Plan de trabajo individualizado

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN /ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

SELECCIÓN DE INDICADORES/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL DESARROLLO ACTIVIDADES

NT IN EP C
- Ordenar y secuenciar rutinas y actividades diarias.
- Orientación a la familia para interiorizar el orden
cronológico de las actividades que realiza diariamente.
- Ordenar y verbalizar proceso a seguir en la realización de
Ordena secuencias de 3 viñetas. actividades.
- Ordenar secuencias en cuentos, con apoyo visual.
- Ordenar secuencias con imágenes que contienen
acciones cercanas a ella.
Contesta a preguntas relacionadas con sus vivencias. - Diálogo-conversación con apoyo de agenda y calendario,
Anticipa respuestas sobre actividades cotidianas en función de su experiencia. en colaboración con la familia.
- Situación espacio-temporal en panel.
Se refiere verbalmente a hechos presentes, pasados y futuros (ayer, hoy, - Uso de la agenda personal y de su horario (adaptado con
mañana). pictogramas y fotos).
- Juegos y actividades en pequeño grupo con apoyo visual de
Espera su turno en diálogos y juegos.
las normas y reglas.
Utiliza frases de 3 o más palabras para narrar sus experiencias, haciendo un - Formar frases de las actividades que vamos realizando,
uso correcto de la concordancia género/número. con apoyo de pictogramas y fotos personales (en
Construye frases a partir de una palabra dada. diferentes soportes).
- Formación de frases a partir de cuentos, con
organizadores y claves (¿Quién? ¿Qué hace? …)
- Lectura de frases con imágenes y pictogramas con
Respeta y sigue las normas acordadas en los contextos habituales. diferente estructura.
- Asociar frases a las imágenes que las representan.
- Formación de frases a través de preguntas y con apoyo
gráfico.
Actividades realizadas con los campos semánticos:
EL CUERPO, PRENDAS DE VESTIR, EL COLEGIO, LA
CASA (nombres acciones y cualidades). Ver semántica
Conoce y utiliza el vocabulario básico de las diferentes unidades.
- Presentación en contexto.
- Observación y comentario de murales.
- Buscar imágenes relacionadas.

Audición y Lenguaje 1º trimestre

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Elaborado por Lucía Fernández Vivancos Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported.
 - Reconocer auditivamente palabras y asociarlas al objeto
o imagen correspondiente.
- Relacionar imágenes que mantienen alguna relación
semántica.
- Crear relaciones entre los términos presentados.
- Completar frases.
- Uso en frases.
- Seleccionar, clasificar y asociar imágenes según
diferentes criterios.
- Completar mapas semánticos con imágenes y
pictogramas.
Actividades planificadas en nivel fonológico
- Ejercitación de los órganos fonoarticulatorios, actividades
Pronuncia correctamente todos los fonemas. de discriminación fonética y memoria auditiva, ejercicios de
repetición de sílabas, palabras y frases e integración en
lenguaje espontáneo.
- Audición de cuentos y relatos en diferentes formatos:
- Asociar frases a cada una de las viñetas.
- Preguntas-respuestas con apoyo visual (escenas y
organizadores gráficos).
Contesta a preguntas sobre un cuento que ha escuchado. - Ordenar secuencias y contar qué pasa en cada una de
ellas.
- Lectura de cuentos adaptados con pictogramas y formar
las frases correspondientes a cada una de ellas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESARROLLO

