuestra escribir nuestra
descripción? descripción?

Un texto descriptivo Nuestros El esquema Para que nuestros

sobre un objeto de compañeros y trabajado en la compañeros y
aseo personal. compañeras. sesión anterior. Ver compañeras nos
un ejemplo de conozcan mejor.
descripción.
 Conversamos con los estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ¿cómo
escribiremos nuestra descripción?; si vamos a escribir una descripción, ¿qué palabras emplearemos
para mencionar las características?; ¿en qué casos de la vida diaria hacemos descripciones?
 Anotamos en la pizarra todas las respuestas mencionadas y realiza una lista con todas ellas.
 Ubican la página 108 del libro Comunicación 2 para que recuerden cómo es un texto descriptivo.
 Escuchan con atención la lectura de la descrip ción de un objeto para que se guíen en la
 descripción que realizaran y se puedan guiar del mismo.

Textualizacion:

Individualmente.
 Analizan junto con los estudiantes el organizador presentado en la página 109 del libro
Comunicación 2.
 Formulan algunas interrogantes a fin de explicarles la actividad, por ejemplo: ¿por cuál de las
preguntas debo empezar a responder para iniciar mi texto descriptivo?
 Indicamos que para realizar su descripción deben hacerlo desde una visión general hasta llegar a
otra particular, es decir, mencionar primero sus características generales y luego las particulares.
 Posteriormente, con ayuda de los estudiantes, numera los recuadros según la secuencia en que
deben responder las preguntas.
 Escriben la primera versión de su descripción respondiendo las preguntas. Ejemplo:

Revisión:
 Revisan los niños y las niñas cada parte de su texto, a fin de verificar que hayan seguido el orden
planteado en el esquema.
 Verifican que hayan mantenido el tema de la descripción. Para esto, pregunta: ¿a qué se refiere el
texto descriptivo que realizaste? Les recordamos que al comienzo de la escritura se escribe con
mayúscula. Pegamos en la pizarra el papelote con la tabla de evaluación del texto descriptivo.
 Entregamos otra hoja bond para que escriban la versión final de su texto descriptivo, mejorando
aquello que hemos revisado juntos.

En grupo de clases:
 Cuando todos hayan acabado, pedimos que peguen sus textos en la pizarra, uno al lado de otro.
 Luego, invitamos a algunos voluntarios a leer su texto.
 Mencionan aquellos aspectos que incluyeron en su texto y los que hay que mejorar para que la
redacción sea excelente
Cierre: Tiempo aproximado: 10min.

 Motivamos la metacognición en los estudiantes mediante estas preguntas: ¿qué aprendieron en

esta sesión?, ¿cómo hicieron para ordenar su texto?, ¿qué los ayudó?, ¿qué otros aspectos
revisaron?
 Propiciamos un recuento de la sesión: mencionan que han escrito un texto descriptivo de un objeto
de aseo personal para que conozcan mejor lo importante que es su utilidad en nuestra higiene
personal; además, destacan que para describirlo han seguido un orden y han utilizado las
mayúsculas en sus escritos.

Tarea para la casa

 Completan el plan de escritura para describir un objeto.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia/Capacidades:

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

3.3.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Evidencia de aprendizaje:

Escribe texto descriptivo de objetos teniendo en cuenta su estructura y haciendo uso de mayúsculas y el punto.
Nº En inicio En proceso Destacado En inicio En proceso Destacado
 Escribe texto Escribe texto Escribe No utiliza Utiliza Utiliza
descriptivo de descriptivo texto recursos recursos recursos
objetos. Agrupa las de objetos. descriptiv gramaticale gramaticales y gramaticale
Nombres ideas en oraciones y Agrupa las o de sy ortográficos sy
y las desarrolla para ideas en objetos. ortográfico (por ejemplo, ortográficos
Apellidos ampliar la oraciones y Agrupa s (por las mayúsculas (por
información, aunque las desarrolla las ideas ejemplo, y el punto ejemplo,
en ocasiones puede para ampliar en las final) que las
reiterar información la oraciones mayúsculas contribuyen a mayúsculas
innecesariamente. información, y las y el punto dar sentido a y el punto
aunque en desarrolla final) que su texto. final) que
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