PROGRAMACIÓN DE UNIDADES 2019 EN EBA

UNIDAD 03
Título “Aprendamos Sobre La Nutrición Y Cuidemos La Salud De Nuestra Familia Y Localidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRE/UGEL : CUSCO
CEBA : COMERCIO 41
Área Curricular : INGLES
Ciclo : AVANZADO
Grado y sección : TERCERO
Director (a) : PABLO HUAMAN CUSI
Docente Responsable : RICHARD RECHARTE MATAMOROS.

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO

II.1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo?
 Son trabajadores independientes.
 Provienen de familias disfuncionales
 Estudiantes vulnerables por situaciones socioeconómicas.
 Cada cual tiene un mundo de problemas y necesidades peculiares
 Tienen un espíritu de superación.
 Son gestores de su propia economía

¿Qué intereses y habilidades van surgiendo?

 Interés por su educación y superarse.
 Interés por mejorar su calidad de vida.
 Desarrollan su habilidad comunicativa
 Interés por insertarse en nuevos desafíos de la sociedad.
  Demuestran habilidades de emprendimiento y superación.

¿Cómo les gusta aprender? y

 De manera vivencial.
 De manera cordial y practica
 De manera grupal
¿Qué intereses, preocupaciones y gustos tienen?

II.2. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros)

El CEBA Comercio 41, como parte integrante de una sociedad con cultura ancestral, se caracteriza por ser promotor de
actividades turísticas y culturales en las que se exhiben productos artesanales, circuitos turísticos, gastronomía etc.

Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros)

El Cusco en el aspecto económico se caracteriza por ser una realidad diversa, en las que predomina el comercio de
productos artesanales en tejido, cerámica, joyería, bisutería, entre otros. Por otro lado, el contexto circundante al CEBA
Comercio 41 relacionado a la agricultura; se caracteriza por demostrar una agricultura variada conforme se cuenta con
diversos pisos ecológicos, asimismo se cuenta con una ganadería relativamente tecnificada.

Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación

de las tecnologías, otros)
En este aspecto hay que señalar, que el Cusco donde se ubica el CEBA Comercio 41 es muy popular por exhibir sus
principales fiestas tradicionales que tienen alcance nacional e internacional, como la fiesta de la cruz velacuy, el corpus
christi, el día del intirraymi, el pago a la pachamama, la fiesta de todos los santos y otros más.

Aspecto ambiental
En el aspecto ambiental, el Cusco se caracteriza por contar con espacios que brindan oxigenación; tiene espacios
verdes (reforestación), cuenta con proyectos que fomentan la conservación del medio ambiente, los cuales son
encaminados por el gobierno regional y gobiernos locales.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
(viene de la (viene de la anual) Se precisan en cada CEBA
anual)  Obtiene información de textos orales.
Se comunica  Infiere e interpreta información de textos orales.  Expresa sus ideas con secuencia lógica
oralmente en  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma haciendo uso apropiado de recursos
inglés como cohesivos básicos (conjunción, contraste y
coherente y cohesionada.
lengua comparación) conforme a la situación
extranjera.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
comunicativa con temas de interés personal
estratégica. y de su entorno, con vocabulario cotidiano.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Emplea estratégicamente gestos,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto movimientos corporales y contacto visual
del texto oral. para enfatizar lo que dice en diferentes
contextos, ajustando algunos elementos
suprasegmentales.

Lee diversos  Obtiene información del texto escrito.  Explica el tema del texto con vocabulario
tipos de textos  Infiere e interpreta información del texto. cotidiano y variado; se apoya en la
escritos en  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto relación texto-ilustración vinculándolo con
inglés como del texto. su experiencia personal y conocimientos
lengua previos.
extranjera
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Utiliza ciertas convenciones del lenguaje
tipos de textos  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y escrito como recursos ortográficos,
en inglés como cohesionada. cohesivos y gramaticales simples con
lengua  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma vocabulario sencillo que le da claridad al
extranjera pertinente. tema.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Se Desenvuelve En Los Entornos  Personaliza entornos virtuales.
Virtuales Generados Por Las TIC  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona Su Aprendizaje De  Define metas de aprendizaje.
Manera Autónoma.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 Directores, docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludables en
Enfoque ambiental armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
reconocimiento ancestral.