ACTIVIDADES
1.COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR NT IN EP C
- Seleccionar y verbalizar sentimientos y emociones ante
determinadas situaciones, con y sin apoyo visual.
Verbalizar y sus observaciones, actividad, experiencia o
juego que ha realizado y decir cómo se siente y por qué
(con apoyo visual)
- Conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana que
nos permitirán el uso de los aprendizajes que va
adquiriendo (uso de normas, léxico, frases, y articulación)
- Actividades integradas en todas las tareas, tanto en el aula
ordinaria como de apoyo, usando apoyos visuales y
 el proceso de escucha: antes de escuchar, durante la
escucha, después de la escucha.
- Señalar, asociar y reproducir sentimientos ante
determinadas situaciones o hechos a través de láminas, en
1.1 Emplea la lengua oral como forma de comunicación y de expresión personal situaciones contextualizadas o vividas y tras la lectura de
(sentimientos, emociones...) en situaciones comunicativas de la vida escolar. cuentos.
- Comunicar oralmente o con apoyo de dibujos
secuenciados, sus experiencias a los demás.
- Observación e imitación de modelos.
- Asociar palabras y expresiones con elementos gestuales
y visuales referidos a sentimientos y emociones, referidos a
ella misma y a compañeros, con apoyo gráfico (fotos,
imágenes, pictogramas)
- Señalar, seleccionar y asociar expresiones de
sentimientos a las situaciones que las producen.
4.1 Comprende el sentido global de textos orales de uso habitual. - Interpretación de las instrucciones para la realización de
actividades.
- Ejecutar órdenes y mensajes.
- Narración y visionado de cuentos y otros relatos:
preguntas (abiertas, cerradas, de selección).
- Actividades relacionadas con la comprensión, mediante
apoyo gráfico, de textos orales, en situaciones habituales
del aula y cuando se habla de temas conocidos:
- Seguir instrucciones reaccionando a lo que se le pide
(señalar, seleccionar, o actuar).
- Descubrir errores.
- Completar frases inacabadas.
Se contribuye al desarrollo de este estándar a través
de las actividades planificadas en semántica,
morfosintaxis y pragmática
- Ejecución de órdenes, con y sin apoyo visual.
7.1 Actúa en respuesta a las órdenes dadas para llevar a cabo actividades - Seguimiento de órdenes.
- Respuestas a consignas verbales.
diversas. - Respuestas a preguntas ante una lámina, sobre sus
vivencias y sobre acciones que se realizan, se han
realizado o se van a realizar.
- Razonamiento de hechos e interpretación de situaciones,
mediante preguntas con imágenes y sin apoyo visual.
2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
- Actividades en colaboración con la familia: lectura de
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar lecturas diversas. cuentos de imágenes o adaptados con pictogramas y
puesta en común en pequeño grupo.
HABILIDADES ESPECÍFICAS DE PREVENCIÓN Y
COMUNICACIÓN DESARROLLO ACTIVIDADES

CAPACIDADES PREVIAS AL LENGUAJE NT IN EP C

Atención Actividades que a su vez sirven para refuerzo de

- Permanece sentada. vocabulario, categorización, …
- Actividades de asociación visual
- Reacciona a un cambio en un juego o rutina.
- Percepción de diferencias.
- Detección de absurdos.
- Identificación de intrusos.
- Seguimiento visual.
- Atención y comprensión auditiva.

Memoria - Realizar órdenes sencillas.

- Verbalizar instrucciones que se le dan para la realización
- Recuerda dónde están los objetos.
de tareas.
- Repite series de imágenes, dígitos,… - Repetición de palabras monosílabas y bisílabas.
- Juegos de vocabulario en pareja: “Me voy al colegio y me
llevo el almuerzo y …)

Capacidad de imitación - Juegos de imitación de gestos, posturas y movimientos.

- Imitación de expresiones faciales asociadas a las
- Imita gestos. situaciones que las producen.
- Imita expresiones faciales. - Imitación de acciones con las distintas partes del cuerpo.
- Imita acciones simples: comer, beber,... - Juegos de imitación de personas que trabajan en el
- Imita praxias. colegio, en la calle, de personajes de cuentos narrados.
- Imita sonidos (cuerpo, calle, casa, …) - Imitación de onomatopeyas y sonidos producidos por el
- Imita onomatopeyas de animales. cuerpo, sonidos de la casa y calle.
- Imita sonidos, silabas y palabras. - Imitación de sílabas y palabras en las mismas actividades
- de vocabulario-conciencia fonolópgica.
Organización espacio-temporal - Observar las diferentes imágenes, identificar y al
- Ordena secuencias temporales de 3 viñetas. personaje, identificar la acción, manipular las imágenes,
- Situación temporal en rutinas diarias.
- Secuencia y ordena las escenas de cuentos. ordenar la secuencia y contar lo que pasa siguiendo el
orden en el que están colocadas
- Secuenciar historietas gráficas y presentación de
experiencias vividas por ella.
- Ordenar viñetas correspondientes a un cuento.

Nivel fonético-fonológico
NT IN EP C ACTIVIDADES
Respiración - Ejercicios de inspiración-expiración alternando modo,
- Mecanismo correcto. tiempo e intensidad.
- Soplo de intensidad adecuada. - Ejercicios de coordinación respiratoria.
- Emite el soplo con posición correcta. - Ejercicios de soplo con diferente materiales.
Imitación de gestos faciales - Ejercicios de imitación de estados de ánimo, mediante
- Imita estados de ánimo. imitación y como respuesta a la orden dada.
- Imitación de praxias - Ejercicios de imitación y repetición de praxias.
Discriminación fonética - Discriminación de pares de palabras con fonemas
Conciencia fonológica fonéticamente similares.
- Reproducir series de palabras con apoyo visual.
- Repetir palabras en el orden que se reproducen.
- Ejercicios de identificación del primer/último fonema de las
palabras que en ese momento se trabajan (proyectos o
unidades).
- Decir palabras que empiezan por … Juego del “Veo, veo”
- Discrimina sílabas con apoyo visual. - Rodear dibujos cuyas palabras contienen un determinado
- Discrimina pares de palabras con contrastes mínimos. fonema.
- Identifica objetos cuyo nombre contiene un fonema dado. - Unir palabras que tengan la misma sílaba o letra (inicial,
- Repite sílabas con fonemas diferentes en cuanto al punto de articulación. final, en medio), con apoyo visual de imagen y grafía.
- Asocia y busca palabras dada una sílaba o fonema.
Memoria secuencial-auditiva - Repetir series de dos, tres y cuatro palabras.
- Señala el orden en el que se reproducen sonidos o palabras. - Repetir frases de diferente complejidad.
- Repite series de sonidos. - Aprender canciones, retahílas, adivinanzas y
- Repite series de dos, tres y cuatro palabras. trabalenguas.
Articulación (fonemas) - Ejercicios de repetición, completar palabras multisilábicas
- Articula correctamente todos los fonemas. del vocabulario temático.
- Ejercicios de automatización y generalización al lenguaje
espontáneo.

Nivel léxico-semántico
 Vocabulario ACTIVIDADES
NT IN EP C
Partes del cuerpo - Señalar/nombrar partes del cuerpo en si mismo, en los
- Señala las partes del cuerpo en si misma. demás, en imágenes,…
- Señala las partes del cuerpo en los demás. - Señalar/nombrar acciones que realizamos con el cuerpo.
- Señala las partes del cuerpo en imágenes. - Señalar nombrar términos referidos a cualidades.
- Señala acciones que realizamos con el cuerpo. - Identificar/formar familias léxicas.
- Nombra acciones que realizamos con el cuerpo. - Uso del vocabulario en frases.
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. - Completar mapas conceptuales con imágenes o
- Usa el vocabulario en frases. pictogramas.
- Completa mapas conceptuales.
Prendas de vestir - Señalar/nombrar prendas de vestir.
- Señala prendas de vestir. - Asociar prendas-estación-actividad.
- Nombra las prendas de vestir que lleva puestas. - Identificar/formar familias léxicas.
- Asocia prendas de vestir con la estación o tiempo que hace. - Uso del vocabulario en frases y descripciones.
- Asocia prendas de vestir con actividades que realiza. - Completar mapas conceptuales con imágenes o
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas. pictogramas.
- Usa el vocabulario en frases.
- Completa mapas conceptuales.
El colegio - Planificar y visitar las distintas dependencias del colegio.
- Señala las dependencias del colegio. - Señalar/nombrar dependencias/objetos/
- Nombra las dependencias del colegio. acciones/personas que trabajan en el cole.
- Señala los objetos del aula. - Ejercicios de categorización y clasificación.
- Nombra los objetos del aula. - Uso del vocabulario en frases y descripciones.
- Señala acciones que realizamos en el colegio. - Completar mapas conceptuales con imágenes o