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Enfoque orientación al bien común afrontarlas.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: contexto – problema – reto – producto.

Las Estudiantes del CEBA Comercio 41 acostumbran consumir alimentos procesados con altos niveles de azúcar, grasas y
harinas, los que se ve reflejado en su esquema corporal con algunos problemas de sobre peso, estado emocional, bajo
rendimiento y otros. Frente a esta situación los docentes del CEBA, se han propuesto organizar e implementar charlas informativas
sobre el valor nutritivo de los productos de su región; así como organizar feria gastronómica; cuya información se evidenciará a
través de muros parlantes.
 VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

SECUENCIA INSTRUMENTOS
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
DE DE
CAPACIDADES (DESEMPEÑOS PRECISADOS) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SESIONES

SESIÓN 1 Se comunica oralmente en  Expresa sus ideas con  Completa textos  Lista de
Affirmative inglés como lengua extranjera: secuencia lógica haciendo uso cortos y colorea cotejo.
form of the  Obtiene información de textos apropiado de recursos imágenes a través
verb to be orales. cohesivos básicos (conjunción, de una ficha de
 Infiere e interpreta información contraste y comparación) trabajo.
SESIÓN 2 de textos orales. conforme a la situación
Negative form  Adecúa, organiza y desarrolla comunicativa con temas de  Escriben el
of the verb to las ideas de forma coherente y interés personal y de su vocabulario de
be cohesionada. entorno, con vocabulario órdenes e
 Utiliza recursos no verbales y cotidiano. instrucciones en
SESIÓN 3 paraverbales de forma  Emplea estratégicamente una ficha de
interrogative estratégica. gestos, movimientos trabajo.
form of the  Interactúa estratégicamente con corporales y contacto visual
verb to be distintos interlocutores. para enfatizar lo que dice en  Completa textos
 Reflexiona y evalúa la forma, el diferentes contextos, ajustando cortos haciendo
contenido y el contexto del texto algunos elementos uso del vocabulario
oral. suprasegmentales. de partes del
cuerpo mediante
SESIÓN 4 Lee diversos tipos de textos una ficha de
Answers to escritos en inglés como lengua  Explica el tema del texto con trabajo.
questions with extranjera: vocabulario cotidiano y
the verb be or  Obtiene información del texto variado; se apoya en la
be in complete escrito. relación texto-ilustración
form and in  Infiere e interpreta información vinculándolo con su
short form del texto. experiencia personal y
(respuestas a Reflexiona y evalúa la forma, el conocimientos previos.
preguntas con contenido y contexto del texto
el verbo ser o
estar en forma
completa y en
forma corta)
Escribe diversos tipos de  Utiliza ciertas convenciones
SESIÓN 5 textos en inglés como lengua del lenguaje escrito como
Grammar extranjera recursos ortográficos,
exercises  Adecúa el texto a la situación cohesivos y gramaticales
comunicativa. simples con vocabulario
SESIÓN 6 sencillo que le da claridad al
Demostratives:  Organiza y desarrolla las ideas tema.
This - That / de forma coherente y
Those - Those cohesionada.

SESIÓN 7  Utiliza convenciones del

Articles A - an lenguaje escrito de forma
pertinente.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

- Guía del docente (Curso de inglés Básico, edita: ENVEGA, S.A.)
- Guía docente (inglés learning english easily)
- Cuaderno de trabajo (easy english course)
- Computadora.
- Fichas.
- Pizarra
VIII. OBSERVACIONES: Fecha Cusco agosto de 2019
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