- Nombra acciones que realizamos en el colegio. pictogramas.
- Conoce el nombre de sus maestros.
- Conoce el nombre de otros profesionales que trabajan en el cole.
- Conoce el trabajo que realiza cada uno de ellos.
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas.
- Usa el vocabulario en frases.
- Completa mapas conceptuales.
La casa - Señalar/nombrar dependencias/objetos/
- Señala y nombra las partes de la casa. acciones/personas que viven en la casa.
- Señala las dependencias de la casa. - Ejercicios de categorización y clasificación.
- Nombra las dependencias de la casa. - Uso del vocabulario en frases y descripciones.
- Señala los objetos de cada una de las dependencias. - Elaborar o completar mapas conceptuales con imágenes o
- Nombra los objetos de cada una de las dependencias. pictogramas.
- Señala acciones que realizamos en la casa.
- Nombra acciones que realizamos en la casa.
- Forma (asocia o clasifica) familias léxicas.
- Usa el vocabulario en frases.
- Completa mapas conceptuales.
Conceptos espacio-temporales - Presentación de conceptos asociados a rutinas y otras
experiencias.
- Situación temporal de las actividades que se van
realizando.
- Situación temporal de experiencias personales referidas al
pasado.
- Situación temporal de sucesos o actividades que se van a
realizar.
- Situación temporal en el calendario semanal y mensual.
- Completar frases seleccionando el término correcto, con y
sin apoyo visual (pictogramas y lenguaje oral)
- Identificar frases con errores.
Comprensión - Seguir instrucciones.
Comprensión y expresión de ordenes - Ejecutar órdenes que contienen una, dos o más acciones
- Sigue instrucciones relacionadas.
- Comprende y ejecuta órdenes que contienen dos acciones relacionadas. - Detectar absurdos en frases.
- Detecta absurdos en frases orales, apoyadas visualmente. - Seleccionar (nombrar o señalar) la imagen
- Nombra o señala la imagen correspondiente a un mensaje. correspondiente a un mensaje.
Denominación de objetos - Señalar y enumerar palabras referidas a nombres
- Nombra palabras referidas a nombres. acciones y cualidades (en función del vocabulario de las
- Nombra palabras referidas a acciones. unidades y planificados en semántica)
- Nombra palabras referidas a cualidades.
Descripción - Señalar o nombrar un objeto o persona (personas cercanas
- Describe objetos. y personajes de cuentos que se van trabajando)
- Describe personas. a partir de una descripción.
- Describir a compañeros y maestros, con apoyo gráfico.
- Resolver acertijos o adivinanzas, con apoyo visual o
ayuda de preguntas.
- Describir objetos y personas con apoyo.
Definición - Definir palabras, con y sin apoyo visual, de las trabajadas en
- Define palabras por su uso, con apoyo visual. los diferentes campos semánticos.
- Señala imágenes (objetos y personas) dada una definición. - Nombrar palabras dada una definición.
Comprensión de cuentos-historias - Ordenar viñetas de cuentos narrados.
- Ordena viñetas de cuentos narrados. - Responder a preguntas sobre cuentos y otras historias.
- Responde a preguntas sobre cuentos y otras historias, con apoyo visual
- Responde a preguntas sobre cuentos y otras historias, sin apoyo visual - Asociar diálogos a personajes.
- Reproduce la secuencia de un cuento o relato. - Reproducir con apoyo visual y de organizadores, la
Relaciones léxicas Actividades realizadas con el vocabulario de cada
- Agrupa, selecciona imágenes según diferentes criterios. campo semántico.
- Selecciona objetos, personas, animales de una misma categoría. - Agrupar imágenes según diferentes criterios: uso y
- Asocia objetos por complementariedad. campos semánticos.
- - Seleccionar y enumerar objetos o personas de una
misma categoría semántica.
- Asociar imágenes por complementariedad.

Nivel morfosintáctico

NT IN EP C
ACTIVIDADES
Uso y estructura de frases. - Designar verbalmente imágenes de objetos, personas,
Usa frases sencillas. Número de elementos de la frase …haciendo uso de diferentes estructuras, con y sin apoyo
S-V de preguntas.
S-V-CD - Ejercicios de manipulación de imágenes/pictogramas
Usa frases interrogativas. para construir frases con diferente estructura.
Usa correctamente concordancia género-número. - Completar frases con pictogramas y de forma oral.
Usa correctamente la concordancia sujeto-verbo. - Ordenar frases con pictogramas y palabras.
Uso del pasado. - Observación de situaciones reales, contar lo que ve.
- Contar lo que ve en situaciones reales, murales o
láminas.
- Actividades de expansión de sintagmas a través de
juegos y otras técnicas de grupo.
- Lectura de cuentos adaptados con pictogramas y
reproducción (oral-pictogramas) de las frases en
diferentes soportes.
Nivel pragmático
NT IN EP C
ACTIVIDADES
Uso de las diferentes funciones del lenguaje - Expresar placer o rechazo ante la propuesta de
- Solicita sus deseos y necesidades. actividades o situaciones, con apoyo de preguntas y
visual.
- Demanda atención. - Responder a preguntas cerradas, sobre su entorno
- Sigue consignas. familiar, con apoyo visual.
- Expresa emociones. - Relato diario de las actividades que realizamos y de
- Nombra objetos y acciones. experiencias familiares.
- Expresa placer y rechazo. - Anticipar acontecimientos.
- Responde a preguntas sobre su entorno familiar y escolar.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Uso funcional del lenguaje aprovechando contextos naturales, combinando con estrategias sistematizadas, en función del vocabulario o tema trabajado. Será
prioritario intentar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.
Actividades globalizadas, en las que se intentará integrar la mayor parte de los aspectos que se están trabajando. Por ejemplo, cuando trabajamos secuencias
temporales estamos desarrollando diversos aspectos: vocabulario, orden temporal en el que suceden las acciones y la narración.
El contenido de estas actividades es el vocabulario que en ese momento estamos trabajando.
Las tareas y actividades propuestas para desarrollar cada uno de los indicadores, tanto los del Área de Lengua como los referidos a comunicación, lenguaje y habla, se
llevarán a cabo a través de proyectos: “Esta es mi escuela” “¿Tengo un esqueleto?” ¿Dónde vivimos? Para cada uno de estos proyectos las actividades se desarrollarán
con la siguiente secuencia:
- Motivación (conocimientos previos e intereses) actividades y experiencias en las que ponga en juego sus aprendizajes previos.
- Adquisición.
- Transferencia (aplicación de lo trabajado en un contexto o situación).
- Evaluación (reflexión sobre el trabajo realizado y el logro conseguido). Uso
del juego activo con el entorno (objetos, espacio, personas)
Utilización de consignas, con o sin apoyo visual, para fomentar el autoaprendizaje (tarea que debe realizar, cómo, con qué recursos) Uso
de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo (actividades contextualizadas en los casos en que sea posible)
Organización de los tiempos diarios de forma que le proporcione un marco estable, facilitando así la interiorización de ritmos, aportándole seguridad y estabilidad.
Uso de apoyos visuales (guiones sociales, organizadores y agenda) Organización de los tiempos diarios de forma que le proporcione un marco estable, facilitando así
la interiorización de ritmos, aportándole seguridad y estabilidad.
Uso de material manipulativo que permita estructurar las rutinas y actividades planificadas. Además, las actividades serán variadas y realizadas en diferentes
soportes.
Refuerzo de los logros.
Agrupamiento en parejas, combinando aula de apoyo y en aula ordinaria (actividades puntuales, uso de normas y entrenamiento de habilidades pragmáticas)
Establecer una estrecha relación con los padres para que puedan colaborar en el uso de un lenguaje funcional.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS:
Tabla resumen del tipo de adaptación a nivel general:

TIPO DE MATERIALES OBSERVACIONES

Materiales comunes
Adaptación de materiales comunes
Materiales de cursos inferiores Fotocopias
- fichas especiales
Ha necesitado materiales específicos
  Materiales de uso general y de apoyo al desarrollo de todas las sesiones: horarios individuales (con apoyo visual en la mayoría de los casos),
calendarios/agendas adaptados (impresas y en formato digital), panel para registro del tiempo, murales/carteles para decoración del aula
(abecedarios, praxias, emociones,..) y tarjetas/pictogramas relacionadas con las emociones entre otros.
 FONOLOGÍA:
- Material de discriminación auditiva: objetos sonoros e instrumentos musicales, grabadora, multimedia para discriminación auditiva y
para discriminación de pares de palabras con contrastes mínimos, software especifico de discriminación auditivo y fonética, …
- Material de soplo: velas, globos, matasuegras, confeti, bolas de papel, carriles de soplo, láminas de ejercicios de respiración con apoyo gráfico,…
- Espejo colocado en la pared.
- Lotos fonéticos, tarjetas abecedario fonético con apoyos visuales (posición tipo, dactilológico, imagen representativa para cada uno de los
fonemas), cuentos para la generalización de fonemas, cuadernos que contienen todas los ejercicios para ejercitar cada uno de los fonemas,
aplicaciones para actividades de articulación relacionadas con cada uno de los fonemas, …
- Tarjetas y lotos para actividades de conciencia fonológica: letras móviles, palabras/imágenes correspondientes a cada una de las letras, tarjetas,
material complementario para análisis y segmentación de palabras y rimas. Listado de frases, adivinanzas y trabalenguas clasificados por
fonemas.
- Aplicaciones para uso en tablets y PC: Multimedia de conciencia fonológica, apps elaborada en Aurasma con la misma finalidad.
 SEMÁNTICA:
- Murales, tarjetas, diccionarios, libros personalizados, vídeos, bingos para refuerzo de vocabulario y actividades de asociación, descripción,
definición…
- Láminas/tarjetas de secuencias temporales, semejanzas y diferencias, relaciones causa-efecto, conceptos básicos para entrenamiento de
estos aspectos de forma manipulativa.
Cuentos, en diferente formato, con actividades de comprensión oral y escrita.
- Banco de imágenes, clasificados por campos semánticos, para realización de actividades en la P.D.I
 MORFOSINTAXIS:
- Plantillas para actividades de estructura de frases.
- Láminas, con diferentes opciones, para lectura de frases con diferente estructura y relacionadas con todos los campos semánticos y con los
cuentos que se van trabajando.
- Espiral Morfosintaxis en formato impreso y digitalizado para facilitar la manipulación.
- Banco de imágenes, clasificados por campos semánticos, para realización de actividades en la P.D.I.
- Uso de aplicaciones online (PICTOTRADUCTOR) para introducción y refuerzo de las diferentes estructuras.
 PRAGMÁTICA:
- Uso de contextos naturales tanto en el centro como en el entorno.
- Al desarrollo de este componente contribuye el uso de la mayoría de recursos arriba mencionados.
- Uso de la PDI y de apps para uso en dispositivos móviles que posibilitan el uso del lenguaje oral y escrito (talleres)

 ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA:
Organizadores gráficos.
Destacar el uso de PC, de la PDI y de dispositivos móviles que posibilitan el uso del lenguaje oral y escrito (talleres), la búsqueda, organización
y síntesis de información.

USO DE LAS TIC

Están incluidos en cada uno de los apartados anteriores. Cabe destacar el uso de la PDI y la reciente incorporación de aplicaciones de Realidad Aumentada y otras
para uso en dispositivos móviles.
TODOS ESTOS RECURSOS ESTÁN RECOGIDOS EN LOS BLOGS
http://audiciontierno.blogspot.com.es/
http://dificultadeslectoras.blogspot.com.es/view/flipcard
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
Entrevistas a la familia y tutor al inicio de curso.
Fundamentada en la observación directa, de forma sistemática y en el registro de logros- dificultades en todos los aspectos trabajados. Información que queda
reflejada en tablas de registro de cada uno de los aspectos propuestos para trabajar.
También se tendrán en cuenta las respuestas orales: preguntas, comentarios y respuestas verbales durante el desarrollo de tar eas y actividades reflejadas en la ficha
de seguimiento de las sesiones.
Otra técnica a utilizar será las calificaciones de terceros en la que el tutor, otros especialistas y la familia contribuirán a valorar los logros que se van consiguiendo.
Momentos en que se realiza la evaluación:
-Inicial: al inicio de curso y al comenzar cada proyecto, tarea y sesión.
-Continua: A lo largo de todo el proceso.
-Final: al finalizar cada tarea, proyecto y cada sesión.
Plantillas de autoevaluación para algunos de los estándares/indicadores, al finalizar las sesiones, tareas o unidad. Para ello se hará uso de apoyo gráfico.
Plantillas de coevaluación para estándares que implican trabajo en pequeño grupo-parejas.
Listas de control, basándonos en los indicadores marcados en el programa, tanto referidos al área de Lengua como a los específicos de habla, comunicación y
lenguaje. Esto nos facilita llevar un registro de la evolución de cada uno de los aspectos trabajados.
En general la evaluación será cualitativa, consignándose con las siguientes escalas:
(S) SIEMPRE: El alumno/a cumple los objetivos y realiza las actividades con satisfacción. (F)
FRECUENTEMENTE: El alumno/a cumple los objetivos de un modo irregular.
(D) CON DIFICULTAD: El alumno/a tiene alguna dificultad para cumplir los objetivos.
En el caso de habilidades especificas los instrumentos llevarían la siguiente escala: C (conseguido) EP (iniciado) Observaciones
Tabla resumen de técnicas e instrumentos a utilizar:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS SITUACIONES
- Guías de observación: Detección de aprendizajes previos y
escalas de estimación, de aspectos específicos para cada
listas de control. uno de los aspectos trabajados.
OBSERVACIÓN - Registros descriptivos. Realización de tareas.
- Registro anecdótico. Trabajo en grupo.
- Ficha de seguimiento de Tareas y actividades relacionadas
sesiones. con algunos estándares del área de
- Rúbricas Lengua.
Cumplimiento de normas.
- Cuestionarios, abiertos y En situaciones que necesitemos
INTERROGACIÓN cerrados. recabar información-datos sobre
(Exploración a través de - Intercambios orales intereses, actitudes, motivación, …
preguntas) - Escalas de estimación Trabajos (fichas-mapas
 (autoevaluación) conceptuales) Rendimiento,
esfuerzo. Comprobar la
comprensión de cualquier tarea,
actividad o tema.
En de de
,
EL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

Fdo.